以琳教学活动

方静

一组  XWT\WCD 合课，毕丽媛老师
我是去听郭爱红老师的课的，进去却是毕老师在上课，可能我看错课表了，既来之则安之。
天天都能见小W，太胖了，我的救生圈套在肚子上，他套在脖子上。我想他最重要的任务是减肥。
老师说我数到17就坐下，并且还问了一遍数到几坐下？
没用，老师数到17都停下不数了，这对金童玉女却毫无反应。
再来，提醒才过。
改成数到10 拍手，还是老样子，没反应。
我忍不住问：他们怎么混进一一（C）的？
老师拿出两种不同颜色的积木，告诉他们谁说对了，谁就得到一块积木，一块积木一分，有两分就奖励玩小汽车。并且拿出小汽车给他们看了。
XWT说她喜欢蓝色汽车。
再次开始，数到10，掐腰。
我在老师身后做了示范，那小W才懒洋洋掐了一下腰，我因为只能腾出一只手掐腰，所以他也只用一只手。
小姑娘也看出我在后面发功了，所以几个回合都比较顺利，毕老师还乐着呢，以为怎么都开窍了。
奖励玩汽车了。
接着老师拿出一些卡片，老师说我会说卡片上是什么？说得对你们就说对，说错了你们就说错。
小W得了一分，还是我费尽口型提示的，后来他死活不看我了。
小夏大多数是看我口型，少数是做对了。
晕啊！
老把这两个看成是余则成，他们是潜伏在一组的。
这样的能力让我担心，真的担心，我担心家长们因为被一组的光环照耀着而不能正确评估孩子的能力，从而造成对孩子的期望有太多的偏差。
这是理解力的问题


一组  CZY  刘云霞老师
一进去我看到一张纸。
   C某某              Z某某
  （爸爸）           （妈妈）
             CZY
           （儿子）

在文字提示下，来问C某某是CZY的什么人？
“儿子！”干脆利落到我连笑都不会了。
倒腾了半天，反正是迷糊的，我觉得这个课题对这个孩子来说必须退回几个步骤去做，也许从家庭人员的分类配对；名字、照片和称呼的配对等来做。先打好基础再教，而且我觉得只能是一层关系，恐怕很难深入到爸爸是爷爷的儿子，是我的爸爸这样的地步的。
后来老师拿出一张学习机上用的找相同卡。
他手按住小圆点，然后去找另一张相同的图，并按在小圆点上，对了就发出啲洞的声音。
不得不说，孩子的视觉辨别能力是有问题的，搜寻能力也有问题。
妈妈觉得是他注意力差，妈妈也曾经给我悄悄说孩子的问题在注意力上。
我承认孩子的注意力有问题，但是我觉得这不是根本的问题，而是他理解力的问题，他根本不理解，也听不懂，所以他无法集中注意力，那就更听不懂，然后就更不注意，在恶性循环中。
这个孩子让我想起ZBW，很像的两个孩子，都在一组，咋一看会觉得不错，因为能说啊，但是不能细说，更不能问为什么？
临下课，老师又提了两个问题，还是乱来，提醒后才回答出来。
上课时他也很逃避，尽量用擦鼻涕、洗手等等来混时间。
我理解家长的心，能去上学是我们的目标，对一个六岁多的孩子来说，这样的愿望非常强烈。可是我们必须正视孩子的情况，硬往里灌真的没有用，总有灌不进去的时候，甚至造反的时候。
重新评估孩子的情况，也好好想一想，是站在孩子的角度想一想，他能做到什么做不到什么？

祈祈

小忘老师推荐的如何帮助孩子建立正确输赢概念的宝贝帖真好——在宝贝进步了“一路上有你”元月一号的帖子里。谢谢小忘老师，看了很有启发。

祈祈

方老师您太辛苦了，每天晚上都要整理出这么多白天看到的课，真不容易！我们从中学到了很多。可是您也一定要注意身体啊，早点休息哦......

旺

周六的培训让我学到很多，也让我发现也自己在平时工作中的一些问题。比如教方位词这种对比性概念需要同时教，以前我总是分开教。幸好这次培训及时发现了问题！真是感谢大家，我会继续努力的！

aibibi

方老师你说的太对了，孩子做对的时候我确实在乐。没想到他们俩做对的那几次都是有你的提醒，我现在真的乐不起来了。

跃动的胡胡

下面引用由[U]景霞[/U]发表的内容：

  

谢谢大胡胡给我的表扬和鼓励，
有你们（有很多我要感谢的老师就不一一说了）一直支持着我，这么的教我
你们一直都鼓励我可以的，相信自己，要有信心，放开就好
让我也一直坚定下去～～

哈...

   其实是你自己一直很努力，很用功，我们也是这样一步步走过来的，所以你们要加油，不要压力太大~

new

方老师来了 我真是佩服佩服！！  佩服LGZ的宁死不屈   佩服方老师的恩威并施  我要多学一学方老师的颜色水  学一学LGZ的坚持  谢谢方老师

丝丝草

   方老师，阅读了您写的这些听课记录后，真的让我增长了不少知识 。谢谢您给我的建议，我还要继续努力不断地充实自己。
  每一次的培训都给我们带来了惊喜和收获，让我们在教学上有更大的进步。真的要向好多的老师学习，看到他们的教学方法也给我带来了很多的启发。

方静

五二   WZY    马秀老师
在教室里等了一会，孩子才过来。哭哭唧唧的，原来是摔倒过了。
老师安抚他，让他侧坐在老师腿上，玩摇啊摇的游戏，有个地方会让孩子往后倒。孩子很期待这个动作，很快有了笑容。
老师拿出两张卡片，还没发指令就开始哭了。
老师说你指对一个就可以玩。
做对了，马上给晃一晃。
又摇啊摇，摇到外婆桥。让孩子下来的时候他不肯下。
这个时候老师满足了他，错误的强化。
接着老师拿出积木，又给他最喜欢的碗。
有一个细节不错，老师利用碗让他做喝汤的动作，做还要的动作。
有一次碗在老师手上了，让他眼睛看老师就给。
但是无法进行课题。
再进行项目，又哭，也发现孩子伸手指指东西是五爪子一起出的。
看还要进行项目，哭声更大，并且用手肘撞击桌面。
老师还是安抚。
我看不下去了，我严厉地看着孩子，要求他做下去，他看了我一下，收敛了一些。
不是做不下去的。
老师说就今天表现不好，希望是这样，否则我还是觉得老是被孩子控制了。
会让组长再跟进。


五组    ZSL   张雁青老师
我以为是张凡老师在这个教室上课，原来换教室了。本来想出来找张凡老师的教室的，但一看这个孩子很眼熟，很帅的一个孩子，原来是一个北京家长的孩子。
我进去的时候老师在给孩子看一些卡片，都是黄颜色的东西，一张一张看完了，就发问：黄色的东西有？
小不点说：橙子、香蕉、梨、鸭子。
真棒。
刚想表扬他，他就说：下课（括）喽。课全成了括。
老师没有接腔，说玩个慢慢快的游戏吧。他很开心。
快到脖子上去了，孩子缩成一团，老师指导他说出：别挠我了，我痒痒。
再来一次，会了。
这样的方法是很好的，让孩子有感觉经验，再表达出自己想要怎么样。
最搞笑的后来他趴老师腿上，老师问他干吗？他竟然说给挠挠。
原来是背部痒。
接着老师让他用手指来表示数字，他两个手都出动，所以老师轻轻控制了一个手，先让他用右手表示，然后改用左手。
他不会做九，我提示了，他也知道作弊。太可爱。让我想起小K，两个孩子很像，他虎头虎脑一些，小K儒雅一些，还有就是这孩子没有那长长的睫毛。如果他有，我今天就带回家当小K亲了。
老师奖励他，让他选择要玩什么，他选择了书。我还以为好学呢，原来是因为喜欢汽车。
张老师做得非常好的地方是即使是这样的一个过程，也尽量让孩子表达看到了什么。
接着老师拿出小熊和小圆片。老师是小熊，孩子是小圆片。
我以为是准备做镜像对话呢，因为颜色不同的，原来不是，虽然来了一个回合：
我有小熊。
我有圆片。
老师是让孩子按规律排，比较简单的规律，小熊圆片小熊圆片。一人放一个。
操作的过程中，发现孩子废话很多，找机会说废话。下课等等一堆的废话。
所以老师的节奏还要快一点，不给他自得其乐的机会，操作的时候也让他看、听、做、说同时进行。
项目完成后，老师和他玩爬爬的游戏，一边玩一边说你的爸爸是？你的妈妈是？没想到小子都知道爸爸妈妈的名字。还来了一句下课，回家找姥姥。
很可爱的孩子，从孩子的快乐和孩子对老师的依恋可以看到师生关系和睦甚至友爱。
张老师的课一直上得很好，我希望张老师再进一步，以后可以多做一些让孩子动一下脑筋的课题，在针对性和系统性上下功夫。

蛋妈

除了佩服就是感叹“方姐真不是一般人啊，记得清楚，写的更清楚”看方姐写的就像我们也在个训教室一样，方姐辛苦了！

方静

四组  ZHY   孙浩老师
我进去的时候，看到老师在和小朋友玩钥匙。孙老师是游戏组的，所以有RDI的迹象在里面。
我看我是要交桃花运了，我一进去，孩子的眼珠子就沾上我了，怎么让他换位子都没有用，就是看我。
老师在桌子上放了三张卡片：鱼、鸡蛋、橙子。
拿鸡蛋给奶奶。
很棒，一次成功，拿了卡片交给了奶奶。
老师和他对手指说真棒，他很满足，但是马上伸手给我：真棒。我也满足了他。
老师添了一张卡片，让他拿香蕉给老师，也成功。
我看他眼巴巴地看着我，就上阵了。
我添上的是一张小猪的卡片，问他这是什么，他坚持说是猫。
也确实这头猪有点像猫。
因为他一直看着我，课没法上了，我做生气状，他收敛了一些，但还是忍不住偷偷看我。
这孩子胖嘟嘟的，两个扇风耳朵很显眼。看上去动作不是很灵活，也可能是太胖了，还有口语基本上是字和词的阶段，还没有到句子。
老师说拍拍我胳膊，他竟然也知道胳膊是什么地方，我小时候还手和胳膊不分的。
但是因为我在实在太影响他的注意力，我只要和他88撤。只能找个训老师和组长了解孩子情况了，看上去陪读的奶奶很无奈的样子。


四组    ZSW    魏本法老师
好像是第二次去看这个孩子的课了。
我进去，老师让他问我阿姨好，孩子说老师好，比老师用词恰当。
老师在用雪花片教他点数报总数，是4个数字。
我想这个课题不适合这个孩子，他的能力达不到，家长是觉得他走神了，但我知道不是走神。
首先他起止数的概念还没有掌握。
第二是他报不出总数，数量对应的概念肯定没有。
孩子口语的声调也是平声多，老师及时纠正着。
孩子有很多手部动作，也比较兴奋。
妈妈说如果禁食小麦他就兴奋，开禁就不会兴奋。我说应该不会，我头一次听说。
妈妈说带孩子进京两次，去那个什么机构去做过敏源化验。在老师上课的时候，家长能打断来谈这些，我就知道这前景不明确了，因为家长没有入门。
家长再问我消化酶要不要用，我说如果禁食可以用。她再问有人用了有效果的吗？我没有栽倒，毕竟经常受刺激，耐受力强了很多。
我示意老师上课，才打断了家长的话。
老师拿出卡片：苹果和袋鼠。
告诉孩子哪张是袋鼠，孩子可以拿出。
换位置，可以拿出。
拿着卡片问这是什么，可以回答是袋鼠。
可惜老师没有进行下去，又拿出积木和孩子死耗点数。
我直接告诉老师这个项目是不适合他的，虽然妈妈再次提醒是孩子今天注意力不好，但是我坚持让老师放弃点数，如果一定要做野要先做起止数和量与量的配对等。
这时老师拿出了动作卡，看得出，他不认识，只是复述，那是没有意义的，不如多做配对和分类。
我示意老师再次拿出袋鼠卡片问他这是什么，他不知道了。
有示意老师摆上书包、虾、苹果。让他拿或者拍，有80%的成功率。
拿出这几张卡片分别问这是什么？
成功率为零。
典型的表达性语言有问题。
妈妈是没有正确评估孩子的程度的，而且我也知道这还只是一个停留在问为什么上的妈妈，我很无奈。
对魏老师来说，所做的课题系统性是不够的，也没有把握好难易程度。
我知道面对一个低功能的孩子我们很无奈，但不能因为我们无奈就无措，也不能因为家长需要什么就教什么，而是必须是孩子需要什么并且此时能学会什么来教

一起回家

   方老师我们应该向您学习怎样记笔记，这样我们的业绩就会有飞速的提高。
   有人说好的笔记就是一本打开门的钥匙！希望我们有一天也会向您一样制造出那把钥匙！！！
   方老师要注意身体哦！！！menling 叮咚.......


                             

子小三水告

可能是我那个个训室少有人来的缘故，zhy这个小胖子对突然进来的陌生人就很感兴趣，连吃的都不要了，眼睛一直盯着方老师看。小胖子确实对人很感兴趣，我另外会给他上球技课，每回他一进球技室都会很积极的先和我打招呼。年前我提前回家两天，王老师给他代了两节课，这个小胖子就记住王老师了。每回在楼梯上碰见王老师，他也都会很开心的跟王老师打招呼。
其实感觉他的意识还是可以的，只要是能调节好气氛，在他高兴的情况下学东西还是不错的。常见的一些物件小胖子都能认的，就是语言不好，明白但说不出来。他的感统情况就稍显差了一点，身体姿势的控制，关节的灵活程度确实需要加强了。

nngchen

又想起了在以琳的日子了，还想起了亲爱的魏老师王老师。嘿嘿，歪一直很想念以琳的生活，老问我什么时候再去青岛。对教过他的老师和同班的小朋友他都记得清清楚楚。

meteor422619

有问题的地方，会在以后的课程中注意改正，希望自己和孩子都能够有进步…………谢谢方老师的指点…………

zhangyanqing

看了方老师写的听课记录，我真的学到了很多，谢谢方老师的建议，我会继续努力，多向其他老师学习，让自己在教学上能有更大的进步。

初晓

下面引用由[U]贵贵姐姐[/U]发表的内容：

断网好久了，回来就看到这个很好的帖子，也忍不住浮出水面冒个泡泡，老师们辛苦了

忙了？贵贵还好吧！

W-benfa

    今天仔细的看了方老师的点评，感触很深。回想这几天的课程，确实是冒进了。原本想孩子有些东西是能越过去的，结果发现不行。没有一步步把该解决掉的问题重点解决，使得孩子很吃力，老师也很被动。方老师最后一句话让我震动很大，我想SW妈妈着急是可以理解的，我没有主动与其沟通解释，抱着试一试看孩子能不能做的态度来进行课题，很欠严谨了，这给SW造成了不小压力，要向小家伙抱歉！我想接下来我要从孩子掌握的程度出发，一步步进行。通过和方老师交流，针对SW的情况我仔细对课题做了细分，对以后进行课程的思路有了清晰的认识，感觉对待SW心里塌实多了，谢谢方老师！