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楼主: 方静

以琳教学活动

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发表于 2010-1-26 20:13:45 | 显示全部楼层

re2010年1月23日 周六上午 一组家...

2010年1月23日 周六上午  一组家长和老师的培训。
我们一组的培训是以课题讲解和讨论的形式进行的。
                  描述
                 黄老师   
一、具备的条件
1、        认识物件特性,如形状、颜色、类别、功能、喜好等
2、        有一定语言表达能力,如仿说、交换信息等
二、步骤
1、        老师描述孩子仿说
2、        总结概括(字卡提示)
3、        根据总结孩子描述(有字卡提示)
4、        没有提示孩子描述
例:
1、小猫是动物类的,喵喵叫,爱吃鱼,会捉老鼠
总结:类别、叫声(怎么叫)、吃什么、会干什么、还有什么特点
2、西瓜是水果类的,圆形的,绿色的,切开吃,味道甜甜的,里面是红色的瓤
总结:类别、形状、颜色、怎么吃、味道、其他特点
3、雨伞是日常用品类的,是下雨天用的
总结:类别、用途
三、泛化
1、卡片描述
(1)形状、颜色用“像”表述(如像苹果一样的形状,像西瓜一样的颜色等)
(2)单张动作卡片描述
(3)单张地点卡片描述
(4)单张人物卡片描述(找人)
2、猜谜语
(1)根据老师描述孩子猜物品
(2)让孩子做主动,孩子描述老师猜(不说出物品名称猜物品,合课两个孩子互相猜)
(3)简单谜语
3、事件描述
(1)用一句话描述一下做了什么(时间、地点、人物、干什么)
(2)扩充句子(加入怎么做、为什么、结果、情绪等)
4、故事描述
(1)时间、地点、人物、动作相结合描述单张卡片
(2)简单排序卡片
(3)简短小故事(一幅图一句话的故事—— 一幅图多句话—— 一幅图没有语言提示—— 续编故事等)
四、参考物件
常用卡片、地点卡片、动作卡片、排序卡片、小熊绘本、一句话故事、简单床头故事书等

             孩子一些基本能力的训练
                 王老师整理

首先,各位家长,目前最重视的除了数学知识方面的训练,就是社会交往方面的,如:如游戏,互动等训练项目。但是可否直接进入到这些训练当中呢,不见得,为什么这么说呢,也就是说最重要的是地基得牢靠性,平时的训练要从根上改变和提高孩子的水平和能力。
询问大家平时发指令的话都发些什么样的指令,基本都是很简单得很直接的指令,但实际上我们的孩子现在更需要一些拐点弯的指令。
比如说:1、剪一个月亮,表面也是一个直接的指令,但是要完成这个指令他需要具备很多综合性的能力:动剪能力,对月亮的认识(形状、颜色、方位、变化等)。
2、请你画一幅画,它要有:太阳、云彩、气球、大树、草地、小花。
孩子出现的反应结果通常会是
A:有的不会画其中的某样
B:会画的不会安排其中的方位
C:其他的都会就是其中的颜色转换不灵活:红的太阳,绿的树。。。。。。
孩子如果出现了以上的问题,你要晓得他的综合能力是怎样的,他需要在哪些方面下功夫。
现场练习:
•推理方面现场练习:
1、我拿了一张苹果的卡片,又拿了一张袜子的卡片,现在老师手里有什么?(卡片面向老师 孩子看不到)
2、我拿了一张苹果的卡片,再拿一张袜子的卡片,又拿了一张冰淇淋的卡片,现在老师手里有什么?(卡片面向老师)
3、我拿了一张苹果的卡片,再拿一张袜子的卡片,又拿了一张冰淇淋的卡片,最后把袜子的卡片放下了,现在老师手里有什么?(卡片面向老师)
4、我拿了一张苹果的卡片,再拿一张袜子的卡片,又拿了一张冰淇淋的卡片,最后把袜子和冰淇淋放下了,拿起了香蕉和梨的卡片,现在老师手里有什么?(卡片面向老师)
以上的练习是一个循序渐进的过程,推理的难度也随着孩子的能力一点一点的提高。
练习二:
1、爸爸有汽车和桔子,妈妈有草莓和帽子;他们把东西交换,现在爸爸有什么?妈妈有什么?
2、爸爸有汽车和桔子,妈妈有草莓和帽子;汽车和帽子交换 ,现在爸爸有什么?谁有汽车和草莓?
听力方面练习:
说出你听到的数字:
1、        打、李、开、2、却、8。你听到的数字有?
2、        柳、7、玉、6、萨、1、的、8、地方、5.你听到的数字有?
3、        个、2、大树、9、的、2、是、6、就、3、5、9、我。你听到的数字有?
练习二:
1、        篮子里有:苹果,香蕉,爸爸把苹果吃了,妈妈可以吃什么?
2、        篮子里有:苹果,香蕉,草莓、葡萄,爸爸吃掉了苹果和葡萄,妈妈可以吃什么?
逻辑性训练:
拍头、跺脚、掐腰:做第一个动作
拍头、跺脚、掐腰:做最后一个动作
拍头、跺脚、掐腰、指鼻子:做最后一个动作
有时候说很多指令,其实只起到干扰的作用。
简单重复独处时光的重要性。


                   如何理解别人的一些想法
                       李老师   
公开课(小朋友zbw  傅老师当另一个配课的小朋友)
这节公开课 为给大家展示一些和想法有关的课题,因为原来预定上公开课的一个孩子请假了,zbw是我临时通知的一个不熟悉的孩子,所以很多内容是他不太理解的。
1、简单的视觉角度的理解
一张两面不同颜色的卡片,放在傅老师和zbw的中间,每个人只能看到一面。
提问:这张纸是什么颜色的呀?
Zbw:是红色。
傅老师:不对是黄色。
让孩子和老师争辩,然后我再给他们看这张纸的另一面,让zbw明白,同一样东西不同的方向看过去是不一样的。最后傅老师示范说:“我看到的是黄色,你看到的是红色”让zbw模仿说。
加强这种练习,找一张两面都有的卡片,放在我和zbw的中间,提问:“你能看到什么?我能看到什么?你看不到什么?我看不到什么?”不断的练习孩子从别人的角度看事情的能力,同时也训练孩子人称代词的转换。
2、看见了才知道,没看见不知道。
故意冤枉zbw:“哎,我桌子上的那个苹果谁吃了?是不是你吃了?”
Zbw:“不是我吃的,”
问:“那是谁吃的?”
Zbw转头看见了傅老师,随口说出:“是傅老师吃的”这也是我们孩子经常犯的错误,随口说出他压根不知道的事情,而不会去用:“我不知道,我没看见”回答。
反复练习几遍后,zbw便能熟练的用“我不知道,没看见”来回答一些问题。
再试着加大难度,傅老师看了看盒子,zbw没有看到盒子里面有什么。
提问:“盒子里面有什么?你知道吗?”
Zbw:“我不知道”
提问:“为什么?”
Zbw:“没看见呗,”
提问:“那傅老师知道吗?”
Zbw:“知道,因为傅老师看见了”
让孩子能转换角度,从别人的角度去看问题。
3、对的想法的练习
傅老师喜欢吃糖,她出去之前把糖放在盒子里。我又把另外的一块相同的糖果放在一边的椅子上。傅老师回来了准备吃她的糖。
提问:“傅老师会在哪里找她的糖?”
Zbw:“椅子上”
纠正:“傅老师走的时候把糖放在哪里?她不知道椅子上也有糖。”
多次提示Zbw这才能勉强的回答出,傅老师会在盒子里找她的糖果。
4、错误的想法的练习
傅老师不舍得吃她的糖果,便把糖放在盒子里又出去了。我和zbw一起把她的糖果藏在了椅子下面,傅老师回来了准备吃她的糖。
提问:“傅老师会在哪里找她的糖果?”
Zbw:“椅子下面”
提示:“傅老师不知道咱把糖果换地方了呀”
很多次提示,傅老师的结果的演示,zbw也搞不明白,傅老师会在她原来藏糖的地方找糖,这需要课后再多做练习。
5、扑克牌游戏——找朋友
一、先是准备五对扑克牌,都是两张一样的。然后再拿出一张单张的牌老K,告诉zbw只有这一张没有朋友哦。
二、把扑克牌打乱,我和zbw轮流揭牌,手里有一样的可以把它们扔下来。最后每个人手里剩下几张扑克。这里要告诉zbw,千万不能让对方看到你的牌(把一样东西藏起来让别人看不到对我们的孩子来说很难)。
三、互相抽对方的牌,抽到和手里的牌一样的就丢下。谁手里最后没有牌谁就赢了。这里要zbw明白那个老K是谁都不想要的,而且千万在这个时候不能让别人看到你的扑克牌。因为zbw从来没有来到玩过这个游戏,所以需要提示很多。要孩子推理“这张老K在谁哪里?”“老师现在最不想要什么?”“你最不想抽到什么”。Zbw从来都没有玩过这个游戏,所以,当我告诉他我哪一张是老K,并把老K放在最上面突出时,他还是抽到了最上面的一张。
需要以后多做一些这方面的练习。
这个游戏可以根据孩子的程度任意的伸展难度。
例如可以在游戏中理解欺骗等等。
6、游戏——狗熊的蜂蜜罐
狗熊狗熊爱吃蜂蜜,狗熊狗熊睡觉去睡觉去。(狗熊睡觉)其中一个人把蜜藏起来,一起喊狗熊狗熊醒来吧。狗熊醒后找蜂蜜。
狗熊可以用任何方法(引诱、恐吓等)去骗小朋友告诉狗熊蜜在哪里。
狗熊要认真察言观色,找到蜜在哪里。如果谁告诉狗熊蜜在哪里,谁就输了。

我和zbw还有王老师当小朋友,傅老师当狗熊,我们一开始的时候说过了,无论狗熊怎么骗我们,吓唬我们都不可以说出蜜罐在哪里。但是zbw很难做到这一点,傅老师一问,便迫不及待的说出来。我和王老师在怪他的时候,他还是一脸的茫然。以后需要再练,zbw需要分辨假话真话,理解游戏的规则,然后沉住气。还要明白别人生气怪他的原因。
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发表于 2010-1-26 22:47:38 | 显示全部楼层

re:看了10楼张老师的点评,在感激+感动以后...

看了10楼张老师的点评,在感激+感动以后,我还很吃惊,张老师怎么能把每一个细节都记得这么清楚(猜想张老师会速记,想当年我高考时要有这水平考清华指定没问题)。五体投地的佩服。
张老师的点评真是一针见血,我很惭愧,平时没好好学,就想着依靠老师。经此一训,收获颇多,目前在家也在尝试给孩子适当开展桌面教学。因我家宝宝很喜欢游戏,以前我跟他正正经经坐着学习时间持续不了5分钟,他就会闹着要我跟他玩,以至于我都习惯跟他单纯的玩游戏。现在我学习着通过桌面学习掺入孩子喜欢的游戏来引导孩子轻松学习的方式。进行了2天,感觉收效很好,孩子能跟我愉快的进行20分钟左右的桌面学习了。
谢谢老师们,你们的认真和无私付出让我汗颜。我很庆幸能在孩子3岁时刚好就排到来以琳上学,我为当初曾想过放弃名额而后怕。看看孩子来学校近3个月的巨大变化,我唯有感激。
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发表于 2010-1-27 08:27:43 | 显示全部楼层

re:这个帖子实在太好了,好到如及时雨。真...

这个帖子实在太好了,好到如及时雨。
真的很感谢以琳能这么开放,不仅是对内部的家长开放,也是对所有没有去以琳的家长和机构人士开放。
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发表于 2010-1-27 12:59:10 | 显示全部楼层

re:顶, 继续等待更新!!

顶, 继续等待更新!!
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发表于 2010-1-27 13:04:02 | 显示全部楼层

re:四组周六培训小结 2010、1、23...

四组周六培训小结
2010、1、23周六四组培训小结   
常青
课题一  物品功能性认知及相关联配对
课题二  视觉训练及三张排序卡片教学
培训方式:讲解课题,老师、家长上个训课,大家讨论课题并评课

个训一    初老师       四2组 ZN小朋友
主要步骤:1、语言互动、歌曲
          2、认知:牙刷  、 图片(牙刷)
          3、 辨别图片(牙刷)
          4、牙刷的功用(牙刷是刷牙用的;拿刷牙用的)
         
评课:初老师第一次给zn上课,她自己的个训宝贝发烧没来,当她发现zn能力较弱时,马上调整降低难度,采用实物介入,先从认知入手,然后做实物与图片配对,当确认孩子已认知图片后,才介入物品的功用教学。我认为非常好的一点是:她做到了是为孩子上课,而不是在演示课题。
  
个训二   zn妈妈        四2组 zn小朋友
主要步骤:1、动作卡片的理解:四选一
            指令:拿小朋友吃饭的;------
          2、同上,反复,直到拿完的所有卡片
  
评课:an妈没有按照我们设定的课题上课,她表情严肃,指令频繁迅速,强化不够(对了),回合之间没有停顿。难易步骤不是很清楚,时而四选一,有时又变成二选一。孩子完全被动地上课,因为妈妈一直抓住她的双手。

讨论会:视觉训练的方法
视觉广度及精准度的训练:
     1、许多卡片的配对,如:桌面上、地板上、不同的位置上
     2、速配,提升速度
     3、辨别找出细微差别的图片
     4、连线的方式,找出相同点、不同点
     5、辨别人物照片、画的人物图片(相同点、不同点)

个训三  李老师          四1  BB
主要步骤:1、(三张排序卡片)单张卡片的认知理解
          2、分辨每一张的不同之处, 加入表达练习
          3、互动游戏
          4、动作表演与卡片的结合
          5、排列先后顺序 ,并表达
评课:步骤清楚,课题进展顺利

个训四  B妈妈            四1  BB
主要步骤:步骤基本同上
评课:强化太少,妈妈说得太多,少有给孩子表达的机会,建议几个回合之间跟孩子互动游戏一下会好一些。
四组功能配对培训
胡亚群
周六的功能性配对,课题分解是功能性认知,功能性配对,功能配对生活泛化。
1、初老师给zn进行功能配对课题。
   zn对功用卡片不认识,退回到功能性认知,仍然不会,退回到认识实物
2、zn妈妈给zn学习动作卡片,结果zn很烦躁,作罢。
  zn妈妈课题有点难。而且是属于生活泛化,zn不认识实物,就看不懂卡片上小朋友到底在做什么。老师们觉得妈妈对女儿的欣赏不够,课题层次不够明显,建议他重新设计适合的孩子的课题。
3、xm妈妈给zn讲功能卡片。课题很清晰,层次很鲜明,并且注意了和孩子的互动,和辅助。
    老师们认为妈妈们在给孩子做课题时,能够掌握大体的课题方向,也注意了和孩子的简单互动,但是妈妈们的姿态总是在教学,而不是和孩子玩中学习,针对课题也不能及时的进或者退,面对孩子过于严厉,没有笑容,没有夸奖,机械的你真棒,没有刺激到孩子。


四组周六培训课题
赵岩
三张排序的教法
步骤一:让孩子通过实际动作和实物感知并认识每一张卡片如:来做刷牙的动作然后与卡片相结合,之后能够挑选选出每一张
步骤二:建立孩子对一个事件的顺序感,可以通过完成三步指令如:先拍头,然后洗脸,最后跳一跳。。。过渡到卡片能够让孩子把卡片听从指令  由左-右排列开如:把三张卡片按照老虎、大象、狮子的顺序由左-右排列开。
步骤三:让孩子听从老师的指令来排序三张排序卡片,
如:老师说:“小朋友要刷牙了,你看哪一张是挤牙膏的?”他来挑选出来
“挤完了牙膏应该做什么了呀?”他会说“刷牙”“对了,小朋友在刷牙的拿来”
“最后刷完牙了就要擦嘴巴你拿擦嘴巴的吧”他能够把擦嘴巴的拿出来
步骤四:他能够独立的排序出三张牌排序卡片


  
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发表于 2010-1-27 13:18:42 | 显示全部楼层

re:2010.1.23二组家长培训(一)...

2010.1.23二组家长培训(一)

我们选择了两个不同组别的孩子,一个是二(1)A组的ZHQ和二(2)A组的SR小朋友,这两个孩子都属于爱学习类型的孩子,个训课上都很配合,因为一个孩子要接受我们3-4位家长的现场考验,所以我们选择了这两个孩子目的是让家长可以尽快抓住孩子的注意力,从课题当中如何展开,是一个从易到难的过渡。

根据孩子的能力我们设置了两方面内容,第一个内容是以琳的卡片------《找小熊》。家长可以根据这套卡片来确定目标看看可以要选择什么课题来教孩子;第二个任务是如何教“序数”,以及如何扩展到生活当中。设计到的面可能很广,但是我们希望来参加培训的家长都可以自由发挥,相互学习。我们还准备了其他教具:方块积木、塑料小熊、彩笔、图画纸和小朋友排队坐公共汽车的卡片。希望家长可以借助这些教具把课题上的更为丰富。

课题:小熊卡片的使用
教具:小熊卡片
二(1)A ZHQ  ZHQ妈妈上课
1、妈妈:小熊在干什么?(卡片是小熊在卫生间)Z:小熊在玩耍
妈妈又换了一张卡片问?小熊在干什么?Z:小熊在玩耍
2、这是哪里?
3、你数一数有几只小熊?Z;用了两秒钟的时间就数出了小熊的数量有8只(目测很好)
3、小轿车里有几只?辅助完成
课后点评:
HJX妈妈:应当把提问变一下,洗衣服在哪里啊?玩耍在哪里啊?
赵老师、王老师点评:
1、应从上往下,从左往右的顺便表达提问
2、不要总是重复提问小熊在干什么,问题太单一,因为每张卡片都是小熊在房间玩耍。

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发表于 2010-1-27 13:20:32 | 显示全部楼层

re:2010.1.23二组家长培训(二)...

2010.1.23二组家长培训(二)
  二(1)A ZHQ   WJ妈妈上课   
1、上课问好,小手放好,眼睛看阿姨
2、点数小熊有几只?
3、看卡片里的物品,滑梯,小鸭子 。。。 提问:这是哪里?
4、把卡片收走,回忆一下公园里有什么啊?你去公园干什么啊?
王老师点评:
1、步骤非常清晰,层次分明,上课要求,规矩,注意力抓的很到位。提问再多变化一下就更加完美,例如:我们小便要去卫生间,小便要去哪里啊?
2、李老师示范:使用小熊教具和小熊卡片联系生活场景让小朋友表达,变换提问。例如:“绿色小熊肚子饿了要吃面包,去哪里啊?”
3、杨老师总结:运用小熊教具展开的相关课题   不规则点数、方位词、房间、想象力联系生活泛化、编故事找相应图片及幼儿看图编故事

课题:序数  
教具:小熊、积木、老师制作的卡片、彩笔、白纸
二(2)A  SR  SR妈妈上课
1、小熊排排队:给小熊起名字 绿色是熊妈妈 红色是熊爸爸。。。。
2、谁是第一名?谁是第二名?谁。。。?
3、熊爸爸要做第一名要超过几只小熊? 谁变成最后一名了?
    熊妈妈相当第二名要超过几只小熊?  谁超过谁了?
4、看上车的卡片   谁排第一名?谁最后一个上车?第4名背了什么颜色的书包?
5、开车卡片:谁最快?老鼠开了第几名?几号车最快?
6、从第一名到最后一名用小手指指一遍
其他老师点评:
上课内容丰富,方法很多,变换提问,社会性知识加在一起,如熊爸爸、熊妈妈。。。非常值得我们家长学习。
由于这节课优点太多,所以多说一下应该注意的地方:
1、收放教具动作要快,保持桌面清洁。
2、家长和孩子上课面对面,教具要给孩子正面。
3、家长做主导,不能让孩子将课题转移
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发表于 2010-1-27 13:22:11 | 显示全部楼层

re:2010.1.23二组家长培训(三)...

2010.1.23二组家长培训(三)
二(2)A   SR   DTQ妈妈上课
1、交流信息,互相认识一下
2、小熊跑步  
先起名字,红色熊叫小红,绿色熊叫小绿。。。
小黄第几名啊? 小红前面是谁?
3、看上车的卡片,加入想象。“如果你排队,应该在第几啊?”“前面有几个小朋友?”
4、画格子,想象开一家超市,搭货架  
指令:把薯片画在第一层第二格,把彩虹糖放在第二层第三格(数字“1”代表薯片,数字“2”代表彩虹糖)
提问:第几层第几格卖薯片?  第几层第几格卖彩虹糖?
课后点评
HJX妈妈:应该给孩子看正面的卡片,课题内容想象非常好
老师点评:
1、上课尽量避免提问好不好?行不行?是不是等问句
2、卡片正面给孩子,教具应从孩子的左边开始排列
3、课题要分解到最简单,让孩子更容易理解,要教这个课题,应先从楼房开始教让孩子明白层的概念,建议家长从实际生活中去教。多带孩子去超市等公共场所

这次培训家长都很积极,反应很好,希望以后有更多的互相学习的机会。通过老师和家长的共同努力,每个孩子都有进步!
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发表于 2010-1-27 13:29:53 | 显示全部楼层

re:虽然只参加了五组的培训,但看到楼上其他组...

虽然只参加了五组的培训,但看到楼上其他组的贴子,好象身临其境了。谢谢以琳这些可爱的老师们!
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发表于 2010-1-28 12:14:56 | 显示全部楼层

re:2010.01.23 三组家长培训...

2010.01.23 三组家长培训
   代福梅  王延玲  王海霞
课题:1.肯定与否定
      2.点数报总数
参加人员:8个老师,2个孩子,23个家长
培训过程:1.家长操作
          2.老师讲解和操作
          3.分组讨论及点评
详细过程:
课题1 肯定与否定
    本课题我们用了三(1)A的SYX这个孩子来操作的,首先是SYX的妈妈根据自己对这个课题的理解和自己对孩子的认识来操作的。妈妈用的是卡片来操作的,她先问孩子:“这是什么?”“苹果。”“这是水果类的吗?”“不是”孩子回答错了,然后妈妈重复问句,依然答错了。妈妈改变问句“这是什么类的?”“蔬菜类的”,接着妈妈及时纠正,“不对,这是水果类的。”
我们的点评:
(1)SYX的妈妈给他发指令时,声音柔和,语句清晰,脸上充满了对孩子的爱,让人从心里感觉到孩子在妈妈心里的重要。
(2)当孩子再次答错时,妈妈能够将问句再简单化,由“这是水果类的吗”改成“这是什么类的”,并能及时纠正错误,给与正确答案,很好。
(3)SYX的妈妈对课题有大体的了解,但是每个步骤的铺垫太少,中间的跨度有点大,比如,开始时可以多问几张卡片的名称,然后再加深难度。可以从“这是什么?”开始,慢慢过渡到“这是什么吗?”,再到“这是什么类的”、“这是什么类的吗?”等等
(4)还有一点要提醒的是,不管孩子对或错,都要给与真诚的肯定或否定的答复,当孩子做错时,不要有嫌弃的语气,鼓励欣赏孩子会更促进孩子的积极性。
ZYZ的妈妈操作:开始用的教具是卡片。“黄瓜是水果类的吗?”“大白菜是蔬菜类吗?”“大白菜是水果类吗?”“西红柿是不是水果类?”孩子的反应都回答“是”,回答正确给与肯定,回答错误时家长及时纠正。接着拿了一个正方形,问“这是不是正方形?”“这是不是红色?”等
我们的点评:
(1)ZYZ的妈妈是一个很细心温柔得体的妈妈,她一上来那种儿童化的语言就吸引了孩子的注意力,这是很可贵的一点,让人听了很舒服。
(2)ZYZ的妈妈在发指令时能够强调突出重点词语,内容层次能够体现出来,一步一步的深入让孩子易于接受。
(3)同一课题ZYZ的妈妈在操作时做到了教具的泛化,很好。
(4)美中不足的是没有教会孩子就进行了下一步的加深难度,还有不用的卡片等放到桌子上了,这样会影响教学效果,如果孩子对那些卡片或着其他教具感兴趣的话注意力就会被转移走的。
WZY的妈妈操作:开始用的教具也是卡片。“洋葱是不是水果类的?”“是”,家长纠正;这是什么颜色的?(胡萝卜),孩子没有反应,家长告诉他,这是红色的。接着家长换了教具,用的是属性块中的绿色圆形,问:“它是什么形?”“圆形”,“它是红色圆形吗?”孩子不明白。
我们的点评:
(1)这位妈妈操作时很稳,不紧不慢,不给孩子任何压力;也能做到教具的泛化。
(2)不足的是没有和孩子的目光交流,发指令时要看着孩子,这样才能抓住孩子的注意力,希望再接再厉,会做得更好。
(3)纠正一个错误,可能因为一时的紧张,家长把胡萝卜的颜色说成是红色的了,我们要时刻注意我们语言的准确性,以免误导孩子。
ZSL的妈妈操作:用的教具是卡片。拿着西红柿的卡片,问孩子:“这是什么东西?”“西红柿”“它是苹果吗?”孩子没有做出正确的回应,她告诉孩子:“这是西红柿不是苹果。”同样的句式用其他卡片重复了两次。接着又问“花菜是不是四季豆?”。
我们的点评:
(1)ZSL的妈妈也是一个很受小朋友喜欢的妈妈,能够及时表扬和欣赏孩子,拉近和孩子的距离。虽然孩子累了,但还是能够很好的回应她的提问。
(2)ZSL的妈妈能够很清楚的教孩子所要表达的句式:“这是***,不是***”。
(3)不足的是没有清楚交代课题及对孩子的要求。
CZT的妈妈操作:这个妈妈以游戏为主,调动孩子的积极性,唱着歌发指令:“拍拍小手点点头”,然后问:“阿姨是不是在点头?”孩子回答“不是”,及时纠正:“是,阿姨是在点头。”后面用同样的方式做了几个回合。中间也穿插了爬毛毛虫的游戏,“毛毛虫爬到手里面!”,“是爬到手里面了吗?”
我们的点评:
(1)CZT的妈妈一上来就把已经累了的SYX状态一下子拉回来了,孩子很高兴的笑了,这一点做得很好,其实平时也是一样,不能一味的教孩子学习,也要适当穿插游戏及更换课题来调节的。
(2)CZT的妈妈发指令时能够抑扬顿挫,声色俱备,能够把自己降到和孩子一样的年龄去玩耍,真的是一个很出色的妈妈。
(3)不足的是问句的难易先后顺序有点不当,如果先问“阿姨是在***吗?”,然后再问“阿姨是不是在***?”会更好,孩子出错的几率就会减少。
家长操作完了之后,由王延玲老师先来讲解和演示“肯定与否定”这个课题。
第一步:告诉家长让孩子学习这个课题的目的是给孩子建立是非的概念;让孩子明白 什么情况下要用肯定,什么情况下要用否定;最终让孩子明白什么是对什么是错,什么该做什么不该做。
第二步:如何教会孩子简单的肯定与否定“吃\不吃”“要\不要”
第三步:如何教会孩子“有\没有”
第四步:讲解“是\不是”的教学:这个课题包括上面的“有\没有”的步骤,大致包括:感知,理解,表达及泛化。
第五步:王老师给SYX操作
1教具用的是卡片 二选一“拿苹果。”问:“这是什么?”
2二选一“拿不是苹果的。”孩子反应之后,给与肯定并接着表达。
3是与不是的混合理解
4“这是×××?”的理解及表达
5“这是不是×××?”的理解及表达
6“这是×××还是×××?”的理解及表达
7“既不是……也不是……”的理解及表达
8泛化到生活中
课题2 点数报总数
本课题我们用了三(2)C的QXC这个孩子来操作的,首先是QXC的妈妈根据自己对这个课题的理解和自己对孩子的认识来操作的。用的教具是三种颜色的方块积木,问孩子一共有几块积木,孩子回应正确之后,妈妈接着问,有几块红色的积木\绿色的积木,孩子作对后,妈妈接着发指令,拿2块红色的积木,反应正确。
我们的点评:
(1)QXC的妈妈很了解自己的孩子的水平在哪里?问句自如适当,母子俩配合非常默契,像好朋友一样。
(2)对于妈妈的每个问题孩子,孩子都回答正确,对孩子的肯定和欣赏稍微少了一点,如果再多一些眼神与动作的肯定会更好。
(3)还有一点要提醒的是“拿2块红色的积木”属于按数取物范畴内的。
JJ的妈妈操作:先做任意起止数,再做轮数,孩子反应不对之后,再接着做任意起止数,之后发指令让孩子数有几块积木,有几块绿色的积木,几块红色的积木,拿2块黑色积木。
我们的点评:
(1)JJ的妈妈过渡的很好,从前提开始铺垫,一步一步深入。
(2)JJ的妈妈你的指令清晰有力度,但是可能因为JJ和QXC的情况不一样,所以很紧张,一直抓住孩子的手,不放松,造成其他的时候也辅助过多,要大胆放开孩子,不要给他太过束缚的感觉,平时对JJ也是,或者其他孩子也一样。
ZBH的妈妈操作:让孩子数数有几块积木,数完之后,又让孩子拿出一块红色积木和2块绿色积木。
我们的点评:
(1)开始交代任务是很好,很明了。“QXC——,现在我们要数积木”,“数一数有几块积木呀?”。
(2)ZBH的妈妈后来让孩子按数取物也是和点数报数分的不清,还有一下子难度太大,指令有点长了,如果以后学习这个课题的话,先从一步开始会容易一些。
WML妈妈操作:孩子太喜欢积木,自己一直在玩积木,不听指令,这个妈妈和孩子一起玩积木,最后让孩子拿积木去找朋友,孩子没做出反应。
(1)WML妈妈平时是一个很温柔的妈妈,从不大声呵斥孩子,基本都是商量的语气,这是优点。
(2)这时还在不在状态了,ML妈妈就顺势和他一起玩积木搭火车,一起开火车,挺好的,中间趁着孩子的注意力回来了赶紧提问有几块积木,就是时间稍长了一些。想办法在短时间内把孩子拉回来,让他跟着我们走就更好了。
(3)交朋友属于数量的一一对应,和操作的主题有点偏离。
XYH的妈妈操作:孩子还是在玩火车,家长引导孩子把积木摆成不同造型的火车,让孩子数数有几节车厢\几个房间。
我们的点评:
(1)XYH的妈妈很灵活,根据孩子的喜好变换形式,很快回转到主题上。
(2)儿童化的语言丰富,如果再有些力度会更好。
(3)有个细节是孩子数的太快造成手口不一致,不要等他全部数过再纠正,一旦发现不对就及时制止,重新发指令让他再慢点数一次。
家长操作完了之后,由王海霞老师讲解并演示“点数报总数”这个课题。
第一步:交代前提,要具备一定的认知能力,具备开始和停止的概念,会唱数1-10,能够手口眼一致点数,并有一定的节奏。
第二步:规则的点数及报总数,从少到多,从实物到卡片的过渡。
第三步:不规则的点数及报总数,从少到多,从实物到卡片的过渡。
第四步:选择性的点数报总数,如数数有几块红色的,数数有几个三角形,或者有几个大的等等。
第五步:讲解如何泛化到生活中
第六步:王老师操作:
1让孩子唱数1-10,根据节奏拍手数数,测评孩子是否具备点数报数能力。
2拿出雪花片,让孩子点数
3点数雪花片并报出总数
4利用卡片进行点数报数,数数有几条鱼,几个蘑菇等(一排)
5利用卡片进行不规则点数报总数,数数有几个×××等
6利用雪花片和卡片做选择性的点数,即数出有几个×色的雪花片,有几个×××
7泛化到生活中
分组讨论
由于参加培训的人员较多,所以采取分组讨论的形式,主要针对这两个课题进行讨论,谈谈在培训中的收获及疑问,以及操作家长及老师的优缺点。其实每个家长都有值得我们学习的地方,比如,ZYZ的妈妈在操作时那种儿童化的语言很能拉近和孩子的距离,让孩子感觉轻松,没有压力;CZT的妈妈本身是个优秀的幼教老师,她给孩子营造一个愉快的氛围,将课题插到游戏中,让孩子在不知不觉中学到知识;XYH的妈妈,很会引导孩子变换方式去学习,而且她的儿童化语言很丰富,不会让孩子觉得枯燥乏味……。另外家长们在操作中也有不当的地方,比如指令的准确性不够,掌握不好难易程度,对课题的范畴不够明确,找不到孩子的切入点,容易跟着孩子的想法走而偏离课题等。
在给孩子们上课的过程中,和孩子建立好的关系,掌握好课题的难易程度,掌握好控制孩子的技巧及节奏的快慢等等都非常的重要。希望通过这次培训,家长们能够有更多的收获,你们的积极参与让我们很感动,也感谢每个家长对我们工作的肯定和支持,盼望日后能和我们一起继续努力,积极学习,和孩子共同成长。愿每个家长都是孩子生命中最好的老师,愿每个宝贝每天都进步!
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发表于 2010-1-28 13:53:00 | 显示全部楼层

re:周六五组培训2010-1-23宋...

周六五组培训
2010-1-23
宋英春 吴晓伟 毕丽媛
一、课题内容
我们选用的课题是:物品的认知,也就是说如何认知一个物品。(实物、卡片)另一个课题是物品的功用,即在认知物品的基础上稍微延伸的一个课题。

二、操作方式
家长先给自己的孩子上课,然后是以琳老师给孩子上课。
我们在五阻挑选了两个孩子,一个孩子正处于认知阶段,另一个孩子正在学习物品的功用。给孩子上课的两个老师并不是孩子的个训老师。是与我们一同参加培训的两个老师。

三、如何认知物品(以实物杯子为例)
(1)将一样的进行配对。指令:一样的放一起(两个一模一样的杯子放一起),加入其他的干扰物,反复重复几次
(2)视觉辅助下理解辨别。指令:杯子放一起,指令悄然改变,适合孩子的接受能力范围。慢慢地加入另一个干扰物进行辨别,后来干扰物会逐渐加多,让孩子辨别杯子
(3)无视觉提示理解辨别。指令:拿杯子给我或拍拍杯子。孩子做对后接着加入一个其他的干扰物,让孩子在两件物品中进行选择。干扰物也是逐渐增多,让孩子在三件甚至是更多的物品中进行选择杯子。

图片的认知过程和实物是一样的
物品的认知实际操作:张老师已经写得非常详细,没有再多写。

四、实际操作(物品的功用)
(家长)
准备教具:日常用品卡片
操作人员:SS妈妈
操作步骤:
妈妈先挑选出一些卡片让孩子读(确认孩子是否认识)。然后拿出杯子的卡片提问:“杯子是干什么用的?”
孩子回答:“喝水用的。”
然后又换成其他的卡片提问。孩子有的能够独立回答,有的需要家长辅助(仿说妈妈的语言)。妈妈再把卡片摆上桌子(8张),让孩子去拿喝水用的、挡雨用的、吃饭用的、刷牙用的等。(孩子拿对的卡片,妈妈拿走撤掉)正确率很高。妈妈在操作的过程中没有忘记及时强化孩子。
新一轮操作,仍是8张卡片,妈妈没有将孩子拿对的卡片撤走,而是放回原位。此时正确率明显降低。

(王老师)
老师首先调整孩子的情绪,调动孩子的学习积极性。然后把卡片摆在桌子上,桌子上仅放两了张卡片。最后发指令让孩子拿刷牙用的,孩子拿对之后及时把卡片调换位置。慢慢的把卡片的数量逐渐增多,仍然是拿刷牙用的。孩子把卡片拿完之后,接着提问孩子:这是干什么用的?孩子回答刷牙用的。当孩子注意力不集中时,老师及时的调整,保证孩子在注意力集中时发指令。因孩子的能力现在只在学习单一的物品功用上,所以王老师没有给孩子继续操作。而后王老师演示了可继续延伸的课题(刷牙用的:包括牙刷、牙膏。)接着又演示了可以延伸的另一个课题功能性配对:(牙刷和牙膏放一起。床和被子放一起等)

五 点评
张春华老师进行了点评。首先是对家长进行表扬鼓励,给予肯定:家长的操作步骤由简单到难,将孩子拿对的卡片及时撤走,使桌面的卡片减少,很好的利用了难度递减的方法,使孩子有更多的成功机会,提高孩子的成就感。(尤其是孩子在接受新项目时)然后是给家长一些中肯的意见。那就是因为桌面上的卡片摆得太多,使孩子的视觉有点乱,造成孩子注意力不集中。另外就是让孩子读卡片的时候,手拿着卡片距离孩子的眼睛有点近。这样会使孩子感觉不舒服。
还有另外一些培训的老师也给了这个家长一些很宝贵的建议
家长在这次培训中反响很大,希望多举办这样的培训。从老师的身上家长学习更多的东西:(指令的准确发出,及时的辅助及吸引孩子的强化方式,还有对工作的热情投入等等)都让家长受益匪浅。
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发表于 2010-1-28 17:36:25 | 显示全部楼层

re:...

                                                    《观白珊之感》

    今天我们语言组的九位老师怀着期待、兴奋的心情来到有名的白珊学校,好像是做梦,因为这一直是我们语言组老师们的梦,希望能去普通幼儿园看看那些孩子们是如何上课,我们相信这样的学习对我们平日的工作一定有帮助!我为着我们这些爱学习的老师感恩!为着拥有这么支持帮助我们的领导感恩!
    当我们敬爱的方总把我们送到白珊学校门口,当我们下车,发现这里的大院、好多的教学楼、大大的游泳池、漂亮的路灯、、、、、、哇!太美了!好宽阔的地方!姜蓉的老公带我们边走边介绍:这是小学部、中学部、这是中班大班的幼儿园、那是小班的幼儿园、、、、、、我们站在漂亮的院子里,看着好多窗上贴满不同图画流露着孩子气息的装饰的教室,我们都被这么美的学校感染了,心里也很美!我们樊俊老师的幽默又出来了:“大家都像刘姥姥进大观园!”哈!旁边有同事说:“那你就是刘姥爷进大观园了!”哈哈哈!继续走着,我们都感慨:多么盼望我们以琳也能有这么大的院子啊!如果有大院子,我们所有老师家长和孩子一定要定点一起做操!跳舞!我们期待着!
    园长热情的接待了我们,因为学校要放假了,现在都是复习课,园长特意提前和白珊的老师们说了特为我们准备语言课。我们特别感激!
    我们九位老师分头听课,有的听小班、有的听中班、我和李国香、慧敏三人一起先听大班的课,再听中班的。虽然只听了三节课,但已经让我们大开眼界,不管是他们的墙面布置,还是老师的教法,还是孩子们的反应都使我们有很多的感慨和冲动:孩子们自己把棉衣挂在墙角、自己搬椅子坐下,一起大声背好多儿歌、、、、、老师只用很少的话,而孩子们的反应都那么得好!虽然偶有孩子回头看我们,但他们都跟随老师,相信这些孩子们每天都在快乐的学习着!而想起我们以琳的孩子,大部分孩子每天都承载着很多压力来学习,经常被训哭,甚至有的被妈妈拳打脚踢,同样是孩子,差别这么大,我们都想回学校要更努力自己的课,我们要让我们的孩子快乐的学习!快乐的成长!我们的孩子更需要爱!
    给我留下最深印象的就是第一节的中文课,也就是语言课。有两位老师配搭给11个孩子上课。当老师在做课前准备时让孩子们背好多的儿歌及绕口令,这些孩子们都安静的做在自己的位置大声的背,没有走神的,都尽最大努力的背着。哇!好让我感动!我们一组的孩子也可以的我相信!也期待着!
    接下来,配课老师在旁边的电脑中找出音乐,主课老师带领孩子边唱边舞,细听来,“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌;床前明月光,疑是地上霜、、、、、”这不都是古诗吗?老师竟然带着孩子们在优美的旋律中唱出来、舞起来,我们都沉浸其中,太美了!李悄悄的告诉我,等回去一定要申请录音机。是啊,语言课加上音乐会是多么丰富多么有趣!如果我们学校教室也有大电视和电脑该有多好!我们都期待着!
    接下来是学新的古诗《望庐山瀑布》。
    第一步:老师先请配课老师在电脑上打开软件,一会儿,在大大的电视上就出现了这首诗的图画和文字,接着听到软件标准的朗读声。放完一遍,老师就提问孩子听到了什么,孩子们个个都答得很好,有的说瀑布、有的说“飞流直下三千尺”,孩子们听得非常认真。
    第二步:老师从电脑上找出一些瀑布的照片,让孩子们看不同的瀑布照片,来认识瀑布的特点:像雾像烟一样。我想:这些内容也适合我们一组的孩子。
    第三步:看黑板。老师把这首诗已经抄在黑板上了。老师先读一遍,然后就提问孩子们写的是什么?
    第四步:跟读,中间把难点跟孩子们解释,只是简单的解释,孩子们都懂了,只跟读了两遍。
    第五步:让孩子们先个人起来读,然后大家齐读。
    第六步:学认其中的字:“望、瀑、日、照、香、川”并解释。
    第七步:老师拿出一叠打印出来的字卡,给孩子们认。我想:我们以琳的孩子很多用不着花时间学字的。因为我们的孩子认字能力特别的强!
    课后跟老师聊,老师说自己上课很轻松,她是以古诗为特色,而且古诗配音乐这形式不需自己做课件,直接到网上取来用就好。她们的轻松让我们羡慕!我们每天上课绞尽脑汁去想内容课题,而且虽然可以尝试着跟家长们商量给大组的孩子上几节试试,因为里面也有一些帮助理解,但不可能都上这些内容。我们需要花时间做更多的各种教具,需要找合适的音乐,更需要同心出策同心努力!更需要时间!
    还有每个教室的环境布置让我们心动!我们都努力记录着对我们有用的东西。像季节表、天气表、十二个月与相应的图片、表扬栏、日历表等,这些都特别好!我们都禁不住彼此说要回来装饰教室的墙,可又有些担心,这样做会不会影响孩子们的注意力呢?嘿嘿,我们还是决定往好的方向想!
    时间过得很快!不觉就到中午了,方总来接我们了。我们依依不舍得离开这个国际学校,在路上,我们又开始商量回来要如何做了。
    看着大家的认真劲,我心里感动着,不知道这次我们能改革多少,提高多少,但我相信我们在努力,也相信这是美丽的开始!期待着下次机会,我们所有的语言老师都来继续感受继续学习!相信会很快!
    祝福白珊学校,也祝福我们以琳学校明天会更好!因为神与我们同在!


                                                                                             徐蕾
                                                                                                  2010-1-22

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发表于 2010-1-28 18:13:53 | 显示全部楼层

re:...

                                                 白珊学校之行
   2010年1月22日,我们语言组一行九人一起去白珊学校参观学习。虽然只是短短的一个上午的时间却让我们学到了很多的东西。
   我们赶到白珊学校的时候,白珊学校的班车已经陆续的来了,让这个有点冷意的早上有了鲜活的气息。远远的阿姨已经在门口等候给每一个来上班的老师和来上学的学生检查体温。进了白珊学校,正如樊俊说的,我们就是刘姥姥进大观园,真的是看着什么都新鲜,看着什么都不一样。白珊的真是一个美丽的地方,环境很干净,绿化的也好,各种设施也很齐全,每一个路灯上面都用假花作了修饰,可以看出老师们真的很用心。
   白珊学校幼儿园的园长是一个很漂亮,温柔的,很能干的一个人。给人一种沐浴春风的感觉。在我们之前已经安排好我们要参观的班级,本来这学期的课程都已经结束,为了我们的到来,园长特意安排了老师给我们演示了几堂语言课。
   我们去的是大班,去的时候孩子还没有来几个,但是都很有礼貌的和我们打招呼,大班的李老师很热情地招待了我们,看我们去了也就开始了她的课程准备。我们被房间墙壁上的各种图片和活动小区吸引,智慧树上有这个班级孩子的照片和名字,还有生日呢。还有粘贴漂亮的日历,及天气、季节图,还有孩子的作品展览图,很像我们教室后面的黑板报。总之,这里有太多的东西吸引我们。在休息的时候李老师就计划我们也要在教室里搞一个语言活动角。
   李老师在准备课的时候,小朋友们都很自觉的搬着小椅子坐下来,一般读绕口令、儿歌等,一边准备上课了,陆续赶来的孩子也很快的放好书包,脱下外衣,准备上课,其间早来的小朋友还一边读儿歌一边给后来的小朋友搬好小椅子。没有更多言语的要求,但是都那么自然的表现出来了。李老师的语言课,讲了古诗《望庐山瀑布》,发现那些四、五岁的孩子知识真的很丰富。能细数李白历史。当他们看到了老师准备的关于瀑布的图片时,从内心深处发出对图片对大自然的赞美,后来李老师讲古诗利用儿歌的形式表现出来,老师和小朋友一边做动作一边读古诗儿歌,真是让我们觉得眼目一新的感觉。
第二节是外教的英语课,主题围绕中国的新年,孩子们动手做了一条龙,当然还学了一首关于龙的儿歌。下课后孩子们在欢快的舞龙。第三节是一节手工课,这节手工课就如同一节语言课一样的吸引了我们。
   在白珊上课的时候,我们看到的是孩子都那么的开心、快乐。他们真的是在享受每一节课,享受老师给孩子带来的知识和乐趣。很注意孩子自己的喜好和发挥他们的想象力和创造力。当一个孩子画了一个香蕉的时候,有孩子说像茄子,于是老师加上几笔把他变成香蕉,然后告诉孩子盘子里可以放水果还可以放蔬菜;当一个孩子说要画一只苍蝇的时候,老师说,盘子里的水果和蔬菜很多、很新鲜,可能会引来一些小动物,大家想想会引来什么动物,然后整个一幅画就更加鲜明起来。老师没有硬性的要求孩子一定要画什么,而是在老师的提点下依照自己的爱好画的,所以每一个孩子的画都不一样,每一幅画都代表了一个孩子的特点。


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发表于 2010-1-28 19:36:54 | 显示全部楼层

re:我是豆豆爸,感谢以琳组织这样的教学活动,...

我是豆豆爸,感谢以琳组织这样的教学活动,就象当初我在以琳参加家长培训时一样,我觉得参加的培训对家长最有帮助的就是操作课,家长看了老师的操作还远远不够,只有自己亲自上阵并经过老师的点评才知道自己的问题出在哪里,才知道自己应该怎么教自己的孩子,希望以琳能够经常组织这样的活动,教育孩子与培训家长相比可能后者的意义更为重大,毕竟以后陪伴孩子训练成长中家长处于关键位置。谢谢!
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发表于 2010-1-29 12:55:55 | 显示全部楼层

re:三组培训的“肯定与否定”课题太好了...

   三组培训的“肯定与否定”课题太好了,它对孩子来说是一个非常重要的知识点,在这个课题的类化当中可以让孩子明辨是非,对错。尤其是在大课中尤为体现。
   上大课(如:语言和数学),老师家长经常强调要多让孩子去观察别人在做什么,去倾听别人说什么,(这样孩子就不会在别人回答问题时闲来无事走神、玩手等)但是如果孩子不会判断是非,那他怎样知道别人说的做的对不对,弄不好还去模仿再或者就嫌无聊又干自己那一套了。
   所以家长们一定要珍惜这样的机会,为自己准备充足的能量,给孩子及时充电
   
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 楼主| 发表于 2010-1-29 13:54:38 | 显示全部楼层

re:那天我去听语言课,忘了是哪个组别的了,是...

那天我去听语言课,忘了是哪个组别的了,是姜荣老师在上课。
好像是复习上一节课的内容。是通过故事来让孩子们掌握慢吞吞和快如风,用动物的走或跑来形容。
老师问:小朋友们,哪个动物动起来慢吞吞?
小朋友们踊跃举手。
老师叫出其中一个小朋友,当小朋友回答后,老师会接着问:他刚才说那个动物动起来慢吞吞了?
我们可以发现很多孩子不会听课。就算举手了,也不知道要回答什么。
但是姜老师一次次努力着,她在努力让孩子们学会听课。
也真有几个小朋友,站起来都是知道别人说了什么的,搞笑的是别人回答不出还会偷偷提醒。
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发表于 2010-1-29 21:53:09 | 显示全部楼层

re:方老师听的是(一)(1)C组的故事语言课...

方老师听的是(一)(1)C组的故事语言课。
大课中,当一个孩子起立回答问题时,其他孩子往往不太会“关注”。没有关注,就可能会遗漏掉很多学习的重点,也不会对别人的回答做出判断,提出自己的见解。——提高共同关注力,对我们的孩子非常重要。
此时,除了老师运用一些有效方法来激励孩子之外,家长们的适时提醒引导也非常重要。我们(一)(1)C组的家长们在这一点上做的都非常好,因此孩子们在这方面的进步都很大。
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发表于 2010-2-5 23:32:49 | 显示全部楼层

re:这个帖子真好,谢谢各位老师,辛苦了!

这个帖子真好,谢谢各位老师,辛苦了!
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发表于 2010-2-8 16:34:19 | 显示全部楼层

re:这样的帖子真的很好,对家长很有帮助,真的...

这样的帖子真的很好,对家长很有帮助,真的感到方老师很能干!!谢谢!!
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发表于 2010-2-15 22:02:02 | 显示全部楼层

re:因为生病错过了这次培训,回来就看到了这个...

因为生病错过了这次培训,回来就看到了这个帖子,真好。感谢各位老师,感谢以琳!
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