以琳自闭症论坛

 找回密码
 注册 (请写明注册原因,12小时内通过审核)

扫一扫,访问微社区

楼主: loveheng

恒恒的脚步

[复制链接]
 楼主| 发表于 2018-11-28 22:44:27 | 显示全部楼层
2岁4个月的恒,为什么这个时间需要单独列出来,因为2岁4个月的你已经即将结束机构的学习,妈妈需要重新规划你后面的学习和日常生活,帮助你继续前进,妈妈仍旧处于一种惶恐和焦虑之中,但是相比起半年多以前的绝望已经是淡定了不少,虽然妈妈经常吐槽生活之中的压力,但是在你这,还是该上课就去上课,该带你出去玩就出去玩,绝对不怠慢。
现在的你:
(1)在语言有了巨大进步以后,行为问题变成了你最大的问题。虽然对红色LED字幕的热爱程度在降低,但是新增的看地铁车里的站牌,看地铁里的电视,花花世界给你提供了许多的视觉刺激,避无可避。自言自语成为我现在最担心你的行为问题,特别是睡觉之前,或者有时候兴奋的时候,你嘴巴里面就会叨叨叨的说很多不和场景的话,有时候是自己突然背个诗,有时候是上课学习的东西,就像是在复习一样。行为问题的处理方式,我真是需要好好学习一下。
(2)现在很会仿说,也能自己组织语言,表达意愿。肯定和否定的表达非常清楚。语言刻板的痕迹也在逐步减少。比如以前问他吃饭么?他表达否定一定是说不要吃。现在可以把直接连动词,说不吃。也说不走,不做等等。不再是老说要。。。或者不要。。。 想起教他的第一个句子是我要饼饼,那个时候真是心酸。当然他发音吐词这块还不是特别清楚,有时候需要配备我做翻译。我认为语言对社交不好的孩子尤其重要,你本来就不会和别人搞好关系,表达情感,如果语言再不好,不能把自己本来的意思表达清楚,岂不是更会让别人误会你。
(3)认知这一块是恒的最强项。他的认知已经超龄。今天陈老师拿舒尔特方格的九宫格给恒恒一起玩,说是练注意力的。昨天只教了2次,恒今天就会玩了,自己从1指到9,毫无压力。陈老师说,她已经教了一个5岁孩子一个月了,他还是不会,那个孩子还是个能力不错的孩子。。。现在认知教的少了,恒的认知现在学的都是3岁以上孩子学的东西,基本都是一教就会。
(4)恒的眼神还是不太好。现在偶尔提要求说话看人,但是次数还是不多。平时的应名也没有之前好了,老师说,是因为我们平时没啥事就喊他,他有些烦了。但是恒眼神不好,关注人的时间短也是事实。专注力还是不够。
(5)大运动和精细动作,恒一直还好。
(6)生活自理这块,因为恒下午的感统没做了,中午回家都让他完全自己吃饭,他还是基本能够完成的。大便还好,小便的自理完全没有解决。
(7)社交。和人主动打招呼,再见这些泛化的不错。回答别人的问题也还可以。都仅限于大人。和小朋友之间,在机构里面也就是自己主动叫一下其他小朋友的名字,然后包括牵其他小朋友,或者真真意义和小朋友交流互动真是少的可怜。和妹妹的互动也不是太好,目前限于抢东西。特别是今天,妹妹叫了他那么多声哥哥,他都无动于衷。核心问题一直在。
对于我的要求,综合了几个老师给我的建议:
1.改变说话的方式。有一个老师直接指出,我特别喜欢问孩子问题。比如每天都会问,你叫什么名字,你几岁,你要不要吃什么,你要不要喝什么,你要不要做什么。老师很明确的说,我问的一部分问题,恒恒的答案是背的,答出来不一定代表他会回答问题。问的另一部问题,限制了他主动表达的积极性。我现在需要做的是引导的主动的自己去表达,而不是让他被动的去回答问题。而且那些他答案很明确的问题,不要一而再再而三的问,他会烦的。
2.改变说话的语速。我是个急性子,语速有点快。老实说,恒现在本来说话清晰度就是不够的,我说话再一快,恒说话也会跟着很快,更难提高说话的清晰度了。
3.要对孩子包容和耐心一些。这种孩子本来就脆弱,如果大人急躁了,小孩也会跟着急躁的。
4.躲在自然情景中去教,这样孩子说话或者做事的方式才更自然。
5.社交这块难做还是要坚定的做。因为这一块绝对是越大越难做,所以现在搞还是黄金时期。
后面我关注的内容:
1.孩子回归家庭了,更多的要靠我自己,我要学习论坛前辈的方法,一个问题一个问题的解决,Alsolife上面有训练计划,我也可以参照执行。
2.感统这块怎么做也是迷惘,毕竟在家里,条件不如机构,也没有氛围。我要参照其他前辈的方法,不需要全天陪在机构,我要更多的关注帖子,也要常常写帖子,监督自己。
3.以琳排名到了2000,期待
回复

使用道具 举报

发表于 2018-11-29 17:46:06 来自手机 | 显示全部楼层
loveheng 发表于 2018-11-28 22:44
2岁4个月的恒,为什么这个时间需要单独列出来,因为2岁4个月的你已经即将结束机构的学习,妈妈需要重新规划 ...

加油, 恒恒,一直关注你,认知确实不错要像你学习
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-11-30 00:12:59 来自手机 | 显示全部楼层
恒恒这几天增加了情绪问题,我不知道是不是叛逆期到了。连着两天在地上打滚撒泼。今天他生气的原因是中午回家吃饭他不乐意,他现在总是不愿意回爷爷奶奶家,我把他强行抱上去了,他也没有太不乐意,但是让他吃饭,他各种不配合,开始摔碗,也怪我急躁,不过我也真是生气了,我也把碗一放,大声吼了恒恒,他瞬间整个人睡在地上狂哭,我把他拽起来,他不停挣扎,趴在我怀里哭,她奶奶就在旁边不停的叨,和恒说这个说那个,真是烦透了。可惜我下午要开会 只能放开他,他迅速和他奶奶腻在一起,真是没法教。不过,我也有我的问题,我没有展现出耐心和爱心去平复他的情绪和了解他的意愿,他本来表达就不好,而且明确表达了不要穿罩衣吃饭,也说了不要吃鱼,我还在勉强他,也许是因为我要赶时间,也着急。唉,困难重重!问题一个接一个都来!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-2 21:01:29 来自手机 | 显示全部楼层
恒恒这两天给了我不少惊喜。第一个就是,恒今天连着给我唱了三首歌,虽然跑调居多,虽然发音不准,仍然激动的我泪流满面,这是我儿子第一次唱歌,而且一唱就是三首啊!分别是小星星,小兔子乖乖和世上只有妈妈好。恒背诗不稀奇,我一直纳闷恒为啥不唱歌,想着唱歌是更难的事情,今天恒和妹妹在床上疯,我只是想让他们安静一下,随口说了一下,谁会唱歌啊,然后妹妹先唱了,本以为就结束了,没想到恒也开始唱了,还和妹妹唱了不一样的歌,好让我幸福!第二,恒今天说了迄今为止最长的一句话,妈妈,给我帮忙把扣子扣上。我高兴坏了,一度认为他好正常。然后扣完扣子以后,他又开始自high,自言自语。我才愿意从新面对现实。不过恒这段,特别是我们一家四口在一起的时候,和人之间的互动都在向好发展,有诉求的眼神互动,也有不错的语言互动。如果不去爷爷奶奶家,情绪都在可控范围。第三,恒开始和她妹妹说话了,妹妹,给我一个棒棒糖。恒以前从来没有和小朋友提过要求,今天也是第一次。让我今天好好沉浸在幸福之中,明天再面对现实吧!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-3 12:45:36 来自手机 | 显示全部楼层
幸福真的只有昨天!!!
回复

使用道具 举报

发表于 2018-12-3 19:48:59 来自手机 | 显示全部楼层
loveheng 发表于 2018-12-2 21:01
恒恒这两天给了我不少惊喜。第一个就是,恒今天连着给我唱了三首歌,虽然跑调居多,虽然发音不准,仍然激动 ...

真棒
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-5 20:45:11 来自手机 | 显示全部楼层
今天晚上和恒恒视频,恒恒又在那自言自语,心情瞬时变差了。想起几个月前和几个家长聊天的情景。一个老家长问我:恒恒长大了 你对他有啥期望?这个问题我的确想过,所以不假思索的回答:去南翔学挖掘机。另外一个奶奶立马阻止:不行啊,注意力不集中,会出车祸的!另一个妈妈说:我儿子就去学个厨子吧,好歹自己能填饱肚子,也许能上班!那个奶奶又跳了出来:那怎么行啊,火对于他们太危险了!我们都觉得颇有道理,然后一脸沉重的看在那个奶奶,期盼她有一个好的答案,果不其然,奶奶说:当个西点师傅吧,饿不到,带了手套,也烫不到!大家一致同意,赞叹这个奶奶的智慧
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-5 21:00:46 来自手机 | 显示全部楼层
恒恒这两天的唯一亮点是自主表达出去玩的想法。他会自己主动说:妈妈带我出去玩!或者想出去玩!个训课知道了影子配对!想不起来其他的了,学期末加年终,下午我都去单位了,晚上都是他爸爸陪,孩子我管的少!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-7 16:44:04 | 显示全部楼层
粘个马上准备学习的小语妈妈的帖子 http://new.elimautism.org/thread-514988-1-1.html
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-17 12:56:50 来自手机 | 显示全部楼层
好多天没有记录了,因为恒恒没有上机构了,而且断断续续的在生病,特别是最近的一次烧了整整三天,今天才觉得比较好转。王老师的工作室去上了三次课,虽然课只有50分钟一次,但是收获还是很大的!全程课都是游戏,老师和恒恒互动,我辅助。本来恒恒已经开始发展出分享眼神了,经过三次课的学习,我也知道了如何吸引住儿子的眼神了,恒恒也渐渐明白了游戏过程中通过眼神如何和人互动。比如知道看我的眼神等待指令,比如他玩吸虫玩具知道让我看……我以前只觉得他眼神不好,但是不知道该怎么训练,现在有了一点眉目。其他方面,天冷我放弃了小便训练,或者恒恒是感知觉不好,不知道小便吧。自言自语没有太大的改善,感统训练停太久了。然后问句吗,他自发的提问还是没有。但是对于他不会回答的问题,他就会仿说你的问句,唉!走一步看一步吧,着急!其实恒恒很多时候对我说话,我还是听不懂,我也是醉了!静待花开,我也努力!等他彻底好了,加强练习!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-18 21:38:07 | 显示全部楼层
其他帖子里面偷的游戏
1、吃饭时举手游戏:戴眼镜的请举手,爸爸妈妈都戴眼镜,所以都要举手,宝宝也要举手,马上纠正。然后就说不戴眼镜的请举手,宝宝举手。中间几个回合后,故意总说戴眼镜的请举手,宝宝急着说“不戴眼镜的请举手”,立刻满足他的要求。接着:大人请举手,小朋友请举手;穿罩衣的拍两下手;穿罩衣的跺跺脚等,一方面回顾,一方面穿插一些新的内容。

2、呼叫应答游戏。小家伙经常呼叫不回答,经常喊两三声才回一声。吃饭时,我就喊妈妈,然后妈妈应答;妈妈喊我,我就应答;就是不理小家伙,几个回合过后,小家伙急了,自己一方面期盼的眼神望着你,一方面大声说“石头,石头”,趁着喊一下他的名字,马上响亮的“唉!”;后面不停的变换规则,如喊道名字的时候举手,喊道名字的摸鼻子;穿罩衣的举手;穿蓝色衣服的举手;每个人面前放一个物品,喊道物品名字的举手;每个人代表一种水果(没有实物),喊道水果就举手;每个人代表一个数字,喊道数字的就举手;小朋友玩的不亦乐乎。

3、抢东西:放一个东西,说“一二三”开始抢,或者说出某个物品时开始抢。有和小朋友一起玩,也有单独玩。有强化物时很喜欢玩。宝宝可以自己操纵游戏整个过程了。如说什么抢,增加干扰的物品等。(这个游戏对于源源,可能还不能体会抢的乐趣,试一试吧,增加乐趣,想好强化物)
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-18 22:18:17 | 显示全部楼层
从别的帖子摘录
1)        自言自语的行为,要通过行为功能分析来确定它是不是属于自我刺激的行为;如果不是,就可以用其它的干预方法。
2)        当确定了自言自语是属于自我刺激的行为后,我们还需要尝试去找出来刺激源是什么。每一种自言自语的行为都有不同的表现形式,有一些是发出不一样的声音,有一些是重复词或句子,有一些是唱歌或哼音乐,有一些是重述书或电影。每一种表现形式背后的满足都不一定相同。例如,发出不一样的声音,有可能是感觉口腔或喉咙的震动感;也可能是感受某种频率的声音;唱歌,刺激有可能来自于某种节奏或类型的音乐,等等。这些区别对于干预方法的选择以及效果都是很重要的。
3)        干预的基本原则还是切断行为和刺激之间的关系,所以尽可能地往这个方向去想办法。提供外在的类似刺激是一种方法,类如喜欢音乐的孩子,如果在听音乐的时候可以安静,可以用这个方法(但注意,干预不是说让孩子长时间地听音乐,而是通过音乐让孩子做到安静,渐渐地要减少音乐而孩子仍然可以保持不自言自语)。另外一种常用的办法就是打断和引开注意力。虽然我对孩子的干预没有成功,但可以看得到的是,在干预的过程里,改善是可以看到的,所以并不是说干预完全没有作用;干预的频率太低可能是影响到效果的最主要原因。其次,干预的方法要不断地更新,方法与方法之间类似,但不完全一样,以避免孩子产生新的刻板语言或者对于你提供的活动失去兴趣,从而更愿意花时间在自言自语上。
4)        干预一定是要有计划的。如果孩子在某种环境下,一下子就没有自言自语的行为了,说明这里面的某种元素是我们可以用在干预方法里的,而不是说把孩子一直扔在那种环境下,就解决问题了。比如孩子在听某些音乐的时候不说话了,我们也不能让孩子永远地听音乐下去。当然,在家长忙的时候,可以通过这些无害的方法,让孩子不致力于自言自语,以减少他从自言自语中得到的刺激,也是应该做的部分。
5)        不要孩子重复讲一些语就觉得那是刻板语言、是没功能的、是自言自语。刚开始有语言的孩子,会不断地重复他刚学会的词或句子;刚开始对书或电影感兴趣的孩子,会不断地重复他喜欢的桥段;刚开始对童谣感兴趣的孩子,会不断重复地唱某个他喜欢的片段。这些情况在发生的初期,要多观察,但不要过度紧张。如果孩子的重复随着他学习的内容的改变而改变的话,那就不需要过多的干预;但如果孩子过多地(例如,整个小时或几小时)重复同样的内容,那早期的适当干预(例如:引开注意力)就会比较好,以免自言自语的行为在不知觉中就渐渐被强化了。

以上内容供大家参考。
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-12-19 11:08:56 来自手机 | 显示全部楼层
摘自 忘老师的帖子2。在教问句的时候,作为教学手段。 在教问句的时候,首先要进行桌面教学。以下是第一阶段的桌面教学,我以前写过,直接转过来相关的部分 提问训练第一步要教会听懂问题。要听懂问题首先要教孩子听懂问句的关键词:“谁”,“干什麽”,“是什麽”,“什麽地方”,“什麽时间”。这些关键词开始的时候可以就当一个词汇教,不要放到句子里。做桌面教学的时候准备如下:拿几个盒子, 第一个里面放:照片(爸爸,妈妈,老师,同学。。),人物图片,毛绒玩具。 第二个里面放:动作卡片。如果你在教动作的词汇的时候用过的卡片就更好了。 第三个里面放:实物,积木,袜子,杯子,本子。。。 第四个里面放:地方的卡片,比如说,公园,超市,地铁。。。全部都是他掌握的。 第五个里面放:时间卡片,如果孩子已经学会了时间的话。  每次可以在桌子上摆两到三个盒子,根据你在桌子上的盒子,指令就是“谁“,“干什麽”,“是什麽”,“什麽地方”,“什麽时间”,你发了指令之后训练他到不同的盒子里去拿相应的照片,实物给你并说出名称。  你:谁? 他:爸爸 你:谁? 他:黄老师  你:干什麽? 他:跳 你:干什麽? 他:梳头  你:是什麽? 他:积木 你:是什麽? 他:袜子  你:什麽地方? 他:公园 你:什麽地方? 他:麦当劳  你:什麽时间? 他:三点 你:什麽时间? 他:一点半  所以,通过这样的单字提问训练,让孩子建立一个概念,在听到关键词的时候,知道要到哪一类的词里面去搜索答案。  在第一阶段的教学完成之后,孩子已经掌握问句的关键词,第二阶段是要教他什麽情况下用问句。 正确使用问句,需要两个条件:第一,正确使用关键词,第二,在确实心有疑问的时候用出来。这第二个条件实现起来比较困难,因为经常是,你在操作的时候已经知道答案,然后你再去口头提示孩子,久而久之,孩子看到的是,你经常在知道答案的情况下发问句。但是,如果你用文字提示就可以避免出现这种情况,在孩子心存疑虑的时候,一张文字提示递过去。这样孩子会清楚的知道这是他该说的话,而不是你说的。你在提示他而不是在使用问句。比如,你在盒子里装了一些饼干,盖好盒子,在他面前摇摇,在他出现好奇的表情的时候,给他一个文字提示:"盒子里是什麽?” 比如,你们全家出门,你在路上遇到一个朋友而孩子不认识,你在和朋友寒暄的时候,家人马上就可以给孩子一个文字提示:"这是谁?”注意:在这种情景教学中运用文字提示,一定要孩子念出来,这样,慢慢文字提示就可以废掉,孩子最终会自主发问。
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-1 20:21:27 | 显示全部楼层
摘自一个老家长的帖子:今天谈谈我悟到的第二个方法:儿子自言自语,鹦鹉学舌严重,经过分析,自言自语其实是因为儿子懂的东西太少,他想表达没东西表达的一种表现,还是就是属于自己支配的时间太多,采取了让他多事做后明显减弱,以前自言自语说的内容是老久的东西,后面说明内容慢慢变成近段时间发生的东西,再接着越来越少(整个过程都可以看到弱化的过程)。

恒的自言自语真是严重,现在发展到走路也会有自言自语。2019年的第一天,我希望今年我继续努力,恒你也要好好发展,恒的爸爸能够继续帮助孩子,恒的爷爷奶奶能够主动和孩子多说话、多互动,恒的妹妹能够健康快乐并且多和哥哥互动!希望恒的自言自语会随着社会性的提高不断减少。因为上幼儿园集体环境中自言自语的确太不一样了!!!!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-1 22:46:27 | 显示全部楼层
2019的第一天,儿子和爸爸又回爷爷奶奶那边睡了,没有他,心里空空的,总觉得差点什么,但是又有一种莫名的轻松感,我的儿子,我不看到他我很焦虑,我看到他我更焦虑。特别是有着妹妹的对比,感觉生活每天都有一根鞭子在抽打我,鞭策我前进。我想我焦虑的情绪也传染给了儿子,不然他为什么会那么多自言自语,也许他也压力过大吧。现在想写点东西,记念一下我们的2018,儿子,妈妈爱你!

2018年初的我本来已经准备重新出发,开始好好工作,让自己停摆的生活走上正轨,总想着孩子1岁半以后进2岁日子越来越好过。我从来没想过会和自闭症打交道,而且当初医生给我的诊断是,不好,程度很重。从目前来看,不知道算不算好,反正没有那么不好。和自闭症交手8个月的时间,儿子从连妈妈都不知道是谁到现在会有需求性的语言,历时半年。他不玩门了,但是开始了更高级的自言自语。他不大看LED红字了,但是开始了看地铁里的电视广告。问题从来没有少,我相信会越来越多。

今天早上吃面条,儿子把面条吃到嘴里面,说了一个字“烫”,我真的特别高兴。因为这个字说的自然流畅。恒恒能说很长的话,但是你总觉得那些话生硬刻板,不如这一个字来的顺其自然。

老师说情绪问题和行为问题,将会成为恒能否融合的关键,学习能力没那么的重要。而情绪问题和行为问题又和认知理解密切相关,认知理解的学习除了桌面教学,再就是提高孩子社会性的自身学习能力。这些都是一环扣住一环的,一个问题都不能逃避,都要解决,2019,任重道远。

我买了很多玩具,拓展恒恒的游戏能力。

我买了不少书,涂色游戏,连线游戏,精细游戏,增加他的视觉刺激和安坐能力,减少恒恒的自言自语。

我现在试图听懂恒恒的自言自语。如果他在背诗歌,我就参与一起背。 如果他模仿巧虎里面的内容比如:自言自语:“”砰,把巧虎摔倒了。“然后自己倒下,我就自己倒下,或者让妹妹模仿他倒下,然后去拓展说:把恒恒摔倒了,把妹妹摔倒了,把妈妈摔倒了! 再比如,他自言自语巧虎里面的分甜甜圈:爸爸一个,妈妈一个,妹妹一个。我就和他一起说:妹妹,给你” “妈妈,给你”“爸爸,给你”等等类推

我以后尽量少问儿子问题,多用旁白辅助儿子,尽量把他的被动语言转变为主动语言。儿子的语言不会说,不是因为他的问题,是因为我没有交。

我以后给儿子发指令只发一遍,如果他不执行,我等5秒,就带着他一起执行。

我要多让他和妹妹在一起,妹妹说一句,比我说10句强。

我要多让恒恒到外面去透透气,要多交朋友。

2019,请你友好一点。我已经承认了儿子是自闭症,但是能不能给他的融合之路少设一点关卡。自闭症,请你友好一点,让恒恒2019顺利进入幼儿园,他太小了,还不懂怎么和你融合相处!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-6 15:29:01 来自手机 | 显示全部楼层
关于恒的自言自语,我发现是可以引导的,他学习语言的过程,就是先自言自语一段时间,然后自己找机会泛化,然后我再引导。比如恒开始想问问题了。巧虎里面有一句‘请问,地铁站 在哪里?’恒恒嘀咕了好长时间。上个礼拜恒自己问了一句,请问,2在哪里?然后自己抬头,指着房屋的单元号,说,在墙上。我当时没太在意。昨天,恒恒和我们在外面玩,又问了:请问,9在哪里?我迅速反应,指着墙上9的楼栋号说,在这里。机会教学的好机会啊!然后,正好我们走的地方有好多车,让爸爸问,妹妹问,就问车牌上的数字,有问有答,恒也又问了几次,完成了一次教学。同时,他喜欢说一起分享真开心,然后我就让他把吃的给妹妹,同时我说一起分享真开心。他喜欢说,换着玩真开心,我就让他和妹妹交换玩具,然后一起说换着玩真开心。他好像都理解了,至于自言自语能不能消退,只能时间证明了……再就是恒的想象力开始丰富了,今天起床,恒自己拿袜子,抽了一根很长的线头,然后恒一手拿着线头,一手拿着袜子,嘴巴里面说到,男生在放风筝,说了还要看我一眼,把我给逗了了。。。然后恒可以进行非常简单的镜像对话了:妈妈说:我的手大。恒恒说:我的手小。妈妈说:我的头发长。恒恒说:我的头发短。妈妈说:我的衣服是灰色的。恒恒说:我的衣服是蓝色的。只能是这些简单的,复杂的他还说不了。恒恒目前最大的进步在于眼神。应名变好了,提要求的时候基本都会看人,分享眼神还是相对少一些。再就是我带他妹妹的时候,妹妹的第一个问句是这是什么?会说的有意识的第一个名词是妈妈。恒的第一个问句是2在哪里?前天也问了一个:什么声音?会说的第一个有意识的名称是饼。真是和他喜欢的数字和食物密不可分,与众不同。恒一天难得提一个问题……不过现在需求性语言好了不少……想想还有一个好笑的事情,我们一家玩太空沙,做城堡,我做了一个蒙古包给恒恒,对他说:给你一个蒙古包。恒恒用挖沙的铲子接了过去,立马放嘴边,假装吃起来……:
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-7 11:51:08 来自手机 | 显示全部楼层
恒恒以前是完全不看书的,由于恒爸晚上和我中午坚持读绘本,现在非常爱看绘本了,而且能自己读一些他喜欢的书了。。。自然也丰富了他自言自语的内容,唉,不知道是好是坏。不过他看书的范围也在不断扩展,我只能往好处看,多观察。恒近期睡眠问题比较突出,给他买了锌,试试看。。。一波未平,一波又起
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-7 20:16:21 | 显示全部楼层
本帖最后由 loveheng 于 2019-1-7 20:22 编辑

摘自网络
一、自言自语怎么办?

自言自语在星儿和普通人身上都会发生。但是,普通人知道选择适当的时间地点,而星儿发生这种行为的时间、地点、频率和强度是不一样的,对他的发展是有障碍的。

自言自语大多数情况下是一种自我刺激行为,但也不是绝对的,需要根据实际情况进行分析。单纯的自我刺激行为就是纯粹满足感官刺激,没有其他的作用。自言自语的行为非常影响星儿的注意力,这种行为对孩子有很深的强化作用,会降低其它强化物的作用。

这种行为会让孩子看上去显得怪异,容易引起他人对星儿的歧视。当孩子处于这种刺激时,便无法接受别的信息。因此,这种行为会影响孩子的学习和生活。

自言自语行为发生的原因与他们异常的认知方式、思维方式、记忆方式都有关系,至今我们还不能明确地知道成因。

自言自语的表现形式:

1)只有声音,没有具体内容,只是为玩声。

2)说的话虽有具体的内容,如:广告词、歌词,但通常在特定的场合和情境下机械重复某些话。

3)有明确的具体的内容。如:说自己的经历,看过的动画片等,孩子知道自己在说什么,但不一定意识到这是自言自语(通常这类孩子知道自言自语的定义的)。需要区别的是这和重复问一个问题不一样,后一种情况有沟通的功能,而自言自语没有沟通的功能。这样情况发生在高功能星儿身上比较多,甚至你提醒他,他会马上意识到自己的状况,会马上停止此行为。

自言自语行为的干预原则:

自言自语行为相对于其他的问题行为,如严重伤害他人和自己的行为:自残、攻击、强迫症等,对他人和自己的影响都要小得多。所以要评估是否将自言自语的行为列为干预的目标,有没有更严重的行为需要先干预。

一般不要专门去干预孩子的自言自语行为,而是放在平常的教学中去干预。如:配对时,可以要求他小嘴巴安静。配对正确的同时,会作特别强化“你好棒啊,你在配对的时候,小嘴巴这么安静。”

在串珠的时候,可以多一些对话,比如你现在穿的是红色的珠子,或提要求他穿一个红色的三角型,问是哪一个。剥夺或减少他自言自语的机会。

也可以做安静的手势数秒,让孩子明白我们非常喜欢他保持安静的行为。家长老师要做的是经常强化他好的行为,好的行为多了,不好行为的次数就会越来越少。

特别注意:不用“不要(不可以/不准等)自言自语”这样的指令,而是做手势、用图片、说“小嘴巴安静”这样正面的提示。

三种形式自言自语的干预方法:

1、自言自语的第一种表现形式:玩声。

对此,一定要分析孩子想满足什么。是需要口部的刺激还是他自己的耳朵希望听到这样的声音?如果是前者,也就是说孩子需要嘴部和喉咙的刺激,然后把行为变成是大人带着他做。

隔一小会,就告诉他“请你跟我这样做”,带着他利用这些部位发声。这样,就是他跟着你做,而不是自己在玩。这样做的好处是既满足了孩子的需要,同时培养了他服从指令执行指令的习惯。

如果是后者,孩子想听到不同的声音。那就可以放不同动物、不同乐器的声音,可以让他辨别这些动物的叫声或乐器的声音。比如在桌子下面敲,他在桌子上面指认,就把课程变成了声音的识别。

2、自言自语的第二种表现形式:他会在一些特定的场合下重复一些机械的声音。这时候要分析是不是因为难度过大造成他压力过大,然后用自言自语来逃避?这种情况下家长或者老师仅仅想不让他出声音也是没用的。

要做的是重新设计课题,要难度适中。有些场合孩子会感到紧张,那就应快速离开。比如他不喜欢排队,要慢慢地进行脱敏的训练。可以从很短的队伍、到长长的队伍,再到比较拥挤的又有噪杂声音的队伍。

可能孩子知道我们不喜欢他自言自语,但如果家里来客人了,他就故意大声的自言自语,来获取我们的注意力,要告诉他需要用正确的方式来表达。同时要知道他只是一个孩子,所以,要定时有效的给他一定的注意力。

3、自言自语的第三种表现形式:扩展孩子的兴趣,需要教他把很多事情放肚子里。

行为干预其实就是三个字,防(改变前因)、控(不强化问题行为)、教(教导替代行为、扩展兴趣等)。

控制后果是被动的干预方法,防止问题行为的发生和教导正向行为是主动的干预方法,要把主要精力放在教上。有家长会说:是不是不用管孩子的自言自语的行为?这有点绝对了。分清时间、场合,把自言自语的行为控制在一定范围内是完全有必要的。

可以这样做:

1)学习嘴巴要安静的技能,抓机会强化孩子嘴巴安静的行为。

2)引导孩子讲有意义的话。多一些互动式的儿歌、游戏,替代完全无意义的自言自语。

3)要少给孩子独处的时间,他们在独处的时候更容易出问题,尤其是高功能的孩子,当你让他独处又没有任务时,就会有很多自言自语的机会。

4)用手势、图片等进行视觉上的提示。


回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-7 20:21:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 loveheng 于 2019-1-7 20:22 编辑

摘自网络
然而,对于孤独症儿童而言,自言自语会成为一种问题行为,需要干预治疗。为什么这么说呢?对于一般的孩子,是能够控制“自言自语”这种行为的,也就是说随时可以开始自言自语,也随时可以停止这种行为。但是,对于自闭症的孩子来说,他们的自言自语通常是不受控制的,是他们的一种“自我防御”的机制,借助“自言自语”,自闭症孩子能够将自己“封闭”在自己的世界里。
通常,在孤独症儿童掌握了一定语言的时候,会常常伴随这种行为产生。家长从一开始的惊喜——孩子从不开口到成为了“话唠”,到担忧——孩子总是重复毫无意义的语言。这样的行为产生,伴随着孩子无法与他人沟通,无法听从指令,沉浸在自己的世界当中。如果孩子上学了,不听讲,无法完成作业,这也是其中原因之一。

如果单纯地把“自言自语”当做是一种“刻板行为”,显然是不正确的。我们可以从一个成年自闭症患者的自述当中获取答案:“自言自语让我放松,让我能够把事情想清楚,知道自己应该做些什么。我每时每刻都要对自己讲话,虽然我尽量让自己独自一人的时候才自言自语,然而,其实我在做这些事情的时候,周围都是人,而我却意识不到。”

由此可见,“自言自语”的行为第一,是一种把自己封闭起来的自闭行为,第二,是一种感官刺激,自己感觉良好,这本身就是一种强化物!所以,干预自言自语这样的行为,需要特殊的方式。

我今天想给大家分享的4步法,主要针对那些没有其他人,没有指令,没有环境影响的情况下,自言自语的孤独症儿童。
第一步:角色扮演
1、准备卡片让孩子认知
卡片分为两种图案,第一种:嘴巴张开,说话状;第二种:嘴巴紧闭,做思考状。然后让孩子认知:第一种——用嘴巴说;第二种——在心里说。

2、角色扮演
让爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子:“爸爸在说话吗?”孩子回答“没有”。

妈妈解释:“对!因为爸爸嘴巴是闭着的,没有发出声音!(此时拿出卡片与爸爸对比)这就是在心里说!”

妈妈对孩子发出指令:“去问问爸爸在心里说什么?”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。

第一步的重点,就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。

第二步:情景教学

1、夸奖“安静”,制止“自言自语”
如果看到孩子在安静的待着,妈妈可以夸奖:“宝宝真棒,好安静,妈妈很开心!”

如果看到孩子在自言自语,妈妈则先询问:“你在说什么?”得到回到后,妈妈:“真棒,但是,要在心里说!”

2、体会干扰

可以趁孩子在看电视的时候,大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时,说明:“好吧,我在心里说!”

这一步的重点,就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。

第三步:指令转换
找出一篇孩子会表达的儿歌、文章等,出示第一步中出现过的“用嘴巴说”卡片,示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片,示意让孩子默念文章。

这里需要提醒大家的是,请把这一步着重来训练,最好是放在1对1课堂教学上。请使用顶级强化物来强化刺激!因为,我们在做的,是在干预孤独症儿童的“本能”!

第四步:设置目标

这里的目标只有一个,就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静!
鉴于目前学校的情况,顶级目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而,这是一个非常难以完成的任务。我们应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。

例如孩子平均3分钟就要自言自语,我们把第一个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到,那么应该立刻强化!如果孩子无法做到,那么应该立即重启计时。随后,让孩子一步一步“晋级”,从2分钟,到5分钟,再到8分钟,等等。
当然,每次提高难度,孩子都会产生一定的抗拒心理。所以,孩子一旦晋级成功,请不遗余力的夸奖孩子,毫不手软的奖励孩子!
回复

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-1-7 21:31:14 | 显示全部楼层
回复

使用道具 举报

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|以琳自闭症论坛

GMT+8, 2019-10-22 00:13

Powered by Discuz! X3.2

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表