RDI游戏总动员

LHY

一直都在搜罗各种游戏，曾经想在以琳建一个“游戏大本营”，向往着孩子有一天能自如地和小朋友一起玩游戏。
在家里进行一个多月的RDI活动以来，小小在眼神交流和社会参照方面明显的进步让我和他爸爸兴奋不已，对游戏的看法也有了实质性的改变。
正如杨教授提倡的“游戏本位”的介入策略，游戏在RDI中的作用是不可或缺的。然而游戏本身仅仅是一个手段，而不是目的。绝大多数普通的游戏并不能直接担当起RDI活动的训练重任，如何对游戏进行改良，融入RDI的精神和元素，才是训练者最最重要的任务。
例如传统的扑克游戏“十点半”，将原来的各参与者依次要牌改为：由一个人担当发牌者，依次用眼睛看参与者的示意，如点头表示要牌，摇头则表示不要。这个游戏就变成了不折不扣的RDI游戏了。
个人的力量非常有限，常有“计穷”的惶恐。以琳是藏龙卧虎之地，在此抛砖引玉，希望各位对RDI有意的家长出谋划策，充分展露自己的才华，为了所有星爸星妈们共同的目标而努力。


十点半——改良后的传统纸牌游戏：

道具：扑克牌一副
游戏规则：一人随机发牌，2－4人参与竞赛。发牌者用眼睛看竞赛者的示意，如点头则发一张牌，摇头就不发牌；然后轮到下一个竞赛者。发完一圈后再重复刚才的程序，直到所有人都不再要牌（最多可发五张牌）为止。竞赛者公布自己每张牌相加后的点数，十点半为最大，超过十点半则爆炸，点数变成零。点数大的为胜利者，五张牌都拿满了而点数仍没有超过十点半的称为“五小”，也是胜利者。
游戏说明：A的点数为1，其余花牌均为半点。
游戏目的：
1、社会参照：关注发牌者和其他参与者
2、认知：10以内的加法
3、确认能力：判断是否爆炸，判断失败者和胜利者
4、共同注意力：强烈的参与动机带来高度的关注
5、情绪分享：分享胜利或失败的感觉
6、变通能力（弹性思维能力）：将所有的花牌转化为半点
7、心智训练：预测是否会爆炸，并作出正确的选择（是否要牌）

LHY

卡片游戏之1——拍螃蟹：

这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片，拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后，根据对方出示的卡片，迅速用手拍打与之图案相同的卡片。
游戏变化：
1）猜图案：按部就班地玩几次后，家长突然将出示地卡片背对孩子，要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头，孩子继续猜，直到猜对，家长点头。
2）看表情：根据孩子对家长表情的关注程度，逐渐在摇头前加入失望或沮丧的表情，然后摇头；在点头之前加入高兴的表情，然后再点头。
3）停顿和延迟：在孩子关注家长出示卡片或孩子拍打后参照家长的表情时，加入停顿或延迟，尽量延长孩子注视的时间。
4）角色互换：由孩子出示卡片，家长猜和拍打，孩子判断并通过表情和动作告诉家长。

卡片游戏之2——翻翻乐：

选取成对的片8－10组，图案面朝下放在桌子上。孩子和家长轮流翻卡片，一次可以任意翻两张。如果翻开的两张卡片图案相同，则赢得卡片，并可以继续翻，直到翻开得两张卡片图案不一样，则轮到对方翻。赢得卡片最多的为胜者。
游戏变化：
1）      用石头、剪刀、布决定谁先玩：开始时家长故意问一句谁先玩呀，孩子往往希望自己先玩。家长也装做想先玩。同时作出姿势要用石头剪刀布来决定。石头剪刀布的过程也要设置很多的停顿或假动作，迫使孩子不得不集中注意力参照家长的一举一动。
2）      孩子的兴致正高的时候，故意半天不动，等待孩子的眼神接触。

卡片游戏之3——拖板车：

我们小时候用扑克牌常玩的游戏，现在改用卡片来玩。游戏双方各拿一半卡片，双方轮流发牌，排成一列。发卡片的一方如果看到前面有相同的图案，就赢得了这两张图片和这两张之间的所有图片。最后卡片发完的乙方为失败者。
游戏过程：
1）      用石头、剪刀、布决定谁先发卡片
2）      轮到家长发卡片时停顿或延迟，只要孩子一抬头看家长，家长就立刻动作
3）      分享兴奋时刻：玩得比较熟练之后，A、孩子赢得卡片时：如果孩子只顾高兴的收卡片，家长可以按着孩子的手，直到孩子抬头看见家长兴奋的表情，就马上松开。同时兴奋的大叫：哇，你好厉害呀；B、家长赢得卡片时：停顿，等孩子的反应，只要孩子一看家长，马上兴奋的大叫：；哇，我好高兴啊。

[说明]：以上游戏都要求有两套图案相同的卡片。

卡片游戏的变化（补充）：

1、拍螃蟹中的认知训练：
逐渐增多卡片的数量，孩子几次拍打扔不正确时，加入提示，缩小猜的范围。
开始可使用简短的语言提示，如提示分类“属于蔬菜”“属于动物”；提示特点“红红的”，“长长的”；描述性提示：“长着一对翅膀，会飞的”等等。
然后把语言提示过渡为动作提示，用动作比划可以吃的，圆的，会飞的等等

2、活动中断时的调协、修补：
确认孩子对某个游戏动机很强，在游戏高潮时突然中断、开开小差（比如扭头看电视，拿本书来看等），孩子一定会有使游戏持续下去的强烈愿望。刚开始可以在他提出继续的要求后就马上予以满足。等孩子的能力逐渐提高后，要注意缓慢的增加难度，不要轻易就回应他。到最后要让孩子再三请求才同意，还要装作很勉强的样子。

例：玩拖板车时，小小马上就要赢了。该我出卡片时我扭过头去看电视。
小小：妈妈，快玩拖板车！
我装没听见。
小小提高声音：妈妈，快玩拖板车！！
我转过头：我不想玩拖板车了，我想看电视。
然后又去看电视。
小小急了，动手把我的头扳过来：妈妈不看电视，要玩拖板车！
我：我不喜欢玩拖板车。
小小：我喜欢玩拖板车！
我：我喜欢看电视。
小小：我不喜欢看电视。我要玩拖板车！
我：电视好好看呀，拖板车不好玩。
小小：电视不好看，拖板车好玩！
我：好好好，那就玩拖板车吧。

LHY

玻璃弹珠游戏

道具：一块平板（尺寸最好不小于300mm*500mm），两个塑料盒子，不同颜色的玻璃弹珠若干。
玩法：将平板的一段稍微垫高2－3cm作为滑道，两个人面对面坐着，一人先出示弹珠的颜色，并准备用盒子接弹珠；一人在滑道顶端滚弹珠，弹珠的颜色必须和出示的颜色一样。滚弹珠时故意不停地变换放的位置，让对方适时调整盒子的位置以接住弹珠。
游戏目的：训练孩子的社会参照、动作调控和情绪分享能力，
游戏变化：
1、熟悉游戏规则后，加入“猜颜色”的环节，同时训练点头、摇头的动作技能：
接的一方先挑弹珠一个握在手心，让对方猜是什么颜色，并通过点头摇头来确认对方的判断是否正确。对方则据此更换弹珠直到猜对后，才将玻璃弹珠滚下，另一方用盒子接住。
2、加入表情的学习和模仿：
用表情来代替点头和摇头的动作
游戏说明：
1、刚开始时游戏规则一定要简单，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的变化。
2、务必要加入情绪分享的行为，如接住弹珠后双方击掌庆贺，或摆个pose大叫一声“耶！”
3、切记停顿、延迟、不可预期性以及气氛的营造是所有RDI活动中，对训练最为有效的手段。

LHY

小丑天平：

这是一套木质玩具，由一个支座、一个平衡架和红黄蓝绿四个小丑组成。每个小丑是由大中小三个圆珠和一个带着尖尖帽子的小人头组成。小小对这套玩具爱不释手，玩游戏的动机很强烈。

游戏规则：两个人面对面坐着，一个人用表情或动作指挥，另一个人参照对方的表情和意图，分别把小丑的各个组件组装起来。

游戏目的：在游戏中对同伴的动作和表情进行参照，理解同伴的意图，模仿情绪表达，获得游戏的乐趣并与他人分享。

注意事项：本游戏不必过分注意组合规律的正确与否，只要能从中获得乐趣，任何组合都可以被允许，不应偏离原来的宗旨去纠正游戏的玩法。

游戏说明：
1、      在解决谁先玩（组装）的问题时抓住契机，加入其它的训练项目：如石头剪刀布、踩脚、抢凳子等
2、      家长应对整个游戏的节奏和思路具有一定的控制能力：
1）      节奏不宜太快，尽量加入停顿和延迟，增加孩子眼神交流的机会。
2）      游戏的思路不应被孩子牵着鼻子走，家长应想办法让孩子适应别人的组合规律，而不是固执刻板的遵循自己的组合规律。
3、      制造兴奋点：家长故意装得很笨，把组件放错或把组件放在出乎意料的地方，停顿，观察孩子的反应，然后同时开心大笑，分享兴奋愉悦的情绪。

binfeng2000

真是很棒!活学活用.这和上面PALLAS2008的"亲子游戏",飞飞爸爸妈妈的锦囊妙计,真让人耳目一新.
我们家在外面度假,前一个星期没机会上网,回来一看这么多的好帖,就象是家里的萝卜地里冒出了几根人参苗.发了!

mmm

兴奋期待中 。。。

玉河

不知要什么程度的孩子才能玩这些游戏？

陈文

以琳这几天的RDI讲课,不知有和高见?能否交流一二.

陈文

以琳这几天的RDI讲课,不知有和高见?能否交流一二.

LHY

跳水游戏

5－6岁的男孩子都喜欢爬高上低，喜欢蹦蹦跳跳，跳水游戏也由此应运而生。
道具：用数个懒骨头椅堆成跳台（也可以用几床棉被代替），根据高低命名为1号和2号跳台。一个懒骨头放在跳台下方当水池、另准备几个抱枕或坐垫备用。

游戏规则：一人当教练，一人当跳水运动员。跳水运动员通过手势告诉教练自己要上几号跳台，征得同意后爬上相应的跳台，根据教练的指令跳到“水池”里。

游戏目的：参照、确认能力、大运动、肢体语言能力、互动的维持和修复技能

游戏变化：1、玩得比较熟练后，教练故意把“水池”移到旁边或较远的地方，让孩子通过手势向教练要求移动懒骨头。
2、在孩子求助时要装作很笨，错拿抱枕或坐垫当水池，或故意将懒骨头向反方向移动，或虽然按照孩子指挥的方向，但出乎意料将水池移动很远，让孩子通过点头摇头并结合手势来进行指挥。
3、如果孩子对“跳水”的兴致很高，教练需要故意在孩子要求上跳台之前开小差，打个瞌睡什么的，让孩子学习维持和修复互动的技巧。

LHY

下面引用由玉河发表的内容：

不知要什么程度的孩子才能玩这些游戏？

实在不知道怎么回答你这个问题，按照RDI的理论，应该是各个层次的孩子都可以采用RDI的训练方法。但前提是其它各个方面的训练也要同步，因为孩子必须具备和游戏要求相当的认知、理解和动作技巧等方面的能力。我只能说说我孩子的程度供你参考：现在6岁3个月，2岁9个月被诊断为轻度高功能自闭症（但我认为是很典型的自闭症）。从各方面的表现来看，智力属于中上水平，兴趣点广泛但不持久，语言发展迟缓，口齿不清，动作协调性不好。认知和理解方面的问题不严重，学习能力尚可（认识很多字，拼音和100以内的加法都没问题），有一些勉强算得上特长的技能（珠心算、电子琴）。
我整理的这些游戏都是日常训练中自认为比较成功的例子，也借鉴了老师和一些家长的长处。之所以放在网上，不光是对活动的总结归纳，还可以借这个过程整理自己的思路，对不足之处进行改进，同时也肯请各位高手指正。
最后说明一点，每个孩子的状况都不一样，以上游戏并不一定适合所有孩子，即便是年龄相当程度相当的孩子。这些游戏只是提供了一些训练思路，实际操作需要各位星爸星妈们根据孩子的特点量身定制。

LHY

打鼓游戏

道具：直径20cm左右的儿童玩具小鼓两套。

游戏说明：如孩子的打鼓的技巧或动作协调能力不足，先降低游戏的难度，将打鼓转变成拍手。从三人游戏开始，先让孩子通过观察了解游戏内容，理解游戏规则。

游戏方法：父母两人相对而坐，一人打鼓，一人根据鼓声的声音大小、节奏快慢和打击次数，通过拍手进行模仿。孩子则坐在旁边充当裁判的角色，眼神会不停地在父母之间快速转移，以判断模仿者是否正确。

游戏目的：参照、确认、眼神快速转移、注意力、动作调控

游戏变化：
1、角色转换：等孩子熟悉游戏规则并表现出一定的参与兴趣时，交换角色，由孩子来进行拍手模仿，转变成二人游戏。
2、次数的变化：刚开始的活动要简单，只涉及击打次数的变化。可先按一定的规律进行，比如按1、2、3、4、5的顺序或5、4、3、2、1的顺序有节奏的进行，然后再打破规律随意变化击打次数，增加击打次数。
3、加入声音大小的变化：由对比强烈的变化逐渐到微弱变化，由单一的大声或小声（如大大大，小小小，大大大大大大等）逐渐到大小声音混合进行（如大大大小，大小大小大，小小小小大等）。
4、加入节奏快慢的变化：变化的技巧同上。
5、复杂变化：将声音大小和节奏快慢的变化糅合到一起。
6、动作调控：游戏熟练后将拍手模仿改变为打鼓模仿，训练动作的调控能力。除了上述次数、节奏和声音的变化外，还可以增加单双手分别击打、双手同时击打、单双手交错击打，击打鼓的正面、侧面或边沿等变化。灵活多变的手法可以极大地提高孩子的模仿兴趣。
7、同步练习：孩子的能力进一步提高后，可以将模仿打鼓的动作变化为同步训练。这需要孩子有更高的配合协调能力和动作调控技能，注意力要高度集中，随时保持高度警觉状态。
8、其它变化：将用鼓棰打鼓改为用手拍鼓

清茶淡水

期待中。。。。。。。。

冬雪

十分感谢!

猫咪

写的好棒啊!

wenwenma

真的是非常的好。

在听了杨教授的讲座之后，我在生活中也想一些 RDI 项目。其中比较成功的一个，便是上楼梯的时候故意停下来。刚开始凯文会回头看我一眼，这时我马上跟上来。这样过了两天之后，我再停下来，他回头看我的时候我也不走了，他便加入了语言“妈妈，快上楼！”，这时，我才跟着走。

一直到今天，他回头说“妈妈，快上楼！”我还是不走，结果小家伙走下来，一边用手拉我的胳膊，一边说“妈妈，快走啊”。这种互动感觉真的非常好。

wenwenma

这个项目已经做了两天了。直到今天，儿子的反应终于很自然、到位了。

放5、6个玩具车在桌子上，然后对凯文说“把那辆汽车给我”，凯文回头看我，指着其中一辆说“是这个吗？”，我摇摇头，说“不是”，他又指另外一辆回头看我，我还是摇摇头 。。 一直到第四辆，我点点头，凯文很开心地把汽车给我。然后，我说“我还要那一辆”，。。。，一直把所有的汽车都拿玩，儿子一直在关注我的表情和需求。

LHY

图片网站推荐：

儿子比较喜欢五颜六色的图片，尤其喜欢卡片游戏。这段时间我一直在搜集整理各类图片，以充实游戏内容。但图片的搜集、整理、归类、编辑、制作，是一个耗时巨大的工程，短期内难以见到成效，长期坚持对于我们这些时间宝贵的家长来说，又几乎是个难以完成的任务。
近日搜到一个素材库，里面有很多题材的图片，相对于盲目地在网上乱搜可以节省很多时间，有兴趣的家长可以参考一下：
http://www.sucaiz.com/
这个网站的许多图片我自己也还没来得及细看，但其中关于人物表情的图片还比较丰富，推荐大家看一下：
http://www.sucaiz.com/kind/3/198_1.html

snailstar

谢谢了

小天使的爸爸

非常好的2阶段游戏！