家访记录

方静

已经是第二次见YW了，去年也见过一次。
至今记得去年见他第一眼的情况，在家门口，他的裤子湿了，24孝爸爸赶紧带他进去帮他换裤子，其实9岁的YW完全可以自己来做这件事情。
他妈妈提前告诉他方妈妈会去看他，还有石头哥哥也会一起。
我和石头先到他家的，坐在客厅里看报纸的时候YW放学回来了。
公子书包一扔，人就进来了，我吆喝他换鞋，石头也赶紧起来监督他，他退回到门外找鞋换上。
期间，他瞟了我几眼，没有打招呼，也没有跟哥哥打招呼。
学习接待客人，这是必不可少的功课。YW可以有很多这样的机会，因为到他家串门的人会比较多，而他去别人家串门的机会也会很多，只是我们需要关注这样的可能被看做是小事的事情。
石头要求弟弟带他去骑单车，YW不想带。石头坚持说他不认识路，一个人出去会迷路的，也终于说服YW带他出去了。
第二天和YW父母提的时候特别提到进门换鞋的事情，不要去包办是肯定的，还要做的是一定要尽快从口头提醒过度到目光表情的提醒，并且要尽快不需要提醒，让孩子建立起一种习惯，自我管理的习惯。
我们提前说好一起吃晚饭的，在家里，便于我观察这个孩子。
当主人说开饭了的时候，我发现YW已经在餐桌前吃鸡了，他没有和任何人打招呼就自己开始吃了，当我们坐下来后他仍然是自顾自地吃着。妈妈伺候着他，给他舀汤，给他夹菜。有些他不喜欢的菜转到他跟前的时候，小子说：我不吃这个。妈妈立马站起来端开，换一个他喜欢的菜在他跟前。
爸爸一直在劝他吃东西，几乎每样都问你喜欢吃吗，吃一点好吗？就像这是一个三岁的孩子，而不是十岁的孩子。
这时，不小心一个勺子掉地上了，说实话我都没有看清是怎么掉地上的，YW愣了一下。
妈妈马上说：不怕，就是一个勺子而已。
爸爸接着说：不就5块钱么？
轮到我愣了，但是我什么都没有说。
YW吃完了，同样也是没有和任何人打招呼，起身看电视去了，后来去玩电脑，这时妈妈倒是和他强调了只能玩多少时间。
我让YW给我看看他写的日记，但是小子要玩电脑，不肯去拿，答应我待会给我拿下来。
不一会来了几个同学，都围到电脑跟前去了。
这个时候已经是其他小朋友玩的时间了，我让YW帮我去拿日记本，小子说他要看同学打游戏，不肯上去。
我和一个同学耳语了一下，那个同学对YW说：你上去给阿姨拿，我可以先停下游戏的。
YW看了看那个同学，老老实实上楼了，看来很听同伴的。
我戴了老花镜看他的日记，每一篇几乎都不会超过5个句子，字也是写得歪歪扭扭的，而且写的几乎都是关于赛尔号的东西，没头没尾的，更不联系自己的感受来写。
去年看过他写的一些东西，也和他一起做过一篇阅读，感觉他的理解力非常好，知识面也很宽，并且有很强的自学的能力的。单纯从功课上看进步不大。
过了一会，又来了几个同学，家里就变成有5个小朋友了，都是男孩，简直能翻天。
YW能参与着玩，他们用报纸卷起来当棍子对打，有两个男孩真打起来，其中一个哭了，YW虽然没有过去劝什么，但是他一直关注着，这非常好，并且他也一直拿着兵器和朋友一起玩着，但是不像其他的孩子有很多的语言的交流，YW 是默默地玩着。和同伴玩，这一点进步很大，去年是不参与的，今年可以积极参与，我也看到YW妈妈在社交方面的用心，实在是不容易，让一帮小男孩进家来造反。

我让石头也看了YW的日记，石头评价说：这样是绝对不行的，我一年级的蜜糖妹妹写得都比这个多了，而且字也写得不够好。
石头去上网的时候我对YW父母说，石头小时候本身的条件绝对没有YW好，但是同样三年级的时候，石头的日记绝对比YW写得好，字也写得要好得多。我总结说：石头的学习态度和学习习惯都要好比YW好很多。
这时我看了YW这个学期的一些卷子和练习。
他不让父母辅导功课的，在学校里也没有陪读，还是我刚才的话，从这方面比他比石头好很多，石头那个时候需要我的陪读，功课也需要监督。但是我很担心YW的懒惰，并且迷恋游戏赛尔号，还有因为长期被娇惯，所以他眼中没有怕字，从家里到学校没有人可以管他，或者说没有人敢管他。家长有个误区，那就是如果管他会不会导致他出现情绪问题。
第二天我去学校跟课半天。去年我也去过的，今年第二次去，有些小同学还认识我，跟我热情地打招呼。
课间，班里有三堆下棋的，一堆是象棋，两堆是军棋，YW很有兴趣地在旁边看，但是不参与，只是看，我无法断定他能否看懂，因为我试图和他一起讨论的时候，他都避开了。
同学们都穿着校服，只有YW穿着便服，老师说他了他竟然在老师和妈妈通话的时候怪怨妈妈怎么不给他换上校服，妈妈就赶紧说送校服过去。
校服拿到手了，我让他去换，他不肯去，坐那儿不动弹。我悄悄叫过同一组的一个女孩，让她对YW说去换校服，这小子老老实实去卫生间了，随手还拉了一个同学陪他去的。
回到教室里，他把换下来的衣服随便往地上一扔，我让他往袋子里收拾的时候发现少了上衣，就逮着他检查少了什么，他根本就没有概念，只好告诉他少了上衣，他根本无所谓，少了就少了呗。我生气了，瞪他，让他去找回来，他看了看我不情愿地去找回来了。
后来我和YW父母结合昨天勺子丢地上的事情谈了很多，我说一个十岁的孩子对自己的东西是一定要有归属感了，为什么YW没有呢？因为他们剥夺了在生活中他可以锻炼的机会，你们不让他承担一点的责任，如果出了问题，你们是赶紧安慰，揽过责任来，久而久之，对这个孩子来说损坏点什么活着丢点什么是根本无所谓的。我希望家长深思这样的教育方式对吗？我们到底要培养一个什么样的孩子呢？
在学校的表现和去年比起来还是判若两人的，去年的时候几乎没有好好坐过，总是趴在那，或者靠在什么地方。事实上这个孩子的肌张力也是低，但是更严重的是习惯的问题，他没有被要求要坐有坐相过。这么大的孩子了，穿不好衣服，尤其裤子，中缝能变成边缝。去年我看到他的时候，他也没有什么隐私之类的概念，甚至是没有羞耻感，屁股露出半个是常态，衣服掀上去是常事，我当时说如果衣服和裤子都可以允许他这样搞，那么其他的训练又有什么意思呢？
那天在学校里几乎看不到这样的情况了，上课的时候虽然听讲的时候不多，但是他能一直端端正正坐着，书本拿晚了，但是也是拿出来了。去做操的时候，他能一直跟着队伍走，在操场上虽然动作不标准，但是也是一直跟着做下来。
后来，年级有个朗诵比赛，他也主动跟着队伍走，看比赛的时候一直坐在位置上，偶尔跟同学也有互动。轮到他们班上台的时候，他也是正儿八经上去的，只是不张嘴，也不能说完全不张，有两次是张嘴了，并且嘴型也对的。
和老师聊了一下，老师觉得比起去年进步是大的，但是和其他孩子比还是有差距，老师和我的看法是一致的，那就是父母对孩子还是太娇惯，搞得老师也不敢管。老师也认为完全可以对他严格要求了。
所以当YW妈妈和家教问我怎么办的时候我回答：“盐拌！”大家都被逗笑了。
针对学校的表现，更是针对YW 的能力，我提出几条：
1、准备一个记事本，必须要求YW每天记下学校老师布置的作业，不能偷懒说记在脑子里了，或者是简约记。家长可以通过和同学通电话来核对。
2、穿校服的时间就要求他穿，不能搞特殊，全班人都穿着校服，就他一个人不穿。尤其学校有活动的时候，不能让他找家长的责任，是他自己的责任就要由他来承担。
3、书包的整理要符合要求。我看了其他同学的书包，几乎都整整齐齐的，就这孩子的，里面没有几样东西，都胡乱塞在桌洞里，严格要求，这是完全能做到的。
4、作业要按老师的要求做，不能偷工减料。
5、充分发挥同学的作用，因为YW很听同学的话，而同学当中有几个人非常有能力，又非常热心，所以可以由他们来要求和监督YW.
6、短时间内由爸爸教会他下军棋，这样他就多了一个和同学交往，或者说有效交往的技能，老师跟进一下，让他在下棋活动中能和同学多一些交流。
7、控制玩赛尔号的时间，包括电脑上的时间，也包括看此类杂志和书籍的时间。在同学当中根据YW的情况组织阅读小组，从简单的少量的开始来建立YW的阅读习惯，同时也要写一些简单的读后感，并且一定要帮助他写作的过程中是能结合自己的感受来写。
8、家校联合结合，坚持一致的标准。

那天我见了杨教授，我和他一起用餐，我们谈到了孩子。
我坚持要从严要求孩子，从小一定要让孩子建立很好的生活习惯，我认为这是最重要的。我说我们无法做到孩子一定有多可爱，但是我们应该做到让我们的孩子不至于有多讨厌。
杨教授同意我的观点。
后来我们聊到YW，我说爸爸妈妈太娇惯这个孩子了，如果再不改变那简直是害了这个孩子。很多孩子可以自己做的事情你们没有让他自己去做，很多孩子不能做的事情你们担心他闹就任由他去做，我说这实在是太可怕了。
我说这个孩子程度这么好，严格来说都不像是典型的自闭症的孩子，可能是因为小时候健康的原因有些发育落后，然后全家娇宠，变得说一不二，看上去好像有情绪问题。
当然现在在我看来，孩子很多方面是落后的，尤其是生活习惯和能力，还有就是学习习惯没有被建立。
我建议从每一件小事上严格要求这个孩子，绝对坚持这样去做，同时抓孩子的阅读，抓孩子对谈的能力。因为到那个时候为止，没有看到他和别人多说一会话的场景。
杨教授说他不太了解孩子了，但是既然我建议要抓对谈了，那么一定是能力非常好的孩子了，否则不会抓这一步的。

听说YW特别怕他的叔叔，又特别听婶婶的话，还有堂姐也是他难得要惧的人，我要求带我去叔叔家看看YW在他们家的表现。
进去的时候他们在吃饭，他坐得端端正正的，姐姐和他一起在吃，婶婶在旁边。
我们还没落座，YW就过来对妈妈说：我不要他们来这里。
妈妈对他解释着，太有忍耐力了，要是我会简单回应：谁可以来这里由姐姐、叔叔、婶婶说了算。
姐姐和YW是同一个学校的，她已经是五年级了，而且三道杠呢，在学校出了名的先进典范，又管着下面。她告诉我们：今天YW班里的干部向她汇报，YW最近进步很大呢，小组里还开始一起朗读了。
我看到YW已经无心喝汤，回头看着姐姐。
我开始问姐姐一些情况，小子过来了，再次说不要我们来叔叔家，并且伸手卷衣服。
妈妈开始担心了，觉得YW现在的表现就是焦虑，是不是压力太大了，或者是不应该当孩子的面谈问题。
我说没有谈到问题啊，不是刚表扬他有进步么，其实家长不用太过分在意孩子的情绪的，过度的保护其实也会害了孩子。
看到有妈妈撑腰，YW开始不吃饭了，婶婶和姐姐的话当耳边风了。

方静

多久没有写这个帖了，想到要写十几个这样的长帖子，真的是鸡皮疙瘩掉一地的。忘了带电脑的电源线，借的电脑又没有SOUGOU输入方式，那简直是难上加惨了。

方静

人人

人人爸爸是个热心人，是宁波地区家长组织的核心人物之一。报个案的时候发扬先人后己的D的精神，自己孩子轮不上了。我主动要求加时服务，而且是提到昨天培训结束后就让他把孩子带到活动中心。

我到三楼，不一会孩子就到了，同来的有他的个训老师。我见过这胖小子一面了，大哭离开的，加上大家描述的，心里的印象是很严重。

人人没有语言，也不会用肢体语言来交流，吃喝拉撒基本都靠哭闹来表示。
在这个新环境里，他坚决要走，拉着爸爸要走，连带着又哭又吼。
奶瓶装了果汁，他含着奶嘴不下，总不能无限制拖下去吧，我建议老师开始上课。
人爸绝对24孝，提前准备了婴儿抱毯当地跌，生怕他儿子那一屁股肉给冰冻了。
老师想拿掉奶瓶，硝烟因此而起，声嘶力竭的哭声响起。
人爸出场，肥爸给胖儿举高高飞，一下又一下，我都不忍心看了。
孩子哭声终于停下，放下的时候爸爸都问：要不要飞？胖儿没有任何回应，连眼神都没给一个，肥爸就迫不及待再度举起。难道宁波式的地板时光是嘎个样子咯？ 不懂了！
起码8分钟的举高高，肥爸不多的头发已经可以滴水，后背都湿透了，喘着粗气，停了下来。胖儿不傻，一看是要他坐下就又开始嚎。肥爸再度举高高，我已经紧紧拿着电话，随时准备打120抢救肥爸。
肥爸举不动了，拿起当地垫的婴儿毯舞动着，让我想起赵本山的二人转，我忍住笑。肥爸费力舞着，儿子不看，坚决不看。
老师拿出手机放起了了音乐，小子有关注。肥爸试图让儿子坐下，儿子不上当用嚎来抗议，肥爸赶紧拿出面包给胖儿吃，两天的ABA白讲了，要不坐在最前面的肥爸怎么是这样奖励儿子的呢？我示意这个负强化老爸离孩子远一点，很自觉，坐到最后去了。
胖儿会无意识地发：eyi的音，老师给他变成阿姨来回应，小子不接茬。
老师做拍手的动作，并示意是上课了。小子延时模仿拍手。老师要奖励他类似上好佳的小零食，问他要不要，小子没有回应，还是一个眼神都没有，老师很宽容，受此冷落依然给了奖励。还让他玩一个玩具的轮子，但是当音乐声停了的是时候，孩子又开始大哭。肥爸再次出场，模仿着老师的动作说恭喜恭喜，红包拿来。 人爸的动作太可爱，我差点笑出声。找老公还是要在宁波，这是几天来我最大的感受。

这时老师给站起来的胖儿子一个玩具小乌龟，人人拿着乌龟沿着会议桌转大圈，老师在后面跟着。有几次问小子要小乌龟，或者拿起他玩具去换，人人不理不睬，都成了无效指令。
孩子没有语言，不能用口语表达，但是教导者也没有教孩子用肢体语言，当然也就不会给机会让孩子用肢体语言了。但对人人来说发展肢体语言是大有必要的，也能对口语起促进的作用。
大约五圈后老师想强行拿过小乌龟，胖儿毫不犹豫去推老师，老师放弃。这时这小子对小乌龟上面的一根可以拉的绳子感兴趣了，不停用一个手指去拨这根绳子，一直是同一个动作，也不影响他转圈。
小乌龟起码耗时10 分钟了，我实在看不下去。我起来帮忙去拉那根绳子，一方面是这绳子已经起不了让乌龟轮子转起来的作用了，一方面触怒了小子，他再度开始哭。我可不是好惹的，我抱过他，把他按在了地板上，估计那个肥屁股也没有坐在毯子上，不管了，这欠揍型的胖小子。
小子挣扎着，我示意老师打开音乐，同时我把小乌龟塞进小子的夹克里来分散他的注意力，果真他试图去拿出小乌龟，同时听到了他钟爱的歌，他静下来了。
交给老师上课。
老师递给小胖子一个小鱼玩具，然后用手示意摇尾巴，并唱着歌。小子倒是知道去拨拉小鱼的尾巴，但是我觉得他是不知道这是尾巴的。
然后再度模仿拍手。
老师的口齿非常清楚，上课很有爱心，但是我个人认为声音过大，这样太伤嗓子，同时孩子会被搞得总是需要高分贝的刺激才管用。
再就是老师设置的课题是不够丰富的，希望能改进。
老师拿出了藏在小孩衣服里面的小乌龟，孩子也没有反应，这是我不想看到的，因为这是他钟爱的玩具，他怎么可以熟视无睹呢？当然以后一定要创造机会，就像老师拿的时候应该夸张一些，先让孩子隔着衣服摸一下里面有什么，然后慢慢慢慢拉开拉链，引导孩子看里面是什么，这样可以帮助孩子去观察。
让我惊喜地是他非常标准地做了拍胸这个动作。
结束后，我笑对老师说：六个字给你：自编自演自看。小老师笑了，当然我们讨论了很久以后该怎么做，相信她们不会生我的气的。

今天肥爸在宁波家长的群中说有两个杭州家长犹如中了500万和3000万，因为他们的孩子被我认为不是自闭症。然后他笑言：我被方老师判了死刑，并且是立即执行的那种。我让金牌义工李老师回复：方老师说怎么会立即执行呢，也就是缓期执行吧。

今天人爸问我人人到底怎么样？我想我又没有超自然的能力，怎么能知道他以后怎么样呢？不过我起码知道人爸还不得章法。
人爸说我天天看宝典，视地板时光为宝呢，差不多会背诵了，呵呵。
我说：我个人认为胖小子最需要的是ABA，现在用地板时光火候好像还不够。不知道我走后他们能否作调整呢！
其实只有ABA和结构化教学才可以帮助人人建立规矩，学习所需要的规矩。同时因为分解式教学，可以让人人对学习没有恐惧，反而有成就感。
人人还需要大量的模仿，由于他还不能认东西，不会命名（命名不一定非需要语言的哦），所以他暂时还不能执行指令。
现在几乎只是模仿，并且只有最基本的用手的动作模仿，我希望能扩大模仿的范围。同时宁宁需要一些器具的辅助，比如放块积木、小熊积木和属性块是必需的。
人人需要认常见常用的实物了，并过度到实物和实物的配对，然后是实物和照片的配对，照片和图片的配对等等。
不努力怎么可能减刑呢？而且是要有效努力才好！
说不定改判有期徒刑呢。

宝宝名天天

方老师辛苦了，写了那么长

今天有幸见到，真是有魅力的一个妈妈

方静

璐璐

这是一个出生于2003年3月的孩子，现在已经8岁多了。
很小的时候就发现孩子的异常了，在宁波某氏呆了整整四年，没有任何改善，当然运动能力是提升而且超出同龄了。奇怪了，不是说运动能力上去了自闭就会好的吗？敢情是谬论？？
后来去了宁波的另外一个机构，经介绍又去了杭州康乃馨，也就是马大侠处。
终于出来一些口语了，虽然大多数只是不清楚的音而已，但起码也是一个突破了。

虽然有了一定的思想准备来做这个个案，但是当我进去，看到孩子的妈妈的时候我还是不寒而栗。璐璐妈妈的眼神绝对比我犀利多了，嗖嗖得让我发抖不敢对接。其实一切尽在不言中了，我心里发凉、发苦、发悲，看着年迈而能干的外婆，我理解了她为什么如此焦虑和着急并且哀伤。

老师开始上课：拍拍小手上课了！璐璐能够动作回应，但是没有目光对视。
从2数到5，从3数到8，表面看能起也能止，但其实是有提示的。
从1数到50，每个转折点都需要帮助。没有对视。
手口一致数数，好像能报总数，但是却不会手口一致点数的，又是怪事。原来她是记住最后的那个数就是总数，这小丫头就是这样忽悠我们的。
游戏小螃蟹爬呀爬，不用提示她能跟着说，给我的感觉是已经程序化了，不管你们说什么，反正我就跟着说。
读唐诗，好几首呢，好在我还算熟悉的唐诗。让我开眼界的是苹果都不认识的璐璐，能让老师抓着手指，一个字一个字指过去读唐诗。我这资深圈内人士不明白这个课题的用意了，后来才明白是外婆和妈妈要求老师这样做，是为了练习视觉。
看书，估计和上一个的课题用意差不多。
有一点情绪的时候老师问：要书还是要长颈鹿？两样东西则孩子都不认识的，更不会选择答案。
红蓝图形，一样颜色的放在一起。是需要放进小小软软的密封袋里的。其实说一样的放在一起就可以了，她短时间内是不不能突破颜色的认知的，再那塑料袋也太难搞了，搞成盒子会容易一些。

我让老师停下来，妈妈上。
外婆祝福做妈妈的要有耐心，被妈妈呛了回去，我很尴尬地圆场着。
妈妈厉声让孩子坐下，把书本给她，当然是无法完成的指令。
翻开书让璐璐说衣服是什么颜色。当然是自问自答。
再问小猪的眼睛、鼻子、耳朵、颜色。
四个动物，要璐璐说出四个动物各自在几楼住着。我上语言课的时候给一组孩子用的课题。
又问穿白大褂的是干什么的？给学生教课的是谁？
左边、右边、前面、后面、第几这些概念都出来了。
手上带的看时间的是什么？
很漂亮的动物是什么？我也不能确定，过去看了一下指着孔雀问的。
孩子明显不耐烦。
然后是出来手部的动作。
不想干-----不干------抗拒------闹情绪，整个过程作为大人要思考什么问题呢？
我很难过。
孩子气得抓掉了妈妈奇怪的发型。
妈妈大火，外婆劝的时候，火朝外婆烧过来，妈妈怒气冲冲摔门而出，金牌义工李老师赶紧跟了出去。
外婆伤心掉泪，老师也掉泪了。

我能说什么呢？
突然是很同情璐璐的爸爸的，我想他心里一定很苦，这也一定是他不敢直面女儿的原因吧。

陪谈的时候我首先希望外婆坚定不要让女儿再生二胎的信念。
很明显了，这个妈妈需要帮助，她的不正常超过了一定的范围，严格来说应该求医了。
第二：这个妈妈不适合看护璐璐。
第三：调整对璐璐的期望。
第四：调整训练目标
第五：用适合的方法。

理解每一位长辈的心情，因为他们都希望别的孩子会的东西他们的孩子也会。
但我们要理解我们的孩子，接受孩子的所是。
我直言，8岁多的璐璐，到现在一点命名的能力都没有，也不能完全怪罪于原来的方法不对，只能证明她真的没有自己学习的能力，而且即使是有人教她能突破的也是有局限的。
外婆坚持她开始说话了。
是的，这是进步的表现，但是她的说话离沟通还十万八千里。我反倒觉得她更需要肢体语言，让她用肢体语言来表达需求。
外婆说希望孩子能看人。
我强调这是我们的孩子的特点，他们有不看人的特权。我们可以干预，但不能强迫。
我再次让老师做一些纯模仿的内容给我看。

一步是没有问题的，对视的时间很短。
两步就很难完成。
指令更不可能了，因为她没有命名的能力。

外婆为了璐璐自己办了一个机构，已经聘请了两个老师，节后可能还会来一个老师。
我看了孩子的时间安排，大多数是个训，主要的内容几乎都是读儿歌、读唐诗这些。
我希望以模仿为主，精细为辅，配以大量的配对。
我做了一些示范，也让他们去准备一些教具，不要光用书来配对。

我让小老师和我保持联系，这两个小老师都很有爱心，专业差点火候，但如果有人指导应该能很快上来。

CHENGHANFENG

方老师好，我儿子锋锋也是规矩很差的，去年在杭州圣爱培训了3个月后，感觉好了很多，但后来因为我们没有坚持，平日对他的管教不够到位。后来在宁波又接触了地板时光，但感觉地板时光对锋锋的规矩问题毫无帮助。反而让他更沉迷在自己刚兴趣的玩具里。可以说是有些退化了。或许是我们自己地板时光也用得不够好。没有起到引导的作用。但我面对锋锋的问题，还是支持ABA.很遗憾上个月因为孩子爸爸工作调动的原因我们一家三口才刚从宁波搬到了福建。不然就不会错过方老师的这次宁波培训了。真希望什么时候能有幸能亲自得到方老师的个案分析。

每种训练方法都有自己的长处，但是没有必要排斥其他科学并有用的方法。
身为家长也身为机构人的我，很少参与关于哪种方法好的争论。
这次在宁波碰到一个狂傲的机构人，口口声声他要自创方法训练孩子们，并且说一定要挑战权威并战胜权威。
我实在听不下去了，提到了田老师当初是怎么样引进ABA和结构化的。
他问我：田慧萍是谁？
我也很傲地说：在这个圈子不知道田慧萍是谁，也不知道方静是谁的，还想做自闭症？
饭局差点成了战场。
好久没跟人这样了，又做了弹簧，没做海绵，但向老公汇报的时候没挨尅。

方静

下面引用由[U]CHENGHANFENG[/U]发表的内容：

方老师好，我儿子锋锋也是规矩很差的，去年在杭州圣爱培训了3个月后，感觉好了很多，但后来因为我们没有坚持，平日对他的管教不够到位。后来在宁波又接触了地板时光，但感觉地板时光对锋锋的规矩问题毫无帮助。反而...

每种训练方法都有自己的长处，但是没有必要排斥其他科学并有用的方法。
身为家长也身为机构人的我，很少参与关于哪种方法好的争论。
这次在宁波碰到一个狂傲的机构人，口口声声他要自创方法训练孩子们，并且说一定要挑战权威并战胜权威。
我实在听不下去了，提到了田老师当初是怎么样引进ABA和结构化的。
他问我：田慧萍是谁？
我也很傲地说：在这个圈子不知道田慧萍是谁，也不知道方静是谁的，还想做自闭症？
饭局差点成了战场。
好久没跟人这样了，又做了弹簧，没做海绵，但向老公汇报的时候没挨尅。

方静

辰辰   2009年一月的孩子

辰辰的爸爸看上去很年轻，比石头大不了多少，以至于我在会场看到他的时候以为他是机构的老师呢。呵呵。
很感动80后的爸爸这么有责任心的，我们的祖国有希望了。
培训的时候就给这个爸爸开小灶呢，因为他很爱学习，悟性也特别好。

辰辰不肯进来，在楼梯上上上下下和大家耗着，妈妈非常耐心，辰辰对妈妈很依恋的，眼神非常好。
终于哄了进来，能明显看到走路不稳，两岁半的孩子了，走路方面一定不达标的。
我提前知道这孩子刚出来口语，现场感觉孩子的口齿很不清。但是让人欣喜的是孩子的对视和内在激励方面都非常好。
辰爸提前准备了积木，很薄的那种，让孩子和他一起往上搭，孩子能听指令，并且能听懂还的指令。
辰爸又拿出卡片，小子认识汽车，黄色的等等。但是说得不清楚。
在辰爸要求他表示我要全部的卡片的时候，我有点惊讶，我明显感觉这个句型他是不懂的。
继续读卡片的时候，我疑虑也越来越多，他真的认识吗？因为他的口语无法让我判断孩子说对了没有，往往是孩子说了点什么，爸爸在教他正确的发音，孩子几乎没有什么改善的时候又开始了另一张卡片。
尤其是一张储钱罐的卡片示意给孩子问：这是什么？
然后变成教孩子说：这是什么？
然后再答：这是储钱罐。

我们停下来讨论。
我提出我的疑惑，为什么这样教认知，不改用发指令让孩子指、拍、捶、拿这些动作来证明他是认识这些东西的，而非要让孩子读。也就是说整个过程中，很少用接受性命名，大多数是用表达性命名。
辰爸说这样的做法是为了让孩子有机会多说。
我又提出我觉得孩子还不会使用问句，为什么直接就要他用问句来问呢？
辰爸说感觉孩子会了，需要多巩固。

我不知道该怎么说。
此时我想起以琳从来不招聘从其他机构出来的人，我宁愿在一张白纸上从零开始画画。
辰爸带着孩子全天候在其他机构训练，那些训练方法深深地影响着他。
家长很重视口语这种心理我是理解的。在我的心目中，有没有口语也是衡量一个孩子到底如何的指标之一。
但口语的发展牵涉到方方面面，急不来的，我们需要为他做很多的准备工作，有点水到渠成的意思。

我提出自己的观点。
教孩子的时候每次的侧重点要不同，如果是教认东西，那么就是以他能认能分辨为主。如果是教发音，那么就以发音为主。而发音的教导是有规律的，是需要阶梯式进行的，不是你逮到什么音就开始教什么。你要评估孩子为什么发音不清，是舌头太短，还是舌头太平，还是不会使用舌头，或者中气不足？
到底哪些音能发，哪些音发不出来？要有记录，也需要分析彼此之间的关系。
现在的感觉是瞎教，会赔了兵又折了将。

我要求辰爸分开来，多教配对，分类，并结合动词来完成各种指令。
教发音的时候要有一个先后顺序。

家长继续上课。
爸爸发指令让孩子把卡片给妈妈。
孩子不肯，还开始哭闹。
爸爸拿了杏仁说如果你给妈妈就给你杏仁，这样的做法是不合适的，有点贿赂教学的味道了。
整个过程中观察到孩子的小肌肉部分发展得不错，手部的动作很灵巧的。
不过情绪不是很好，经常干嚎，妈妈是个负性强化物。

我示范做了一种配对教学，希望爸爸回去多想想。

陪谈：
我问孩子有没有做过其他的检查，我说我是指核磁和脑电图。
我直言我的观察这孩子不是自闭症的孩子，而是脑部发育有问题的孩子。
辰爸妈强调孩子有很多自闭孩子所有的特点。
我只好又拿出老掉牙的例子：四个头痛的病人去找医生，检查后发现：一个是感冒了；一个是没睡好；一个是偏头痛；还有一个有些麻烦是先天脑血管异常。
后来爸爸告诉我孩子很小的时候做核磁就发现脑部有个软化灶，但很多医生都说问题不大。
问题是否大要专业的医生来决定。
我的建议是：1、不要放弃医学治疗
            2、训练的过程中一定要考虑孩子自身的生理条件，比如有些运动是否适合这个孩子做呢？

我强调：训练是必需也是必须的，要坚持训练，绝对不能放弃，但是方法要得当。
同时我建议他到上海找陈达德医生看一下，我想身为复健医生的陈医生对这样的孩子更有经验吧。

还没有修改辰爸给我的作业呢！耐心等吧。

jackieluhh

“在这个圈子不知道田慧萍是谁，也不知道方静是谁的，还想做自闭症？ ”--对，这圈子，不知道你们俩位的，粤语说“好打都有个限”
祝方老师节日快乐!
我从以琳中看到，那是小忘博士说的，语言是有时间窗口的，过了7岁就很难开口。就不惜一切代价让我孩子开口，有一次，我孩子能说出“去兜风”，就一家三口开着摩托上街，当时正打台风，大街上只有我们这辆车...。现在孩子上三年级，会说话了，考试是可以，但社会性很差。请问方老师，社会性有时间窗口吗？--不好意思，我又从以琳偷师了。


从发育角度讲，任何能力的发展都有时间窗，但不是绝对的。
我还觉得我自己的社交能力比20年前进步很多了呢，所以坚信石头再给他十年也一定会有很大的改善的。
关键是我们要给孩子创造机会，又要放手，两样的平衡是有艺术性的。
还有做家长的真的会一如既往地努力，并且保证自己一直在正道上走吗？

方静

淘宝     

刚上网百度玩，想知道太湖真的盛产白虾么？
搞清楚不仅盛产白虾，还有其他二白呢。

出生于08年底的淘宝有点瘦弱，但是个子很高。身上严重的湿疹，看着都让人心疼，搞得不能吃的东西多过能吃的东西。
淘宝妈，一看就是一个精干的白领，准备了很多问题，而且是提前输入手机的，拿着手机提问，感觉我像总理接受访问。

白虾说在孩子一岁半以后就感觉不进步，我想应该是进步放缓了。主要表现在沟通方面几乎没有进步。2周岁带去儿保看，被诊断为语言发育迟缓。
2岁2个月感觉眼神不好了，到了26个月做了自闭症量表，竟然是57分，严重怀疑对象，进入青苹果训练一学期。
这时我听到淘宝说：妈妈是老师，奶奶也是老师。
会也字句，一个不到三岁的孩子，会是自闭症么？
虽然妈妈不是老师，奶奶（外婆）也不是老师，但是大人为了让他听话告诉他妈妈和奶奶都是老师的。
淘宝32个月的时候被送进幼儿园，还保留个训，并有很多亲子班的课程。
淘宝妈说在幼儿园能学儿歌回来，并且说敢问问题，哪也敢去，被妈妈定性：无知者无畏型。

外婆再给淘宝看书，他能很自然地说：小青蛙在刷牙。（那是他看到我给他玩的牙刷包装上有个青蛙）
后来说到头发，他用手做剪刀形状说剪头发，我忘了说可以用什么剪头发了，他哈哈大笑，明显有嘲笑的样子。
孩子也有想象力，会把两个三角形拼成一条鱼，两个圆他会说像眼镜等等。
妈妈鸡蛋里挑骨头说他就是爱拿东西摆长条，奥尔夫音乐课也跟随不好，不会过家家。
我观察下来是对视对答都很好。可是妈妈说他对视好么？他可都是越过目标物看东西或者看人的。

这时孩子在拼图，我在旁边观察着，发现他不是像石头他们那样的天才拼图法，他是平民拼图法的，是寻找线索去拼图的。
最后一块很难放的时候，他想哭，提醒他向外婆求助，就说得很好。
看我们在关注他，主动对妈妈说：我们做点游戏吧。
妈妈有点犹豫，大概是想她发问只有一个小时的时间呢。我示意白虾和淘宝做游戏。

第一个是“小竹笋”，念白如下：
                小竹笋，脑袋尖，
                掀开泥土往上钻。
                一蹿两蹿三四蹿，
                长成一颗大竹竿。
玩法是：
    边念儿歌“小竹笋，脑袋尖”边和宝宝一起蹲在地上，双手合拢在头顶举起；边念“掀开泥土往上钻”，边慢慢站起，模仿竹笋向上长；念到“一蹿两蹿三四蹿”可引导宝宝往上跳三四下，念到“长成一颗大竹竿”时，站好将双手高高举起。
孩子可是一直看着妈妈的，非常投入地做每一个动作。

第二个是“大拇哥”念白如下：
                大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟，小妞妞。
                爬呀爬呀爬上山，大家一起来看戏。
                耳朵听听，眼睛看看，鼻子闻闻，嘴巴尝尝。  咯吱一下！
玩法是：
    第一句：抓住宝宝的小手，边点着他的手指头边说。
    第二句：妈妈的手从宝宝胳膊一步步爬到肩膀。
    第三句：捏捏耳朵，分别指指眼睛、鼻子、嘴巴。
    第四句：停顿，突然把手伸到孩子脖颈处咯吱一下（每次孩子都会惊喜的等待这一时刻）
这次不光是眼睛盯着妈妈了，而是那种期待的目光是发亮的，吸引人和感染人的。

第三个是“不倒翁”，念白如下：
          说你呆，你真呆，
          胡子一大把，样子像小孩。
          说你呆，你不呆，
          把你推一推，你又歪一歪，
          要你睡下去，你又站起来。
玩法是：
     1、妈妈双腿弯曲坐在垫子上，脚底相对，宝宝坐在脚上。
     2、边念“说你呆，你真呆”，边点一点宝宝的鼻子；边念“胡子一大把”，边摸摸宝宝的下巴；边念“样子像小孩”，边摸摸宝宝的头；边念“说你呆，你不呆”，边点一点宝宝的鼻子，挥一挥手；念到“把你推一推，你又歪一歪”时，妈妈带着宝宝左右摇晃身体；念到“要你睡下去，你又站起来”时，妈妈带着宝宝前后摇晃身体。

第四个是“小小手指”念白如下：
       一个手指拉勾勾，两个指头捡豆豆。
       三个指头系扣扣，四个指头提兜兜。
       五个指头合合拢，攥成小拳有劲头。
玩法是：
    1、妈妈和宝宝面对面，边念儿歌边做手指的模仿动作。
    2、念到“一个手指拉勾勾”时，用小指和宝宝勾一勾；念到“两个指头捡豆豆”时，用拇指和食指模仿捡豆子的动作；念到“三个指头系扣扣”时，拇指、食指和中指捏在一起，在宝宝的衣服上做系扣的动作；念到“四个指头提兜兜”时，食指、中指、无名指、小拇指合拢作提东西的动作；念到“五个指头合合拢，攥成小拳有劲头”时，可握成拳头挥一挥。
    3、等宝宝熟悉了儿歌后，可以只提示儿歌的前半句，请宝宝做出后半句的动作或者边说边做动作。

我看得如痴如醉，走南闯北这么多年，也看了很多个案，那一天看到的让我觉得忘了自己是在看个案，而以为自己是在看表演呢。
结束的时候我让白虾发这些儿歌给我，她特别注明：  这4个亲子小游戏时我从幼儿园托班亲子活动手册上学来的，写在这里供方老师检阅，呵呵。

那天淘宝还主动提出要玩“小猴子滑滑梯”，妈妈介绍说是以前在机构音乐课玩过一个小游戏，“小猴子起的早，爬到树上….滑滑梯” 边说孩子边爬到妈妈的腿上，颠一颠他，然后说到最后“滑滑梯”三个字时，双腿伸直让他滑下来，他真的很开心的。

结论是淘宝期待游戏，也享受游戏，没有看到他向我分享游戏，但也是因为时间短，没有给他分享的机会。如果他确实还不能分享，那么白虾下一步应该在分享上下功夫了。

  
后来又开始讲故事。
讲的两个故事是亲子阅读树系列绘本里的两本，是4岁系列， 分别是《熊叔叔的生日派对》和《等一等》

第一个故事是我讲的，淘宝很自然地坐我腿上听我讲。是说熊叔叔忘记了自己的生日，森林里的小动物先是调皮捣蛋好几次去敲熊叔叔的门，但是都躲起来了。最后给了熊叔叔意外惊喜，给他庆祝生日。
我作了简单的提问，淘宝对打如流。
我拐了几下弯，也没有把他难住。
  
后一个故事是白虾和孩子讲的，是说小狮子过生日请了很多的朋友来，他们都以不同的步态、服装走来，然后大家都到齐了以后却发现乌龟还没有到，所以生日会不能开始，要等朋友们都齐了才能开始。等待的过程中，插入了认知和感叹的句型，每个小动物都很想品尝面前的美食，或者打开礼物看看，但是他们都忍住了，坚决表示要等乌龟朋友到了才开始派对。
最后乌龟终于赶到了，大家一起开开心心的过生日。
我问他为什么乌龟来晚了？淘宝愣了一下回答说：我都不知道，这是他第二次说这句话，有些调皮的意味在里面。我和他玩乌龟和白兔赛跑，他马上明白了。
淘宝的语言也很丰富，什么甜甜的蛋糕，好吃的蛋糕等等，记忆力也非常的好，而且很多话语和行为都是功能性的，已经到了可以分享的地步了。

看下来，有些发音还是不准，比如LI发成Yi，GAN发成DAN。还有你我他也不是很清楚。

在妈妈眼睛里，淘宝一无是处，例举如下：喜欢开关、视觉异常、回应慢、由自己说了算、触觉过敏、不容易逗笑、表情淡。如果和其他孩子去比，那么简直就是崩溃了。

我不觉得孩子有多大的问题，很多都是孩子的气质所然。
但是妈妈一直引导我看孩子的不足。
可是我带着老花眼怎么也没看见。
看到孩子外婆在笑，后来送他们下去的时候外婆对我说：我放心很多了。
估计如果外婆说孩子很好的话，白虾会驱逐她出境。呵呵。

如果一定要让我说孩子的短处，那么我是希望孩子能更开朗一点，这是需要妈妈来调整的，如果妈妈这么悲观，放大镜一直拿着找缺点的话孩子还是开朗不起来的。还有我希望孩子能主动一些，不那么学究，更像孩子一些，这需要大家放手让他去享受自然，享受和同伴在一起的乐趣。不要总是告诉他应该怎么做，而是应该给淘宝机会自己去观察同伴的行为，然后来调整自己的行动。

讲故事的时候白虾要让语言更自然一些，更生活化一下。

除了这些，我实在提不出什么了。


白虾自己换把看孩子优点的放大镜啊！！

方静

想想

08年5月的孩子，刚满3岁。
看到孩子心里一怔，怎么有这么漂亮的孩子，大大的眼睛，像个混血儿。妈妈谦虚地说：像爸爸。
后来搞清楚，也是宁海人呢。这次评估的孩子当中竟然有3个宁海人，简直太让我吃惊了。回家和家人说起，他们眼一瞪说：你不要一听有宁海人，你就两眼放光。你知道现在宁海人代表什么吗？
我轻声嘀咕：地沟油。
地沟油就算好的了，是骗子，老鼠会的作俑者。
我嫂子还告诉我：山门地区如果有宁海人进村了，村长会拿铜锣敲：宁海人来了，不要上当受骗，不要放高利贷给宁海人，有去无归的。
咋跟鬼子进山村了一样呢？

言归正传。
孩子到了一个新环境，有些哭闹。妈妈拿出了桔子，不哭了，偏偏我这个不是行情的问他要桔子，又把他惹哭了。
教他表达不想给阿姨，想自己吃，并向妈妈求助帮助剥开。用“我要妈妈帮我剥。”这么完整的话来求助。

据妈妈介绍，孩子八九个月就开始发音了，但是有意识的语言一直到11年春天才出来，出来后倒是一发不可收的。
一周6的时候觉得孩子自顾自玩，不对外界关注。到了两周3，带孩子到宁波康复中心做了诊断说孩子有自闭倾向。
那个阶段孩子没有交流行为，喜欢转圈，不跟人，家里人都很担心。到了两周4，开始总康复中心训练。有语言课、精细课、大运动课。
我问妈妈上课的内容，妈妈说因为不让陪读，所以不知道到了学了什么。看到留言本上会有讲了故事什么的。我说当时只有2岁多的一个有倾向还没有沟通能力的孩子，怎么可以讲故事，而且是比较长的故事呢？
我问妈妈自己给孩子做了什么针对性的干预，妈妈说没有，因为不会。这次是头一次听课。

庆幸老乡拿到了一副好牌，要不后果有多严重呢？

我让妈妈陪孩子玩玩。妈妈拿出了一个形状盒，孩子所有的形状都认识，所以很快就把积木放了进去。忘了是什么原因弄疼了孩子，孩子哭了，躺倒地上擦眼泪。妈妈拿桔子一哄马上就起来，欢天喜地吃桔子了。典型的贿赂行为，这桔子成了行贿的物品，而不是强化物了。
后来拿着一个东西妈妈问：这是小公鸡吗？
想想说不是，是小鸭。
我问他为什么是小鸭，他很迷茫看着我，看来没有人问过为什么的问题。
我告诉他小鸡的嘴巴尖尖的，小鸭的嘴巴扁扁的。
我要求他和小鸭做个游戏，我说我们和小鸭一起游泳吧，扑通跳进了水里，他开心坏了，哈哈大笑。两眼放光。
兴奋的小子拿了很多东西给我看，让我帮忙，已经很放松了。爷爷奶奶等称呼用得非常清楚，最后还告诉我他要去大润发超市。
这时妈妈又提起早一天问过的问题：说孩子原来很喜欢坐一辆车，后来不坐了，孩子就会叨叨这件事，觉得这是刻板行为。
我问持续了多久了，她说8天左右，同时你让他不要说他马上就不说了。我让孩子妈妈不要太担心，不一定就是刻板吧。

家里人意见比较统一，孩子爸爸为了孩子工作也到宁波了，孩子也很喜欢爸爸，尤其是爸爸的车，为孩子将来有个好的成长环境创造了条件。

对淘宝，我觉得不是谱系里的孩子。白虾需要的是放松，是宽容，是欣赏，是陪伴，轻松的陪伴，我也不建议淘宝来以琳训练。
但是对想想，当我知道孩子妈妈已经为孩子报名了的时候，我还是鼓励她带孩子来以琳。这么好的孩子，经过一段时间的训练，妈妈也学一些教导孩子的方法，他很快就会突飞猛进的。
以我的观点，想想也不像谱系内的孩子，但是打个比方，1----10是谱系内的，这孩子可能是11，所以针对性的干预对这个孩子有好处。

孩子脾气还是偏大，主要是他不会用正确的口语或者肢体语言来表示自己的需要和感受，而妈妈的引导又不够到位。我建议孩子妈妈除了要严格要求孩子以外，更是要学习如何帮助孩子学习求助，学习表达，以让他学会管理自己的情绪。

祝福想想。

方静

川川

川川是2004年2月的孩子，可以说是一个大孩子了，目前在普小上一年级。
看到孩子，又听说孩子的学校里，我一愣。
孩子是3岁半被确诊的。
我问这5年的时间你们做了什么训练呢？
川川爸爸递过一个文件夹，里面整整齐齐的一堆资料，非常详细，有ABA的。
我问你们在哪个机构训练的呢？
没有去过机构。因为孩子小时候他们去了宁波唯一的机构刘氏看了一下，被吓着了，从此对机构印象极坏再也不进机构门了，知道今年去上学为止。
我问：在学校情况怎么样呢？
老师说：还行。
老师陪着能坐住，不影响上课。此时孩子大叫一声。
我问：孩子不出这样的声音吗？
老师说还是会出，一天几次吧。
这还不影响上课吗？
我再问能跟上功课吗？
老师回答差不多，回家也需要补。
我再次详细询问：能认多少字？  200个左右。
                数字方面呢？  比如数数。回答说点数能到20左右，但还是需要帮助的。
                              报总数最多在10以内。经过了解知道如果有干扰无论点数还是报总数都是不行的。
                              能有类别的概念吗？包括回答有几种不同的物品。答案是基本否定。
                              颜色能分辨，但是注意力维持时间极短。
                              大小、多少、长短、厚薄、高矮、深浅、远近、轻重等概念有些没有接触过，有些是模糊的。
我再次问孩子爸爸和老师：他上学有意义吗？
其实家长和老师都知道有没有意义，但是不上学能去哪呢？宁波只有一所培智学校，什么样的孩子都放在一起，你让家长怎么舍得送呢。
问题是在普小里，孩子就算我们不考虑孩子是否能学到东西与否，光是本身所要承受的压力有多大呢？

川川父母的压力很大，他们对孩子的期望也很高，但是没有接受过正规训练的川川，随着长大虽然他本身也进步着，但是和普通孩子的距离也是越来越大了。况且这是一个有情绪问题的孩子，因为压力，问题行为也越来越多。

我看了一下记录，以前学过的内容和他目前掌握的技能是根部无法应付一年级的功课的，与其说上学不如说混学。再混下去，只会让孩子更加焦虑，父母更加崩溃。

我说必须扔掉一年级的功课，从头来过。

我举了很多例子，我也画了一个思维导图。比如要教下雨这个概念。雨具上有雨衣、雨鞋、雨伞、荷叶、树叶。天气上有雨天、晴天、阴天、雪天等。从庄稼上说有旱、涝。从喝水的角度有水、泉水、山水、饮料、海水等。环保的角度那还有一堆可以教的东西。这些可以是独立的概念，但是因为雨可以汇集在一起。
还有如季节的认知。
我希望从模仿入手，你不能再想孩子已经7岁多了，他应该去上学了，而是要想孩子真正的年龄是多少。

鉴于孩子入睡困难，睡眠时间少，我建议家长自学一些基本的按摩手法，为孩子每天用薰衣草精油来按摩，泡脚等。也建议完全禁食试试。

宁波，我的家乡，这么发达的城市，但是在特教方面尤其自闭症康复方面却是一片空白。
伤心。

太湖白虾

谢谢方老师！
这次来宁波因为妮妮妈说最好家长会做一些训练，想来我也不会做很严格的桌面训练，就准备了些故事、游戏和拼图，就是打算重现一下平时生活里的情景给您看看。因为我知道家长一味诉说其实有些时候也确实是很主观、信息也并不是越琐碎越好的，家长有时说着说着就很容易偏题，会有点只顾自己直抒胸臆了。

您对孩子的点评、建议，我字字都仔细体会了，您的一番话是一下子说出了我心中模糊纠结的一些想法。是的，孩子确实也是有点过于书面化了，包括语言表达也是，这可能也是我们担心他语言发展困难，所以输入了很多长句型，学习东西的渠道又往往更多的是通过一对一教学、书本、动画片、cd等等有关的。

杭州不是我的老家，我和先生在这里基本没有亲戚，我们属于典型的晚婚晚育，所以朋友同学的孩子基本都不是同龄的了。又搬了新家，所以孩子的社交渠道确实很窄。再加上孩子这个要命的过敏体质，很多好吃好玩的地方总是去不得，这一点我也一直有体会并且头痛着，有时候创设这样的环境，真的比多教些东西还要难啊！
不过再难也得想办法，办法总还是有的。

宁波之行，收获很多。我唯一遗憾的是我给方老师留下的印象似乎有点过于精干了，呵呵，其实我不是的啦，我是典型的软弱型女人，凡事都想依靠，都想有人做主。孩子的事情上实在是因为老公太不作为，我才不得不成为一个设计者硬撑起来的。
国庆长假，本来我还设想剪一个短发，现在觉得为了扭转我给方老师的印象，我要烫一个柔软的大卷发，哈哈
让自己看起来更温柔一点啊

祝方老师节日快乐！

方静

萧萧，2008年10月的孩子。

这是一个小女孩，不过被我误认成男孩了，因为剪着男孩子的头发，也没有穿女孩特性的衣服。

妈妈介绍情况。在孩子7---8个月的时候，妈妈喂奶不对视，带她去上海儿童医学中心，担心是ASD，运动方面是正常的。
11个月，在江西儿童医院被诊断为有自闭倾向。妈妈开始自己带，并针灸半年。
全家人除了孩子妈妈和孩子外婆，都觉得孩子没有问题。
一岁多，火马陈达德医生认为孩子是感统失调并认知落后，可以诊断为发育迟缓，然后开始做感统，主要就是爬楼梯、蹦床。这时开始开口说话，有意识的说话。
一岁8个月，自言自语多，送宁波一家机构训练，有个、感统、精细课。
两岁2---3个月，上半天幼儿园半天机构。
三岁开始正式上幼儿园了，也不用陪读。
老师反应对视稍微差一些，但是能听懂指令也执行指令。
妈妈认为相比NT，萧萧五行为问题，但是观察力差，探索能力也差，不会玩，缠妈妈。但是现在孩子外婆也不觉得萧萧有问题了，萧萧妈是孤家寡人奋战。
就在这时，萧萧手上拿个东西叫：妈妈，你来看看。很自然的语气和语调。

我让妈妈开始上课。
妈妈拿出山楂片和桔子，告诉萧萧如果表现好的话就奖励她。妈妈还拿出一个玩具，结果萧萧说：我在家里玩过了。

桌子上，放了很多以琳的对对卡，打乱了放着的。妈妈点一张，萧萧就要快速找出另外一张一样的。做得非常好。
妈妈点两张，萧萧也能快速找出两张一样的。
萧萧的眼睛放光地看着妈妈，做之前看，做好了也看。这眼神，盖了。
奖励了桔子，小丫头要求自己剥。

这时妈妈在桌子上放了四张卡片：猴子、鸭子、公鸡、斑马。
让孩子看一遍后，翻过来让她说出某一张是什么。超强！
然后妈妈开始做镜像对话：我有公鸡，公鸡是两条腿。
                        我有斑马，斑马是四条腿。
太牛了！
我的鸭子会嘎嘎叫，穿着黄色的衣服。
我的公鸡会喔喔叫，穿着花衣服。
佩服！
主动要求奖励，并会炫耀自己正在吃的桔子是美味的水果。

又拿出四张卡，也是以琳的卡片。上面是花，用来锻炼视觉分辨力，提高注意力的。
让萧萧找出一样的，很顺利。
当要她说出两外两张有什么地方一样，什么地方不一样的时候有点卡壳，而我看作是超标。
萧萧说她要去上厕所，妈妈认定她是逃避。
义工李老师陪萧萧去厕所的，回来证实小丫头真的是要小便了。
我让妈妈奖励她没有骗人。小丫头开开心心自己走过来，和妈妈玩变变变游戏。。
后来妈妈还是把她引导到学习上，小丫头竟然还会手口一致数数报总数呢。
排序卡片也做得很好，并且会说出原因，可以明显看出她的思维是非常活跃的，又是非常合理的。

后来她妈妈给她看卡片，说我有一匹大马，小丫头马上说我有一匹小马。妈妈说我的马非常漂亮，我故意接腔说你的马不漂亮，丫头马上说：都是漂亮的马。
我说我现在是老虎，没想到萧萧说那我变成了河马，老虎吃不到河马。真是太强了。

妈妈又拿出积木，让萧萧做按数取物的课题。两个是没有问题的，三个需要去数，还做不到目测。这不重要了，根本不是她这个年龄要达到的。

后来妈妈和她玩一会魔法游戏，是月亮魔法。让我感觉到萧萧的观察力和想象力都超强。

最后的项目是讲故事，是我要求的。
妈妈讲的是小熊睡觉的故事。小熊脱下衣服去睡觉，怎么也睡不着，原来是没有脱鞋子。
拖了鞋子还是睡不着，原来是没有脱背带裤。脱了背带裤盖上被子，睡着了。
就讲一遍，萧萧能复述，还添加了真好笑，终于睡着了等词。

我笑着问萧萧妈：孩子有问题吗？
妈妈回答现在家人除了我自己以外都认为萧萧没问题了。
我说我也觉得萧萧没有问题，以琳网上的报名取消好了。
大家都笑了，李老师还现场直播给宁波家长群，说萧萧被方老师摘帽了。
这个帽子我怀疑谁也没有给戴过呢。
萧萧在小的时候有可能是落后了一点，但绝对不是自闭症。而萧萧的妈妈真的很努力，歪打正着，现在干脆朝神童迈步了。
我也笑着问：你参加了以琳的家长培训班？
没有啊。
轮到我惊讶了，没有？这教孩子的手法连摆卡片的方式都是真传了以琳的。
我看录像，看教学研讨园地学的。
真是超强的妈，学的这么到位。

萧萧已经在上幼儿园了，普通的幼儿园，自己独立去上的。我说就让孩子开开心心上幼儿园吧，如果要我建议，那我就建议萧萧妈妈好好打扮萧萧，让她从小就有美感。
祝福萧萧。

宝宝名天天

萧萧能那么好，跟家长教育应该也是分不开的。
期待方老师写到我们家天天呀。

方静

YKY   2001，10
在宁波的时候被宁波的外婆和宁波的继父感动着，下面记录的就是和继父有关的故事。
在我讲课的时候我就见了这个小姑娘，妈妈带着和外婆一起坐着。小姑娘扎两条小辫，干干净净的。下课的时候我和孩子打招呼，她很拘束。我问她名字，她说叫YKY。我逗她：是树KY吧，她笑了。
几天后见面，她看到我就笑，而且说：树KY。
我也笑了。
我们俩的友谊就这样结下了。
KY的妈妈很漂亮，外婆也很精干，平时都是外婆带她，无怨无悔地带着她。
听妈妈说，KY到了20个月还没有语言。后来语言慢慢出来，但是速度很慢，会背诵唐诗，口齿也算清楚。小小班的时候总是一个人坐着。
大家以为她是语言障碍，送到上海复旦那边检查，医生说是自闭症，也做了其他的检查，没有明显的问题。小的时候很多动，喜欢照镜子。
宁波那个时候没有其他的机构，就送到刘氏一年，不让陪。在刘氏学会了运动，动作协调能力有提高，但是智力方面没有改善。
5岁的时候送到杭州青苹果，是寄宿的，妈妈周五赶过去接，周一再送过去，非常地辛苦。有个老师对孩子非常好，一学期下来有一定的进步，尤其自理能力方面有提高。不过每次都不愿意去，周末也知道盼着妈妈来。
第二学期换了老师。
后来就接回宁波上学，外婆陪读的。
我看了一下KY的书包，很整齐，可以和石头哥哥媲美。外婆说她的东西总是整整齐齐的。
到现在孩子能认识一到三年级的字，但是组词有一定的困难，造句几乎不会。这和她的语言能力有关，无论是接受性的语言能力还是表达性的语言能力，KY都和同龄了差了一截。
数前概念：即使是数数，KY从1数到100有时也会出错。1---10的数字我打乱了她也无法排出大小，表面上会加减法，但是真的是靠背的，不是靠理解的，所以无法做应用题，即使是最简单的应用题。也没有序数的概念。
大小的概念也只能是非常易于分辨的，稍微抽象一点就不行了。长短、轻重都是在这个水平上。
我让KY做一个具体的描述，就是很简单的一个纸杯，她也无法描述。
和她做简单的对话，照样是有困难的。
不过小姑娘在自理方面的能力还可以，穿衣服、洗澡、如厕都能自己来，系鞋带有点困难，这根本是无所谓的事情，不穿带鞋带的鞋子就是了。
外婆说这是一个非常被动的孩子，早上醒来时一定要等着提醒，才一件一件做事。平时也能感受到她有恐惧感。
这个时候进来一位先生，我还以为是下一位孩子的家长，直到KY扑进这位先生怀里才知道这是她的继父。
已经听KY妈妈介绍了这位可亲可敬的继父了，再亲眼目睹他和孩子亲密的关系，心中多了一份敬佩，也为KY感恩。KY是不幸的，亲生父亲没有为她尽一点责任，但是KY又是最幸运的，继父的爱生活亲生父亲的爱。
我和KY的外婆还有父母谈一点我的建议。
所谈的几乎就是郭大夫的ALSO.
A代表Academic Skills，也可以理解为学业技能，或者认知技能。关于这一点，并不是它不重要，但对于孤独症的儿童训练来说，它不是唯一重要的一环。正因为它重要，所以在“殊途同归”的讲演中，我提到让孩子走寻常路，能多远，就多远。
对于KY来说，学校的学业技能已经几乎没有意义了，这是她目前的认知水平决定了的，让她去跟上学业这是任何人也做不到的事情，如果硬逼她，首先崩溃的是外婆，其实是KY。不过如郭大夫所说能多远就多远，我倒觉得要从基础抓起。这次在宁波见过的孩子都是架空起高楼的，根本没有基础，这楼必塌无疑。
对KY来说真的要从配对教起，尤其在功能配对方面，这样可以在她的小脑瓜中有一些概念和概念之间的连接关系。还有数前概念，如大小、远近、长短等，这些对于她将来的生活是有用的。
认字可以继续教，但是一定要落实在用上，也争取将来能读一点小读物，看懂一些简单的电视，这样可以提高她生活的质量。

L代表Living Skills和Life Skills。前者与生存有关，后者与生存的意义有关。前者直接关乎衣食住行以及获得衣食住行的能力（比如从会自己吃饭到会自己做饭到会自己赚到钱做饭），后者代表让自己活得愉快、开心（兴趣，情趣的培养，从家长不乐见的爱看广告，喜欢并且就只听某歌星的歌曲，到画画，涂鸦，到发展某项常人不及的专业兴趣等等）。
在以琳网上，燕原对这部分做了精确的解析。我在这里不仔细分析了，我想说的是KY是能达到自己吃饭这一步的，当然不仅是吃，我是只衣食住行的最基础部分她是可以做到的，但是现在的她做不到，因为她所有的时间都用来学习了，家人已经剥夺了她获取衣食住行基础能力的机会。我希望家长能调焦，把重心转移一下，重点培养KY能在别人提供了衣食住行的条件以后，她可以自己料理一切。当达到这一步，我们也可以培养KY一点获取衣食住行的条件的能力。但如果第一步走不出去，而是指望她和别人一样通过学习考学来获得衣食住行的能力的话，一定是南辕北辙的结局。

S代表Social rules 和Social skills。前者可以粗俗地理解为“不干扰别人”，后者可以低劣地理解为“被别人喜欢”。但是要做一个社会人，首先应该做到“不干扰别人”，然后追求“被别人喜欢”。因此ALSO中的每一个领域里不同的内容还隐含着一定的等级含义。
一直来，我都苦口婆心地对大家说：想上学吗？那么首要的条件是不干扰别人。如果要干扰别人只会让别人讨厌，是不可能让别人喜欢的。
对KY来说只要家人们喜欢她就好了，而且只要她不干扰别人，即使以后她需要庇护也不会让别人生厌的，专业人士反倒会喜欢她，她可以很幸福地生活这。
我注意到KY看到爸爸来了，明显兴奋起来，对着爸爸笑，也去搂爸爸抱爸爸。这么大的孩子了，这样的举动已经有些怪，尤其对一个女孩子来说。我已经提醒KY妈妈要注意这些，这也是对KY的保护，因为她不能一直在爸爸妈妈的眼皮底下，树立和人交往的界限是必须的。而且KY很快就要做姐姐了，她也需要学习首先是不伤到小弟弟或者小妹妹，然后学习可以帮助照顾一下小弟弟小妹妹。

O代表Occupational Skills。由L而来的所有内容发展到极致，无不可以发展成职业化技能，哪怕专门帮人打扫卫生，做到极致，也会被人哄抢和供不应求。所以不必总惦记着考大学这一件事情。
对KY来说如果不紧盯上学，她是可以学会做一些力所能及的事情的，比如做家务，做一些很有规律性的简单的工作。还是调焦的问题。

从宁波回来已经一个月了，各种事物缠身导致到今天才写KY的个案报告。希望见谅。
很想念这个可爱的孩子，也祝福可敬的外婆和ky的爸爸，也祝福KY的妈妈和腹中的宝宝。

方静

安安   2008年2月12日的宝宝

安安，一个在爱的小溪流里荡漾倘徉的小男孩，大名鼎鼎的否极泰来的公子。
否极泰来携全家到以琳参加过家长培训，然后成功游说我到宁波举行培训，并且亲临现场给我加油助阵，好感动。
没有看孩子前，否极泰来和我谈了几次孩子是不是不属于这个范围的，妄想摘帽，呵呵。

孩子妈妈介绍在安安十个月的时候就会无意识叫爸爸妈妈了，但一直到2岁，语言还突破不了，好像不发展了似的。直到28个月，语言有突破，但是感觉他的语言不是用来交流的，没有真正的沟通的功能。好像到今年4月份才开始有点沟通的味道。

从目前情况看，口语方面词汇量比别人少，句型有些单一。肢体语言也比较差，感情不丰富，拿否极泰来的话说是情感差。
精细动作基本能达标。
大运动单脚站还不行，稳定性翻跟头好像还可以。
认知面方面掌握了一定量的名词，动词也掌握了一些，感觉教起来还是比较容易的，但是注意力的持久性比较差。有一定的想象力，但不会分享。情绪还是不错的，自理方面家长比较注重所以发展得可以。

妈妈开始给孩子上课。
妈妈给孩子画画，说要画月亮，安安知道要拿黄色的笔画月亮。画完月亮妈妈的本意是在月亮旁画房子，但是安安坚持说天黑了，并开始涂色。一张又一张，一会会功夫好几张纸没了。妈妈转换说天黑了，房子黑了，要开灯，并画了一个圆，但安安很快说这是太阳。妈妈马上接着说太阳出来了，天亮了去干什么？提醒他说要去上幼儿园。
孩子很没耐心，又要画电视机，还要画上开关，罩子。电视机旁有什么？有音响，音响是干什么用的？会唱歌。但是孩子很快又要转成别的了，妈妈跟着转？
这是地板时光么？
我知道宁波的家长举行过地板时光的培训，而且风靡开了。
如果地板时光就是牵着家长的鼻子走，我情愿不要地板时光。
而事实上地板时光也不是这样做的。
我忍不住提醒妈妈来掌控整个上课的过程，即使是自由玩耍时间，也不能完全由孩子掌控的。

妈妈和他一起玩你拍一我拍一的游戏。
孩子跟随得非常好，口齿也非常清楚，并手口一致。
念到5的时候错了，妈妈放过没有纠正。
6----7的时候孩子开始走神，眼睛往别处看。
8的时候又错了，妈妈再次放过。
最后咕噜咕噜转的时候，孩子明显方向搞错了，妈妈纠正。
整个过程中轮候掌握得非常好，但是缺规矩，坐没有个坐相，而且还会讨价还价。

接下来是搭高高，用套杯。
整个过程中，否极泰来绝对把24孝老爸表现得淋漓至尽，孩子够不到他立刻帮忙。好像我要看的是他如何搭高高。
哼！就这样，怎么提高孩子自己解决问题的能力呢？
项目完成后进行了奖励，但是我注意到孩子没有目光对视，虽然“嘢”了，感觉是噎了，因为他没有享受这个奖励的过程，完全是应付。
看到这里的时候我有些担心孩子，前面的一些不配合可以看做是他调皮或者是拧，但是看到这里我觉得有些根本性的问题，或者说是核心问题的体现。孩子在分享这一块是明显太差的，无论是向别人分享自己的还是享受别人向他分享的，都是差的。其实妈妈做得挺好的，很夸张也很到位，但是孩子感受不到。

后来又玩敲钟，递给他梳子敲，知道要找棍子。振国过程中颜色数字都是掌握的，还爱哼曲子。
我所担心的还是依旧，任何活动我没有看到孩子有乐趣，所以也无从谈起享受。也让我想起石头小时候，我带他去公园玩，他上了飞机看着火车，上了火车看着飞船，上了飞船看着滑梯，他的目的是玩掉一个再玩下一个，而不是享受整个玩的过程，眼睛永远在找下一个目标。安安好像也是这样，目前玩的好像都不是他兴趣所在的，他也是盯着下一个。

后来搭积木，他很任性，一定要把所有积木都倒出来。搞笑的是全家都帮他拎积木。
他坚持要搭高楼，几乎到固执的地步。
妈妈先搭了比较高的，然后靠近搭了个矮的，慢慢的就成了楼梯的形状，并拿了一块黄积木从楼梯上走下来走上去，动作和语言都配上，让我想起了以琳老师上课的场景，安安妈没白去以琳。
注意到安安有所注意这个楼梯，但很快就分散了，口中也有些自言自语。
妈妈去抓他的注意力，问他：我们搭火车吧。
这时孩子想起了搭高楼的事，又要搭高楼。
后来妈妈用积木搭了飞机，并指给他看，也让他说。

后来安安主动要求推小车，还翻了跟头，结果头碰痛了，会向爸爸妈妈说：头碰痛了。

一个小时很快过去，我没有给安安摘帽。
我对安安父母说：如果条件许可，还是去以琳训练吧，孩子程度很好，但是有些问题真的需要干预，首先是规矩要建立，还有就是要紧盯他的思维方式。

我还是用ALSO来分析。
A代表Academic Skills，也可以理解为学业技能，或者认知技能。关于这一点，并不是它不重要，但对于孤独症的儿童训练来说，它不是唯一重要的一环。正因为它重要，所以在“殊途同归”的讲演中，我提到让孩子走寻常路，能多远，就多远。
对于安安来说，学业技能是要抓的，而且要早抓。
让我欣慰的是妈妈很会教，并且在一个课题的深化方面做得非常好，也相信能在泛化上做好。（我突然为自己没有竭力劝她来听COCO的泛化教学而后悔）
我想抓安安的学业技能要系统化，安安妈妈需要在仔细想一下安安到底已经会了什么，他怎么会的？平时会用吗？怎么用的？学过的知识能否串起来用，也就是那些储存在他脑子里的知识点是关联的还是割裂的？
在就是在抓学业的过程中要培养他的好习惯，比如听指令和执行指令的习惯，持久注意力的培养，以及注意力的转换等。千万不要让小子牵着大人的鼻子走，而是教导者随时都清楚你要教什么，不要偏离了你的目标。搞到后来你都不记得做了什么了。

L代表Living Skills和Life Skills。前者与生存有关，后者与生存的意义有关。前者直接关乎衣食住行以及获得衣食住行的能力（比如从会自己吃饭到会自己做饭到会自己赚到钱做饭），后者代表让自己活得愉快、开心（兴趣，情趣的培养，从家长不乐见的爱看广告，喜欢并且就只听某歌星的歌曲，到画画，涂鸦，到发展某项常人不及的专业兴趣等等）。
安安还小，但是是一个得宠的孩子，所以Living Skills 也是不容忽视的。不要仅仅停留在他能够自己吃喝拉撒，最简单的吃喝拉撒上，而是透过这种最基本的能力的训练来提高他的计划能力、组织能力和执行能力。

Life Skills 是我们要终生努力的，简单的兴趣培养现在就可以开始了，有兴趣才会有动力去做，然后还要有毅力去做，安安这是很欠缺的部分。同时燕原提到：从语义上来说，我感觉 Life Skills 这个词包含了其他所有能力，不光是生活乐趣这部分，除了社会性能力、语言能力、学习能力、适应能力，还包括了思维能力、逻辑能力，概括能力，执行能力、情感能力、妥协能力、自我意识和自我管理能力等。燕原的分析是精辟的，事实也是与生存的意义有关，这意义两字内涵太丰富了。
这部分能力的培养离不开学业技能的支持。对于有些孩子是达不到这个层次的，所以我会建议基本放掉学业，也放掉这部分。但是安安不能放，正因为不能放，那么家长的任务就更艰巨了，因为安安需要适当的辅助才可以达到这个目标。

S代表Social rules 和Social skills。前者可以粗俗地理解为“不干扰别人”，后者可以低劣地理解为“被别人喜欢”。但是要做一个社会人，首先应该做到“不干扰别人”，然后追求“被别人喜欢”。因此ALSO中的每一个领域里不同的内容还隐含着一定的等级含义。
不干扰别人对于一个常人来说是相对容易的，但是对自闭症的人士来说却不容易，因为他不知道什么叫干扰到别人了。
别看安安是一个高功能的孩子，正如大S说的这一部分高功能的孩子比低功能的孩子要艰难得多，因为高功能的孩子他整个人要和整个社会连在一起，但是他的魂好像飘在这个社会的外面，就如一个学者说的，他生活在我们当中，但是以他自己的方式生活着。问题是这是一个彼此联结的社会，当他完全以自己的方式生存着的时候，就一定会有矛盾，这矛盾几乎会演变成干扰了别人，变成不被喜欢。
趁着安安小，一定要注意他的规矩，这其中很重要的是服从，服从和唯唯诺诺是两码事。我已经感受到安安的个性很强，控制欲也很强，所以成为一个恩威并施的妈妈对小溪流来说当务之急，当然需要否极泰来的全力支持。

O代表Occupational Skills。由L而来的所有内容发展到极致，无不可以发展成职业化技能，哪怕专门帮人打扫卫生，做到极致，也会被人哄抢和供不应求。所以不必总惦记着考大学这一件事情。
如果为安安打好了基础，那么职业化的技能对他来说是小菜一碟。



祝福安安！

晓晓妈

方老师是否每天都要在凌晨睡觉啊?太辛苦了!
正如方老师您说的晓晓压根没有被戴过帽子,只是在10个月多被疑似自闭倾向,那时眼睛不怎么看人,从两岁开始眼神的注视好些了,我也觉得她不是这个谱系的,虽然她还是落后,现在想想10个多月时的表现是因为发育迟缓.
我总是很害怕,担心她的智力落后,所以从没有心情给她梳羊角辫,穿漂亮的裙子,一味的在她的傍边灌输语言认知,使出各种办法让她眼睛看人.
从丫头一岁多开始我听说了ABA可以用在发育落后的教学上,到后来就进以琳网,开拓了我的眼界,我就想着让您看看丫头,她是否有智力上的问题.那天您给了丫头很多赞美,我觉得那些课题是我经常给她做的,所以她比较配合.
丫头现在还是有很多的问题,比如不能回家复述幼儿园的点滴事情,不能象NT一样自然的和熟悉的叔叔阿姨交流...,我知道小朋友的发育很大程度是取决于她内在的潜能,我只能尽人事知天命而已.
至于您说的向神童迈步,我是断不敢痴心妄想的,说真的我只要丫头能上正常的学校,不被学业搞的筋疲力尽,不做垫背就能笑出声了.
听您的吩咐,我已经给丫头扎了小辫子了,我们邻居直夸漂亮,自夸一下,丫头长的还蛮好看的.
谢谢您,给我吃了一颗安神药,但愿疗效能够长久些.
向您致敬!
请多休息.

小溪流123

方姐姐一针见血，分析精准，仅仅一个小时就能看出问题的关键，真是由衷钦佩！
我这个妈妈用了一年的时间，才逐渐把孩子的问题抽丝剥茧般慢慢地理出一点点头绪来了。
我记得以前看到一句话，大概是说家长的责任就是负责浇水、拔草、除虫、施肥，孩子将来开出什么花应该由他自己来决定，不管是狗尾巴草还是玫瑰花，我们都应该尊重。现在我的想法变了，我希望自己再学点“转基因”技术，如果这个狗尾巴草有一天能变成玫瑰花，那是最大的幸事了！
您在文章中提到，让孩子走寻常路，能多远，就多远。我也想把这句话送给自己，妈妈能走多远，孩子就能走多远。
很期待来以琳的日子，不仅仅是改变孩子，更重要的是重塑我这个母亲。
方姐姐听说您前阵子病了，现在又熬夜写文章，多注意身体。
挂念您！

方静

YQH    2002年9月的孩子。
孩子一进来就说自己的名字叫狂野的萝卜，看来很潮的孩子，能起这个名字，也确实挺狂野的。
孩子妈妈介绍三岁多发现他语言很少，社交很差，自言自语，行为习惯差，喜欢看碟片。7岁前未进行过专业性的训练，老师发现他的异常但持不管的态度。孩子爸爸和家里的老人都认为孩子没有问题，男孩子就这样的。
目前孩子上普小二年级，家教陪读。
家教介绍说：上课45分钟能坐得住，但是会自言自语。课间活动后也能自己回到教室，同学老师他都认识。
功课目前是能跟上，自主听课大约有70%。
注意力比较容易分散。
我问老师平时的时间观念怎么样？老师回答时间是能认识，但是不会把握时间。
荣誉感较差。
社交方面如果是熟悉的游戏他也能发起和跟随，但不能持久，没有攻击行为。
业余爱好是看书，尤其是生物和植物方面的书。

在我和孩子妈妈及老师聊天的时候，孩子在房间里走来走去，偶尔坐下也是仰八叉，要求他好好坐根本做不到。义工李老师拿出自己的手机给他玩，告诉他可以玩个游戏。过来一会手机响了，原来小子上网，并且打开好几个窗口下载什么东东，把李老师的流量给用完了。
我观察妈妈没有一点要批评的意思，老师可能不好说什么吧，我批评了他。
我想惯他的可能不光是爸爸和老人吧，孩子妈妈也同样惯他，或者说根本不知道怎么管他，庆幸的是我这个老乡也是拿到了一副好牌。（巧的是孩子妈妈和我都是县城的，孩子爸爸和大石头是同一个乡镇的）
我出了一些题给他做，有听的，他很专注并且很快写出答案。有推理的，他看了一下几乎不假思索就写出了答案。
我给的题是从妮妮妈那拿的妮妮的卷子上摘下来的，是妮妮出错的题，也是二年级的。我夸他聪明，并让他吃葡萄，他马上让妈妈和老师都吃，还说：妈妈我在吃绿色食品。
妈妈还告诉我这孩子很喜欢模仿电视里的任务，尤其是激烈的有点暴力的场面，不分场合地模仿。

说实话我一下子难以确定这到底是一个什么样的孩子，更多倾向是AS，而且是高功能的边缘性的AS。

我当时想得很多的是：如果这个孩子是石头他将来会怎么样？但他不是石头，他将来又会怎么样呢？

这真的是一个聪明绝顶的孩子，我想他有些方面的智力水平是超过普通孩子的，读感兴趣的书、玩电脑、玩手机都是无师自通的，可是他毕竟是一个边缘性的孩子，智力不平衡、兴趣狭窄、自我管理能力弱、兴奋点低这些问题都会伴随着他，而随着他的长大，那些与众不同的特点因为没有得到干预而会越来越明显，这样他就会和其他人格格不入，而他又是生活在他人中间，他自己有社交的需求，然后就是矛盾的频频出现。
还有学业，现在是低年级，很多东西他可以无师自通，但到了高年级，尤其会出现写作和文章的阅读理解的时候，他不能自主听课，也没有人辅导他，更重要的是他没有建立良好的学习习惯，也没有在兴趣过分偏的方面进行干预的时候，困难会越来越大。
困难越来越大，矛盾越来越多，意味着孩子周围的环境越来越差，也就势必造成孩子会有很强的挫败感并因为挫败带来的焦虑，久而久之会抑郁，情绪问题会越来越多。积累得很多的时候，要么爆发，要么沉默，而两个结果都不是我们要看到的。

我和孩子妈妈谈，希望在老师的协助下，先培养孩子的一些除了看书以外的业余爱好，比如各种能做的运动，尤其是竞技游戏，在这样的游戏过程中孩子学习一些规则，学习和人合作，也学习胜败乃兵家常事。
我也希望孩子妈妈带孩子做家务，这个孩子在自理方面比较弱，尤其回老家的时候，什么都是爷爷奶奶包办的。我们不要去剥夺孩子生长的权利，尤其是我们的孩子，我们更应该比普通孩子早放手，多放手。做家务的过程不仅可以提高计划企划能力、组织能力、执行能力，也能培养起责任感，树立当家作主的责任感。
待人接物，这是这个孩子非常需要干预的一个方面。这是一个唯我独尊的孩子，家里的老人也尽量在给他营造一个唯我独尊的环境，这样他的社会性会越来越弱，想操控的想法会越来越强烈。创造一些机会，允许孩子去碰钉子，犯错误，在这样的过程中让孩子提升社交能力。
羞耻感：孩子在这方面也是比较差的，这也和荣誉感或者说正确的荣誉感相辅相成的。我们要维护孩子的自尊，但是有不能溺爱，这个度需要智慧才能把握。

离开宁波已经一个月，不知道这个小老乡这个月表现如何，也不知道孩子妈妈和家人协调得怎么样了。
唯有祈求上帝祝福。