精卫填海，DD。

云鹤

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：
2007年5月24日的《南方周末》里，有一篇记者张英对华东师范大学著名语言学家潘文国教授的采访，题为《一百年来，我们用教外语的方式教母语》。...

学语言就是靠听靠说，听多了，说多了，就学会了。真正的语言天才就是婴幼儿。

清潭

嘿嘿，是不是把“就是···就···”改成“必须···才可能···”，更好些呢？

云鹤

哈哈，清潭老师！

至于改不改，应该是两可之间。我的用的是状态描述，你的是条件祈使。语气、侧重点有所不同。

清潭

不知为啥，这几天进论坛特困难，好容易上来了，进自己地里还要更难。

赶紧地，先谢谢云老师，再谢谢黄老师。

LHY

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

不知为啥，这几天进论坛特困难，好容易上来了，进自己地里还要更难。

同感，同感！
白天还好，晚上基本上打不开。

清潭

又能上了哈！

周四，家长会。



这次期中考试，二（1）班成绩不好，据说年级倒数第一，而一年级时是在第二、三间。DD的成绩也不好，数学91，错属于稀里糊涂失误的错；语文79.5，除了少数是失误外，句式和阅读理解错误严重，很反映他的语言能力。DD在第一时间汇报给外公，先说数学，再说语文，接着说“语文有10个同学不及格”。

爸爸希望能提醒老师，及时放学，不要拖堂，因为二（1）班拖堂比其他班严重。我倒是觉得这个学期，换了班主任，而班主任接二连三地外出学习，代课老师也频换，这个部分问题更严重。结果，激动的家长不少，班主任美女老师刚痛定思痛地讲完话，就有家长炮轰了这两个问题，弄得那美女哽噎起来。

美女老师实在不够老辣，先介绍自己以前一直带5.6年级，第一次带低年级，然后说这个班的孩子调皮比较多，所举的例子似乎在说明这个班有十来个马小跳族，再因为学校的外出安排，她不能把班级形式控制住。这让家长们抓住了把柄，认为她在推卸责任，然后老师“欢迎大家随时给我打电话，多做沟通，随时骚扰······”。我提出了改善沟通的方式，美女老师点头同意，然后体现了她还不知道怎么应用校讯通（甚至名字都弄错了），也不知道学校网站有每个班级的网页，最后同意建立个QQ群。



数学老师被投诉批改作业太少，他道歉了之后，恩恩啊啊地说了些啥，我听不下去了。



英语老师，是一个月前换的。她先分享了如何镇住孩子们的妙招：哪个不听话的，上讲台单脚站立2分钟。接下来，说明了如果孩子不完成作业，她会在中午拖堂。再下来，介绍2周后有公开课，她希望家长在家配合的项目。



周末，作业一大堆，手机要翻页才能看完。



可怜的孩子们哟！

清潭

学校2010届毕业班，3A率是本市公立小学第三名，平均成绩是第七名。这说明了，学校的教学安排，是针对中上程度的同学的，中下程度的就顾不上了。这主流，不好跟呐。

清潭

每周日上午，DD上一节1.5小时的美术课。这个美术课是在一个大画室里上的，孩子们可以接触到各种材质的物品，可以画画，可以捏泥、撕纸剪纸、做各种纸工等等。有一面墙，是孩子们合作的壁画。
前两周，画壁画。老师反应DD不愿跟其他孩子合作，自顾自在一个角落里画自己的。面对一大块不规则色块，年轻的老师努力找词，意在说明他有他的特点和长处，但是我直接说了我的看法：DD还在玩颜色的阶段，他的兴趣还在那些软乎乎的颜料会变形、变颜色上，所以弄了一堆颜料在墙上，看着2种或几种颜色混在一起发生的变化。

昨天去接他，看不到他人影，喊了几声，他才抓了一个汽车玩具跑出来。那节课，是对着一个古铜马雕像画画。DD告诉我，他画的是骆驼，在沙漠（绿色的）上，沙漠上有很多仙人掌。估计那骆驼在仙人掌林里呢。仔细看看他的大作，头顶、腿、尾巴等局部对得上马的特征，但是总体就不像马了。DD同学索性把这不像马的东东归类于骆驼，补上背景。虽然线条混乱，但是到底反应他的所想正在由散乱趋向主题。

下周，要上户外写生，老师希望我陪着，避免他乱跑。
陪读开始咯！

清潭

找到一个学你我他的途径：用对话短文，提问文中的“你”“我”“他”分别是谁。
DD彻底的晕，难怪阅读理解不通。

清潭

《新体验作文》，第一课：爸爸和妈妈的模样；第二课：爸爸和妈妈怎样亲我。有些打勾题。依DD的答案看上去，他的爸爸妈妈似乎是别人。[EM11][EM12]

清潭

礼貌孩子的目标依然没有实现，所以昨天的“打招呼”演练，把步骤进一步分解。
场景：放学了，和老师说再见。
DD以前做的：从老师身边迅速跑过，手向老师摇摇就溜，脸不看老师。
要求：要走到老师可以看得到的地方，离老师2米以内；停下脚步，看着老师的脸，摆摆手，大声（老师要能听到）说“老师再见”；等老师看到自己了，说“再见”了，再离开。

LHY

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

找到一个学你我他的途径：用对话短文，提问文中的“你”“我”“他”分别是谁。
DD彻底的晕，难怪阅读理解不通。

呵呵，这个练习我们从一年级就开始做，直到现在，有时还会犯晕。
建议不光是练习对话中的你我他，最好包括课文中的所有代词，如这（这些/这里）、那（那些/那里）等，这些都是他们理解的难点。

LHY

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

礼貌孩子的目标依然没有实现，所以昨天的“打招呼”演练，把步骤进一步分解。
场景：放学了，和老师说再见。
DD以前做的：从老师身边迅速跑过，手向老师摇摇就溜，脸不看老师。
要求：要走到老师可以看得...

唉，做个礼貌孩子实在是太难了，我差不多要快要放弃了。
除非他哪天突然领悟了，内心有被别人认同的需求，并愿意为之去努力，否则永远都是在提示之下敷衍了之。

我试着从小小的角度来看这个问题：
1、不想，因为没有什么好处；
2、不愿，因为需要得当的语言加上动作、表情和目光，难！

清潭

下面引用由[U]LHY[/U]发表的内容：

  

呵呵，这个练习我们从一年级就开始做，直到现在，有时还会犯晕。
建议不光是练习对话中的你我他，最好包括课文中的所有代词，如这（这些/这里）、那（那些/那里）等，这些都是他们理解的难点。

太谢谢了！

清潭

下面引用由[U]LHY[/U]发表的内容：

  

唉，做个礼貌孩子实在是太难了，我差不多要快要放弃了。
除非他哪天突然领悟了，内心有被别人认同的需求，并愿意为之去努力，否则永远都是在提示之下敷衍了之。

我试着从小小的角度来看这个问题...

确实如此。
让我目前会努力的原因是，DD知道“礼貌”是个好词，确实需要别人认同，但是他是否愿意持续努力我就不知道了，我且先试着，实在不行就只能“接纳”了。

蛋蛋妈1979

dd妈妈，我刚来以琳，看了你的贴子，我觉得我家蛋蛋和你家dd的情况很像，你是从什么时候知道不是自闭症是智力发育迟的。其实自闭症和智力发育迟很多时候的表现很像的。因为贴子实在太长了，要是从头到尾的话也要很长的时间的，我很想知道，贴子再仔细拜读

清潭

我并不认为DD“不是自闭症是智力发育迟”，我觉得对他描述比较合适的可能是PDD-Nos，或者是轻度发展迟缓，或者是高功能自闭症，或者轻度自闭症，我觉得意思接近，这些在我们4岁半后的诊断书里有。

清潭

讲故事，DD依然很难组织起来。根据故事提问人事时地物基本可以回答，要回答为什么依然困难。

所以，现在讲故事和聊天，基本上仍需要我提问和提示，才能进行下去。

蛋蛋妈1979

dd妈，我家蛋蛋的情况和你家太像了，我家03年的，我都想要不要让他留个级了