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本帖最后由 loveheng 于 2019-1-7 20:22 编辑
摘自网络
然而,对于孤独症儿童而言,自言自语会成为一种问题行为,需要干预治疗。为什么这么说呢?对于一般的孩子,是能够控制“自言自语”这种行为的,也就是说随时可以开始自言自语,也随时可以停止这种行为。但是,对于自闭症的孩子来说,他们的自言自语通常是不受控制的,是他们的一种“自我防御”的机制,借助“自言自语”,自闭症孩子能够将自己“封闭”在自己的世界里。
通常,在孤独症儿童掌握了一定语言的时候,会常常伴随这种行为产生。家长从一开始的惊喜——孩子从不开口到成为了“话唠”,到担忧——孩子总是重复毫无意义的语言。这样的行为产生,伴随着孩子无法与他人沟通,无法听从指令,沉浸在自己的世界当中。如果孩子上学了,不听讲,无法完成作业,这也是其中原因之一。
如果单纯地把“自言自语”当做是一种“刻板行为”,显然是不正确的。我们可以从一个成年自闭症患者的自述当中获取答案:“自言自语让我放松,让我能够把事情想清楚,知道自己应该做些什么。我每时每刻都要对自己讲话,虽然我尽量让自己独自一人的时候才自言自语,然而,其实我在做这些事情的时候,周围都是人,而我却意识不到。”
由此可见,“自言自语”的行为第一,是一种把自己封闭起来的自闭行为,第二,是一种感官刺激,自己感觉良好,这本身就是一种强化物!所以,干预自言自语这样的行为,需要特殊的方式。
我今天想给大家分享的4步法,主要针对那些没有其他人,没有指令,没有环境影响的情况下,自言自语的孤独症儿童。
第一步:角色扮演
1、准备卡片让孩子认知
卡片分为两种图案,第一种:嘴巴张开,说话状;第二种:嘴巴紧闭,做思考状。然后让孩子认知:第一种——用嘴巴说;第二种——在心里说。
2、角色扮演
让爸爸在一旁静坐。妈妈问孩子:“爸爸在说话吗?”孩子回答“没有”。
妈妈解释:“对!因为爸爸嘴巴是闭着的,没有发出声音!(此时拿出卡片与爸爸对比)这就是在心里说!”
妈妈对孩子发出指令:“去问问爸爸在心里说什么?”爸爸应该回答孩子一个让孩子感到有兴趣的答案。
第一步的重点,就是让孩子分辨说话有声音和没有声音两种状态。
第二步:情景教学
1、夸奖“安静”,制止“自言自语”
如果看到孩子在安静的待着,妈妈可以夸奖:“宝宝真棒,好安静,妈妈很开心!”
如果看到孩子在自言自语,妈妈则先询问:“你在说什么?”得到回到后,妈妈:“真棒,但是,要在心里说!”
2、体会干扰
可以趁孩子在看电视的时候,大声的说话或者唱歌打扰孩子。当孩子抗议时,说明:“好吧,我在心里说!”
这一步的重点,就是让孩子感受说话有声音和没有声音对周围人的影响。
第三步:指令转换
找出一篇孩子会表达的儿歌、文章等,出示第一步中出现过的“用嘴巴说”卡片,示意让孩子说话。再出示“在心里想”卡片,示意让孩子默念文章。
这里需要提醒大家的是,请把这一步着重来训练,最好是放在1对1课堂教学上。请使用顶级强化物来强化刺激!因为,我们在做的,是在干预孤独症儿童的“本能”!
第四步:设置目标
这里的目标只有一个,就是让自闭症孩子能够在一段时间内保持安静!
鉴于目前学校的情况,顶级目标应该是能够让孩子45分钟之内保持安静。然而,这是一个非常难以完成的任务。我们应该把目标分解而进行逐渐“晋级”。
例如孩子平均3分钟就要自言自语,我们把第一个目标就设定为2分钟内保持安静。如果孩子能够做到,那么应该立刻强化!如果孩子无法做到,那么应该立即重启计时。随后,让孩子一步一步“晋级”,从2分钟,到5分钟,再到8分钟,等等。
当然,每次提高难度,孩子都会产生一定的抗拒心理。所以,孩子一旦晋级成功,请不遗余力的夸奖孩子,毫不手软的奖励孩子! |
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