家访记录

粲爸

谢谢方老师的分享,希望能看到更多的实例.

枫叶16

   从别的孩子的身上我也能找到鹏鹏的影子，真的感谢方老师，特别是在家访记录中有对家长做得不妥的地方的指正，指导，对于我们更加的有用。感谢方老师无私的分享。

朗爸爸

无论怎么赞美这个帖子和方老师都不过分...

看了好多很好的孩子被无知的父母耽误了，很伤心。

方静

这次在深圳见小辰辰距离上次已经几个月过去了，孩子的变化太大了。
首先是口语方面的变化，那个时候真是担心他什么时候能好好说话，这次已经很流利了，虽然有些地方需要翻译，但是即使普通孩子这个年龄段也是需要翻译的。
最见长的是脾气，简直赖皮大王一个，稍不如意往地上一躺，然后打雷兼下雨，让你无计可施。
还有一个就是拗，那拗劲好像是10头牛的能量。
因为来不及去家里了，我就个跟着上紫飞语。在紫飞语这孩子倒是出了名的神通，大家的评价就是他太聪明了，如果不乱发脾气就太好了。
不过辰辰已经大摇大摆表白：让我不发脾气，哼，没门。
我先看的个训，老师非常耐心，也随时预防这小子变脸。
让小子看看屋里有几个人，有几个是小朋友，对他来说都是小菜一碟的事。
三步指令，人家可是一边重复着指令一边执行着指令。
拍着手从1数到10，然后可以抱妈妈。这一抱就粘上了，好不容易攥下来。
有一个三步指令是：说三种颜色、捏捏耳朵、和方老师握手，都能执行下来。
加了一点难度，用动作的方式增强你我的概念。
老师说：指指我的头，摸摸你的耳朵。
孩子要执行的时候在他的角度其实是：指指你的头，摸摸我的耳朵。
而孩子是重复老师的指令的，所以做错了，去纠正他，就火了，一屁股坐角落上去，倒是没有打雷下雨。
我们没有人去哄他，老师拿出了积木和我仿搭，他在没有人邀请的情况下自己过来参与了。
又有一次又惹着他了，所以又一屁股坐地上去了。我不让老师哄，而是让老师拿出一盒数字积木，我们俩玩，小子又讪讪地过来了。而且按老师要求的从小到大，从大到小去排列数字。
课后我告诉老师这个环节可以增大难度。比如给他一个图示让他去执行从小到大或者从大到小，也可以不是连续数字的排列。
由于小子情绪不是很好，老师要照顾他的情绪，所以一节课执行不了几个回合，时间的有效利用就差了一些。我知道对辰辰硬来是不行的，只能去化解，最好是在出状况前就化解掉。同时在他情绪好的时候，在要进行一项活动前，把相关的规则和他讲清楚，然后不断提醒，让他学习自我管理。
后来又去看了小团体的课，老师很有感染力，安排的内容有游戏时间、点心时间、体能时间。非常符合孩子们的情况。
因为找不到妈妈，小子又躺地上了，还哭。
只要小子没有情绪，只要他注意力在，他做得都很好，无论是小老师，还是模仿，或者RDI的扔球活动，辰辰的表现都非常好。
在猜一猜的活动中，他两眼放光，实在是让人惊喜。
几个月的时间里，辰辰有这样的进步是让人惊讶的。我以前看他，知道他很聪明，但是我很担心他的不关注，沉浸在自己的世界里，这次看到他最让我开心的是辰辰关注力的提升。叫他有反应，别人玩他有反应，妈妈走了当然更有反应。
目前最要改进的是他的情绪。引发他情绪的主要是两大问题：1、妈妈离开。2、想玩的没玩够。
对妈妈离开，我想家里人要很好分工，妈妈也尽量让爸爸、婆婆等多一些向辰辰示好的机会，偶尔还要板板脸，降低依恋程度，但不能太过。
对第二条要多用视觉提醒，还有提前预告很重要，并且事先准备好奖励和替代的活动，当然奖励和替代要慢慢地减低，重点在提升孩子的自我管理能力。
辰辰很爱讲故事，选择故事的时候多选一些情绪调控的故事，同时也要有一些因为小朋友的情绪让妈妈生气甚至生病的故事。不要指望短时间就有改变，是需要时间的。但是辰辰的理解力很好，我相信潜移默化的影响会让他管理自己。
精细动作要多做一些，这样会让他的情绪稳定下来，并有耐力、耐心，同时也接受失败。

小圆圆的妈妈

感谢方老师和很多老师的教学方案，因为你们无私的奉献，我们很多家长少走了很多弯路！谢谢你们！

深圳辰辰妈

方姐上次看辰辰到这次刚刚好半年，整六个月。

除了脾气见长，辰辰的身高和体重也长了不少。

真佩服方姐的细微的观察和超强的记忆力，我一直没明白辰辰为什么在“用动作的方式增强你我的概念”阶段发脾气，还以为他不想上课。现在才明白他生气老师纠正他。

引发情绪问题两大原因和化解方法会和全家人好好沟通，贯彻执行。

还有一点，是辰辰不接受变化，认定的东西就不能改。这也经常引发他情绪的问题，小团体的课表不能改，项目不能变，甚至哪天换了教室也不行，这思维刻板怎么改善？

方静

不接受变化是他们的特权，在干预他之前我们先要接纳他们，承认他们可以有这样的特权，这样我们的心情会好很多。
今天说起格格很多东西不吃的时候，吴老师提出，因为格格有很喜欢吃的东西，那么就利用这个来和她按规律办事。
一开始排的都是喜欢吃的，吃完这样吃那样。
然后加一样不太喜欢的，可以让她选择放在什么位置，但是一定要吃。
慢慢再加进她不喜欢吃的。
对辰辰也这样，你想改变的时候，一定要幅度很小，小到他好像无法觉察的地步。
除了这个，提前告知，提前安慰，时候表扬都是更重要的。
像小团体课，可以先和老师商量一下明天是什么程序，然后回家和孩子练，在换几个回合。然后写下来或者画下来几种方案，让他当老师，姐姐当老师来宣布。
这样到了机构就能适应很多的，主要是一定要让他有准备地换，不要冷不丁换。也就是说一定要让他觉得他是老大，是他要换，不是你要换，这样他就有面子了，事情就好办了。

sunflower

受启发了。还担心格格不太适应接下来的课程变化呢。
准备这周六带着她去以琳按新课表的程序走一遍，再每个教室照张像，回家来排序预告。
中不，太后。

小酒窝

方老师真的观察入微，是个很细心的人呢。我第一次来以琳参加家长培训，就感慨这个机构的安排很细致周到，各个方面都能考虑周全，想来做事情是很下功夫的，于是下决心带孩子来训练。作为家长，真的要平静心态，认真去发现问题，然后用心解决。向方老师学习。

小柯妈妈

看过家访记录很受启发，方老师是个用心的老师，真是我们星儿家长的福气。

htyuan

一口气看完“家访记录”，觉得这句话最感人，“冬天，北风吹妈妈；夏天，烈日晒妈妈。但是妈妈如一棵大树屹立在窗外。 ”

方静

这次去北京前就约定要去和康康同住的。
那天他们娘俩到宾馆接我的时候，我正找不到移动硬盘。是康康帮我拿出箱子，我打开找。另一个箱子的密码告诉了康康，小子熟练地打开，然后和我一起找东西。
没有，怕小满妈妈等急了，草草收场。
我和康康一辆车，红色的奥迪呢，进去心情都不一样了，若不是因为硬盘，真想高唱。
小满爸爸在前头带路，我们跟着。
半路听到ZOUWEN在接电话：什么，过了，你看见我了，这小满爸爸，怎么回事？
我问康康：阿康可能发生什么事情了？
康康有些茫然。
这时我示意ZOUWEN和我对话，ZOUWEN说：我们走过了，大林刚才看见我的车了。这人也真是的，看见也不喊我们，打什么电话。
再问康康：发生什么事情了？
“走过了。”
“谁来电话告诉我们的？”
“小易叔叔。”
对我们来说可能很容易，小易带路，怎么会是小易来电说过了呢，我们一直跟着他呢。
把这些很耐心告诉康康，也告诉康康是爸爸来电话了。
然后我们掉头，这头掉得太不容易，我们到了西藏大厦的彩虹之约，这时基督徒开的酒店，环境非常优雅。
我再次问康康发生了什么事情，加深他印象。
我和康康去看工艺品的时候，小易过来了，这康小子不打招呼了，竟然指着小易叔叔说：他带错路了。
大家都笑了。
等菜的时候，康康想要看看常常哥哥的眼镜，我很严肃地看着他，他缩回了自己的手。
我说过年你要去珠海，我们要和小玄汇合去香港，还要去泡温泉。康康马上知道给这个奖励是有前提的，自己说那就要听话。
常常真是好孩子，一直罩着康康弟弟，不停给弟弟讲道理。小满也很乖，温柔地对大家笑笑，相比去年，恍若隔世。
忍不住在心里赞美主，我们四个家庭，认识快十年，除了CCW，余下的是我和大石头的果子。孩子们一年比一年进步，家庭一年比一年幸福，我们爱主的心也一年比一年坚定。
常常爸爸带领我们大家祷告的。
常常看见我还是紧张，我不想让他紧张。我在心里对这个小伙子说：放心，阿姨不会强势的，阿姨真的要学习温柔待每个孩子。
康康拿起我的手机玩，我告诉康康想玩方妈妈手机的时候，要先说：方妈妈，我玩下手机。然后才可以拿。
康康自己总结：先说再拿。
后来他去拿常常哥哥的手机，正好我看着他呢，他缩回自己的手：哥哥，我想玩你的手机，可以吗？
常常给了他，并夸康康棒。
我看到常常在看我的手机，我说：常常你玩玩阿姨的手机吧。
常常点点头，我注意到他递过来的手是颤抖的。常常玩的时候我连瞥都不瞥他一眼，因为我知道他一定在注意我的。
康康不吃米饭，因为这是大餐，他大量吃肉。到最后，我说康康吃得太多了，真的 。
是需要控制的，我要他多吃蔬菜，他答应了，再次提起去珠海的事情。
饭后，赞美敬拜开始前康康和常常还有小满出去玩了，我们几个海聊。
CCW还是担心我服用的药，总想撤掉那些小片片，我说这是不可能了，呵呵。几个男人聚集估计谈生意去了。
歌声响起，孩子们也回来了，不一会康康领来一个美女，惊得我。后来小满不肯跟我走，我带康和常去前面。
我带着俩孩子跟着节奏跳，很简单的踮脚而已，康康终于学会，很有成就感。然后我们拿到摇铃，跟着赞美团随意起舞，如大卫的击鼓跳舞赞美主。
常常终于放松下来，欢快地跳着，可以和我有肢体的接触，一直跟着我们，后来是一个老外姑娘带着他们跳。
很开心。
回到位置，先送小满一家回家，小满比我还高了，我这个姨妈告诉他我爱他，他很开心。
等我们出来的时候，康康和常常在一起，常常带康康去拿放在他们车上的东西，等发现妈妈没有开车的时候，常常很忍耐地向康康解释，我们相约再见。
坐进ZOUWEN 的车，我说真好，我说其实我们可以很幸福。

到了家，团团朝我大喊大叫，我也朝它叫，我们俩差点把保安叫来了。
康康给我拿拖鞋，帮我放好箱子，因为他知道我还要找硬盘，密码不用告诉了，直接帮我打开了。
没有硬盘，康康都很失望。
好在康康关注到我手上的戒指。
我趁机教他扩句。
方妈妈戴着戒指。
方妈妈右手戴着戒指，左手也戴着戒指。
方妈妈右手戴着钻戒，左手戴着粉红色的宝石戒指。（这时才发现戒指不见了，丢哪了？）
方妈妈是女的，右手戴着钻戒，左手戴着粉红色的宝石戒指；我是男的，我不戴戒指，可是方妈妈戴着戒指很漂亮。
写完这么多，容易吗？
告诉ZOUWEN，是让康康自己观察，写下来，关键是要有所总结写下来，然后有点分析，有些感慨，都是他能力之内略作拔高。
这时和康康讨论睡觉的问题。
确认他不需要睡小床。
担心男女不能同睡，这样做有犯大忌。什么大忌他没有说。
担心他这个男人不能和我睡，怕怀孕了。
最后担心方妈妈说话不算半夜醒了去了小床了。
事实是那个晚上他都睡得不安稳，起来两次确认，但最后的确认是记不得是谁了，把我当何子阿姨来确认的。

康去睡了，轮到我们三个大人聊天。
我迫不及待把时效管理拿出来给他们俩看。
ZOUWEN 感慨我和她总是把重要不紧急的事情搞成重要紧急，然后疯了。又总结大林和大石头是把重要紧急搞成不重要也不紧急，结果把我们两个逼疯了。
大林总结说：方姐应该来给我们培训，也应该给他公司的人培训，弄得我轻飘飘的。第二天和付PZ谈起来，他老人家说：我可不可以啃着大闸蟹听你讲时效管理？
我们谈得最多的是康康，是因为时效管理里讲到以终为始来订立目标。
大林ZOUWEN 很感慨，说如果在康康一年级下开始一直逼康康的学业的话，康会怎么样？
或者是康康小时候不纠正他的行为问题，不严格要求他，他又会怎样。
他们感谢我的时候，也感谢张老师，更重要的是感谢以琳的时候，我欣然代表张老师和以琳接受。康康是我一个很成功的案例，可是我真的要感谢zouwen和大林夫妇对我的支持和信任。
一定要对孩子有个正确的能力评估，同时对他现在的行为问题要提前以十年后的目光去看，这是我当时对zouwen说的。

我们畅谈对未来的安排。
我要康康到以琳去开一个蛋糕坊，名字何子阿姨去起，和她说了搞个诗意的。以琳所需的面包蛋糕，以琳人要用的生日婚庆的蛋糕都从这里出。每天康康还要到食堂指导一下工作。
见到劲儿，鼓励劲儿开一个影像工作室，名字也交给何子了。劲儿感叹到爸爸的大楼工作太累了，去干妈的以琳楼工作不会太累，呵呵。
越越要做一个电器工作室，维修啊，改装啊，装程序啊，等等，名字也交给何子了。
还有很多空缺比如美发美体循环经济等等。
循环经济的来源是：废品站------回收公司----再生资源-----能源再造----循环经济。这最后一步是大林同志搞的。
美啊。
谈着谈着，真的觉得未来的生活好美。
原来，只要目标对了，只要我们为了这个目标不懈努力着，只要我们健康长寿，生活是可以那么美好的。

第二天，我起的很晚。ZOUWEN 轻声一叫，康就坐起来了，眼睛虽然闭合，但是换下了睡衣，没有一点怨言。
我睡够了，等康快到的时候才梳洗打扮好见同床的小男孩。
康为我做了尖椒炒玉米。动作娴熟加优美，我在旁边遐想着，对桌看到这里一定会偷笑：爱幻想的女人啊。
我吃了很多，康高兴极了。
我看到一个场景，吃饭的时候康碰到了爸爸，爸爸忍不住摸了摸康康，康康很自然地说：爸爸我爱你。
爸爸回应：我也爱康康，我的宝贝儿子。

我人到深圳的时候一直和劲儿爸爸谈康康，就差和劲儿爸爸动手了，我受不了他还想逼我的干儿子，我只要我的干儿子快乐充实，真的。

方静

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个问题，都把她当山西家长的。见到她才知道她是上海人，没把我惊厥过去。这一次又知道原来她是有一双女儿的，也不知道下次见她还能爆出什么新闻来。人真如海水不可量。
到了上海才知道LISA和妮子有多铁，怪不得转卖我。但我答应下来最重要的因素是喃喃也是一个上小学的孩子，我也好奇为什么现在要休学在家。
是LISA送我们去妮子家的，晨妈也一同去的。
一进家门，喃喃冲了出来，问我们是谁？她对LISA很欢迎，但对我和晨妈很排斥，如果我们看她一眼她会马上大声说：你们干吗？
我们三个远远在沙发上坐下，妮子开始和喃喃一起读《小老鼠亚历山大》的故事。
喃喃认字很多，故事可以流畅地读下来，里面的一些词语也理解得非常好。妈妈提问的时候，一些比较直接的都能回答上来，但当妈妈问我们家什么地方时铺了瓷砖的，她答不上来。正好此时我看着她，惹得她不高兴：你干吗？吓得我转过脸朝着晨娘，她又发现晨娘在看她，所以她有比较生气地说：干吗？
这是妈妈邀请我们吃猕猴桃，喃喃也吃，我趁机坐到了她旁边，我们聊猕猴桃，我也夸她漂亮。我给她看我带的手镯和项链，她放松下来。
我让妮子去拿出家里的其他教具，不是绘本，妮子拿出的是以琳的卡片，她说不知道怎么用。
我拿出的是对对碰的卡片，大家觉得对喃喃太简单了，我笑了。
我没有让喃喃去读这些卡片，我也没有让喃喃去直接配对这下卡片，这些小儿科会让喃喃厌烦的。
我放了四张卡片在桌子上，喃喃看了一下后，我翻了过来，让喃喃说出刚才看到了什么，喃喃记性极好，我夸她聪明，她笑开了花。
玩了两次，喃喃说不想玩了。我说我要变了。
我放三张卡片在桌子上，喃喃快速看一遍我马上反过来，然后随便指让她说这是什么卡片，快速记忆！
喃喃会，但当我加到四张卡片的时候，喃喃有困难了，我没有为难她，而是以非常好玩的方式逗她，鼓励她努力，她很开心
然后我们来看因果关系的图卡，我希望喃喃能说的非常明白，比如：哥哥的手破了，他拿出药箱找创口贴。也会说：哥哥打开药箱找创口贴，因为他的手破了，要贴创口贴。
喃喃是知道意思的，但她无法精确表达出意思，更不用说用多种方式表达同一件事情了。但因为我一直满脸堆笑，喃喃是可以感受我在鼓励她的，所以她情绪很好。
我又和喃喃聊天，在维持谈话方面，喃喃是有困难的，同时她也还不能主动发起一个话题。这是妮子需要努力的一个项目：会主动发起一个话题，会维持谈话，从三五个回合做起。
妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，希望对妮子能有启发，美得晨娘在旁边旁听。
妮子很担忧这个孩子，她说她觉得孩子无法在学校上课了，不是学业的问题，而是她怪异的行为，她幼稚的表现，学校又不让陪读，所以先休学看看能否利用这一年突击一下。
喃喃目前的能力在学业上应该是没有问题的，我坚信她是一个学习能力很强的孩子，妈妈自己很明白是她的怪异，她的稚嫩，她的不合群，让她无法在学校呆下去。
妈妈选择休学一年是对的，但这一年如何应用起来却成了关键，目前到底有多少针对性的干预呢？这是我最为担心的。
毕竟和妮子不熟，再说今天的我也彻底认清不能强求每个妈妈都会教自己的孩子的，但如果教不了，就一定要整合资源。可是我觉得妮子本身还是可持续发展的人才，我觉得她努力一把还是可以教孩子的。
我首先希望在情感上下功夫。因为快走的时候，我们说起首饰，喃喃就问妈妈要她的耳环，这说明她在听我们的谈话，还想到了自己的耳环。妈妈找不到，胡乱塞给她两个东西，喃喃坚持这不是她的，快要发火了。我安抚喃喃再找找，妈妈好歹找到了一个，妈妈说让阿姨给你戴上。
我没有马上给喃喃戴上，我问她是不是想戴上，其实我知道她是想戴上的，我只想抓住每一次机会多一点沟通。喃喃说想戴的时候，我说我们应该找个镜子，你看着阿姨帮你戴，然后可以看看戴上耳环的喃喃有多漂亮。喃喃开心极了，带我进了卫生间。
我让她站好，我问她要戴哪个耳朵，还左右比划着，终于戴上了，喃喃照着镜子，我还让她多角度照镜子，又让她出去炫耀，喃喃开心地做着一切。
我们要走了，喃喃跟了出来，问我们去干啥。当知道我们要去吃饭的时候，喃喃说吃完饭你们都回来，并拖着我们要我们答应。
妈妈骗她说我们回来，我不同意这样做，我觉得喃喃懂事了记事了，当她发现我们不回来会是什么感觉呢？
“喃喃，你是不是很希望阿姨们吃完饭和妈妈一起回来？”我问。
“是的，阿姨吃完饭回来。”
“你是不是很喜欢阿姨们，喜欢喝我们一起玩？”
喃喃点头。
“阿姨也很喜欢喃喃，更喜欢喝喃喃一起玩，想和你一起看书。”
喃喃满脸的期待。
“阿姨必须告诉你，今晚阿姨是回不来了，但是阿姨答应下次一定再来，好吗？”
“那让桐来。”
LISA只好给桐爸电话，但桐也过不来。
但是喃喃很听话，我们向她再次劝说后，她放行了。
路上，我告诉妮子没有必要专门去设置训练场景，利用生活中的每一个机会来和喃喃交流，让她明白许多生活中需要的道理，掌握生活需要的技能。
我更像妮子指出，一个女孩情感是非常重要的。结合喃喃，如果你能打开她情感的大门，她就会自控自己的行为的。
情感也是从每一件小事做起。喃喃那么爱美，那就要利用这个特点让她关注美的东西，让她学习描述美的东西，赞美美的东西，更是要欣赏和美有关的也和人有关的每一件事情。这样的干预，涉及了语言、情感、表达，何乐不为呢？
让喃喃多角度表达一件事情或描述一件事情，是可以改变我们的孩子的刻板或者一根筋的思维方式的，如果能扭过来，他就会柔和或者说中庸很多。
我知道妮子还没有把妹妹这个最好的资源利用起来，妮子需要下功夫协调姐妹的关系，让妹妹可以成为姐姐的参照点。
还有要让喃喃学习写，能把内心感受写下来的写，这是需要训练的，从最基础的做起。
妮子，努力，我们一起努力。
很喜欢妮子，喜欢她的简单简朴，不过下次还是想打扮妮子，因为她是美人胚子。

2010年12月18日
这次去上海除了参加阿斯利康的志愿者会议以外，没有其他的安排，比较轻松，所以主动联系了妮子和LISa，约好去看看喃喃，然后和阿美他们一起吃饭，陪诺诺吃饭是上海之行的重中之重。
离上次见喃喃差不多一年了，再度见到喃喃，小姑娘的变化让我震惊，她不仅是重返校园了，而且真的是一个非常好的小学生了。还有就是土豆，额滴天额滴地，脸上光亮得能照出人影，让人嫉妒。
我进去后喃喃能主动打招呼，然后问LISA阿姨什么时候来？看得出，LISA仍然是她情所独衷的。我把送她的圣诞小礼物给她，她主动把绿色的给妹妹，说妹妹喜欢绿色的。
对要进去学习，喃喃有所不满，偏偏我哪壶不提开哪壶，问她：妹妹上哪去了？
“妹妹去杭州了，外婆陪她去的。”
“妹妹的学校比我的好。”
这句话吓得我从床沿上弹了起来。
“谁说的。你们俩的学校是一样的。”妮子在开导喃喃。
我也帮腔，但是觉得自己很虚伪。喃喃是明白妹妹上的小学和她所上的小学是不一样的。更让我难过的是喃喃那失落的神态，
喃喃的表现和表情让我知道妮子的两难，萱萱是一个普通孩子中的强者，喃喃是自闭症谱系当中的强者，妮子要去平衡，尤其要照顾喃喃的自尊，要随时体会喃喃的敏感。

上次看喃喃是我和喃喃做了一些项目，这次提前说好是妮子做，我挑刺。
先上来的是数学，是和喃喃复习原来学过但不够扎实的数学。
妮子拿出题，喃喃马上说：为什么又要学数学，是不是我不会。
自卑已经在喃喃心里报了户口。
妮子做得很好，平静地对喃喃说是复习复习。
题目是：比9多7倍的数是多少？
喃喃想了想说是72。
答案是正确的，妮子放了过去。
第二个题目是9的7倍是多少？
63．这已经是小菜一碟了。
我提醒问怎么出来的答案，喃喃有点不耐烦说是七九63。
然后抹开了眼泪，理由是我们没有表扬她。不过很快就好了。
继续做题：5的7倍是多少？比5多8倍的是多少？
类似这样的题有很多。
喃喃能报出答案，但是说不出过程。
我坚持要妮子让喃喃说出过程，也就是列出式子，并且能讲为什么这样列式子。
妮子退了一步，拿出穿珠用的积木，让喃喃来摆。妮子先败了2，然后让喃喃摆出2的3倍，然后再帮组她列出式子。
珠子太小了，不好拿，并且是喃喃喜欢的，她摆着摆着就想玩了。
后来改成贝壳。
几个步骤下来，喃喃会自己列式子了。
让我们惊讶的是：比4的5倍少一倍的是多少，喃喃也马上列了出来，我们高兴坏了，表扬她，夸奖她，她也很开心。
后来妮子又用尺子画线，要求喃喃画已知线段的几倍，或者多几倍。
这样的转换很好，一开始喃喃有点懵，但很快明白是什么意思，并且画得非常清楚。

前两天妮子给我发来一些喃喃的数学题，我大致把相近的题给归类了一下。
说实话着些题绕来绕去的，我也快晕了，稍作分析。主要还是要孩子知其所以然才行。把题做对固然是重要的，但更重要的是要孩子会分析题目，讲出为什么要这么做，否则就失去了学数学的意义了。

一、应用题
1、王老师有一盒油画棒，里面有6根油画棒，王老师后来有买了同样的油画棒4盒，现在王老师有多少根油画棒？
4、小胖看书，第一天看了4页，照这样又看了7天，正好看完这本书，这本书共有多少页？
这样的题，一定要画图，孩子是很容易明白的。然后进到孩子拿到题后能自己画图，然后列示，这样相当于我们看到了她分析题目的心里过程了。
  （  原来有 ）+ （ 后来买 ）= ？
  （一盒=6根）+  （后来买4盒=？根）=？根                 
这样的题一开始一定要给孩子讲清楚该如何去分析。我通常会从求什么入手，让孩子从求去想需要什么样的已知条件，如果已知条件不是一步得来的，就再分层分析。
第4小题就可以用来泛化了，可以是你一边做，一边让孩子来说，然后再编一道题完全由孩子来说来做。
平时可以口述一些题让孩子来泛化。比如妈妈买了每斤是4个的苹果2斤，外婆也买了同样的苹果3斤，问家里共有苹果多少个？让孩子说出思路并报出答案。
2、一张卷子上有100道口算题，小华计划每天做20道，他已经做了3天，第四天他应该从第几题开始做？
15、一列队伍30人，按1、2、3、4报数，最后一个同学报几？
这道题有点绕，孩子很容易知道还有40道题没有做，还是要用图示来帮助孩子明白要从第61题开始算了。
接着泛化：一列队伍共30人，1、2、3报数分组，我前面正好是有6组，我是第几个，属于第几组？
3、二年级2班有50人去春游，每辆车限乘9人，至少要租几辆车？
12、工地上有46吨黄沙，小货车一次可以运5吨，需要运几次才能把黄沙运完？
石头小时候碰到这样的题就犯傻，因为除不断了，他很难想这除不断到底是多出一个，还是少掉一个。上面两道题是一样的，都是要加上一，而像20个鸡蛋做蛋糕，每个蛋糕需要6给鸡蛋，请问可以做几个蛋糕，就变成余数是要舍去一的。 5、小巧有42枚邮票，比小丁丁多8枚，两人一共有邮票多少枚？
这个题应该没有困难。
6、一条马路一边从头到尾种树，每隔4米种一棵，种了这样的9棵树，那么这条马路长多少米？
14、一条街道的一边种着一行柳树，每2棵柳树之间距离是3米，10棵树之间相隔几米？
19、把一根长12厘米的铁丝，剪成4厘米长的小段，要剪几刀？
8、小胖家每层有8级台阶，他从一楼走到5楼，共走了多少台阶？
这种题经常会出现，要画给孩子看，让孩子看到9棵树只有8个空。
这样的题型一定要泛化，想切几刀、分几段都是类似的题。
7、1只苹果分给两个小朋友吃，有8个小朋友，共需要几个苹果？
学除法了么？如果学了是没有问题的题目。
9、车子到站后，下去6人，又上来了3人，现在车上有10人，原来车上有几人？
如果是我辅导，我都会采用画图的方式来让孩子明白如何分析题目，再列出式子。
21、小丁丁有5个星，小巧的星是小丁丁的6倍，小胖的星比小巧的一半还多6个，小叶的星是小胖的加倍，他们一共有多少星？
10、慧慧第一天吃了6个荔枝，第二天吃了第一天的3倍，第三天吃了第二天的一半，正好吃完，原来共有几个荔枝？
（第一天6个）+（第二天6*3）+（第三天=第二天的一半）=原来数
11、小丁丁过生日，把一个大蛋糕切成小块装在盘子里，每盘放4块，放了这样的9盘，结果被同学们吃掉了24块。
○1一共有几块小蛋糕？○2吃掉了几盘蛋糕？○3剩下的蛋糕每2块装一盘，可以装几盘？
○4吃掉的蛋糕是剩下的几倍？
每个小标题已经可以用来分析了，只要喃喃有耐心，是没有问题的。
13、小丁丁，小胖，小丫和小巧玩扑克，如果每人发10张，还多5张，这副扑克共有多少张？
一定要认真读题，不提醒看能否知道是4个人。

16、全校的女生比男生多31人，第一学期转学来了19个男生，12个女生，现在女生比男生多几人？
这个题应该是原来全校有女生比男生多31人，否则是不够严密的。
17、买一本本子要6角钱，买一练习册要6元，那么一本练习册的价钱是一本本子的多少倍？
18、小明带了一些钱去超市买饮料，买了4瓶雪碧，每瓶12元，正好用去一半的钱，小明所带的钱最多能买几瓶雪碧？
20、野生动物园里有3只熊猫，小猴的只数比熊猫多3倍，小猴几只？

22、有两盘苹果，从左盘里拿出8个放到右盘后，左盘比右盘少3个，两盘原来相差几个？
我也不会。
23、小胖每天在学校上7节课，从周二到周四，小胖上了几节课？
周二到周四是几天这是关键。
24、小丁丁看故事书，每天看8页，看了12天看完，借给小胖看，小胖每天看4页，小胖看了几天？
25、同学们在玩游戏，8人一组，可以分成8组，如果4人一组，可以分成几组？变成2人一组，可以分成几组？
26、2006年的6月1日是星期四，从这一天起，第40天是星期几？
27、2006年的6月1日是星期四，再过40天是星期几？
二、列式计算
1、3个2连加是多少？
2、3个2相乘多少？
3、9的7倍是多少？
4、比9多7倍的数是多少？
5、223556223556223556.。。。。。。按这样的规律排下去，第60个数字是几？
6、一个数比5的6倍少3，这个数是几？
7、一个因数是4，另一个是它的2倍，积是多少？
这些列示计算涉及概念的问题，一定要孩子准、快算出。我个人认为学数学的意义是通过数学题教导孩子把重点抽出，教导孩子把注意力先集中在重点，并引导孩子在类似的事物中找出类似要点。

语文：
那天的语文主要是阅读。
开始前，喃喃休息了一下。出到客厅，见到爸爸，给爸爸看我给的礼物，说了她为什么不要绿色，但我注意到她在没有称呼的情况下就开始讲，也没有注意爸爸有没有回应她。
我们的孩子社交障碍的三个范畴：
（1）无法从所接收的资讯中归纳重要的部分
（2）无法在接收信息后做出恰当的反应
（3）无法在沟通过程中预测对方的动向
这三个范畴我们是要随时记住的，在社交的过程中我们都要刻意设置场景来帮助孩子有机会在这三个范畴内进行操练。
事后和妮子以及她先生讨论，希望大人们要注意，要提醒孩子有称呼开始谈话，并且要回应孩子的话，并且要孩子注意别人的回应调整自己的谈话。家长和教师需先了解他们的需要和看事情的角度，从而改善其他人了解和顾及有关孩子的独特性。对于一些很基本的社交规则，需要先教导及解释其背后的意义。

我和喃喃玩踢球，她很开心，看得出喃喃的运动能力和精细能力是很强的，家里有很多手工都是喃喃的作品呢。

那天的语文做了大量的阅读，我倒觉得喃喃的阅读能力很强，如果妮子能再自然、生动、夸张一些，喃喃会更好。
第一篇是《只有一个儿子》
三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。
一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”
第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈呢，什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子啊？”
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没什么特别的地方。”
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
这时，迎面跑来了三个孩子。
第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
三个妈妈问老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊？”
“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
喃喃读得非常好，妮子示意这是已经学过的文章。不管是否学过，能读得声情并茂都是了不起的。
妮子提问题必须拿事先准备好的备课本子，乐得我想笑，这老师够八股的。
提的问题是为什么老爷爷只看见了一个儿子。
喃喃的回答非常好，说只有第三个孩子帮助妈妈提水，说明他是爱妈妈的。
其实这篇文章好，妮子下次可以利用家里人多的资源，可以分角色朗读课文，如果能加上表演队喃喃社交能力的提升一定是非常有益的。这篇文章可以四个人来朗读，三个妈妈和爷爷，三个儿子分别让不同的妈妈来扮演，比如第一个妈妈表演第三个儿子。
表演的过程中让喃喃体会为什么第三个妈妈没有说自己的儿子是什么样的？


第二篇 《狮子和山羊》
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。”
狮子听了，吓得不得了。他相信山羊真的是来吃他的，就推说要到河边去洗脸，从洞里溜出去了。
狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看见百兽之王那种惊慌的样子，就问他什么缘故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。”
豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱的动物玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说：“你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。”
狮子和豺狗一块儿回山洞。
山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意。但是，她一点儿也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”
狮子听见这话，以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑向豺狗……
这时候，老山羊快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
这篇课文重点放在动物的心理活动上。
1、        老山羊看见了山洞里的狮子是怎么想的？
2、        狮子为什么跑了。
3、        豺狗怎么对狮子说的？
这三个问题喃喃都搞得很清楚。到后面狮子为什么要吃豺狗？喃喃有点糊涂了，我建议妮子放过，等喃喃的心智上来了再说。如果不放过，就必须是画图的形式，或者大家扮演角色的方式来让喃喃明白。
重点是要喃喃明白老山羊是怎么急中生智躲过两劫难的就好。
第三篇：《优雅的“请假条”》
奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。
有位公爵组织了一支私人乐队。有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到拒绝。
当时，奥地利著名的作曲家海顿，也被这位公爵聘为作曲大师。他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”两天后，海顿拿出一部新的交响曲，让大家赶紧排练；他又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
试演那天，公爵请了许多精通音乐的名流来欣赏。
交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐声却表露出强烈的思乡之情。当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后台上只剩下两把小提琴，把乐曲旨向尽头……
在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。演出结束了，公爵终于宣布：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
这首乐曲就是著名的《告别交响曲》。
喃喃熟练地读完了课文。
提问：海顿写请假条了么？
      公爵为什么同意乐师们回家过圣诞？
喃喃都能准确回答。
我觉得喃喃已经有了很好的表达能力。虽然这是学过的课文，但是过去那么多时间，也并不是靠死记硬背的。
如果是我，我可能会提问请假条为什么要用引号？
会问为什么是优雅的请假条？
为什么海顿要说服公爵在圣诞节前试演这首曲子？
如果喃喃能理解这些问题，就可以让喃喃去想演出的场景，为什么要吹煤蜡烛一个个下场离去。等等。
阅读一定要慢慢来，精读的话要落实到字词句，泛读要能描述课文大意，主要的问题脉络都要掌握。
我个人认为阅读是要讲究量的。量的积累会带来质的飞跃。
后来还读了《找骆驼》、《徐童保树》。
因为都是复习的课文，我看不到一开始妮子是怎么和喃喃一起读的，也不知道新课文喃喃会怎么去理解，时间的关系，只能下次了。

最后的课文是：圣诞老人的故乡
每年的圣诞之夜，孩子们就会盼望白胡子和白眉毛的圣诞老爷爷。他乘着驯鹿拉的雪橇，带着圣诞礼物，悄悄地给每个孩子送去。
可是，你们知道圣诞老人的故乡咋子哪里吗？
芬兰和俄罗斯交界处，有一座山叫耳朵山。芬兰儿童故事大王玛尔库在故事里说：圣诞老人就住在耳朵山上，因为山有耳朵，圣诞老人才能听到世界各地小朋友的心声。从那时起，孩子们就按芬兰耳朵山的地址给圣诞老人发信。
芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着：“圣诞老人的故乡”。当你踏入圣诞老人村，迎接你的是有专人打扮的圣诞老人。
如今，圣诞老人为了处理世界各地的来信，也用起了电脑。每年的圣诞之夜， 仍驾着雪橇，去分送礼物。如果小朋友收到了圣诞老爷爷的礼物，那一定是你的家人在游览时，向圣诞老让你打过招呼呢！

在客厅里，喃喃就已经告诉我圣诞老人的故乡在哪里。这篇课文虽然是三年级的，但因为喃喃正好在这圣诞节快来的时候特别关注圣诞老人的信息，所以提前学起来也一点困难都没有。
看着妮子要照本宣科提问题，我就想笑。所以在妮子提完问题后，我笑着问喃喃，圣诞老人为什么也用起了电脑。
我喜欢给孩子提问这样的开放题。
喃喃说圣诞老人喜欢用电脑。
我告诉喃喃，大家都用电脑，圣诞老人想，我每天拉着雪橇送信送礼物太累了，我也用电脑来送吧。
喃喃兴奋地笑了。

接着喃喃问我去世博园了么？我说我去了两次呢。
喃喃立马炫耀：我去了9次。（其实我提前知道她去了很多次）
我们就聊去了哪些场馆，我装出羡慕她的样子，喃喃满脸都是花了。
这是一个极度需要肯定需要交流需要你走进她心里的孩子。

一年的时间喃喃的变化非常大，不过还没有到自主并主动学习的地步，这是妮子下阶段要努力的。
有篇课文叫敬业还要乐业，对孩子们说能学习也要乐于学习，只有当学习不再是苦差事的时候，乐趣在里面的时候，才会有主动性。
一起加油。

张雁

哇，方姐又开始用功了，写这么多字好累的。注意休息！

张雁

看这发贴时间，是没睡还是起早？真服了你。

妮子

方老师身体还没康复，就那么早起来码贴，我真是过意不去。

家访贴真给力！下阶段增加阅读量，再有引导主动学习。关于阅读量，我已经开始做了，家访那天忘记拿出来给方老师看了。以前我一直给喃看绘本，现在我弄了不少剪报，合适她的文章，图片，有不少和还和新闻事实有关的。
引导主动学习，我是一点方向也没有。现在喃上课只能听进20%左右，回来我给她补。喃做功课，我陪在旁边，不然她10点还没完工。

喃的核心问题方老师看得透彻
（1）无法从所接收的资讯中归纳重要的部分
（2）无法在接收信息后做出恰当的反应
（3）无法在沟通过程中预测对方的动向
9月份刚开学的时候，有小同学骂她是傻子，笨蛋，喃非常伤心，很长一段时间，一直问身边的人：我是不是很傻的，很笨的。看着都心酸。学校老师还是很帮我们，把那个带头的当着全班骂了一顿。没人再欺负喃了，但是喃还是经常不开心，她非常渴望友谊，常说：为什么成绩比我差的小同学也有人喜欢，也有朋友。我现在已经不发脾气了，妈妈，我哪里怪啦？我没法跟她解释清楚，她哪里怪。哎
这段时间在我和老师共同努力下，发展了一个喃的朋友，一个乖巧文静的小姑娘。喃上学情绪好多了，经常回来告诉我和小女孩浅层次的三八事，反复说，说反复，烦是烦的嘞。
我的目标是，等这个小女孩稳定了，就再发展一个。2个就差不多了。
喃为嘛社交困难，就是方老师上面列的三条。这个怎么教啊？难度太大了呀。没得参考书，也没法备课，我只会照本宣科教认知。

方静

昨天大格格来我家玩，是提前约好的，所以我准备了教她的内容。
霞幸灾乐祸，因为她看到格格终于把我惹火了。格格妈妈也心理平衡了，终于找到了她可以朝格格怒吼的理由。
平时我真的很耐心，但昨天在格格面前我真的很失败，今天还和张老师分享，我的情商不高，因为情商指的是控制情绪的能力。
不提自己的情商了，还是说说格格吧。

昨天的内容很多，因为前几天格格已经来过一次，我让她看图讲故事，我发现平时很会说的格格语言其实很贫乏，通俗地说根本不会编。她妈妈说有时她自己在家里画画，然后会根据画画的内容给爸爸妈妈编故事，编得头头是道，我相信她能自己编，因为昨天在拆开我家的一套三国游戏的时候，她也是一直在说话，问题的根源在于她不是用来交流的，而是自说自话。考虑到这些情况，我特意准备了一些看图讲故事的内容，我尤其想挖掘这些故事里表示内心活动部分的语言，其次是故事里角色之间的对话活动。
前些天的故事也是四幅图的，1、一个小男孩扛着一根钓鱼竿  2、他手上有鱼，地上有一堆柴，上方的云彩图里有一包拆开的火柴加一个问号  3、一个放大镜引燃了火堆   4、吃鱼
格格只说了第一和第四幅图：他想去钓鱼，他在吃鱼。
我原来的期望是她要说出1、2、4，第三幅可以不懂，但也起码要想出火点起来了。
我给了她大量的启发，甚至是示范了，她才说出小男孩想烤鱼吃，但还是说不出他没有火柴来点火。我知道这不是短时间可以突破的，需要大量的时间积累。
昨天的故事是小牛做好事。1、小牛帮助牛阿姨捡起了柿子  2、小牛扶起了摔倒在地上的小兔    3、小牛扶熊奶奶过马路   4、小牛捡起了猫老师的书。
相对同龄的格格和石头，格格的语言组织能力要比石头好很多，注意力当然也比石头好，所以在教格格的时候我尽量是给她一个参照，而不是一五一十完全去教，实在不行再大量示范。
我让格格先看图和文字说明，然后让她讲。她讲了以下几句：小牛捡起了柿子，小牛还扶起小兔子，小牛扶熊奶奶过马路，小牛捡书。
我先肯定了格格把基本的意思都讲出来了，然后我让她注意听方妈妈是怎么讲的，我说我讲第一幅，你就要重新讲后面的。
我和格格坐在沙发上，她扭来扭曲的，几次滑落到地板上，我只能按手在她肩上来加大一点向下的定力。
我提示格格，看图讲话就一定要看图里都画了什么，尽量讲得丰富一些。
我说：早上，小牛去上学，他走啊走：咦，地上怎么会有这么多的柿子呀？他一看原来是牛阿姨的柿子掉地上了，小牛赶紧帮牛阿姨捡起了柿子，牛阿姨夸奖小牛是个好孩子。
讲完了，我也是讲解了一遍整个过程，尤其小牛看到了什么，会想到什么，牛阿姨又会想到什么，会说什么？
我让格格讲第二幅，她说小牛看到了小兔，小兔吃了不该吃的东西，然后就开始编什么有毒食品，（她大概想起了什么）我赶紧帮助她刹车，让她看图上的小兔到底怎么了（是很明显的小兔摔倒了），她总算转换了方向说小牛看到小兔摔倒了，就跑过去扶起了小兔。其实按照她的水平她起码应该编上：小兔说谢谢小牛，该编的时候她部编了。
讲到扶熊奶奶过马路的时候，我问格格你为什么觉得这是一个熊奶奶，而不是一个熊阿姨呢？
我是想通过这样的问题去看看她是怎么观察的。
她回答说：因为她戴着眼镜。
我再启发：你妈妈也戴眼镜，并不是戴眼镜的可以被看做是老人的。
格格开始云游四海，我好不容让她重回人间，然后指着图中的拐杖，她终于说出：她拄着拐杖。
我表扬了她，告诉她这样的回答才是切题的，年纪大的人需要拄拐杖。
到第四幅图的时候，我提醒格格小牛已经到了校门口了，（我是担心她不认识上面的英文）所以格格就说小牛到了校门口，见到了猫老师，小牛帮猫老师捡起了掉在地上的书，猫老师说谢谢小牛，小牛就高高兴兴上学去了。有进步。
然后我把四幅图连起来讲了一遍，尤其在有心理活动的地方，我加重了语气。
让格格复述了一遍，像第二幅，我就说小牛向前走，要经过一片草地：咦，谁在哭？小牛跑过去一看，原来是小兔在哭，她摔倒了。这些都是合理的想象。

后来我们到餐桌上去做数学。
我发现格格碰到转换的时候就畏难。比如：一个正方形等于两个三角形，一个三角形等于三个圆形，问一个正方形等于几个圆形，她就转不过来了。
转不过来没有关系，问题是她挂念着化妆盒，或者对着镜子搔首弄姿，让人上火。
我提醒她集中注意力，我在降低难度，她虽然低着头好像在看前面的图，但其实她在看镜子。
我拔高了嗓音，没想到她拿出铅笔在纸上使劲乱涂，还喊救命，方老师打人。
要不是她妈妈在场，这冤假错案永世不得平反了。
霞吼了她一句乱说，她竟然把一本书扔在了地上，转身往客厅跑去，我一把拉住她，大家都拉下脸来，她也只好乖乖坐在了椅子上。
她妈妈批评她的时候，她这时可是伶牙俐齿了：我再也不来方妈妈家了。
我平静地对她说：你可以不来。问题是你想不想去上小学，想不想学习好，如果你不想去上学也不想学好，而是想当一个流浪儿的话，你就可以不来。
她问我什么是流浪儿，我告诉她在街上乞讨的那些人就是流浪儿，她说不想当流浪儿，这下终于静下心来了。
当然上面的题还是不明白。
我们换了一道简单点的：一个正方形加3等于5。问正方形等于多少？
格格是被正方形吓住了，在启发下终于说出正方形等于2
然后是正方形加圆形等于6。问圆形等于多少，她又卡住了，看来这个课题需要时间。不过我相信她能突破。
还有针对：5+3=2+（）这类的题也还是有困难。
尤其是加了一些干扰的话，比如你问比7大比9小的是几，她能回到是8.
可是如果你手上有一堆数字：9、8、7、6、5、4，你让她看着这么多数字问：比7大比9小的是几，她就卡住了，因为她留心的是比7大的有两个数字8和9，然后就再也不能把比9小这个条件放进去排除了。
再有一道题：  2-（）=（）
              +       +
            （ ）     5
            等于     等于
              9 - 2 = 7
这是很简单的题，里面关于加减法的知识点是格格完全掌握的，问题在于她不会去分析，然后就不知道从哪下手。也许大家会说是她没有见过这样的题型，但是我情愿不为孩子找理由，因为我更清楚是他们的思维方式决定的，带一个自闭症的孩子走康复路，其实是在和他的思维方式做斗争。我们透过各种题等在观察他是怎么思考的，更要想他的思考方式是不是局限了他的发展，如果是那么就是我们需要协助他去扭转的。做题不是最重要的，但通过做题去发现问题和解决问题是最重要的。
就如让石头学金融，就如给石头开虚拟的股票账户，我的目的不是要让石头去赚钱，我现在是无法考虑这个问题的，我是想通过这样的一个户头让石头学习关注和这个户头有关的各方面的信息。
昨天让我欣慰的是让格格学习他、她、它，他们、她们、它们，她很快就学会了。
我们还做了两个非常简单的阅读理解，需要从你看到的小短文中去归纳总结提取一些东西，格格就有困难的。还是那句话，她用她特有的方式在观察在思考在处理，而那特有的方式中有很多事不恰当的，是我们要去扭转的。

binfeng2000

"这是很简单的题，里面关于加减法的知识点是格格完全掌握的，问题在于她不会去分析，然后就不知道从哪下手。也许大家会说是她没有见过这样的题型，但是我情愿不为孩子找理由，因为我更清楚是他们的思维方式决定的，带一个自闭症的孩子走康复路，其实是在和他的思维方式做斗争。我们透过各种题等在观察他是怎么思考的，更要想他的思考方式是不是局限了他的发展，如果是那么就是我们需要协助他去扭转的。做题不是最重要的，但通过做题去发现问题和解决问题是最重要的"

月桂树

    很欣喜又看见方老师的这么长的贴子，一个贴子就是一篇论文啊。
    方老师随时都在提醒我们怎么来认识我们孩子思维方式，认清那《复杂的自闭症》，以及怎么来设置课题来发现问题解决问题。
    虽然孩子的能力还达不到格格这样的水平，但就这些课题来说，已经让我们的思维打开了一些了。
    尤其是这点评，我再复制一次，一个一个字敲出来再记录一次，也勉励自己面对孩子要这样思考。
   “这是很简单的题，里面关于加减法的知识点是格格完全掌握的，问题在于她不会去分析，然后就不知道从哪下手。也许大家会说是她没有见过这样的题型，但是我情愿不为孩子找理由，因为我更清楚是他们的思维方式决定的，带一个自闭症孩子走康复路，其实是在和他的思维方式做斗争。我们透过各中题等在观察他是怎么思考的，更要想他的思考方式是不是局限了他的发展，如果是那么我们需要协助他去扭转。做题不是最重要的，但通过做题去发现问题和解决问题是最重要的。”

方静

昨天我特意去约了乐乐，格格和乐乐同班过，我想两个孩子在一起看看他们是怎么交集的。
格格先来的，没进门就听到外面有很大的动静，我以为是格格要发出动静让走廊的灯变亮，打开门一看是个嚎啕公主，原来下车的时候让车门挤了一下，也确实是出血了，十指连心肯定是很疼，哭就可以理解了。
我家里没有创口贴，她要她妈妈去买，但妈妈真要去的时候，她有往沙发上一倒发起了脾气，估计是火上来了，气不也出不来，自己都不知道怎么办好了。
她要拿手往她妈妈身上擦，我赶紧握住她的小手告诉她妈妈衣服上是有细菌的，这样会容易感染。她一听要往我家墙上擦，我又耐心告诉她我家的墙更有很多细菌，她终于放弃了往哪擦的举动。我轻轻抚摸她的手指，并且告诉她我是不能直接碰她破了的地方的，否则也会引起感染。
格妈说她可没有这个耐心，我说我们要看孩子是因为什么发脾气，她现在受伤了，我们理应安抚她，而且这个时候你的肢体动作，你的语言都非常重要，让她知道我们是多么关心她，多么想分担她的痛苦，我们也是在积极想办法，培养孩子的情感是首先要让她感受到情和爱，否则她是无法激发出自己的情感的。并且这样的关心对亲子关系是非常必要的，大家都惊讶我和石头的感情，其实在石头需要我的感情的时候，我一定是倾力给他的，虽然他需要管教的时候我也决不手软。
我说服了格格让妈妈和霞姐姐出去买创口贴，我陪格格坐在沙发上。
我因为要接个电话离开了一下，然后我在餐厅看到格格挖下玻璃柜子上的一个金属件使劲扔在了地上，没等我反应过来她又捡了起来，再次狠狠朝沙发上扔去。
我朝她跑过去，横在她还想去捡的路上。
这个时候的格格已经不会来关注我的表情了，格格本身对肢体语言的理解是一个弱项，所以我很严肃地叫了一声：格格。
她终于抬头看我，这个时候我很严肃，格格也停下了脚步，稍微平静了一点，这小姐刚才脸都扭曲了。
我蹲下去，告诉她：方妈妈知道你手疼，你不开心你受伤了，你可以告诉方妈妈你的不开心，但是方妈妈不允许你乱扔东西。
我牵着她的手过去捡起那个金属件，然后走到玻璃柜前去安上，这个时候格格要找台阶了，说这本来就坏了。
格格很会为自己找理由，有时已经到了撒谎的地步，但是我相信她并不知道这已经是撒谎了，可是作为大人我们要关注到这个现象，否则成为一种习惯就难以纠正了。
我很平静并略带严肃地对格格说：这个金属件是她挖下来的，不是本来就坏了的，我们要说实话。而且我再次强调她刚才的做法是我不允许的，第一次方妈妈可以原谅，第二次就要受罚了。
格格终于平静下来了，她妈妈也回来了，贴上了创口贴她好像是贴上了保护膜，受伤事件终于告一个段落。
格格想玩积木，我就拿出一套方块积木和她对坐在地上玩。
她说要玩地震游戏，她搭得很高，然后推到就算地震了，然后我们要躲起来。这是很好的假想游戏，但是格格有些过分地夸张，而且她也找机会是真要往我家厕所去躲，因为那里有我的一个化妆盒吸引着她。
我说我们只能假装厕所就在原地，并且她推到积木的时候我配上了画外音。
我不想让她无休止地玩下去，上次来她也说过要玩地震游戏了，我说你能不能给我搭个好看点的造型啊。
但格格还是单一地玩着，就是往上堆，我就索性说你没种颜色拿三块吧，我们来玩记忆游戏。
我们两个手上的积木是一模一样的，然后我用5块积木随意搭了一个简单的造型，让她看5秒钟，然后她要凭记忆搭出。
我以为她能轻松完成的，没想到她有困难。有困难也没有关系啊，我从来不会因为孩子达不到一个教学目标而惩罚孩子的，让我生气的是她迅速使力推到了积木，几乎是让积木朝我砸过来的地步，这是不允许的，我不允许她在挫败或者不如意跟前可以任由自己大发脾气。
我也快速拿出一张纸，我说你要得一个叉了，并且很快画了一个叉。
这时她捂住自己的脸，双腿往前蹬，绝对的泼妇作风。
我依然很平静，我说你再来一下，我就打第二个叉。她赶紧止住了，一边吆喝别打叉了。那么要好总是好事。
她一止住我就赶紧说，你只要不发脾气就可以不打叉。当她平静一点的时候，我说如果你表现好就可以得星星，星星和叉是可以抵消的，只要你今天的星星比叉多，你还是可以化妆。
但不一会，她又想发脾气，她妈妈说每次没有达到目的，她的气就撒不出来，她是一定要发泄的。
我就不信了，我一定要协助她来控制自己的情绪。
所以在她稍微有点发脾气的动静的时候，我马上拿起笔问她是不是要打叉，她就收敛了。然后我就马上说我们再来搭积木，我相信你能搭出来的。
其实我降低了难度，悄悄降低了，我让她多看了一会，所以她搭出来了，我立马给了她一个五星。格格笑了，说叉叉和星星一样多了。
然后我又所有所思地说你刚才讲故事的时候讲得非常好，我觉得我应该给你补个五星，格格更开心了，接下来继续搭积木就非常容易了。
当然我也满足了格格想当小老师让我搭积木的要求，但是我也发现细节上她掌握不好，或者说在这样的一个过程中她总是顾此失彼，不能衔接好，需要多练。
这个时候乐乐来了，乐乐带来了他心爱的乐高拼装玩具，一个曾经不会玩的孩子，现在已经可以熟练地玩乐高了，真是让人高薪的事情。
对比以前乐乐来我家，真的是觉得乐乐最大的变化就是稳当了很多，以前他来就差拆我们房子的。
格格倒是能追着乐乐说要看看他组装的车，乐乐可没有风度了，不让格格看，在我们的调解下终于让格格看了。
千呼万唤把他们搞到沙发上来讲故事。
还是我用过的看图说话，我还是偏重要他们讲出里面角色的心理活动。
《谁丢的苹果》讲的是小兔子看到了一只苹果，（旁边有个大大的问号），狐狸说这个苹果是它的，小兔子不肯给，老虎说这个苹果是它的，小兔也不肯给，小象拎着篮子过来了，（篮子里有苹果）小兔把苹果给了小象。
我让格格和乐乐一人轮流讲一幅图。
乐乐就开始人来疯了，“我讲，我讲。”手举着，身子扭着，好像他讲话是要靠全身都运动起来的。格格很乖，安安静静地举手，我让格格先讲，同时提醒乐乐声音不要太大，动作不要太夸张。
格格说：小兔子看到地上有一个苹果。
我指着问号，提醒她思考这个问号的意义，而且格格是认字的，前面的情节提示里有一句话：小兔子捡到了一个又大又红的苹果，到底是谁的呢？格格明明会读那个句子，但是她不和这幅图来联系，也不理会我指着这个问号的提示。
乐乐在这方面比较强，他说：小兔子看到地上有一个苹果，就问：这是谁的苹果呢？然后就刹不住车了，没等我允许就开讲第二幅：狐狸大婶，这是你的苹果吗？狐狸说：不是，不是我的苹果。
乐乐编的和书上的意思不一样，但是我觉得他编的更合理。
我赶紧让乐乐煞车，让格格来讲第三幅。
格格乱来了：老虎过来了，小兔朝它做鬼脸。也不知道这丫头怎么想出来的，我按捺住火，用手势提醒格格仔细听，然后我让乐乐把第二幅再讲一遍，我是要让格格学习参考别人的说法来校正自己的说法。
格格终于说：小兔问老虎：这苹果是你的吗？老虎说：不是不是。
第四幅：乐乐说小象拎着篮子过来了这么能说会道的就没下文了，我指着云彩图里的一个苹果加问号来提醒乐乐。乐乐就直接给出了答案，这苹果是小象的。
我只好顺着他的思路问：你怎么知道这苹果是小象的呢？
因为他拎着篮子。这孩子，总像那给核机组注水的直升机，离目标总是要差一点。
我说拎着篮子就能说苹果是小象的吗？
我指着篮子里的苹果问格格为什么苹果是小象的，格格也是顾左右而言他。
和石头小时候一模一样，回答问题是不能切题的，而不能切题的原因是他不会利用显而易见更不用说是隐而不见的线索了，我们要帮助孩子去发现线索同时利用这些线索，这也是执行能力吧。
我不想和他们僵下去，到了这个程度不如告诉他们答案，也和他们分析答案是怎么来的。
我说小象拎着一个装了苹果的篮子，他在路上低头找，因为他发现他篮子里的苹果少了？
然后我告诉小朋友那个问号就是小象在想：我的苹果哪去了呢？
这时乐乐提了一个很好的问题：为什么第一幅图就只有一个问号？而这幅图会是一个问号加一个苹果？
我表扬了乐乐，同时提醒格格关注乐乐的问题，然后我告诉他们小兔看到了地上的苹果，它就想：这是谁的苹果呢？而小象低着头在路上，它是在想我的苹果哪去了呢？其实是在告诉我们小象在找苹果。
然后第5幅图就容易了，格格说：小兔对小象说，是你的苹果吧，还给你。
我把故事重新讲了一遍，我是按书上的原意讲的，是说狐狸和老虎想骗苹果，但是小兔不给，后来苹果还给了小象。
我是想让孩子们知道我们是可以多一个角度来讲同一个故事的。
让他们休息了一会我和孩子们来做阅读理解。我们做了好几篇短阅读，其中一篇是这样的：
六月四日是小兔的生日，许多小动物都前来向她祝贺。
小山羊送青草，小牛送牛奶，小猴送桃子，母鸡送鸡蛋，小猫送鱼。大家一起唱歌，祝小兔生日快乐。
如果让他们看着，我想他们是很容易理解的，所以我改成我来读，要他们专心听，毕竟听对他们来说相对难一些。
我只读一遍，然后提问：什么时候小兔生日？谁去祝贺小兔了？两个小屁孩都回答得很好。
然后我重点提出祝贺来讲，我要他们理解祝贺的意思，并且举了很多什么时候可以用祝贺什么时候不能用祝贺，他们都掌握了。
几个片段下来后，我发现乐乐略胜一筹，当然这也不奇怪，乐乐比格格大很多，这些内容对格格来说是超前的。
但后面出现了一个奇怪的现象。

我和孩子来做连词成句的练习：听  老师   讲故事  我们，格格看了后，思索一下就能顺利说出：我们听老师讲故事，但是乐乐就支吾了很久还搞错了，尤其下面这一组：
心爱的  妹妹 小娃娃  抱着
格格第一次说错了：小娃娃抱着妹妹，而且停一下再把心爱的加进去变成：小娃娃抱着心爱的妹妹？
我提问：谁干什么？
格格马上意识到：是妹妹抱着心爱的小娃娃。我特开心，因为她在连词成句的时候所使用的方法完全正确。
可是乐乐很困难。
后面的很多练习我就让他们轮流做，先大声读出这些词组，然后连起来，通常我会提醒一下主语。
连完了我就要提问，我要求孩子们用最扼要的语言来回答我的问题，其实这样回答问题也在反过来帮助他们连词成句。
就像：妹妹抱着心爱的小娃娃。我就提问妹妹干什么。他们必须回答是妹妹抱娃娃。什么样的娃娃？心爱的
大约做了10几个句子后，乐乐终于掌握了方法，不仅是顺利回答问题了，而且是能顺利连词成句了。
乐乐的妈妈很开心，我也开心，感觉乐乐现在学东西容易多了，而且也很容易心静下来。

我让乐乐去玩，单独带格格做数学，重点突破是转换，我降低了难度，不想让格格有畏难的情绪，让她觉得是很容易突破的，也是很容易获得成就感的。
先突破的是：正方形+3=5   正方形=？
            圆形  -5=4   圆形=？
            7+三角形=15  三角形=？
在稍作提示后格格顺利做出来了，霞姐姐也来鼓励她，还给她画了眼影，然后我再拖她来做：
正方形+3=5
正方形=？
正方形+三角形=7
三角形=？

圆形+4=9
圆形=？
长方形+圆形=8
长方形=？

这个时候格格情绪很好了，并且刚才大家都夸奖她了，虽然她看着题下意识咧嘴说太难了，但是我温和地鼓励着她，并稍微辅助她，她就很快做出了第一题，然后做第二题的时候就完全独立完成了。
皆大欢喜的局面。
可怜的是我，乐乐得到的奖励物是石头哥哥心爱的乐高积木的登月船，格格拿走的是大富翁的棋，两个孩子都说还要来我家，看来我还要去搬点玩具回家。