新家长十步连环坑 （已结帖）

Du

Mimigao：俺那是迎宾楼。
主要各位嘉宾都来了，得回应。。。

第五坑 基础空空要融合

这一坑很明确，针对的是一些高估谱系的基础，没有看透谱系和nt差距的新家长。这些新家长把和nt一起玩、坐在教室和nt一起上课，看成唯一的荣誉，只要能和nt一起玩，哪怕只是去出格、去捣乱，也要玩，因为这样可以满足；上学了，只要能坐进课堂里，哪怕随时有严重的行为问题或者认知有非常严重的缺陷，也要走形式独立上普通班，因为这样家长高兴；甚至，必须以我家有能力买通学校来证明我孩子可以和nt平起平坐。只要医生说我孩子问题严重，那医生就是别有用心；只要老师说我孩子不能上学，老师就是不够有＂职业素养＂；只要nt不带我玩，那就是在鄙视我、不尊重我。总之，我什么都不管，我就要融合。
现实是，融合是有条件的。从nt的角度看，小学并不是所有谱系都可以上的。即使在机构的最好组别，也不代表一定能融合、能上学。

我们必须要承认一个现实：我们国家就是僧多粥少，很多二三线城市有也只有应试教育一条路，一个班五十人，nt之间都面临着残酷的竞争压力。NT自顾不暇，必须为了效率生存。在这种大环境下，融合变得更不容易。
现实中是这样的：
1 融合是谱系融入NT中，而不是NT就着谱系来，所以NT会有自己的标准。比如，NT在小学阶段，是要保证教学进度的，老师没有多余的精力来照顾任何反复扰乱课堂纪律的人，如果谱系反复尖叫、多次下位置、做危险动作，会扰乱NT秩序，NT一旦失去耐心，谱系很难在集体中呆下去。所以在融合之初，家长必须想明白一个问题：有没有行为问题，会对nt造成困扰吗？如果会，是多大程度的？怎么解决？
2 融合是要以一定能力作基础的，融合的过程，是谱系在NT集体中泛化已有的知识、技能，进而能提升自己的能力的过程。那么，如果没有基础，或者说基础能力远远达不到集体的水平，就是事倍功半。比如，有的谱系指物、应名、模仿都不达标，如果不去机构、不做桌面、不补课，硬要拉着和天天nt一起玩、一起学，怎么玩、怎么学？有的谱系认知落后，中年级就面临学习的困难，接下来在高年级课堂上能独自做什么？那只能是感受压力，积累情绪问题。如果要融合，你就要事先了解孩子的基础：要通过评估了解他的长处、短处，他和nt的差距。还要去自己思考，他在集体环境中的能力段，能跟上什么，能提高多少，跟不上的能不能补，怎么补。这是非常客观的，这样的融合才有长期继续的可能。
3 家长是不可能松手的，因为谱系需要家长时刻考虑如何提升能力。有的大城市有了各种政策，比如陪读、随班就读、资源教室等等。新家长误认为，有了这样宽松的政策，就可以对放松自己的要求。实际上，恰恰相反，陪读是帮家长发现问题、共同解决问题，再提升能力的。带陪读的目的，是让陪读及时去辅助孩子去处理问题，并且回家之后去分析问题、去拆，再反复地进一步练习。从而日积月累去提高，减少辅助的频率，最终慢慢脱离辅助。这个过程，有些类似于我们第三坑说的做游戏的检验功能，游戏中卡壳的环节，是要退回DTT的，练好了之后，再接着去泛化练习。那么上幼儿园上学，也需要同样的模式。可以这样说，一个理想的陪读，应该非常熟悉拆解、重复、泛化这套模式，能敏感地发现、意识到问题，能想到问题的原因和拆解的办法，还能想到如何泛化。这就需要这个陪读自身有ABA的功底。目前这是不可能的。那责任就又回到了家长身上：只有你系统地、扎实地学习了ABA，你才能去指导助教，孩子的能力才能提升。
现实版的融合，是在最自然的环境中泛化掌握的东西。如果想做好，那还是只有一条路：家长系统地了解了孩子能力，你会拆，你会重复，会泛化。同时，还得是处理情绪、行为问题的专家。那一切又回到老生常谈：家长系统地了解干预方法。


这一坑我暂时不打算放打油诗了，因为很沉重。
我看过以琳一个帖子。里面讨论的是很多人面对的困难：如果实在跟不上，是不是要办理随班就读？有一个发言很客观：家长不愿意办理随班就读，那你就要跟普通孩子一样，不能有什么特殊，这是教育法例规定的，老师没有错，错在家长不愿意正视这样一个残酷的现实。
我认为这个家长说得好，因为他说的极其现实：在我们国家的不少地区，真要融入nt的圈子，就没有回头、折衷的道路，就要按nt主流的规矩来，就要在能力上去追赶nt。谱系家长不满意nt的＂一刀切＂，但是现实就是如此：你必须要考虑nt的感受，完全不可能要求nt无条件地妥协。普教就是普教，nt有权去要求和“普通”一样，有权去要求行为，要求成绩。
以琳上曾经有几个讨论融合的帖子，我一一贴出来
1 融合 爱你在心口难开 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=504042 典型、非高功能自闭症的家长的反思
2 求学荆棘路 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=397761
3 给刚从机构回来，准备上小学的孩子几点建议 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=381095
4 求入学前大家是如何准备的 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=716379 本帖中有方老师的详细论述

人与永恒

入圈第一本接触的书就是du大人的，所以，我把我注册一年潜水一年的账号的第一个回帖献上。  

by天河18

Delbert

感谢楼主，用心良苦。一路走来，孩子受益最大的还是ABA.

夏洛

下面引用由[U]人与永恒[/U]发表的内容：

入圈第一本接触的书就是du大人的，所以，我把我注册一年潜水一年的账号的第一个回帖献上。   

by天河18

是《应用行为分析与儿童行为管理》吧？我也看过，哈。

Du

下面引用由夏洛发表的内容：


是《应用行为分析与儿童行为管理》吧？我也看过，哈。

声明：1 你说的那是时一憨 时大人
             2 楼上的楼上说的看的是QQ群聊天记录我的发言总结，我已经退出了。理由很简单：我比较忙，聊天记录太多了，各种群五花八门的讨论我看不过来。我学识不丰富，灵活性差，所以只相信ABA这一个东西，这是唯一的终极规律，所以我才来这个论坛。至于新家长有各种训练问题的，尤其是ABA的问题，我自己认为这个论坛解答得有科学有条理有根据，比我好得多。这个论坛也会帮助更多的人。
             3 每个新家长都时间有限，谁想看谁什么资料，都有自己的想法。如果让我选，只会选从ABA看起，没有ABA的实操，没有家长亲自拆解实践机构教过的所有东西，没有家长脑子里天天琢磨关于ABA的东西，我自己不知道该怎么走。
           （如：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程，以DTT为主 非常重要 如，楼上提的时大人的那本书。）
                4 关于qq群里的聊天记录，曾经2013年印出过一次。从此之后，从没有再印。我个人认为，新家长普遍没有ABA或者DTT大量操作过，看了就容易陷入＂做什么都没用＂的悲观误区。尤其从2014年6月我离开qq群开始，我不想再放出这些。如果任何人（比如淘宝）向你借此收取任何费用。那不是我。
             5 我会把一些错误少的编辑之后放在以琳。但我仍然认为我说过的那些东西，价值远远低于这个论坛的精华帖子。如：ABA专区的帖子，处理刻板行为的方法，明白行为的功能。以琳教学园地的置顶帖子。
             6 新家长如果对自己没有足够的信心，可以看看ABA行为管理专区各种个案的操作。在初入门的时候，分析透老师讲的一个例子，亲自做好一个DTT的项目（注意：一个，就是一个，一个也很难真的做好），比什么都抓有意义。
             7 我再次说：只有自己实际操作几万遍ABA，从DTT开始家长 日日亲自操作，不停 地纠正自己的操作，才是新家长去理解自闭症的路。
            8 这个楼里如果有什么关于自闭症的问题，请到帮我一把重新开贴提出来。那样会所有人看到。这个楼里我不是每个帖子都回，请减少歪楼提问。因为要保证施工速度。

            

添添加油

下面引用由[U]人与永恒[/U]发表的内容：

入圈第一本接触的书就是du大人的，所以，我把我注册一年潜水一年的账号的第一个回帖献上。   

by天河18

什么书啊？有书名不？哪里能买到？一定要拜读啊

小蜘蛛

。。。

fzwwan

时常看,时常警醒,

Du

已删掉149楼，我的声明已经放在144楼。

方静

下面引用由[U]Du[/U]发表的内容：




声明：1 你说的那是时一憨 时大人
             2 楼上的楼上说的看的是QQ群聊天记录我的发言总结，我已经退出了。理由很简单：我比较忙，聊天记录太多了，各种群五花八门的讨论我看不过来。...

老帝：
      
孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程，我没有见过这本书啊，哪有？

方静

DTT不是件简单的事。

去看课。
教孩子找出不同的。
很简单，三张卡片，两张完全相同，一张不同，让孩子拿出不同的。貌似能拿出来。
这是一个很容易自己给自己找规律的孩子。上课时，你都不知道他是如何记住不需要记的东西的，比如卡片连续两次位置同样摆，第三次你不照着前面的样子摆就不行了，他已经记住摆放位置了。小脑筋都用在这些无用功上，让老师和妈妈很无奈。
老师和妈妈讨论，既然这个孩子的学习方式如此独特，只能我们比他更加眼明手快脑犀利了。
所以孩子两次过了三张卡片关，马上换教具，否则他是很容易把这个课题和卡片挂钩，换别的教具就不会了。
卡片是妈妈操作的。
换教具也先让妈妈操作，比如两块绿色一块黄色方块积木，让她找出不同。
貌似找出来，但是我觉得他是蒙的，因为他手伸出去的同时不是看积木，而是瞟了妈妈一眼，妈妈的表情应告诉他拿错了，所以他立马伸向另一块积木，正好蒙对。
换位置，隔得远一点，妈妈没有表情，错了。
连续错。
辅助做对，紧接独立做对，但是加精熟干扰指令后又出错。
再继续做就是死磕了。
退回去。
分类，相同的放一起，先是不同颜色的方块积木按颜色分类，不需要提示完成后，加了同样颜色的小熊。需要提示，能分开，加了好几种也能分开。
回到两块相同颜色、一块不同颜色的方块积木。
发指令：拿不同的，还是错。
辅助做对，独立做对，加精熟指令后再发指令，错。
连做好几次，都是这样。
再退一步。
三块积木，要求他把一样的搭在一起，要求说出它们是一样的，然后问哪块不一样，他就拿出了不一样的。
重复操作步骤，都能做对。
换不同颜色的，做对。
换同颜色的小熊来代替不同色的积木，做对。
换不同质地的积木，也过。
整个过程中，同时注意他的前二指功能，因为什么东西他都一把抓，所以在他拿积木，拿小熊时，都让他用前二指去拿。
更注意无论是让他自己去粘贴代币，还是让他把一样的放一起，都不给他关注无用细节的机会。
他不是手快于眼睛，眼睛快于脑子么？那好，我们的脑子暂时借给他，快于手和眼先动起来。

udy235

孤独症儿童行为管理策略及行为治疗
华夏出版社出版时间: 2008-05-01作者: 〔美〕里夫，〔美〕麦克伊钦　著作者地区: 美国译者: 蔡飞
淘宝上搜出一大批，是不是这一本？

清潭

是这本。当当也有。可以比价。

Du

下面引用由方静发表的内容：


老帝：
      
孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程，我没有见过这本书啊，哪有？

总是上了又掉线。
方老师来了，有失远迎！

何子

封面

张春华

这是我最喜欢的书之一，我经常会买几本放在手头，遇见喜欢的人就送她一本。现在手头缺货中......

binfeng2000

译者: 蔡飞,早期著名家长,现在孩子应该成年了吧.不知状况如何?