以琳教学活动

小鸽子

    今天我和吴晓伟老师一起组织五（2）组的家长培训。
操作时间：11：15—11：30
操作课题：仿搭积木
操作家长：YZK妈妈
操作孩子：YZK    五（2）A
操作步骤：
    一、仿搭一块
        妈妈先在桌上放了两张白色的卡片，给孩子视觉提示，给出了明显的范围。（妈妈早有准备，做得细，很棒！）
        “这样做”的指令发完，孩子很容易做对了，妈妈表扬，接着奖励小手爬，孩子可爱的脸上露出开心的笑容。

    二、仿搭两块
        1、在搭第二块时，孩子几次都没做对，最后妈妈辅助完成。
           妈妈拿着棉花糖说：“要就好好表现好不好？”
         “好好表现”是我们老师家长常说的，对小的孩子最好说得得具体一点，
          这样让孩子明白自己怎样做才好， 给孩子最直接的动力。
        2、又一个回合，这次孩子独立做对了。
           妈妈把握得非常好，她在第一个回合中发现孩子没有独立完成，就再给孩子一次机会，直到孩子独立做好。

    三、仿搭三块
        1、妈妈又加一块积木，这次孩子没做对。
           妈妈说：“这次搭对了，妈妈奖励吃‘棉花糖’”。
           妈妈对孩子说得话很具体，非常好！
        2、第二回合，孩子最后没做对。
           中间休息，妈妈让孩子选择糖和卷笔刀（给孩子选择的机会，好极了！）
           孩子选了卷笔刀，妈妈接着快速数了五个数收走。
           这次可能是时间比较晚了，妈妈有些着急。在孩子玩卷笔刀时，家长可以插入简单的语言
           如：卷笔刀真漂亮！我喜欢！
        3、第三回合，终于独立做对了。
           妈妈很高兴！立即表扬“真棒！”如果跟孩子先说“做对了”会更好，及时简单的肯定孩子是很重要的！
           妈妈做得非常好的是一次次努力，直到孩子独立完成再进步下一步。妈妈的这种坚持和沉稳是特别宝贵的！

    四、仿搭四块
         这次孩子完成得还不错。
         妈妈说孩子只做到四块仿搭。做到这里就下课了。
         在这个环节上，孩子从一堆积木中拿一样的费了好大的劲，可能是孩子在屋里等得时间太久了，累了。
         妈妈为了让孩子拿一样的积木，一直重复“一样的”指令，这是我们大家都要避免的。
         在放第四块积木时，孩子没发现妈妈的在中间，自己只放在了边上。后来在妈妈的努力下，孩子终于放准了。
         
家长点评：
    家长A：1、当搭完积木时，最好轻轻收回去，而不是一下子推倒。
           2、妈妈与孩子的对话太少了。
    家长B：1、妈妈做到每一回合都清桌面，一步一步进行，非常好！
           2、两边积木要分开放。
    家长C：时间紧了，孩子没发挥出来。

吴老师点评：在最后一步，孩子没关观察到积木放中间，这种细微处的观察对这孩子有些困难。
            需要退到第一步，搭一块积木时放不同角度，这样会帮助孩子发现差别。

    总体看，今天的家长操作得非常好！能一步步的从简单到渐渐展开加深难度，并能做到及时的奖励强化，只是要注意指令的有效性，一个指令一个反应。再多点话跟孩子交流。相信坚持努力，坚持学习，我们每位家长和老师都能掌握得越来越好越来越精！
      
      接下来张扬扬老师边讲边操作，把搭积木的步骤大框系统的讲给大家。
    首先，杨老师先讲了搭积木的目的：提高孩子的空间概念和专注力。
    然后，教孩子搭积木的前提：有配对和一定的专注力。
    然后，搭积木的方式：立体和平面。
    然后开始分步：
    一、仿搭
     一块、两块根据孩子的程度依次递增。原则：从下往上搭，从简单到难，以孩子角度从左往右搭。
    二、模搭
     老师搭完了，再让孩子搭。
    三、记忆搭
       1、先让孩子看老师（家长）搭的过程，再挡住让孩子搭一样的。
       2、先挡住老师（家长）悄悄搭好，再让孩子看一会，再挡住让孩子搭和刚才看到的一样的。
          原则：由少到多。
    四、创意想象搭
        如：搭床、沙发、电视机、小瓶子、小房子、小火车等。
    五、看图搭
        开始可以先把两块积木放在卡片上，然后再立起卡片，让孩子照着卡片搭一样的。
        造型由简单到难。
    六、根据描述搭
        如：请搭一个房子，房顶是黄色的，墙是绿色的。
    七、根据方位搭
        把绿色的积木放在黄色积木和红色积木的中间吧。
    八、平面搭
        张老师拿出一些画着不同排列不同数量的积木卡，可以用来在卡片上搭。
        注意：和孩子不要搭镜面的，因为这样太难了。方式可以灵活，如放几块积木后，可以像下小棋走来走去。
   
    张老师讲得层次非常清楚，每一步加上演示，给我们很深的印象，她用了最后短短的时间讲了这么多有价值的东西，真的让我感动！我们以琳有着这么棒的老师，也有着这么努力这么优秀的家长，再加上神在我们身上的大爱，相信我们的孩子会越来越好！亲爱的以琳人一起加油！

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内容太丰富了，收藏了先，然后再慢慢消化。

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五组家长公开课
2010-3-27
参加人员：12位老师，22位五（2）组家长
主持人：吴晓伟 徐蕾
操作家长：五2C组PZY 妈妈    五2A组WZ妈妈    五2A组YZK妈妈
操作形式：家长给自己的孩子上课，由家长主要点评，老师补充，另外有老师讲解课题的大致步骤及操作方式
操作课题：配对与仿搭积木任选其一
首先上课的是PZY妈妈（年轻美丽，时时有笑容的妈妈）
1、        相同卡片配对 先出示强化物（几种食物放一起的透明盒）并告知要看卡片了。妈妈与       孩子面对面，孩子站立妈妈坐着，桌子在孩子左方。
A、        桌上一字摆开6张图片，妈妈的指令“能不能把卡片放上呢？”单张给孩子，孩子需要转身去放，全部放对妈妈表扬“哇！真棒！”（需要给孩子总结“放完了”）
B、        妈妈将放过的卡片取走仍留6张，“YY自己放好吗？”将需要放的6张卡片全部给孩子，孩子转身后全部放好（非常棒的孩子）。
C、        妈妈“妈妈在加几张好吗？”边说边放在椅子上一些，加上先前桌子上的共十张。妈妈让孩子全部都看一下后把10张要放的给孩子。孩子全部放上，奖励一块小巧克力。（中间妈妈没有给孩子放错的机会，适时的辅助了一下。做的很好。只是没有给予足够总结。）
D、        孩子在吃巧克力时，妈妈开始收刚刚做完的卡片，但只收了椅子上的，留下桌上的六张“YY帮妈妈收卡片好吗？”（以配对的另一种方式“拿”，孩子需要看妈妈手里的卡片后，转身去桌上拿相同的卡片。）孩子拿对了“对了，它们是一样的”。（妈妈给了总结及表达的机会）孩子拿对了三次后开始出现游离的状态，拿错了。妈妈将孩子拿的卡片与妈妈手里的进行比较，告知孩子“不是一样的”。放回后再来，孩子还是拿错了。（妈妈采用了剥夺强化物的方式，吃掉了QQ糖。）孩子有些着急了，这时妈妈再出示卡片，同时向要拿的卡片靠近了一些，拿对后奖励巧克力，回合结束。
2、        颜色配对（不同颜色的圆形属性块）   四块属性块一字摆放在桌上，“一样颜色的放一起”（此时指令仍然可以是“一样的放一起”当孩子放对后可改变指令）孩子不明白放错了。（妈妈及时完全辅助孩子放在了第一个上）依照桌面的摆放顺序妈妈给了第二块，第三块，第四块，（妈妈发现孩子注意力不够时，将要拿的形状块放孩子眼前晃动给孩子看，但离孩子眼睛太近，要控制在20公分外，因为太近会让孩子不舒服，增加眨眼的机会）孩子都放对表扬孩子。孩子有些兴奋的笑，妈妈帮助孩子表达“我  很   高  兴”（非常好的引导）
3、        形状配对（相同颜色不同形状的属性块）仍然是单个给孩子让孩子放。放完后，妈妈的强化方式是抱孩子并亲亲（体现出妈妈的多种强化方式）妈妈与孩子一起唱找朋友的儿歌，孩子接歌中会说的词并模仿妈妈做动作。（我以为课程要结束了，不想是妈妈在以儿歌引入另一个课题）
4、        功能性配对相关配对（牙刷、牙膏、锁头、钥匙）
A、妈妈告知孩子要做“找朋友”，出示四样物品，告知每样物品的名称并示范牙刷的用途，用钥匙开锁。给孩子钥匙与锁帮孩子操作打开锁上。
B、在桌上只留牙膏与锁，给孩子牙膏“好朋友放在一起”，给孩子钥匙“好朋友放在一起”在孩子犹豫时，妈妈用很多描述“牙刷是刷牙的”“牙膏和牙刷是好朋友”“好朋友要放一起”等。
C、换另外两种物品放在桌子上，同样的方式进行配对，放好给强化物（巧克力）。但妈妈没有直接给孩子，是将巧克力举在手中让孩子“指”，开始时孩子根本没有看巧克力，而是指向大致的方向，妈妈辅助指上后，没有给孩子吃，告诉孩子再做，这次放完后，马上得到巧克力。课程结束，带孩子说拜拜。

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第二个操作的是WZ妈妈（学者样的妈妈）
相同图片配对
A、        首先桌上摆放两张卡片，给孩子一张“一样的放一起”，孩子放对后，奖励并给孩子总结“一样的”，换卡片的摆放位置，二选一“放”。再换摆放位置二选一“放”，孩子都做对了。奖励玩小熊玩具，与孩子一起跟小熊互动 “我是小熊，你是谁啊？”孩子回答“我是小熊”。
加入另一张干扰卡片，三选一“放”，孩子放对，妈妈表扬孩子，奖励吃山楂片（但奖励的时机不对，孩子将妈妈没有及时收走的其他卡片推到一起，这时妈妈边收卡片边拿一片山楂片奖励。这样无形的会强化了孩子的不正确行为，让孩子不知道自己放对了被奖励，还是推卡片的行为被奖励）
依次增加张数来“放”。
B、放桌上两张卡片，妈妈手中拿一张给孩子看“拿一样的”，（此时的孩子有些游离）孩子没有拿对，妈妈告知孩子“不对”，妈妈收走了卡片，与孩子唱歌，调整情绪后再做。（这里会给孩子形成一个误区“我没做好妈妈就给我唱歌”，妈妈可以再给孩子一次机会，孩子拿对自然好，若有要拿错的迹象，要在孩子拿错前辅助孩子做对，及时表扬，）
三选一时拿对了。
四选一，孩子没有拿对，妈妈说出名称“冰淇淋” 这时孩子拿对了。（配对是要练习孩子的视觉辨别能力，视觉寻找能力，短时的记忆能力等。对于有认知能力的孩子便不能说出名称，会失去做配对的目的）奖励吃山楂片，先提问“山楂片是什么形状的？”与孩子一起回答“圆形的”。（不是及时的辅助）
七选一，在桌子上及椅子上摆放卡片，孩子拿对了。
家长点评：
LJC妈妈：针对PZY妈妈的课， 1、有点要赶着操作课题的感觉，与孩子的对视及互动要加强一些。2、回合间要有清楚的区分，如清空桌面。3、给孩子总结“做对了”要多一些。4、叫孩子名字，孩子没反应，要辅助孩子回答。6、唱儿歌的动作模仿时要做镜面模仿。
ZTY妈妈：针对PZY妈妈的课，辅助的很好，在做颜色配对时，及时示范。但奖励要及时，给山楂片也好，巧克力也好，不要再让孩子指或问，相当于又在给孩子做一个项目。
WZY妈妈：针对PZY妈妈的课，妙的环节1、收卡片时很自然的引入，不是要求孩子拿，很生活化。2、在孩子有要求欲望时，让孩子表达出来。3、用儿歌来引入相关配对。不足的是，孩子拿错卡片时，要给简单的评价而非疑问的形式问孩子，我们的孩子理解不了。
WZ妈妈：觉得自己准备的课题不够，对待我们的孩子，我们一定要花心思去做不能草率。                            （发自肺腑的劝告）
LJC妈妈：虽然课题少但思路清晰

于瑞波老师讲解了关于“配对”的大致步骤：相同配对（实物：差别由大到小）相同卡片（先选择不同大小不同图案的图片，再是相同大小的不同图案的图片；图案清晰简单的，再到图案复杂的）实物与图片配对（实物的照片，图片，线条画）颜色、形状、大小等。这是最近我们五（2）组要做的配对。
关于PZY妈妈做的相关配对，要在孩子能认识该物品，理解用途后做功能性配对（牙膏、牙刷是刷牙用的；扫帚、簸箕扫地用的等）后再进行相关配对（锁头与钥匙或门是好朋友；衣服与衣架是好朋友等）
这次家长操作，让所有参加的家长都收获颇多，同样老师也是更有紧迫感了。就像WZY妈妈引用我在开家长会时说的话“家长里面卧虎藏龙”，以后家长之间，家长与老师之间要多相互交流，相互探讨。提议：以琳要多给家长这样的机会，提升家长的教学水平。 以琳人一起努力吧！加油！

跃动的胡胡

    2010年3月27日  周六  音乐1  
    今天我和常老师主持了四组的课，课题分为老师示范，家长操作
教师：王春娇   宝宝：zy  课题：分类
1互动游戏   早上zy的情绪有点不大好，王老师先和他玩了小游戏，调整了他的情绪
2模仿   王老师给他做了简单的一步模仿和二步模仿   如拍手，跺脚等，宝宝很乐意的跟着去做
3分类   王老师先拿了水果类和日常用品类让宝宝来分类，同类的放在一起，宝宝放在很好，但是选择上有些困难，注意力也渐渐的不好了。
王老师的课题是先让zy学会水果类之后掺入已经学会的动物类。王老师上课声音很甜美，动作也很利索，她玩的互动游戏特别能调动孩子的积极性，虽然只是简单的炒萝卜和包饺子，但是经过她的声音处理之后特别的有趣，而且在孩子哭闹时也能及时的收走课题和他玩。
zy妈妈上课
1认读卡片水果类    妈妈在读卡片时候卡片离孩子太近，看卡片的位置会让小朋友不舒服，建议面对面坐着
2分类   妈妈要求一类的放一起  在这个课题进行中，妈妈总是用询问的语气问宝宝，解释的过多，让宝宝觉得学习是可以商量的，如果我不学也可以，妈妈也不会把我怎么样，建议妈妈提高自己的威严
zy妈妈上课很稳，态度也很柔和，尤其是他的奖励方式多种多样的，有食物强化，有玩具强化，有卡片强化，有身体强化等，值得学习。

跃动的胡胡

教师：孙红  宝宝：ccy 课题：一步大动作模仿
1孙老师给宝宝做一步指令，如拍手，跺脚等，宝宝的对视相当好，眼睛一直看着孙老师
2孙老师奖励ccy，开始跟他玩瘙痒游戏，小家伙超级喜欢，一直在咯咯的笑，看的出他们配合超级好的，宝宝也愿意和孙老师做动作
3一步大动作模仿，包括本体，如拍腿，拍屁股，叉腰等；大范围的，如拍桌子，拍椅子等，在这个过程中，ccy有一点点走神，孙老师及时的辅助他完成动作
4孙老师选择了，一个红色一个绿色的雪花片让ccy跟着他选择颜色做模仿，效果很好
孙老师上课的时候，ccy一直瞪着小眼睛跟着她做模仿，孙老师的动作也很干脆，当宝宝对周围人关注的时候用了一点点的时间让他和喜欢的人握握手，当作奖励，也很好。
ccy妈妈上课
1妈妈给ccy做了一步指令，
2颜色分类，妈妈选择了红色和黄色珠子来分类  ccy 能很认真的去分类，但是个人觉得在选择颜色分类的时候，如果选择红色和绿色分类会更好一些，本身红色和黄色就在视觉上容易混，而且他们的发音也有点类似，会容易给小朋友造成干扰。
3串珠子  妈妈想让ccy放松一下，就选择了他最爱的课题
ccy妈妈上课的时候，权威性很足，很有老师的样子，并且赏罚分明，在宝宝看来，上课的时候她是老师，下课就是我最爱的妈妈

W-benfa

    今天参加了一（2）组李老师和黄老师的培训，收获很大。培训的重点有两个：在生活中如何开发孩子的主动语言和人称代词的转换。
    培训开始李老师首先总结了我们的孩子语言沟通的八种模式并用简单常见的例子一一做了解释，接着针对每种模式下的孩子该采用何种方式进行引导训练做了说明。李老师重点操作了如何运用示范的方式来引导孩子开发出主动语言，设计的情景很巧妙，“百宝袋”、变魔术、赛跑游戏......我不自觉的就被吸引进去了，这些趣味课程的进行让孩子在高兴快乐的氛围中慢慢主动参与，在这些情景中张老师的示范效果很不错，几个回合后孩子们开始主动模仿老师的话来解决问题。在操作进行中，李老师重点强调了开发孩子主动语言时过多“发问”方式的弊端，这可能给孩子形成一种刻板的表达模式（认为只有妈妈这样说了，我才能那样表达），不利于孩子主动表达。同时，在针对不同能力的孩子来说采用的示范方式也会有差别，能力相对低一些的可能要采用完全相同的示范，但对于能力相对高的孩子只要采用相似事件的示范就行，我想这更有利于孩子去类化解决其他的相似问题。接下来，家长的操作也不错，虽然在操作的回合及示范的主题方式的运用上不是很到位，但她们在操作过程中运用了其他一些好的方法，可见家长私下里很用功，也很有创造性，为她们加油！在这个时段，老师、家长共同总结并运用示范的方式部分操作了生活中一些开发孩子主动语言的情景课题，真的很棒。故意冤枉孩子、故意为难孩子，示范以引导孩子主动表达内心感受、采用合适的方式解决问题，这些方式的运用让课堂授课的方式更加丰富，让我对高功能孩子的课程设计有了更宽泛的认识。
    第二时段，黄老师针对高功能的孩子人称代词的转换可以进行的延伸做了讲解分享，一一举例讲解了人称代词在传话（传递信息）、打电话、交换信息、搭积木、描述三人动作、轮数、吃东西、加减法、家族关系、玩扑克牌......多方面的延伸应用，从各个角度帮助孩子深入理解你、我、他，更加深了我对这一课题的认识，开拓了我的思路，感谢黄老师！培训时间是宝贵的也是短暂的，期待下一次的培训！

跃动的胡胡

教师：宋健   宝宝：tjh    课题：功能性认知和配对
因为tjh的个训老师请假没有来，所有让宋老师临时给他上课，他们是第一次合作，所以宋老师开始就给他玩了RDI游戏，捏捏停，和搔痒游戏，他很开心
1认知功能性卡片，如拍鞋子，拍铅笔，拍枕头等，小家伙眼睛不好好看，宋老师停下课题，让他重新开始
2读卡片，如这是什么，这是铅笔
3学习功能，如铅笔是写字用的，他能很快的做出来
4拿出刷牙用的。有点小走神，开始坐不住了。
宋老师给他上的这节课是前半段还不错，后来他坐不住了，小家伙就开始动来动去了，其实完全可以减少卡片让他少做一点
tjh妈妈操作
妈妈显然是在家里面常常给他做个训，很老练
1三步指令，有先后顺序的，小家伙居然做的很好呢，稍微想歪歪身子，妈妈一出声直接不敢了。看看妈妈还挺厉害啊
2拿卡片，挑出妈妈需要的种类，如，请你拿水果类，妈妈还故意小声发指令，他做的很快
3挑选颜色，拿不是某色，也不是某色，的雪花片，有点难，tjh有点晕，但是妈妈相信他会做对。于是一直做
4根据要求分卡片，如小猫给妈妈，小鸡给你等等，tjh做的好快，接下来，有小猫的举手，有小猪的举手
5妈妈拍手收卡片，拍一下收一张，真好玩
tjh妈妈的课题做了好几样，可以看出妈妈在训练的过程中是很用心也是很开动脑筋在想课题给宝宝做，这是值得我们学习的，但是在选择课题中一定要注意选择适合宝宝现在的课题，而不是选一些过于难的课题来为难他，让觉得很晕

跃动的胡胡

教师：李美先  宝宝：yxz  课题：动作卡
1认读动作卡片，读的很流利
2寻找老师要的卡片，如，找小朋友在拍球，
3跟卡片上做一样的，接读，小朋友在----拍球
4完整的表达，小朋友在拍球
李老师上课气氛很轻松，节奏也很适合这个孩子，一节课做完小朋友脸上都是笑嘻嘻的
yxz妈妈完全复制了李老师的课，感觉也是很柔和的

跃动的胡胡

   今天的培训四2组的家长实到26人，他们来的都很早，很认真的看了老师的示范和家长的操作，并且很真诚的提出了自己 的见解，也提出了自己的问题，并且放松了自己心态，回家好好静下心来，考虑自己在以前的教学过程中有什么不足，希望这样操作的活动多一些，给他们多一些操作机会~

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  看了今天的各组的活动帖子，老师们讲解的课题及演示都非常精彩，我很受启发。同时也看到了家长们踊跃参加这一活动的积极性，这表明我们大家都是为了我们可爱的孩子们在共同学习，共同探讨，共同进步。参与这样的活动也是为老师们和家长们之间架起了一座互相学习的沟通之桥。为我们天真可爱的孩子们一起努力加油吧！

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2010年3月27日星期六上午三（1）组家长培训：
课题：1、序数的教学 2、动作卡片的教学
孩子：三（1）C的 GWC  三（1）B的SXR
组织老师：代福梅  王海霞
操作老师：崔杰老师
课题2：动作卡片的教学
操作过程：家长、老师操作——点评、分享——总结
具体过程：
一家长、老师操作
1、SXR妈妈给SXR操作
   SXR妈妈用动作卡片，首先是进行了动作的表达，然后做了称呼的学习，最后用“一个……另一个……”这个句型来说话。
2、崔杰老师给GWC操作
   崔杰老师用动作卡片，先做的也是动作的表达，以及简单的提问“小朋友在干什么”；接着用动作卡片来轮流表达；然后是性别的学习；然后是方位词的学习；简单的问句学习“这是谁”；最后是通过动作卡片，泛化到动词“拍”的学习。
3、GWC妈妈给GWC操作
   G妈妈用动作卡片，先做了听指令，听指令去拍拍动作卡片；然后是问句“谁”的学习；最后是性别的学习。在操作的过程中还插如了对比性的词语，“轻轻地拍拍小朋友在洗澡”。
4、ZZY妈妈给SXR操作
   Z妈妈首先也是通过对动作的表达来介入，首先是“我看到”来说话；然后也是用“一个……另一个……”来说话，通过卡片联系到周围的人，也用这个句型来说话。
二点评、分享
1、对SXR的建议
   S妈妈在上课的时候，很有上课的那种感觉，声音、语调非常的好；但是在教孩子人称的时候，是 这样问的“你称呼他什么呀”，对于这样的问法太过于书面化，一般我们会问“你叫他什么呀”；最后一点就是在教“一个……另一个……”的时候有一个误区，妈妈一直在强调称呼一样的时候才可以用“一个……另一个……”，其实有的时候我们也会这样说“一个是苹果，另一个是本子”。
2、对GWC妈妈的建议
   G妈妈在操作的时候对孩子很温柔，但是再抓孩子注意力的时候，不太好，抓不住孩子，而被孩子牵着走了。可能是因为看的少了吧，所以操作起来，思路不是很清晰，建议妈妈多来陪孩子上上课，多看老师上课，对自己会有一定得帮助。
3、对ZZY妈妈的意见
   看Z妈妈上课，可以看出妈妈是一个很温柔的妈妈。Z妈妈是用SXR来上的课，可能不是自己的孩子，不是很了解，所以在操作难度上把握的不太好，控制孩子方面，也有一定的欠缺。最后一点就是，对于提出的问题，一定要孩子正确的回答，当孩子答非所问的时候，我们要及时的纠正。
4、对崔杰老师的点评
   崔老师是一个非常有活力，非常有激情的老师。在上课的时候，非常注意与孩子的目光接触，而且语气和语调非常的儿童化，让孩子很喜欢，奖励的也很及时。但是有一点还要注意，对孩子在回答的时候犯的错误，我们一定要及时纠正，上课的节奏可以稍微快一点，这样抓孩子的注意力可以更好一点。
三总结
   最后，我们一起分享和总结了动作卡片还可以教什么课题。
   首先是刚才家长和老师已经上过的：动作的认知和表达
                                   人称的学习
                                   性别的学习
                                   与方位词结合的学习
                                   轮流以及等待的练习
                                   动词的学习
                                   听指令的练习
    还有一些其他的课题：句型的学习（因为……所以……；如果……就……；我看见……）
                        功用的学习
                        与场所相结合
                        动作的模仿
                        表演动作与猜动作
                        根据老师的动作拿相对应的卡片
                        与生活相结合，做排序的练习
                        讲故事，以及社会规范的学习
                        时间的学习
                        情感与喜好的学习
                        简单的社交与想法解读
                        ……
感受：
    不管是老师培训还是家长培训，每一次这样的培训，总是会让我收获颇多。中国有句古话叫做“人多力量大”，在以琳我们可以这样说“人多方法多”，可能每一个人对于同一种教具，都会有自己不用的认识和用法，把我们所有人的想法聚集到一起，那将是一个让我们想到的数字。
    最后，我们老师和家长有一些沟通。李园老师说：“当我们对孩子爱到极致的时候，我们才能去帮到我们的孩子。”这让我想到以前一个家长说过：有一个自闭症的孩子，就是和一个不爱我们的人，谈一场长久的恋爱。我想我们也可以说，我们是在和我们的孩子打一场战争，这场战争，没有刀枪剑戟，没有战鼓雷鸣，而是需要我们用我们无尽的爱，尽力去把我们的孩子拉到我们这边，让我们之间的距离越来越近。

晶宝宝

    今天参加了在音乐2进行的，由赵炎老师和杨春燕老师组织的四（1）组家长培训。分别有三个项目，配对教学、动作卡教学和物品的功用配对教学。
    几位进行操作的妈妈，都非常值得表扬和鼓励，温柔耐心和孩子配合默契，相信有你们的努力，宝宝们一定能越来越好...
    但在操作过程中，仍有几点不足，希望以下几点建议，能对家长有所帮助：
   1.第一位进行操作的孩子LZS，因为一直在跟这个组的艺术课，所以比较了解这个孩子，非常灵气的一个孩子，意识很好，但是非常任性，规矩性不强。针对这样的孩子，家长在训练的时候，一定要先建立规矩，建议使用短回合教学，并且在回合结束时一定要给予总结：“做完了”，让孩子逐渐建立完成意识。明白什么东西做完了、吃完了、玩完了，从而加强配合能力，为以后的学习做良好的铺垫。
   2.第二位操作的孩子ZHL，孩子不是很熟悉，但小家伙今天的表现太棒了，一套动作卡马亚萍老师变换了许多能力的训练内容，宝宝都表现得非常棒，竖大拇指！妈妈操作过程中和宝宝配合的非常默契，让人感觉非常舒服，看得出来，也是一位非常努力好学的家长。只是在教学步骤的把握上，因为切入点比较高，向后延伸准备不足，出现了步骤倒退的问题。在这里建议家长，无论教孩子什么课题，都有一定的教学步骤，家长们在操作中往往是步骤不明确，会有冒进和倒退的情况。建议平时在上课中多细心观察老师的教学过程，多和老师做课题的沟通。
   3.第三位操作的孩子ZQ，也是我比较熟悉的一个孩子，进行的课题是功能性卡片的配对。妈妈在操作的过程中非常的温柔有耐心，看得出宝宝和妈妈的配合度还是很好的。功能性卡片，第一步先要确定宝宝对物品是否认知，孩子在表达的方面有困难，妈妈一入手就让宝宝表达“这是什么”，这显然有一定的难度，这也是许多妈妈常犯得一个错误，理解和表达是两个不同的概念。针对表达有困难的孩子，要测试一个物品他是否认知，我们要从理解入手，看宝宝是否能在多个物品或卡片的干扰下拿出我们要的目标物。如果要训练表达，可在拿出后给与总结，并让宝宝仿说：“对了，这是**”。后来妈妈进行功用及配对教学，显然有些太心急，配对刷牙用、睡觉用、写字用，孩子都是在妈妈辅助下完成，很显然，孩子独立完成有困难，对单个物品功用的感知和理解过程还没有做足，建议还是先大量做单个的感知和理解，逐渐过渡到某一用途的功用配对，一个一个教。
   


    过今天的培训，在这里要强烈建议家长们，在训练中不要太激进，贪多嚼不烂，也不要做拔苗助长的事情，针对孩子的情况选择适合孩子的训练项目才能真正帮助我们的宝宝。另外，多和老师们沟通孩子的学习情况，将家庭学习和课堂学习对接起来，才是真正有效率的训练。
   家长是孩子的第一任老师，也是孩子最长久依赖的老师，今天看到各位家长非常努力认真的为了我们的宝宝在努力，真的很感动。有方老师这个成功的妈妈做榜样，也真心的希望我们的家长也能从今天的培训中有所收获，希望我们的宝宝越来越好。

   以琳加油，我们加油！

小婷1991

今天的培训感觉收获很大，和李老师搭档学到了《怎样才能让宝贝们主动说话》，谢谢李老师给我这样的机会让我来参加，我很高兴！也谢谢方老师能给我们这么大的空间来培训学习，俗话说：知识就是力量！加油吧！

小清

四组周六培训小结
2010、3、27周六    四(2)组培训小结   
常青
课题一 物品类别的理解及表达 （王老师、周y妈妈）
课题二 大动作模仿            （孙老师、迟bao妈妈）
课题三 功能性配对            （宋老师）（谈bao妈妈：另备课题）
课题四 动作卡片的教学        （李老师、余bao 妈妈）
培训方式：介绍课题，老师、家长上个训课，大家讨论课题并评课

个训一    王老师       四2c组  周y小朋友
主要步骤：1、语言互动、游戏活动（包饺子）
          2、模仿动作：一步动作模仿（强化物:薯片 ）
          3、卡片分类：水果类的放一起；
          4、理解：水果类的（二选一拿卡片，过渡到三选一，不通过。又退到二选一）
          5、指令：一步指令，结束
评课：王老师上课态度亲切，声音甜美，步骤清晰，回合明显。
讨论建议：对于特别容易走神的孩子;指令要有威严和力度；
互动游戏比让孩子自由休息玩耍效果好得多。

个训二    孙老师       四2c组  迟chengy小朋友
主要步骤：1、指令：一步动作指令
          2、模仿：一步动作模仿
          3、使用物件模仿：拍不同颜色的雪花片
          4、唱歌伴动作；带孩子离开座位，跟他人打招呼
          5、看手势，捡放积木（小桶）
评课：孙老师表情丰富，声音响亮，语言交流方式多样化，教学步骤清楚。孩子和老师有情感的交流，孩子很开心。
讨论建议：当孩子过于关注别人时，可以先暂停要做的课题，让孩子与他人交流互动，或引导进行与人有关的课题；再找机会回到主题。

个训三    周y妈妈       四2c组 周y小朋友
主要步骤：1、认读卡片：水果类
          2、认读卡片：交通工具类
          3、卡片分类：水果类\交通工具类
评课： 周y妈妈教学思路清楚。强化方式多样：食物、游戏活动、表情、语言都用上了。就是用的技巧有问题，基本上做成了讲条件的课。孩子有能力做到的，一定要先做好再给予强化。
讨论：大家对强化方式展开讨论。

个训四  宋老师       四2c组 谈jh小朋友
主要步骤：1、互动游戏：吸引注意力
          2、一步指令
          3、认知理解：日用品卡片
          4、认知表达：“这是什么”（本子）
          5、理解\表达功用：“这是干什么用的？”
          6、功能性配对(从两张开始配对)
评课：宋老师第一次给这个孩子上课，抓孩子注意力方面较好，课题进展顺利。

个训五  李老师       四2c组 余xz小朋友
主要步骤：1、打招呼
          2、看动作卡片：老师讲，孩子仿说
          3、语言指令：多选一（理解动作卡片）
          4、互动游戏：炒萝卜
          5、看卡片模仿做动作
          6、表达动作卡片: 小朋友在------
评课：课堂气氛活跃，教学思路清楚，孩子在愉快的学习。

个训六  谈jh妈妈      四2c组谈jh小朋友
主要步骤：1、三步动作指令
          2、与类别有关的语言指令：拿交通工具类的------
          3、理解“不是------也不是-------”（拿不同颜色的雪花片）
          4、猜颜色（用彩虹糖）
          5、听指令分卡片 （------给你；------给我）
评课：谈妈妈很有上课经验，步骤清晰，语言丰富，强化得当。课题内容及难易程度还有待商榷。
讨论建议：部分家长上课偏柔和，少威严，建议我们对孩子的反应及时作出评判：对\不对。强化也要有及时性。

爱小孩

我今天参加的是3（1）组由代老师和王老师组织的家长培训，课题是如何教序数和动词卡片的运用，序数课题由两位家长和老师刘君操作孩子，然后由家长和老师点评，最后由代老师综合讲了一下教序数所应具备的能力和如何继续拓展泛化这个课题，动词卡片的运用这个课题是由三位家长和崔杰老师来操作的，我觉得这种安排是非常好的，把机会让给更多的家长让他们来操作，这样才能让我们老师看到家长操作所存在的问题，更有利于我们去帮助他们，同样我们也从家长那里也发现了闪光点，但总起来看家长操作存在的最大问题就是：如何敏感把握孩子的能力和如何把课题由浅到深分成一个一个小单元来教会孩子，今天几乎所有操作的家长在教孩子时，无论孩子对这个课题理解深与浅，一开始就是表达加理解，这是不可以的，因为这样给孩子输入的信息太多，孩子处理不了势必会使孩子走神，也会是课程显得不够紧凑，不利于孩子很好的去理解这个课题，应该先感知再理解最后才是表达，建议家长多去看看训练手册里所讲的一些课题是如何教的，也更加希望家长能够自己来带孩子，这样就可以更好的了解老师是怎样操作每个课题的，因为孩子恢复的程度最终还是要看家长的跟进是否到位，也更希望每位家长能够参加以琳为你们准备的每次培训，不为别的只为我们可爱的孩子。

艳子

今天参加了一（1）组的“家族关系”的学习，收获很大！！！
我对于这个课题涉及较少，从来也没有系统的、仔细的去想过，通过今天的学习理清了这条线，知道以后要怎样去教我们的孩子，如果孩子会了要怎样向前教，如果不会要怎样向后退！以确保我们的孩子可以明白比较抽象的“家族关系”。再通过“家族关系”的学习，进而知道不同的关系。例如：家族众人之间的关系——父子/女、母子/女、夫妻、祖孙、叔侄、姐弟、姐妹、兄弟、兄妹等；在社会中产生的各种关系——同学、朋友、师生、领导、邻里、买卖等。再通过不同的关系知道人与人之间的亲疏、远近、所属、自己在社会中扮演的不同的角色和不同的角色在社会中所应当做的事情及应当遵守的一些社会规范。呵呵，说的有点远了。通过家族关系可以引出一系列的关系，这真的是一个很大的课题，需要我们好好的学习，仔细的思考把他们都理清楚！！！
在今天的学习中终于见到了各位妈妈们的风采，一个个都准备得很充分一个比一个厉害。为了教好自己的宝贝所付出的真的是很多很多，在这里向各位妈妈们致敬！！！今天在讨论的过程中每位家长都很积极，踊跃发言，大家集思广益总结了很多（请看266楼happyhappy 的帖）。爸爸妈妈们真的是很棒！爸爸妈妈们加油好好学习吧！为了我们的宝贝不求最好！但求更好！
呵呵，不好意思happyhappy 偷用了你的东西！！！

飞火流星锤

    今天参加了李老师和黄老师的培训，受益匪浅。李老师详细讲解了孩子语言沟通的八种模式及其纠正方法，并且做出了精彩的示范，让孩子们在情境中参照张老师的示范主动参与和表达。在操作中，李老师强调要用示范的方式来引导孩子主动语言的表达，减少提问的方式。在后来的家长操作中，让我看到了妈妈们的努力和用心。关于人称代词的转换，黄老师详细的讲解了多方面的延伸与应用，让我对这一课题有了进一步的认识。黄老师由简到难的举例讲解让我学的了很多，例如打电话、互相介绍、搭积木、家族关系、轮数、抽扑克牌、三人同时表达等，即提高了孩子的注意力，又加强了抗干扰能力，还将人称转换进行深一步的应用，一举多得。希望这样的操作更多一些，让老师和家长互相学习，共同进步！！

宿宿

今天上午在教室1参加了一（1）组的培训，收获颇丰。
尤其看到在要结束时，家长对下次这样培训的盼望，以及对老师不停追问的精神真是令人感动。
家长们，我们一起加油！一定要坚持住自己的这份学习热忱。

daifumei

一股脑把今天新发上去的帖子一字不落的看了，真是受益匪浅，为每个上公开课的家长和老师们喝彩鼓掌！这些课题的选取也非常好，特别是几个延伸的课题，比如人称代词的延伸，规律排序的延伸，动作卡片的延伸，以及孩子的沟通模式和如何引导主动孩子沟通，家族成员的关系几个课题，对我来说有很大的帮助，平时真的没有做到想到，拓宽了很多的思路！这样的学习方式真好！谢谢大家！