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进入桌面为辅,RDI为主阶段
最近桌面上开始泛化复习一些,其他时间侧重感统和融合,同时我们也越来越感到RDI的重要,希望在接下来的时间侧重这方面的互动。桌面和融合由我负责,感统和RDI的策划由爸爸负责。
小邑的语言出现一些自己小创造的成分,自娱自乐。如今天故意把“知道”说成“知掉”,逗自己和大人开心。
这边虽不是大城市,可奇怪的是大家都各顾各的,很难找到同龄人玩,亲戚家也鲜有与小邑同龄的孩子,只能找比小邑大三岁的轩轩哥哥玩,轩很有爱心,也很可爱,一天到晚叽里呱啦说个不停,虽我有所准备,但仍然被NT孩子的丰富感情和强大的互动能力感到惊讶。
思来想去,还是就近找一些民工的孩子,这个“集聚地”就在我们家后面,接触起来很容易,但是优点缺点各占一半吧。我去了一个多星期,那些小孩就跟我熟的不行,到了回家的时间还恋恋不舍的,让我吃完晚饭再去一起玩。缺点是出来玩的都是些大孩子,大部分都已经读小学一年级了,小邑和他们的距离无论横竖都差很远的。不过我还是每天3点半带着小邑去溜达一圈,小邑没什么兴趣,但是我跟他们玩得很疯,小邑爸说我这是在找回“失落的童年”,我想我应该是“放长线钓大鱼”吧,嘿嘿,小阴险ing.
这些大孩子的能力真是让人惊叹,他们自己发明的游戏,规则之复杂,连我都要观察很久,并经他们一再阐释,才理解了大部分,我想小邑即使到了他们这个年龄,恐怕根本还是没有能力仅通过观察来理解他们的游戏的,恐怕还是努力教才可能学会的。不过,现在,我家小邑的小贵人在哪里呢?“我来了,你在哪?”
小芽,我那泼辣的女儿,让我重新反思了养育小邑的过程中的种种。小芽,9个半月,强大的社会参照能力已经远远超过当时和现在的小邑。她会看着我们的脸色决定自己的反应,运动能力也很不错,现在可以停住10多秒种,会自己打哇哇、挥手拜拜、点头摇头(非理解性的模仿)、跟大人玩躲猫猫……我这才发现原来我已经一切正常的0-2岁期,其实各种问题已经埋伏,只等时间慢慢流逝……我的儿子,他的问题可能是先天的不足加上后天的缺乏。希望如大家所言,教育提升能力,教育改变命运!
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