家访记录

蛋妈

感谢方老师送上这么精彩的上课内容。方老师总是引导我们发现孩子们思维存在的问题。有时我们自己是知道孩子在某些方面表现出来的问题，可是自己就是不知道从哪些方面入手来联系。看房老师的帖子就能收到很大的启发。

星儿宝贝

乐乐收获了石头哥哥的登月车，兴奋的接连两个早晨不到6点钟就起床，把自己扮演成飞行员是他这几天的游戏主题，情绪格外的好，基本上是让干啥就干啥，只要别剥夺他玩游戏的时间。对方妈妈更是多了爱戴，上月球一直是他的梦想，这次终于帮他“实现”了！

日进月步

那天格格看着方妈妈在给乐乐找玩具，格格嫉妒的要命。
跑过去和方妈妈说：方妈妈你身上的红衣服以后不穿了就给我吧。
还问方妈妈的化妆盒什么时间就不用了，等买上新的就把旧的给她。还打听是什么牌子的，估计回家让爸爸买去。
那天晚上看着方老师很辛苦，但是两个孩子的表现还可以，真的很欣慰。

昨天带格格去奶奶家，奶奶看着格格的手指心疼坏了，埋怨我什么事情都让孩子自己做，奶奶说格格的指甲过几天就会掉了，伤到指甲跟了。

方静

晚上和霞一起去看了一个孩子，来以琳已经有一段时间了，总觉得很多概念他似懂非懂，老师和家长都着急。
进去的时候他们还在吃饭，明显看出孩子很开心，热情地和我们打招呼。
我翻了翻他们家里的书，提前准备一下。
吃完饭的孩子倒是很自觉坐我身边说要看书，我就拿出一本比较简单的和他一起看。
第一个小故事是《三个大苹果》
非常简单的婴儿故事，哆哆熊吃了一个大苹果，丁丁鼠吃了一个大苹果，哈哈狗也吃了一个大苹果。
我让他自己读，读完了，我又读了一遍，然后合上书问：有几个动物吃了大苹果？
回答不上来，我就打开书，让他看这三个拿着快吃完的苹果的三个小动物，并用手指了一遍来帮助他加深印象。
合上书问：几个动物吃了大苹果。
三个。
哪三个？
又不知道了。（我直呼：额滴娘）
虽然提前听到过反应他好像记不住，但是没想到会如此记不住，或者说是不去记，其实他同样是一个有些方面有过强的记忆力的孩子。
我再次打开让他看一遍，这下终于说出来了。

第二个小故事《吃饭》
就哆哆熊和丁丁鼠两个小动物，哆哆熊长得大，所以吃饭多，丁丁鼠长得小，所以吃饭少。
我停下来问：哆哆熊为什么吃饭多？
瞪眼看我呢？
霞姐姐在旁边做手势，他不理解跟着模仿去了。
只好告诉他，因为哆哆熊长得大，所以他要多吃饭。
然后问为什么丁丁鼠吃得少？
霞姐姐又做手势呢，他还是丈二和尚摸不着头脑。
让他自己顺着读：丁丁鼠个子小，吃饭少。
再问：为什么它吃饭少？
还是不知道，是不知道如何回答为什么。
只好耐心教他，然后泛化到两片大小不一的西瓜，应该怎么分配给这两个小动物，分得很好，并会回答为什么要这样分。
第三个故事《排队》
哈哈狗、嘻嘻猴、丫丫兔、咪咪猫，排队。
我让他每个动物指过去说过去，然后我再来一遍，再问哪几个动物在排队？
答不上来。
其实不是他记不住，而是他根本就不知道去记，我给了他一点提示，当他答上来的时候也给他很大的鼓励，他开心了，好了很多，后来加上丁丁鼠和哆哆熊也记住了。本来想利用这个排队来试试第几的概念的，但不想让他有压力，也不想让他混淆，就没有进行。

孩子一刻不停的动着，全身会晃动，手指不停地对着空中弹，而且还时不时敲脑袋和下巴几下，姥姥说也不知道怎么回事，今天一早起来就开始兴奋了。我提议禁食，但姥姥说严格禁过三个月没有效果就开禁了，爷爷的观察结果是不能吃太多的高蛋白的东西，我也看了姥姥姥爷详细的记录。

孩子虽然多动，但是服从性比较好，我让他到餐桌上去，我们一起来学习，他马上就过去坐好了，当然是浑身动着坐在凳子上。
我拿出找小熊的卡片，我想在为什么上再下点功夫。
我指着一张卡片问这是什么地方？
卫生间。
你怎么知道这是卫生间？因为这是一个口语表达比较好的孩子，所以我的问话也想生活化一些，我想让和他一起学习的时光能轻松一些。
他不会回答，我想他还不习惯这样的问句。
我只好问：为什么这是卫生间？
他无辜地看着我。
霞姐姐指着马桶提醒他，他大声说：这是马桶。他根本不是来回答我的。
我只好告诉他，因为有马桶，所以这是卫生间。本来想泛化一下里面有浴缸、浴帘这些都可以说明是卫生间的东西，但怕搞混了他，只好作罢。
然后让他默数上面有几个小熊，我才发现这个一组的孩子竟然是不会默数的，他是必须手口一致点数的。
我不想为难他，就让他把小手放好，我远远地点小熊，让他默数，但是他一定要出声，只好改成尽量把声音放低。
第二章卡片，上面有很多放在书柜上的书，我问这是什么地方，他不知道，只好告诉他是图书馆，然后回答为什么是图书馆，因为有很多书。
再默数。
卡片还有：卧室、餐厅、厨房、客厅。
我以为餐厅总能知道吧，我们就坐在餐厅的餐椅上，在餐桌上学习呢，而图片上也有一张餐桌，可是这老兄愣是能说出餐桌餐椅，就是说不出这是餐厅，教会了餐厅，愣是说不出餐厅是吃饭的地方。都教了，然后再反过来教因为有餐桌和餐椅，所以这是餐厅。
看到厨房的卡片时还特意让姥姥带他到厨房实地考察了。
全部看完了，又进行了复习和总结。
姥姥说就不知道为什么这些我们看着明明应该会的东西他为什么不会。
其实没有什么好奇怪的，他们的脑子和我们是不一样的，无论是接受的线路还是输出的线路都和我们不一样，他们是外星人，呵呵。

我拿出对对碰的卡片，姥姥说她不会用，因为对这个孩子来说确实不需要做配对了。
我放了十几张卡片在桌子上，然后我发指令：
我手受伤了，你可以拿哪张卡片来帮方妈妈？
孩子一脸同情地来抚摸我的手，他光去听前半句了。
重新发指令，他拿对了，但是不会准确说我拿创口贴来帮方妈妈贴上。教了他。
方妈妈吃药了，嘴巴很苦，怎么办呢？
表现很好，拿了糖果那张给我了。
哪个动物喜欢到花丛里？（上面有蜗牛、瓢虫、蝴蝶）
他不知道，只好加上会飞的，他下意识就说蜜蜂喜欢到花丛中。
我用手势提醒他要到卡片中去找，他终于给了我蝴蝶。

我教孩子们的时候是很注意用肢体语言的，因为这毕竟是他们欠缺的，每一种的训练方法都要融会贯通起来用才比较好，没有必要非要分时段这会是ABA，这会是RDI，这会是地板时光。

十几张卡片都拿对了，当然有些要稍加提示，这部分还真掌握得很不错的。我和姥姥讨论说提问孩子的时候尽量让语言丰富一些，角度也多一些，以让孩子学会多角度去思考问题。

接下来我还是来训练他的有效记忆。
我放了三张卡片，小熊、花、帽子。
指一张让他读一张，然后我连起来说一遍。收起来问他刚才有哪三张卡片。
记不住。
再来一遍，记住了。
继续是三张卡片，让他看有什么，然后拿走一张，问什么不见了，第一次不会后来就会了。
然后来记位置，提前已经提醒他应该如何去记。但不行，他记不住。搞笑的是你问小熊在哪里，他翻了一张不是，翻出来的是帽子，等找到了小熊你马上接着问帽子在哪里，他还是不知道，我给定性：我们的孩子不会作弊。姥姥忍不住笑了。
继续是三张卡片，让他看有什么，然后拿走一张，问什么不见了，第一次不会后来就会了。
也就是我我用每三张卡片做了三个内容，但都是围绕着记忆的。

时间不早了，我告诉孩子我和霞姐姐要回家了，我问我们为什么要回家了？
他不会说。
我提醒：现在是白天还是黑夜？
他胡答：白天。
让他去看身后的天空，他说是晚上。
我明白了，他没有接触黑夜，不知道黑夜就是晚上，赶紧让他明白。
我往外走的时候孩子依依不舍，姥姥说最近孩子在情感方面很进步，喜欢有人来，也开始恋人了。
我逗他，让他选择喜欢我还是霞姐姐，他毫不犹豫说喜欢我。我叫他宝贝，也叫他混蛋，然后问他是宝贝还是混蛋，他说是混蛋。再问是混蛋还是宝贝，还是混蛋，看来喜欢当混蛋呢。
看着他依依不舍的样子，真是对离开有些于心不忍，答应孩子明晚再去看他。
明晚带上小叶，让他和霞都学学我是怎么工作的。

汶汶妈妈

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

我拿出对对碰的卡片，姥姥说她不会用，因为对这个孩子来说确实不需要做配对了。
我放了十几张卡片在桌子上，然后我发指令：
我手受伤了，你可以拿哪张卡片来帮方妈妈？
孩子一脸同情地来抚摸我的手，他光去听前半句了。
重新发指令，他拿对了，但是不会准确说我拿创口贴来帮方妈妈贴上。教了他。
方妈妈吃药了，嘴巴很苦，怎么办呢？
表现很好，拿了糖果那张给我了。
哪个动物喜欢到花丛里？（上面有蜗牛、瓢虫、蝴蝶）
他不知道，只好加上会飞的，他下意识就说蜜蜂喜欢到花丛中。
我用手势提醒他要到卡片中去找，他终于给了我蝴蝶。
...

今天有个本市的家长打来电话，因为买了以琳的教学卡片不大会用，其中提到了对对卡，她说这个很简单、她儿子配对很好的，我告诉她更多的用法，她说没想到这小小的卡片有这么多用处。
本以为我用得很好了呢，看了方姐写的，我。。。此处略去nn字

方静

晚饭后带着霞和小叶再次去小朋友家。
感觉浩浩荡荡的。
小朋友在描红呢，写的是12，不是完全的描红了，只是给了几个点，然后连起来，他写得非常认真，见我们大家夸他，脸上那得意的表情让人动容。
写完了他拿出了画画本，姥姥让他放下跟我们学习。
我让他根据家里的布置来说出各是什么地方，并且说出是干什么用的，但除了卫生间，其他的都还没有掌握。等到客厅的时候，他揪下了姥爷刚修好的蜻蜓飞碟，明显看出有情绪了。
姥姥要他看时钟，长针到三的时候回餐厅去，他说不去。我不想逼他，让他在沙发上坐好，顺手拿起昨天讲过的故事书，而且是他喜欢的故事书。
让他复习书上那些动物可爱的名字，又让他看看吃饭这个故事，告诉他哆哆熊因为个子大所以吃得多，丁丁鼠因为个子小所以吃得少。我和他一页一页看过去，看到切西瓜我问他应该拿什么切西瓜，他答不上来，就再次翻回去看。
不明白他为什么情绪低落，焦躁不安。姥姥说通常都是描完红就画画的，改变了他的习惯估计就闹情绪了。
我带他到餐桌边，拿起画本，他开心了。
然后他给苹果涂色，非常认真，后来又坚持要给香蕉涂色，估计是刻板，非要把一页上的画都涂满。
终于阴天转晴天了，开始上课。
我拿出小熊卡来复习，地点基本都记住了，但是用途还是需要提醒，还需要练习。还有你看到了什么就知道这是什么地方，这样的逆向思维是需要掌握的，今天对桌给我邮件说我考孩子呢，呵呵。
我又拿出对对卡，来和他做镜像对话。
一人一张卡片，我指着我前面的说：我有薯条。
示意他看自己的卡片，但是他还是说你有薯条，个训老师最近给他练你我他呢，所以他本能反应就把我转换成你了。
教他指着自己的卡片，我口型提示“我。”
他终于说：我有花。
薯条是吃的。
花是看的。

我有帽子。
我有袜子。
帽子戴头上。
袜子戴脚上。（我们都笑了，纠正）
帽子是日用品类。
袜子是日用品类。（如果能加个也字就更好了。）

我有糖果。
我有三轮车。
糖果是吃的。
三轮车是蹬的。（非常棒）

接着进行记忆训练，总是要帮助他学习有效记忆。
蝴蝶、糖、帽子。
让他的手不动（还在他手背各放了一块积木，这是姥姥给的招）
我的手指也是远远地指，让他念出：蝴蝶、糖、帽子，希望这些手段可以帮助他的视觉更好一些。
我再说了一遍，然后收走。
很顺利说出有什么。
放回卡片，稍用手挡住拿走一张，问什么不见了，也非常顺利。姥姥和霞姐姐都开心极了。
放回卡片，让他先看，然后翻过来，问什么在哪里。
这有困难，昨天出现的问题依然存在，翻出一张卡片错了放回去，但是待会让他找这张卡片的时候还是毫无目标乱找。
但三张卡片的记忆比昨天强多了，我们表扬了他。

考虑到昨天看小熊卡的时候不会目测，所以今天想让他接触目测。
我拿出方块积木，放了不同颜色的两块，问是几块？
他要伸出手指来数，我让他放回手，他不会，我辅助，我的手指远远的指两块积木，但是要求他闭嘴不出声音，他做不到。
后来我分成四堆各放了3、4、5、6块积木，然后做好了3、4、5、6四张卡片，让他去配对，把他直接懵晕了。
别说不让数了，即使是让他数了，他也乱放卡片，他不会做数量对应。
变着法式再来。
我左边画圈，右边写数字，让他来连线。左边画星星，右边写数字，连线。
这个时候也尝试让他默数，发现如果是默数他就乱报，只好降低难度，手口一致数，然后数量对应好就行。终于入门了，他自己很开心。

我拿出4块不同颜色的方块积木，朝他纵队排好。
我手指着，让他说第一是绿色的，第二是红色的，第三是黄色的，第四是蓝色的。
然后问：绿色后面是积木是？答：红色的积木。
        黄色前面是？答：红色的积木。
排第二的是什么颜色？
不知道了。
辅助，我指，但尽量远一点指，答对了。
给我第二块积木。
给叶老师第三块积木。
如果要完全独立，其实也是牵涉了默数的能力，反正用各种形式的课题在接近默数这个课题。

在上面的课题中稍微也涉及了方位，所以也想看看上下这次掌握了没有。
我拿出四块积木，发指令：红色的放蓝色的上面，绿色的放黄色上面。完成得很好。
再发指令：红色的放黄色的上面，蓝色的放红色上面。他有些迟疑，但还是放对了。
下次去等他放完了，会加上让他把指令复述一遍，这样也增强他对语言的记忆能力和复述能力。

又在桌子上放绿蓝绿蓝绿5块方块积木，距离分得远一点，继续练默数。
让他闭上嘴，小叶示范，手指去指的时候用不同调的嗯音来数过去。
会了。就差全场起立鼓掌了。
距离靠近一点，也会了。
上下排成两排，也会了。
增加到10个，也会了。
但不会用眼神数，算了不要一步登天。

再练镜像对话，考虑到刚才不算顺利，所以这次用属性块来练习。
我有一个圆形。
我有一个三角形
圆形是绿色的。
三角形是蓝色的。
圆形是大的。
三角形是大的。
用属性块做镜像对话顺利了很多，下次争取用卡片来做，并且争取会和增多。
把圆形、长方形、三角形、正方形从左至右依次排好。
发指令：拿第二块。（允许他手指头去指，但是不能出声音，巩固刚才练过的默数。）
拿到了要完整表达：这是蓝色的长方形。
拿第三块然后表达：这是红色的三角形。

再次拿出对对卡来做记忆训练，想加到四块，不能过，只好退回三张复习了一下。
数量上过不了关，就在时间上下点功夫，我改成积木。
手上拿了黄色和绿色两块积木，摊开给他一看，然后问你刚才看到了什么？
一开始是让霞姐姐示范了，我不想直接一遍遍教他该怎么做，看别人怎么做的去参照这也是必须发展的一个能力。
黄色和绿色的积木。
两块的过了，我加了一块，并再次让霞姐姐示范。如：我看到了蓝色的、黄色的和绿色的积木。
记忆和表达是结合起来的。
再换成属性块，要同时表达两种属性，也比较顺利。

小叶老想去逗弄他，我们大家也发现他不喜欢有人去碰触他的身体，建议姥姥要多用各种材质的东西去接触他的身体，给脱脱敏。
看到他很紧张小叶去碰他，我就教他在小叶老师碰他的时候深处兰花指说：讨厌。
讨厌两个字到他口里就硬绷绷的了，大家都笑了，有一次他学的非常好，大家更笑了。

要走前再次复习黑夜，以及黑夜了要干什么。

方静

晚上格格来了，乐乐感冒来不了，希望周末还能再来。
听格妈说格格不想来，可能是她觉得有压力吧，但是她给妈妈的理由是今天风挺大的，明天再去吧，能找这样的理由是很好的。

格格自己带了3本故事书来的，一本是《母鸡萝丝去散步》，另外两本记不得名字了。我翻了翻，我不赞成格妈给格格看那两本有很多文字的图书，因为格格的认字能力很强，她可以流利地读下来，并因为有过硬的记忆力又能流利地复述出来，但是她不思考里面的意思，更不想去思考心理活动。
我倒是看好《母鸡萝丝去散步》，全书只有简单的几句话：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。而其实故事很长，画面也很丰富，尤其狐狸的表情，这都可以用来让孩子用自己的语言来描述小动物的心理活动。
我说要讲这个故事给她听，小东西还不是很愿意，但毕竟想临走前可以化妆，所以还是坐下来了。
翻开第一页，格格读：母鸡萝丝出门去散步，然后就快速地想翻到第二页。
我不让，指着狐狸让她看。她说有个狐狸想吃母鸡。
我问：狐狸会怎么做？她说狐狸会大声喊：我要吃掉你。
我让格格想如果狐狸这样大声喊，母鸡是不是就会逃走？或者人们或者其他的动物就会来救母鸡了。
格格点头。
然后我让她看狐狸的眼睛，问她喜不喜欢这样的眼睛，她说不喜欢。我分析给她听，狐狸一定要到一个没人的地方才敢吃母鸡，所以现在母鸡出门了，他只能是偷偷地跟着。
重新讲：
母鸡萝丝要出门散步，在它后面跟着一只狐狸，（我插话告诉格格这是一个鬼鬼祟祟的狐狸）它想：“好肥的母鸡啊，我要吃了它。”
我翻页接着讲：母鸡大摇大摆地走过院子，狐狸想（强调这个想，不让她急于翻页）：“太好了，旁边没有人没有人，我可以吃母鸡了。”他从高处跳下，没想到一脚踩到了耙子上，脑袋撞在了棍子上，血流出来了，母鸡却大摇大摆往前走了。
讲到这里我让格格想狐狸脚出血的时候会不会大声喊：痛死我了？她说会。我就翻到最前面提醒格格狐狸是偷偷跟着母鸡的，然后再翻回来让她重新思考，格格想明白了。
    母鸡又走啊走，走到了池塘边，她绕过池塘，狐狸想：“这下可以抓住母鸡了。”他又跳了起来，想要扑上去，可是‘噗通’一声掉进了水里，（格格接话）母鸡又大摇大摆往前走了。

    母鸡走啊走，走到了干草堆上，她越过了干草堆，狐狸想：“哈哈哈，这下可以抓到你了吧。”得意的要扑上去，没想到草把狐狸埋了起来。（格格接话）母鸡又大摇大摆地走了。

    母鸡继续走她自己的路，经过磨坊，一根绳子缠住了母鸡的腿。狐狸躲在磨坊后，心里想：这下你走不了了，我要吃掉你。可是绳子松开了，母鸡走了，绳子吊着的米袋倒了下来，米把狐狸埋起来了，（格格补充狐狸只剩头和脚露再外面。）狐狸再一次看着母鸡大摇大摆的走了。

    母鸡走啊走，从篱笆的空隙中走过去了，狐狸因为太胖了钻不过去，他一纵跳过了篱笆，可是却跳进了放在篱笆下的一辆手推车里，“哎呀”不好，车子朝前滚去，‘咕噜咕噜’滚啊滚。母鸡还是大步走，钻过蜜蜂房，狐狸和车也正好滚过来，‘咣’撞上了蜜蜂房，‘嗡~~~~~~’所有的蜜蜂都朝狐狸飞去了，蜜蜂想：“你撞坏了我们的家，我们要蜇死你”，蜜蜂成群结队飞出来，狐狸拼命跑啊跑。
母鸡按时回到家吃晚饭。

我绘声绘色讲着，格格兴奋得满脸放光，我讲完了她强烈要求再讲一遍。
我又讲了一遍，但很多地方我停下让她来讲，她不是来背诵我的话，但是语言丰富的格格会根据听过后留下的印象来用自己的语言编，非常好，我们合作得非常好。
比如讲到很多蜜蜂飞出来的时候，格格说：蜜蜂的兄弟姐妹和朋友都飞出来了。

我最后指着母鸡的笼子问如果狐狸晚上又来了，能否吃掉母鸡。格格说能，我说不能，然后我指着旁边很明显的铁门来提示她，她还是回不过神来。我问为什么小偷不能进我们家来偷东西，她说有铁门关住了。所以我再指这个铁门她就明白这个门关注狐狸就进不来了。
但我明显感到格格的畏难，她马上说不想听故事了。

我们又做了点数学。类似：5+4=3+（）这样的题已经掌握得非常好了。简单的转换也非常顺利了。
类似这样的题： 2-（）=（）
              +       +
            （ ）     5
            等于     等于
              9 - 2 = 7
格格还是不得要领，不知道从哪下手。这也是我们孩子的特点，他不会找窍门，所以类似这样的题还是要多进行，是要她去观察然后找到突破口。

让格格休息了一下，我说我们还是进行记忆仿搭积木的项目。
她马上两手握空拳放眼睛上干嚎，我警告她不想看到她出这样的动静。格妈在旁边一番旁白，内容包括：经常这样，为什么这样（是跟老师学的），讨厌这样等等，气得我叫她闭嘴。我说你不要为孩子找理由，因为我发现格格已经很会为自己犯错找理由了，语言这么好而且能力这么强的孩子父母说的话她都能听进去的，我们更应该让孩子知道的是自己的态度：什么是允许的，什么是不允许。无论格格还是乐乐，那些过分夸张的语气和动作都是要避免的，否则显得幼稚不说，再长大当然会让人觉得怪异。
格格老老实实和我对坐，我拿出前一个晚上用过的数学纸，上面还有那个晚上留下的五星和叉叉。
然后我订规则，其中最重要的规则是做错了没有关系，但是不能发脾气，这发脾气具体到不能蹬腿，不好手放眼睛上干嚎，更不能用力推到积木并往前砸积木。
我让她复述我的规定。
然后我说如果有5个星星就可以化妆，得一个叉就要减少一个星星，如果得了5个叉，那么今天就不要回家了。
格格同意了。
在下面凭记忆仿搭的过程中，格格表现非常好，虽然有几次她记不住，但是我认为她努力了，我给她机会再看一眼，搭出来了也照样给她五星。我要让孩子体会学习是快乐的，也是容易的，并且也让她看到其实她是可以管住自己的。
这个过程完成后，我让格格自己总结自己的表现以及这个表现带来的结果是什么。

我们又做了一些阅读理解。那天和乐乐一起的时候，乐乐对理解成段的文字能力比较强，但是做连词成句的时候却出问题了，可是格格虽然对成段的有一些困难，但是连词成句却非常好，我觉得毕竟格格小了一些，而从发展顺序上来说这样是更好的。
我教格格知道什么是句号，什么是逗号，再让她明白怎么样才是一个句子。
同时告诉她怎么样才是一个段，给她一个大致的理解，并且操练了一下。
读过的小短文，虽然有些理解是很直接的，但我更注重让格格去分析提取概念性的东西，并根绝小短文的内容来扩展到实际生活中。比如我们读了一篇关于珊瑚的小短文，那么我就和她讨论有关珊瑚的事情，从颜色、形状等去讨论，也关注是否喜欢珊瑚，哪里有珊瑚卖，我们俩就着短文内容来谈话，一来一往尽量拉长对话的回合，并且这期间无论是眼神动作都要到位。

这几次下来，我发现格格顺着做口算是可以的，即使是20以内的，她也能掰着指头算过来，但是逆向是有困难的，哪怕是十以内的逆向，她也需要花时间，稍不集中注意力就乱说了。还有我不希望孩子掰着指头算，如果一直这样以后即使脱了袜子指头也是不够的。当然我们对不同的孩子是不同的要求，对格格可以这样要求。
我教格格凑十的做法。比如：9+7，我让格格去想9+？=10 ，也就是把7分成1和6，这样很快就得出16.
格格有点眉目了，但是不巩固，还需要练。

时间过得很快，做不了几个项目就一个晚上过去了。

方静

今天霞要加课，我和小叶去看WJS，这是第三次去了。
进去后孩子开心地扑上来，姥姥告诉我们昨天吃完晚饭，他很自觉地描红和画画，然后就一直倚在后窗上往外看，过会又跑到门边听听动静，姥姥姥爷都感觉他有心事，最后姥姥问他是不是想方妈妈了，孩子大声说想。听得我好感动。
我们一起坐在沙发上，穿着单衣的臭小子坐我身边能让我感觉的一股热气朝我逼来，姥姥说每天这孩子都是大汗淋漓的，特怕他感冒。本来可以享清福的姥姥姥爷为了这孩子放下悠闲的生活，拿他们自己的话说毫无怨言地来蹲无期徒刑。
没任务的孩子不停用手打头，本来是兰花指敲头的，今天晚上更严重了改用拳头了，看了让人心疼，我和他的个训老师今天谈过，老师说感觉好像他时时需要敲一敲一样，控制不住。
我让他比划数字，出2和8，这样两个手都用上了，并让他越来越快地反应我的指令。但哪怕有一点空闲，他也去敲一下头或者下巴。
我们还是到餐厅去学习，到了餐桌前坐下的时候我问这是什么地方，他顺口就说餐椅，直接晕倒。
我拿出小熊卡，7张，来说地点让他指，还都指对了。
加大难度，我发：我想洗澡，我该去哪里？
                我想睡觉了，去哪里？
                我想看电视，去哪里
                ......
                都对了，忍不住亲了他一口。
我找卡片的时候看到一张纸上写着前后左右，我想可能接触过这个概念，我就拿出方位词的卡来让他说，要用完整的句子说，我先示范：小狗在椅子上面。
他能用完整的句子，但是除了上下，前后、左右的概念都是模糊的，并且你给他一张前的卡片，后面那张他不动脑就会说是后面，说了左，他立马接着右，成搭配好的惯性了，如果你打乱顺序，他就乱说。
看到他不时乱动手，我就在他的两只手上各放了一块积木，结果他的腿开始动，我只好在腿上又各放了一块积木。
方位词还需要巩固，我喜欢用操作的方式来帮助孩子理解。
我先拿出红黄蓝三块积木。
我先放好红色的，然后发指令黄色的放红色的前面，蓝色的放红色的后面。
他能重复我的指令来稍加提示的情况下来操作，但是操作完毕让他在复述指令就不会了，也不会看着你指着积木的手势来复述，这么快就清除信息了。
反复操作了很多遍，也改用属性块来操作，在他有所明白的基础上加上了中的概念，但不敢加左右。

继续复习记忆性的项目。
还是三张卡片，让他看了以后收走再说出看到了什么；哪张不见了；翻过来的卡片记住位置。感觉今天做得非常顺利，但是四张困难很大，他一下子能记住的信息量有限。

这个课题后再次拿出不同的积木来操作前后，上下，在上下的操作中特别强调中的概念。

考虑到孩子的语言很贫乏，我拿出了动作卡，这些卡片他都能顺利说出上面的动作，通常他就是直接说动作：刷牙、扫地，我要他说的是谁在干什么？有些卡片我会加上心情、天气、服装等等。
如：小朋友切蛋糕。-----小朋友切生日蛋糕。提问：小朋友在干什么？切的是什么蛋糕？
    小朋友划船。----两个小朋友在划船，很开心。
    小朋友打雨伞。----小朋友打雨伞上幼儿园。（我是提醒他看这是一个背着书包的小朋友）
    小男孩游泳。----小男孩在大海里游泳，我也喜欢游泳。（提醒他看这是带着浪花的水，告诉他这是在海里）
    几乎把卡片都读完了，姥姥很开心，说知道怎么样来用这些卡片了。
    在教的过程中，我感觉有些知识点孩子是有的，但是没有穿起来。比如他知道这是在医院，也认识听诊器，认识在打针，知道打针的人是护士，但是他不能把这些概念穿起来成为一个非常完整的知识面，就是病了需要上医院找医生看病，看病的时候医生会用听诊器，护士会给病人打针。再扩展开还可以是病了需要休息，需要吃药，打针会痛，小朋友会哭。
    当姥姥问我需不需要教孩子认字的时候，我说需要，但是你教的字最好就像教的图片，和他的生活是很相关的，而且是能穿起来的。我也说我本来今天想做一些字卡给孩子的，但是实在太忙了，来不及了。我说我想做的字卡是和那套小熊卡片的地点有关的。
卧室---床---睡觉----被子---枕头----台灯----黑夜（晚上）----闹钟----梦
厨房---锅---微波炉----煤气灶----排油烟机----碗筷----酱油醋油盐----大米----菜---围裙
客厅---沙发---看电视----客人----喝茶----玩积木
餐厅---餐桌----餐椅----吃饭---写作业----早餐---中餐---晚餐
图书馆----很多书---书柜----看书----管理员阿姨----借---还
卫生间----马桶----浴缸---淋浴器----浴帘----洗脸盆----牙刷---毛巾----洗澡液
洗衣间----脏衣服----洗衣机----衣架---洗衣粉
我一再强调认知认知，就是认的面要广，知的度要深。

最后我们复习了一下默数，已经数得很好了，回来的路上真是开心。

张丽艳

"认知认知，就是认的面要广，知的度要深。"说得太好了！单一的课题对这方面的要求还不太明显，但是一放在故事教学上孩子的认知水平就体现出来了。有一些孩子背故事、排序，水平是一流的，教一遍就会。但是一涉及到深层次的东西，比如关于细节的或者是整体的问题，有一部分孩子就摸不着头脑了。

U landa

好不容易看完方老师的家访，受益匪浅，我没有上过这么高功能孩子的个训课，这次又学到了不少东西，为将来有机会接高功能孩子做准备。

liming7286

  学习了，我女儿现在还没有这样的能力，留着以后备用，扩充家长的思维也是最重要的，自己先进步孩子才能进步！

一起回家

又吸取了一次营养！！！对于这些高功能的孩子来说，思维的拓展很重要，所以我一定把您的方法记录下来，为自己的大脑储存一点水分嘿嘿...............

秋天的菠菜

有很多看似属于高功能的孩子，经不起问，特别是往深里问，一考就糊，学过的课题似乎很多，但都浮在水面上，往往是这么问会回答，换个问法就不会了。

小落妈妈

看了方老师的家访，感受很深，不仅学到了东西了，也敲打自己不停的去观察孩子，引导孩子。很感谢方老师这么详细的记录，让我们能更好的操作和引导。

方静

今天我带乐乐两节个训。
1、词语连线
我刚把书拿出来，小子就嘟囔李老师已经给他做过了。我示意他闭嘴，这小子话太多。
小子认的字没有格格多，拼音也不行，所以我先给他读一遍：挺直    脚尖
                                                      伸长    眼睛
                                                      踮起    胸脯
                                                      瞪大    脖子
乐乐按着顺序做下来，挺直脖子，伸长没地方连了，卡壳。
我教他把最有把握的先做掉，这样错的机会就少了。
乐乐重新来：踮起脚尖，瞪大眼睛，挺直和伸长的搭配就好办了。

来第二组：跷着   腿
          喝着   手
          拉着   门
          拍着   茶
我又一次提醒他先做最有把握的。喝着茶，拉着手，拍着门，跷着腿。
后来越做越顺，在碰到难题的时候，乐乐自己多读几遍也能找到最合适的连上了。
我合上书本，随便出词让他加前面的修饰，他用得非常好，可以说这部分还是他的强项的。

2、扩句练习
我有一个篮球。
我有一个红色的篮球。
我有一个红色的大大的很漂亮的篮球。
我一口气读完三个句子，当然速度比较慢，有些地方特别加重语气，然后让他复述最后一个句子。这样做是要他集中注意力听，并且用慢慢扩展的方式训练他怎么去听，怎么去记。
然后我提问：这是什么样的篮球？

我家门口有棵树。
我家门口有棵桂花树。
我家门口有棵高大的桂花树。
我家门口有棵爷爷亲手种的高大的桂花树。
我家门口有棵爷爷亲手种的四十年树龄的高大的桂花树。

我念完乐乐说太长了，他复述不出来。那我说我先来提问吧：什么树？谁种的树？树几岁了？树的样子？
然后再让乐乐复述就容易多了。

然后我指着桌子上乐乐的铅笔盒说：这是一个铅笔盒。然后要求他把句子说长。
乐乐说：这是一个方形的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的上面有米老鼠图案的铅笔盒。
        这是一个蓝色的方形的上面有米老鼠图案的铅笔盒，是我喜欢的。
乐乐做得非常好，但我的目标是将来他能缩句，这对话多又说不到点子上的乐乐来说是难题，但是这样的练习可以帮助他击中要害。

然后我和他来进行数学方面的。
我提问哪些数字是10以内的？他回答正确。
那我就要求他在听到的一组数字内，把10以内的给我复述出来：12----7---11----21
                                                        2-----3---4-----17
                                                        9-----1---12----3
乐乐做得不错，听得也很专心。感觉乐乐的注意力真的好了很多。
然后我提问什么是11-20以内的数字，并且要求他把我念过的一组数字中11--20的数字写下来。
他能写，但是格式有问题，我教他正式的格式去书写。
接着我让他做数学题，他已经很会动脑筋，知道该从哪下手，还告诉我这是张老师和李老师教给他的。
我就稍微挑战了他一下：6=两个正方形
                      5=一个正方形+一个三角形
                      正方形=
                      三角形=
乐乐马上畏难，他说要是有两个数字，他就能算出另一个数字，但是现在没有。
我让他不要着急，我说方妈妈会教你方法的。
我让他去想：6可以由哪两个数字组成？
他报出：1和5,2和4,3和3.
我再让他看：6=两个正方形
我说两个正方形就是表示这是两个一样的数字。
乐乐马上明白了，正方形等于3，到这一步三角形就很容易算出了。

马上泛化：8=两个苹果，苹果等于？    4=两个三角形，三角形等于？

然后我给他一个题：8=一个正方形+一个圆形
                  4=两个圆形
                  一个圆形=
                  一个正方形=
我只是把两个算式的顺序换了一下，小子却成了苦瓜脸，只好再次提醒他。
后来做题就很顺了。
我又给了另一个题型：一个正方形=3   三个正方形=？
我注意到他不会去思考，而是看到三个正方形的时候先被吓住了。
教给他最原始的方法，毕竟现在不能涉及乘法。
我让他在式子里去写：在第一个正方形底下写下3，第二个他还要写3的时候我提醒他想想应该加上去，所以就是6了，那么第三个就很容易了，继续加。
做这个题的目的是为后面的智力题做准备的，因为我手上的小学入学考试题上有很多：一只鹿等于三只猫的重量，一只老虎等于三只鹿，问一只老虎等于几只猫的重量这样的题。
有了前面的铺垫做后面的就很容易了。
半小时很快就过去了。

方静

周五那天想给乐乐上两节课的，但是考虑到中午有培训，需要准备就改成上一节。
我过去的时候毕老师已经在给他讲故事，所以我说：课后方妈妈再上一节吧。
等我过去的时候，正好有个家长在办公室门口拉住我问一些事情，这个时候我看到乐乐过来把门锁上了，我也没有多想什么。等我敲门是他爸爸来开的门，我一进去他就懒洋洋地趴在桌子上，当我坐下的时候他开始朝他爸爸来劲：你说，你快说。
想起两年前，他都能当我的面打他爸爸，还是感觉他有改变。
他爸爸告诉我：乐乐已经上完两节课了，再上一节觉得很累。
这边乐乐马上做出了一个累倒了的样子。
我不想和他敌对起来，当然我也不会让他整住我。
“这节课，我只是给你讲两个故事，不会累着你的。”我很平静地说。
“也会累的。”
“这样吧，你先上行政部问孙老师帮方妈妈去借一下老花镜，我忘带眼镜了。如果你觉得累，我们可以只讲一个故事。”
“你不用告诉我是借老花镜，就说是眼镜好了，我知道你用的是老花镜。”小子已经神采飞扬了，撒腿朝行政部跑去。
眼镜顺利借过来，我表扬他会做事，他又自夸了一下他是知道我戴老花镜的。
开始上课。
我讲的故事题目是《早早起》
小动物们约好了：明天早早起，六点钟去森林里采蘑菇。
回到家里，小田鼠把采蘑菇的事告诉了妈妈。小兔调好了闹钟。小狗拨通了电话。小刺猬请公鸡大叔帮忙。只有小猪，什么事情也没做。
第二天早上，妈妈喊小田鼠：“起床吧！快六点啦......”“叮铃铃，叮铃铃！”小兔被闹钟吵醒了。电信局打来电话，话筒里说：“小狗，你预定的时间到了，请起床吧！”“喔喔，喔喔！”公鸡大叔在小刺猬窗前啼叫。六点钟，小狗、小兔、小刺猬和小田鼠都来了，只有小猪没来。
大家在森林里采蘑菇，小猪在睡梦里采蘑菇。

刚读完，乐乐就问：什么是睡梦里采蘑菇。
我示意他现在没有到提问的时间，这是乐乐需要规范的。
我又读了一遍故事，然后要乐乐大致说一下这是一个什么样的故事。
抓住重点讲就可以了。
乐乐故意讲到了小猪没有去采蘑菇，是在睡梦里采蘑菇，然后再问我什么是睡梦里采蘑菇。
我向他解释了，他也满意。
然后我问：小田鼠为什么要把采蘑菇的事告诉妈妈？
“因为要去采蘑菇很开心。”这是乐乐的回答。
我让乐乐去想，当小动物们约定明天一早要去采蘑菇，也就是说明天要比往常起得早，这时小田鼠想到了什么？
乐乐不知所以，我就提示为什么小白兔要调好闹钟，这乐乐明白，小白兔是想让闹钟叫醒它。我再拐回小田鼠，乐乐也终于明白是小田鼠担心起不来，睡过头了，所以告诉妈妈要去采蘑菇，好让妈妈叫醒它。
然后我们讨论要早点准时起来有哪些方法，我力求让乐乐简要回答问题。
我让乐乐扮演小白兔，我是小猪，当小白兔采蘑菇回来后会对小猪说些什么。
乐乐借机发挥，大骂小猪的懒。我让他重新来一次，目的不是骂小猪，而是要劝导小猪。
接着我又提问：今天幼儿园放学的时候，老师对小朋友们说：明天我们要去中山公园赏花，班车不是8点发，而是提前了一个小时，也就是7点发车。还有每个小朋友都要自己带午饭。
我说老师说完的时候，你心里马上在想什么呢？
最近一直在挖掘他怎么想的。
“出去玩，太开心了。”
“花很美丽！”
这都是乐乐的套路。
我提醒他小田鼠是怎么做的？然后思考自己会怎么想。因为刚才讲小田鼠的时候我夸张地表演过小田鼠是怎么想的。
乐乐说：我起不来，会睡过头的，班车就开走了，所以回家一定要告诉妈妈，让她明天早点叫我。
非常好的回答，为了锻炼乐乐语言的准确性，我再提问：你会怎么和妈妈说这件事情呢？
乐乐说：老爸，老妈，明天我们幼儿园要去中山公园赏花，你要早点叫我起来。
我提醒乐乐：那么妈妈4点就叫你起来吗？
乐乐才想起：妈妈明天班车7点发，你六点就要叫我起来了。
我让乐乐再想一想，还有什么事情要做。
乐乐很聪明，也有很多生活的经验，他说应该晚饭后去超市买点明天要吃的东西。
我又提问乐乐还有什么办法可以让自己早起？
我以为他会说调闹钟和订MORNING CALL，但是他的回答是：让公鸡叫我起床。还补了一句：如果周围有人养鸡的话。
我告诉他这是童话故事，现实中你无法叫公鸡来叫你起床，除非你听到公鸡的叫声，而事实上你是听不到的。

故事完了以后，我尽量提一些我们去上学的时候会碰到的一些事情，小朋友要及时回来告诉爸爸妈妈。

星儿宝贝

谢谢方姐。最近根据您对乐乐的训练，也在总结他目前需要干预的重点：1、通过故事、生活中发生的事情加强他对不同场景下不同人的内心活动的了解，增强同理心。2、学会正确的表达自己的想法，把话说明白让别人了解自己的想法。3、学会概括、归纳总结。这几点都是您在这个阶段对乐乐所强化的，也是他的核心问题，把这几点突破了，人际交往方面会大大的提高。同时我也在与乐乐所在幼儿园的老师沟通，希望把这几点贯穿在他下午的学习中来，根据要突破的东西，为他多创造机会，譬如多提问内心活动方面的问题，在公开场合为他提供讲故事、表演的机会、如果有意外事情发生导致他情绪波动一定要让他在当下就把事情讲明白（一定要有逻辑、说在点子上）绝不能不了了之。
  最近乐乐学国际象棋一个多月了，这几天有了突破，得到了老师的认可。这当然与他爸爸每天雷打不动的陪练分不开的，但是从中我们也看到了希望，路是难走了些，但还是可以突破的，国际象棋对乐乐是项大的挑战，但是如果能够坚持下来，对他智力的开拓、逻辑思维的锻炼还是有价值的。
  再次谢谢方姐。我们会加倍努力！

笑，颜。

真希望有那么一天，可以亲眼看看方老师的教学风采。
方老师那么细致的把家访记录写下来，让我这个新老师从中学到了很多。
我希望可以通过自己的努力，跟方老师以及老教师一样优秀。
加油了，自己。
加油了，星儿们。

方静

QH，是我的婚姻辅导的好友，她也有一个自闭症的儿子HH。
和QH认识已经好多年了，看着她走过一段艰难的路程。
和QH的第一次见面是在以琳的培训班上，处于对婚姻辅导的信任，我让QH住我家里。
从QH的描述里，我知道HH不是一个典型的自闭症的孩子，严格来说是智能发育不是很足的孩子，也可以算是谱系里的孩子。
那个时候HH刚上小学，碰到了很大的困难。
偏偏那个时候QH的婚姻出了问题。这男人要是变心，就跟着会变态的，不要的不仅是妻子，也连同儿子。
可怜的QH抗下了一切，好在她有深爱她的父母和妹妹，还有一帮朋友，更重要的是有主耶稣。
后来我们在首都见过面，感觉HH很胆怯，非常退缩，但是很听妈妈的话，语言表达能力要好于同龄的自闭孩子很多。
前些日子接到婚姻辅导的电话，说QH碰到了一些困难。HH今年就要小学毕业了，那么到哪去上中学呢？辅导想听听我的意见。
我说他们那没有辅读学校，如果让他上普通的公立中学，那压力太大了。既然他一直上下来的私立的学校今年会有中学部了，就不如让他在这个学校继续上下去。小班化的教学，并且是国际学校，相对总是轻松一些。同时我提到，有些功课可能要放弃。
辅导说她会给QH一些建议，也争取给这个国际学校的校长一些建议。

今天QH给我电话，听得出她情绪很差。
她说教导主任找她了，虽然没有直接说不让HH上学，但是排斥的态度已经非常明显了。
校方希望HH放弃很多课，学校会给出一个计划，让他上哪些课，上完这些课就离开教室。
QH要求在做计划的时候能参与，毕竟她最了解孩子，她是一个非常努力的妈妈。但是校方拒绝了。
QH说她已经哭了两天了，今天才鼓起勇气给我电话。

我能说什么呢？

我问了这个学期HH的成绩，确实很差，但是HH真的尽力了，这是一个很努力想学好功课的孩子。
我说如果这个学校里有特教老师，有资源教室，HH是完全可以上下去的。
要命的是这个学校是不会聘特教老师的，也没有想过要建资源教室，他们想到的是甩掉包袱。
不让HH去，有两方面的原因：
1、成绩跟不上。
2、其他家长有异议。HH比其他孩子要大两岁，他喜欢漂亮女生，所以他总是要盯着漂亮女生看，如果女生坐他后面，他会忍不住回头去看。但也只停留在多看几眼上，绝对没有其他的行动。可是被看的女生不愿意了，告诉家长了，家长找学校了。
小K都写情书给同学扬言要结婚，那家长都笑笑表示理解。
如果是HH写情书的话，那不知道会是什么样的后果呢。

我和QH分析了方方面面，决定基本接受学校的建议，但是要争取的就是要多听一些课，并拿出理由来说服他们。
我凭记忆想初中的课程，也回忆石头所碰到的困难，以及我跟踪的另外几个上过中学的孩子所面临的困难。
最后我们决定：
1、第一年完全放弃数学、地理。
2、第二年放弃数学、生物。
3、第三年放弃数学、物理、化学。
4、其它的课都要求跟。
5、音乐、体育及其他集体活动要求全跟。
6、语文会聘请家教，认字、朗读、基本理解跟着课本，分析课文从四年级的补，作文从二年级补。语文课的基本内容会提前教，回家再复习，这样基本听课是可以做到的。
7、英语还算是不错的，尤其口语和听力。也聘请家教，妈妈再跟进一部分，只要基本跟上。
8、第一年的思品、历史外公外婆来辅导。
9、还有一些时间就安排好，可以让孩子跟教练去游泳。
10、周末争取和组织接头，参加一些集体的活动。
当然我们要随时调整。

晚上辅导再次给我电话，她很不放心QH，她说她实在是太心疼QH了，我想一定跟心疼当初的我一样。

散步的时候一直和大石头聊HH，大石头让我一定要劝QH理解校方，这样才可以让自己释然，也便于以后的沟通。

逗乐了

能上正常小学的孩子更难。

能上正常小学的孩子的家长尤其难。看了康康妈妈的帖子，她真的已经做得很好了。乐乐长大后，自己能不能挺住呢？