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楼主: 方静

以琳教学活动

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发表于 2010-3-20 22:13:35 | 显示全部楼层

re:以上上公开课的老师们有的和我一起上过个训...

以上上公开课的老师们有的和我一起上过个训课,有的在中午培训时一起学习过,虽然性格不同,上课风格不一样,上课的技巧还不够成熟,但有一个共同点,那就是他们对这份工作都有一种浓厚的热爱之情以及积极的进取心!是我们每个老师都该具备的,和他们一起也经常让我省察自己,也更有动力让自己再次的提高!相信这几个老师会更优秀更出色的!加油!
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发表于 2010-3-20 22:23:05 | 显示全部楼层

re:在今天的公开课上,让我看到了新老师对待上...

在今天的公开课上,让我看到了新老师对待上课的认真态度,并让我在老师们集思广益的课题点子中受益匪浅,我会在日后的上课中借鉴这些好的点子,让孩子们得到更好的帮助。为孩子的明天我们一起加油吧!
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发表于 2010-3-20 22:32:55 | 显示全部楼层

re:2010年3月20日 星期六 操...

2010年3月20日 星期六
  操作课题:方位词
  操作老师:石磊老师  张君老师
  过程:老师讲解操作步骤——找出课题中经常出现的问题以及解决的方法——老师操作课题——大家讨论以及提出意见和看法
  详细经过:
  1讲解课题步骤
   张钰老师是从感知到理解表达,因为方位词是一个相对的概念,强调在教的过程中,要给孩子一个对比的感觉,但是在教的时候,还是只是先教一个,以上下为例,先教上。
汪泊老师以前后为例来讲解的,在教前后的时候,,以第三者开始教,告诉孩子有鼻子眼睛的就是前面,有屁股的就是后面,也是先感知,再到理解表达。
   其他老师来说自己对这个课题的教法,陈艳老师提出,在教前后的时候,可以用手势来抱抱孩子,背背孩子,来进行感知,我觉得这个方法非常好,即拉近了与孩子的距离,又在学习。徐蕾老师提出,再教上下这样的方位词的时候可以用方位卡片去分类进行感知,我觉得也特别好。
  2找出课题中经常出现的问题以及解决的方法
   有的老师提出在教这个课题的过程中,有的时候会出现孩子不会泛化的问题。对于这个问题,老师们的建议是,开始教的时候要固定,学到一定的程度之后,我们可以通过一些游戏,例如上上下下左左右右的游戏去泛化,同时也要在生活中做大量的泛化,在生活中去用出来。
  3老师操作课题
   今天来参加操作的小朋友是三(1)组的WCH小朋友,这个小家伙一进教室,大概是从来没有一次见到过这么多老师,特好奇,东看看西望望,那小眼睛转的。
   先是张君老师上课,因为都不熟悉这个孩子,所以先测一测这个孩子,让孩子去拍拍桌子上面,拍拍桌子下面,,结果不太会。张老师就开始教,先给孩子积木和雪花片,让孩子听指令去放在桌子上面,桌子下面,卡片上面……,然后再问孩子,积木在哪里,再让孩子听指令去拿积木,最后通过让孩子到桌子上面或下面引出卡片,再让孩子来表达卡片。
   第二个是石磊老师操作,做的也是上下,先让孩子听指令把积木放在桌子上面,放在桌子下面……,再指着让孩子来表达,最后过渡到卡片表达。
   最后一个操作的是汪泊老师,王老师看孩子注意力不在这里,先玩游戏抓回孩子的注意力,先也是上下,听指令去放和拿;再操作的是前后,先感觉小熊的肚子和屁股,然后发指令让孩子把积木放在小熊的前面,放在小熊的后面,再让孩子拍拍小熊前面的积木……
  4大家讨论点评以及提出意见和看法
   几位老师对于课题的步骤都了解得很好,首先对于张君老师的课,课题步骤很清晰,每一步都做得很好,而且张老师特别的有激情,这些都是值得我学习的。但是张老师在把握孩子上,有的时候没有抓住孩子的注意力,指令要干脆利落,对于发出去的指令,要求孩子要有反应。
   石磊老师对于课题的把握也是很到位,而且对孩子很有耐心,在教具的选择上可以有所变动,刚才张君老师做的时候用的就是积木和雪花片,孩子对放在椅子上的玩具很感兴趣,我们就可以借助于孩子感兴趣的东西,去切入到课题里面;对于这个孩子,他很喜欢这个教室,对于周围的人很感兴趣,有的时候我们可以先跟孩子互动一下,而不用急着去学习。
   汪泊老师对课题的每一个步骤都讲得很好,思路也很明晰,通过游戏来吸引孩子的注意力,在孩子注意力在的时候迅速的发指令,都做得非常好,如果在操作的过程中能节奏更快一点,孩子可能会做的更好。
  感受及收获
   我特别喜欢这样的培训,每一次这样的培训,我就会有很多的收获,大家各抒己见,每个人对于同一个课题的认识和教法都会有很多的不同建议,通过这样的方式,大家就可以提出很多不一样的意见,让我收获颇丰。
   其实每一个课题都会有一个大体的思路,但是对于不同的孩子,可能我们就会有不同的东西在里面,所以对于这些课题来说,每一个课题都是活的。
   我觉得不管是上课的老师,还是听课的老师,我们都可以从彼此身上学到很多!
      
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发表于 2010-3-20 22:52:13 | 显示全部楼层

re:虽然今天因为有评估安排,没有机会去听公开...

虽然今天因为有评估安排,没有机会去听公开课,但是心里一直惦记俺们的小美女(1991),昨晚俺们可是陪着她一起失眠啦哈哈,不过小妮子确实很努力的准备,似乎有一个瞬间我看见了她的眼泪嘿嘿
过后赶紧打听课上的怎么样,听后心安许多,也不妄俺们的黑眼圈哈哈哈  

张舒婷、陈娟、马焕业、晓娟加油哦!看好你们哦!吼吼 !!!   
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发表于 2010-3-21 07:38:21 | 显示全部楼层

re:昨天听新老师的公开课,真的被她们的热情所...

昨天听新老师的公开课,真的被她们的热情所感动,从他们的语声语调,到他们对课题的理解和诠释,都使我受益匪浅。但在老师发的指令中我发现了个问题,这个问题也是很多家长在指令中存在的问题,“宝宝,我们来做这个,好不好呀?”“好不好”不是个肯定句,可做可不做的。孩子很难理解。如果孩子的功能很好,他回答你说不好,那我们的课题是否还进行的下去。所以请一定要改掉这个口头语,多用肯定句。“宝宝,我们来做这个,哇!你真棒!”就可以了。
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发表于 2010-3-21 09:52:38 | 显示全部楼层

re:看过昨天新老师的公开课,觉的他们...

    看过昨天新老师的公开课,觉的他们做的真的是很棒,很努力,每个老师都精心的准备自己的课题,他们的热情还有耐心都很让我感动,相信在以后的工作中他们一定会做的很出色!加油!加油!
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发表于 2010-3-21 10:18:38 | 显示全部楼层

re:昨天在培训时,方老师给我们上了宝...

    昨天在培训时,方老师给我们上了宝贵的十五分钟。教给我们什么是方法论?她列举了2个例子。一个是点数报总数。方老师说首先我们要清楚知道我们在点数时的步骤是什么?那样才能知道孩子在哪一个环节出了问题。点数的第一步是畅数,会从1一直数到10。第二步是看宝宝能不能停下来,如果不能就要教宝宝任意起止数,第三步就要教宝宝手口一致数数,最后就可以教宝宝报总数了。
    方老师举的另一个例子 是乘坐地铁的。也是要先清楚我们在乘坐地铁时的步骤:进大厅、买票、进闸检票、等待地铁、乘坐地铁、下地铁、出闸检票、走出大厅。你看宝宝哪一步有异常我们就要针对此点来进行教学。例如 在进大厅时宝宝是身体很紧,还是乱蹦乱跳,还是对大厅的环境不适用,(是对广播声音还是对地下环境)。有针对性了我们就可以去教授宝宝了。
    随后在听老师的公开课时,我更多的是在审视自己。当出现步骤过于拖沓时,我有没有出现过?当老师过多的使用各种辅助时,我自己有没有在课上出现过,而让宝宝没有独立思考完成的时间?当其他老师点评他们的小失误时,我有没有在上课时出现过?我昨天晚上一直在看我昨天上午写笔记,赶紧把之前一些错误的步骤删掉重新理顺了一遍。
   真的很喜欢这样的培训,从一个旁观者角度看自己的问题,也 很感激那些操作老师,是你们让我更好的审视了自己问题。而且你们的准备很充足值得学习。
   
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发表于 2010-3-21 12:13:04 | 显示全部楼层

re:昨天培训,操作老师们给了我很大帮助。...

  昨天培训,操作老师们给了我很大帮助。无论是课堂把握上,还是教学点的切入上都给了我很大启发。在我们探讨问题时,方老师进来了说了一番话,使我仿佛回到了学校一样。说我们要学会去发现问题——寻找问题的原因——解决问题方法——实践我们的方法。方老师你太厉害了,简短的几分钟你就把我们带入了课堂。谢谢你方老师对我们的帮助。
  方师说话时声音有些哑,可能生病了。方老师你一定要保重身体呀,注意多休息哦!
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发表于 2010-3-21 12:48:51 | 显示全部楼层

re:通过这次实战演习,发现新同事真的很有潜力...

通过这次实战演习,发现新同事真的很有潜力,呵呵鼓励是最好的良药,希望我们这些稍稍有点旧的同志继续发挥余热,保持住那份热情,无论对工作,对生活~!
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发表于 2010-3-21 16:13:13 | 显示全部楼层

re:周六在吴老师和樊老师主持的公开课上使我获...

周六在吴老师和樊老师主持的公开课上使我获益良多。。在课上,新老师有激情的语音语调对孩子情绪上起到很好的带动、多种多样的强化物的选择(李老师用的手偶)等方面,有许多得以借鉴的地方。吴老师和樊老师的点评,使我对课题的诠释有了更深的了解。。
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发表于 2010-3-21 16:46:27 | 显示全部楼层

re:参加了樊老师和吴老师带领的培...

      参加了樊老师和吴老师带领的培训,真的感触特别的大,首先真的很感谢昨天公开课上老师们对我提出的建议和帮助,谢谢您们!!从昨天结束回来,其实心里一直很难受,也一直在反思着,并做了总结。发现真的很多错误是不该犯的。我做的是物品的配对。分三步,实物和实物配对,实物和卡片配对,卡片和卡片配对。可能是因为第一个上去操作,很紧张,在做到实物和卡片配对时,在控制孩子方面,出现了问题,强化方面出现了些副作用,并少了总结和让孩子去表达。整个过程节奏也偏快了,最后卡片和卡片配对时没有很好的完成。
      很感谢老师们对我提出的建议,我一定要尽快的把这些不足的地方改正过来,更加努力地去学,去胜任这份工作。加油!!!!!!谢谢帮助过我的老师们,谢谢您们!!!!!!


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发表于 2010-3-21 19:17:09 | 显示全部楼层

re:2010年3月20日周六上午 音乐2...

2010年3月20日周六上午   音乐2      公开课
课题:点数报总数   
方位词“上、下”
上课老师:陈瑾 文明 苏晶 胡景霞
先是四个人分别把“点数报总数”这个课题的操作步骤口头陈述了一遍,通过他们的陈述,能够感觉出每个人对课题的理解是不一样的,但是她们的步骤和思路是清晰的,也是正确的,
当然相比较之下苏晶的解说,更有头绪一些。只是她在提到点数报总数应具备的能力时其中一条是:孩子能够做量与量的配对,我倒觉得未必。如果量与量配对都能做出来,目测也就差不多了。不过孩子跟孩子之间是有差异的,也不乏有极其个别的孩子需要这样当然。
陈老师给迪迪上课——点数报总数
1、        指着自己介绍说:这是陈老师,接着问孩子“这是——”孩子说“陈老师”然后很自然的对话上课问好。我认为这样作的很好,避免了孩子说不上老师的姓名时还得老师帮忙重复。
2、        师:我们唱‘十个小兔子’好不好?迪:没有反应。师:一边拍手一边唱,唱完说:耶一个,孩子仍然没有反应。师说:不耶就算了。我认为这个地方老师的指令太快了,有一点紧张,没有给孩子反应的时间,有点象唱独角戏。
3、        老师和孩子一起拍手,同时孩子按拍手节奏数数 1——10,同样的步骤一起拍桌子,孩子按拍桌子节奏从一数到10,孩子配合的很好,老师的眼神一直在关注孩子的变化,这一点做的很好。
4、        接下来老师哈气在自己食指上然后去点孩子的嘴唇做为强化奖励,孩子并无反应,也没有起到强化的目的,我个人不提倡这样的强化方式,因为不很卫生
5、          点数三个兰色积木——点数五个红色积木,孩子都做的很好。停顿玩充电的游戏
6、        3个红色积木点数报总数,积木右边放有数字3作为提示,换成黄色积木又进行一个回合,孩子都配合的很好。接下来3个兰色积木点数报总数,数字卡片已经翻过来,后来又变成5个积木,孩子也能正确的点数并报出总数。从这里可以看出老师一些细节的变化是在一点一点的加大难度。
7、        接下来老师又把积木换成小熊4个,6个,9个共操作了三个回合,小熊都是有规则的摆放,第三个回合时小熊已有大小和颜色的变化,孩子都做对了,不过老师总是有口型提示,其实老师不给提示孩子也能数出来,只是我们不可以给孩子养成看口型提示的习惯,这样孩子会容易不动脑筋
8、        从实物变成卡片,卡片上的图形都是有规则的排列,从一排到三排,从点数3个,5个,10个,5个,7个,8个,共6个回合孩子顺利通过
9、        又回到实物上,但这次的积木是无规则无顺序摆放,从点数4个,6个,8个三个回合,积木颜色也从同色变成不同色。
10、        玩套杯下课。总的看来老师的指令很清晰,思路很清晰,从简单到难,从有规则到无规则,从卡片到实物,老师上的很不错控制孩子也可以,只是不要再无意识的给孩子一些嘴型上的提示,在停顿强化时可以根据孩子的兴趣和年龄做的自然一点,会更好!继续努力吧!

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发表于 2010-3-21 20:01:26 | 显示全部楼层

re:周六我参加了李国香老师和王艳玲老师培训在...

周六我参加了李国香老师和王艳玲老师培训在音乐一,看的出来老师们都很用心的准备了这个公开课。上课的老师很卖力!开始有压力了!特别喜欢和李老师在一组!(特别是李老师有了宝宝以后觉得李老师真又母亲味)哈哈
和晓娟一个宿舍,看着她紧张的样子。就想我第一次上公开课的时候。。。哈哈,在前一晚紧张的,得着哪个老老师就问啊!吃着饭也食不知味了!紧张啊!哈哈。。。
看她和我一个症状早上就给她喂饺子!
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发表于 2010-3-21 21:05:16 | 显示全部楼层

re:2010年3月20日周六上午 音乐2...

2010年3月20日周六上午   音乐2      公开课
课题:点数报总数   
方位词“上、下”
上课老师:陈瑾 文明 苏晶 胡景霞
陈瑾给迪迪操作完点数报总数后,接着由胡景霞给迪迪操作同一课题。因为有了前面操作的了解,我们建议景霞给迪迪继续向下延伸。
开始上课:老师问孩子:“我是谁?”孩子说:“我是胡川迪”,老师纠正说:“我是胡老师”,紧接着,老师又问:“你是谁?”“我是谁”孩子是在老师的辅助下说出:“我是胡川迪。”“你是胡老师”。很多孩子都对你我的转换有困难,一开始就这样问,孩子很容易懵。倒不如先让孩子指一指胡老师,然后一边指着自己一边告诉孩子这是胡老师,这样打招呼时就顺理成章了。接着老师有规则的在桌子上摆放8块红色积木成一排,让孩子点数有几块积木,孩子很顺利的数完并报出了总数。胡老师的声音很自然,态度很和蔼很亲切。这时孩子突然有些兴奋,大笑起来。看样子要不妙,这时胡老师把脸一板,假装严肃起来,孩子又安静下来。这一点作的很好,如果继续哄着他玩,则有可能会更兴奋。接下来是8块积木无规则摆放点数报总数,这次是老师的手按在孩子的手上辅助完成,接着又是14块不同色的积木无规则摆放,仍然是在老师辅助下完成。我觉得如果这样孩子点不了的话,可以先让孩子点一块积木就推到一边,毕竟积木放在桌子上是可以活动的,后来的14块有点多,可以先学会10以内的点数。接下来是较复杂的点数:许多不同色的大小雪花片无规则摆放,问有几个大的雪花片,老师又强调了一遍大的,孩子自己点出来并报出总数,老师的这一点辅助是很及时的,非常好。同一些雪花片老师又问:绿色的有几个?老师同样又强调了绿色几个字,不过这次孩子是在老师辅助下完成。看孩子的情况多练几遍是可以自己完成的。再接下来老师从实物过度到了卡片。这些卡片是老师自制的,树上有几个苹果,树上有几朵红色的花,有几个三角形(当然卡片上不仅有三角形,还有圆形和正方形)等共操作了三个回合。仍然有辅助,孩子完成的还算是可以。最后是找小熊那套卡片,问有几个小熊,孩子做的不是很好。很容易漏数。这里李老师建议为了防止漏数,数一只小熊就放一块积木,这个办法非常好。
总之胡老师上的挺好,能看出胡老师这节课条理很清楚,而且基本上能控制住孩子,就是辅助有些过多,可以找出在这个课题中,孩子处于哪个点上,从这个点慢慢展开。加油!胜利在望!
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 楼主| 发表于 2010-3-21 21:42:24 | 显示全部楼层

re:[QUOTE][B]下面引用由[U]ai...

下面引用由[U]aibibi[/U]发表的内容:

2010年3月20日周六上午   音乐2      公开课
课题:点数报总数   
方位词“上、下”
上课老师:陈瑾 文明 苏晶 胡景霞
陈瑾给迪迪操作完点数报总数后,接着由胡景霞给迪迪操作同...



昨天我走进音乐2的时候,有个老师正好提出叫孩子报总数的时候,可以先让孩子学习量与量的配对,很多人反对,理由是如果能量与量配对,那么已经过目测关了。我严重怀疑这里面的人都毕派的。
事实上每个孩子的情况不一样。对一个普通孩子来说,如果他能量与量配对,那就是过目测关了,因为他们同时就可以量与数对应的。而对我们的孩子来说,他视觉能力特别强,他能量与量配对,可能他是用邪门功夫搞定的,就像他们能迅速拼完几百片的图片一样,但不表示他能量与数的对应。
另一个原因可能是接受性语言和表达性语言的问题。
我们经常碰到这样的问题:桌子上一堆认知卡,你发指令说拍拍苹果,过;指指飞机,过;拿文具盒给老师,过。即使是动作卡,他也能过。
但是如果你举起一张卡片问:这是什么?孩子会瞪着大眼无辜地看着你?或者学说:这是什么?
昨天和弟弟解释这个问题的时候,他直拍脑门说:怪了,怪了,明明认识了,也会说话,怎么就不会说了呢?
还有一件搞笑的事情,周五晚上霞缠我讲课题。因为她不知道会抽到什么课题,也不知道会从哪个地方开始做一个课题,最保险的就是准备好每一个课题,而且是从头到尾的。
唱数、轮数、起止数过关后,手口一致数。霞问我怎么放积木好,我说为了让孩子容易辨别哪个积木已经数过了,就可以给不同颜色的积木。所以轮到霞讲解的时候,她就这样讲了。结果,有人说她思路不清晰。
霞说:我真想说,是方老师教我这样的。
看你们还敢说思路不清晰。
其实每个孩子情况真的不一样,根据孩子的情况去教,是不变的真理。
当然,每一个课题总还是有比较清晰的一套教学方法的。

在另一个组别,好像是赵欣老师分享自己的经验,她说她教过的几个孩子都比较容易教会,但是让她头痛的是有几个刻板了。因为一开始的时候,每当孩子点数完,老师就会问:一共有几个?完了,在他们眼中这和点数报数是同一不可分割的系统了,点完了。老师不说这句话他是绝对不会说几个的。让你更难受的是他眼巴巴地看着你,等着你说这句话。所以赵老师希望大家教孩子的时候,及时变化提问方式,免得他们刻板。
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发表于 2010-3-22 09:02:43 | 显示全部楼层

re:2010年3月20日周六上午 感统培...

2010年3月20日周六上午   感统培训  董森楠
课题:身体资源   
     本周六上午,我们感统组的全体老师在一起做了身体资源的培训,在培训过程中,大家很认真的听取了老师的讲解,并详细的做了记录。在这次培训中我们又重新了解了身体资源的内容,并让自身增加了更多的专业理论知识。同时大家还在一起讨论了应如何把感统课上的更加生动,以及会出现的一些问题。
     今天培训的内容是环环相扣的。尽管每个概念都是个点,但同时每一个点又都是互相联系的。汇总内容如下:
     第一肌肉骨骼系统,每做一个动作首先肌肉要先有力量才能去做,骨骼的位置是否正确也是这个动作能否做准确的关键,而肌张力的大小也会决定各个关节做功的不同,使动作看起来不是那么的连贯。一些常见的例子如:孩子会在跳床上跳,但是让他从一个格子跳到另一个格子他就无法跳过,可能是因为他的肌肉力量不够,所以他无法完成跳跃。单脚站站不稳,关节的稳定度不够造成了左右摇晃。这就说明他的肌肉骨骼系统无法完成标准的动作。
     第二身体协调,每一个运动都会含有多个协调性的运动组合。例如:串珠子活动中是手眼和双侧的协调,跳绳运动中是手脚、双侧、手眼和力量的协调。越是具体的体育运动越对协调性要求的更高。
     特别是有的孩子有了较好的身体协调性和身体感觉,也能有计划的完成规定动作,但还是不能和别的小朋友一起运动。原因是其功能够了,但肌肉和心肺的耐力不够,不能承受一定强度的运动。比如说打篮球,他能完成投篮也会传球,但是跑一会就累了只好下场休息,于此同时心肺的耐力不好也会影响他的身体健康,影响了他对运动的参与度,因此这些单独的点必须都串联起来才会有好的行为表现。
     当听完理论培训后,大家坐在一起讨论了关于这次培训带给大家的专业理论知识。还有关于感统课的几个问题。第一,上课前一定要强调安全的问题,虽然是老话长谈,但还是要时刻提醒我们老师自身和家长一定要保证孩子的人身安全,防患于未然。第二,如何让孩子在一定的时间内尽快的进步,经过讨论大家比较赞成在方法正确的前提下,上课时加大训练强度,同时需要家长课后的配合。第三,关于一些教具的损坏,以及如何最大限度的使用现在所配备的教具。在此基础上应如何增加一些新的项目。
     这次内部的培训,不仅使我们更深刻的去理解和接受专业的理论知识,而且还增加了同事们的团队意识,大家在一起开动脑筋去想如何上好课。我们需要学习更多专业的理论来武装我们自己,结合现有的实践,相信我们会越做越好。
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发表于 2010-3-22 10:35:00 | 显示全部楼层

re:一下子这么多新ID雨后春笋地发帖。看来方...

一下子这么多新ID雨后春笋地发帖。看来方老师下命令了,太好了。欢迎常来啊。
细化考核指标,发帖数长期停留在个位数的,方老师开了。
只要是惩罚性的主意,都推我身上,没问题。鼓励性的都算方老师的。但上北京容易,跨太平洋难,所以恶主意推F版身上更好。
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发表于 2010-3-22 12:29:19 | 显示全部楼层

re:周六培训操作对每个老师都会有提升和启发,...

周六培训操作对每个老师都会有提升和启发,非常有意义,为了以琳的宝贝们,我们一定会努力!
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发表于 2010-3-22 12:38:31 | 显示全部楼层

re:在周六的培训 不但让我从中学习到了别人的...

在周六的培训 不但让我从中学习到了别人的教学特点,最主要的是让我知道了自己的不足之处。
   最主要的是能让我们把每一个课题细化到极点。
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发表于 2010-3-22 12:39:21 | 显示全部楼层

re:周六培训收获颇多,以后我们要更加努力奋斗...

周六培训收获颇多,以后我们要更加努力奋斗,创造美好明天!
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