精卫填海，DD。

清潭

2008-7-31
今天是幼儿园学期的最后一天.
DD上校车时,小朋友SH问“DD你带的东西呢？”
DD一脸茫然。
跟车的老师对D爸说，今天小朋友都要从家里带吃的去幼儿园，下午大家一起分享带来的东西。
DD什么都没带。
SH说：“DD你什么都不懂！”
SH是DD在幼儿园里最好的朋友，用老师的话说，他俩象兄弟一样。SH特别爱逗DD说话，DD也特别喜欢跟着SH玩。

其实，DD带了吃的去幼儿园要跟小朋友分享的，强烈地要带他最爱吃的好多鱼去，而且是蓝色的。因为他刚刚感冒好，爸妈觉得应该过两天再吃，并不同意，但DD拼了命地要带去，大喊“我要跟小朋友一起分享！”，爸妈只好同意了。只是，那是在昨天，不是在今天。
在前一天，周二的时候，DD肯定听到老师说“要带东西一起分享”，但是他肯定没听到或者没理解具体的时间。他晚上就执着地要把自己爱吃的东西放在书包里，第二天就坚持要带去分享，并且执行了分享。可惜啊，时间错了！

D爸后来在中午特地买了东西给儿子送去。DD看到爸爸来，又是一脸茫然，因为爸爸从来不会在这个时间出现，他似乎怀疑爸爸是不是要带他回家，已经站起身来往书包转身了。当爸爸把一大包吃的递到跟前，DD好高兴，笑容灿烂。
晚上回来，依然笑容灿烂。妈妈问“有没有跟小朋友分享啊？”
“分享了！”
“分享什么了？”
“好多鱼！”
“还有呢”
“上好佳!”
“还有呢？”
“饼干！”
“还有呢？”
“没有了！”
“谁带去的啊？”
“爸爸带去的。”
…….
一问一答，倒是所有的答案都是对的。但妈妈不问的，就没有要说的了。

D妈在以琳网潜了4个多月，向各位学习了很多，有一些方法甚至直接拿来操作。
今天开始，DD来这里安家了，期盼大家多多指点。

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DD，男孩，02年11月出生。08年3月在广州中山三院被诊断为非典型性自闭症。在07年7月在海口当地的儿童发展门诊疑似高功能性自闭症。在此之前一直追溯到孩子15个月时，是一连串误诊的经历。
DD在15个月时因为没有口语，而且“选择性耳聋”去求诊，做了脑干诱发定位，正常。
二岁十个月前去当地一家特殊儿童的机构去训练，在满三岁时开始出现口语。因该机构后来的训练项目开始了写字、背算术口诀，且孩子对机构越来越排斥，在训练四个月后、孩子开口二个月后，终止了机构训练。其后的一年半里，我们按普通方式去教养孩子。去年7月被疑似高功能自闭症后，重新开始寻找各种确诊和针对性的教育方式。在今年的3月，有幸得到一位网友的指点，知道了邹小兵，渐渐清楚了以琳。

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1、以背书式的语言居多，即说的话是特地教过的，或者是他感兴趣照搬的。
2、不会问“为什么”，也不能回答“为什么”。
3、在人多紧张时，或者想说啥又不知道怎么说时，自言自语地背书就会很严重，平静的时候则不会。
4、能说简单句子，语言结构时常混乱，时态分不清，你我分不清晰。

DD在近4个月来语言表达进步挺大的。
在3月份时，他还不能学说问句，现在基本上都能学说了。
那时，要让他问“我们去玩好不好？”，他会直接说“好！”，现在用祈使型的问句基本没问题了。

我觉得他的进步跟我学RDI有关。
我运用RDI到目前也只有改变自己的沟通方式而已，但收效很大。我觉得是家长说话方式及行事方式的改变，让孩子注意到语言是有意义的，并留意到身边人的存在了。
让自己变得有趣一些，我花了三个月才感到自如一些。感觉真好。
由于手边资料比较原始，那些游戏理解和操作起来有些难度，我们在游戏上进展很慢。打算先领会“精神”，再慢慢跟着大伙学习具体手法。

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DD的精细动作很弱。
到目前吃饭用勺子还是一把抓。
握铅笔是五个手指捏笔，空心，提腕。
经过两个月的绘画兴趣班后，粉笔蜡笔用的力道很好了。——幼儿园里的绘画课基本上是填颜色，用油画棒填。

我们在6月底请幼儿园老师给DD加课，每周3个小时，练形体和手指操。练习的内容是我自己编出来的。那位W老师人很好，又是园里跳舞弹琴最好的老师，并且DD比较听他老师的。
练了这一个多月后，DD有时会用标准姿势拿勺子，在提醒的情况下。他现在也愿意模仿一些动作，愿意模仿简单表情。
由于手指的力量没有明显提高，我们最近两节课请老师每次用十分钟让他弹一下钢琴。
他以前一提到学琴就说“不要！”，但老师让他去也就去了。只是，看老师的脸，不能依照要求看老师的手。老师方面呢，对他的手势问题非常在意，毕竟人家哪见过这样的孩子学琴啊！我们只能尽量提醒老师我们的目的，就是让他学会或感受配合，增加一下乐趣。如果能以此练到手指协调更好，弹曲子是副产品，咱家不指望的。

暑假来了，怎么去练协调和配合呢？
跆拳道吧。
一来，是受冯版的影响；二来，是只知道跆拳道有分级，球类根本不敢想，武术我练过，知道教不了咱孩子；三来，DD的表弟已经打过前哨站了，感觉挺好。
今早去试练了。在里面1个半小时没跑出来。下午人家考级，不接待。下周一我交钱去。

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因为家里人要回乡下，今天DD没去跆拳道馆。
我仔细问了小舅和四姨，DD周五到底是个啥场景。
DD确实在教室里呆满一个半小时没出来，而小舅家四岁的狗臭第一次去不到十分钟就哭着喊着要走。但那一个半小时里是有不少情节的。前半小时基本在队伍中，半小时后因为他的动作实在跟不上，实在不协调，教练让他到最后边去了。教室的后面有垫子，有椅子，几十个穿统一白衣的孩子在“哈，哈，哈”做动作时，便装的DD就在椅子上跳，在垫子上打滚，躺着。有个助教过来，让他立正站好做动作，他站了一会儿，有些茫然，跑去问小舅“妈妈呢”。小舅说“妈妈出去半点事了，一会儿再来接你”。他就又回去了，站了一小下子，继续跳椅子和打滚，躺。
四姨说，看到助教板着脸指他。

我想，只要教练愿意收他，他应该能学会跟从才和专注对。

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今天晚上的手指练习课，有半小时的钢琴。
老师说，DD能跟着弹了，五个手指各按一个键，不象前两次课只会乱拍。老师做过示范后，能找到123，246，12345的位置。
呼，出了一口气！看来这钱值得交下去！

为了练眼神的协调，有个项目是练习向上看，向左看，向右看，向下看。
也许因为这个项目刚开始，老师说他向上看了一下，就眨眨眼睛看着老师的脸，要求听从指令向其他方向看也是这样。
我想他弄不明白老师为啥让他看来看去，上下左右没啥东西啊，干啥让我跟着你的手来看。
他说不出来。但他跟着做下去了。

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情感

我们是母乳喂养的。
很小很小的时候，D外婆说“再大一点点，吸奶的时候他就会手扶着着乳房，看着妈妈的脸了！”
但我使劲回忆，DD确实从未有过手扶乳房、和我对视的时候，但我想不起来吃奶时他是否曾看着我的脸。
我坚持着母乳喂养，在我还没来的及想断奶办法的时候，就断了。那是十个半月的时候，我那段时间经常加班，回家较晚，奶水也不多了。母奶不够吃，臭小子哇哇一哭，就冲奶瓶去了喝了个饱，从此就不再惦记母乳了。

DD约一个半月时，会咿咿呀呀地叫，手舞足蹈，D爸看着他的照片还在，不知道他那时是否留意爸爸。
不到三个月时，近距离的夸张表情会让他哈哈大笑。他是如此快乐，一张经常阳光灿烂的笑脸，以至小小班的老师经常会对他说“DD，来，笑一个！”。快三岁了，他还没有口语，医生让我再等一下。我看了一本书，“如果孩子脸上经常露出幸福的笑容，你就没有理由怀疑他的能力”，这句话让我有了不去深究的理由。现在我知道了，我首先应当去分析判断“幸福的笑容”的定义。

最近的DD，越来越粘爸爸妈妈。
不会讲话时，妈妈要出门，D粘了一下知道没希望了，嘴一瘪扭头就回房间。
后来想跟屁外出，说“DD有事”“DD要上班”。后来说“外公上班”，是希望外公代替妈妈上班，妈妈留在家陪他。
三岁，上幼儿园小班时，送他进教室门口，粘了一下，就一下，便义无反顾地扭头进去，一眼也不多看妈妈。上公开课，他是唯一一个看见爸妈就扭头过去哭的。
到两个月前，他还是不愿意在幼儿园看见爸妈，“妈妈不要去缴费”，“妈妈不要去公开课”。
但近两个月，他看见妈妈突然出现在幼儿园会表现得很兴奋。
他会要求爸爸妈妈陪他上加课，上兴趣班。同时还要求喂饭。他开始选帮他洗澡刷牙的人，选读书的人。
我很疑惑，这个“粘”，是情感发展的标志，还是情感受伤后的修复。

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跆拳道

教练和助教都是虎虎生风的年轻小伙，所有口令都掷地有声。
教练对DD的关键词如下：
“看着我！”
“站好！”
“你到底在想什么！专心！”
DD脸露紧张，因为没人这样跟他说过话。

第二天，他的动作比第一天好看些。
下午呢，教练给他掰腿劈横叉，落得个哇哇大哭，被拉了出来。DD哭喊“不要跆拳道了”“不要棒”，旁边的妈妈们劝：“男子汉，不怕痛”“练好武功，以后保护你妈妈!”（汗～～）
过了十分钟，看他情绪稳定了，告诉他现在劈叉已经不做了，练其他项目了。他磨蹭着走到门口，从门缝里向里头看，再把门缝拉大一点，最后进去了。
只好再跟教练重复一遍：只要练礼仪规矩就好，先让他适应。另外“保证”我们回家再掰腿。
一定要坚持下去。

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最近，侄女小越在玩网上的小游戏，有给美女配衣服的，有把表情/身体的各部位/衣服鞋帽/发型组合成一个完整的人名曰美女制造机，还有帮要出门的美眉找东西的，真是五花八门。
我问她有没有男孩版的，她说没有，男孩的都是赛车和探险。
要是有该多好，可以帮助我们那些小男孩学会关注“人”。小女孩的那些零零碎碎，实在不忍心让小男孩去关注。

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跆拳道

好的地方：
能跟上节奏，能跟上队形，能看教练脸色收敛自己。

不足处：
1。动作不协调－－对教练示范的动作只能做到三分之一，特别是手脚并用的动作，只能草草完成。
2。韧带很紧－－－比同去的同龄孩子都紧的多。（这跟他平时激动时缩手、肌肉僵硬有没有联系？）
3。专注力差－－－只要教练要大家停下，看教练示范时，他都不能站好，一定是左动右动，左看右看。我为他设计了一个手势，表示“专心”，意在我不用说话只做这个手势他就可以知道应该专心了。结果在道场里，他一看到我瞪眼，自己就做这个手势，还笑嘻嘻说“专心”。他会要求妈妈看着他练，但我在场他似乎比较爱搜寻我，注意力反而容易分散。在盘腿坐在地上看同侪演示的环节，他保持姿势基本不超过1分钟，而他身边的那几个不到5岁的孩子，基本都没动。
——————想请有经验的各位提示我一下：除了能坚持上下去，我还可以有哪些期待。我自己很期待在这样的一个常规社会状态中，过两个月后，他能看上去和别的孩子一样。

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对事件的记忆及叙述

对去过的地方、路迳、看到什么东西、见到什么人，问他都能回答，有时能主动告诉爸妈他做的事情，如“我跟哥哥去画画了”，“我还去打球了”。
对动画片，可以表述where/who/what/which，情节则很难复述。他对一部片子很难连贯看完，基本上是对某个情节比较感兴趣时，重复看那一段，有时是因为当中有趣的台词，有时是有趣的腔调，有时是某个画面的“点”，这也就是“只见树木不见森林”了。
现在，我会问他故事的情节，谁谁怎样了？后来又怎样了？又发生什么事了？最后怎样了？
他不能回答的部分，有时我会猜，是不是这样？还是那样？
通常，对他觉得有难度的问题，他很难继续配合这样的问话，会溜掉。

怎么做比较好呢？

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积木

两岁时，DD得到了一套积木礼物，是那种大号的类似乐高积木的那种塑料积木，有窗子有门有钟的。以前他有的是木头积木，兴趣一般。
他非常喜欢这套新积木，得到的当天，就一气玩了两个小时，把这套新积木靠墙搭成一排楼，高矮错落，但是每一栋楼的积木上下一溜都很齐整。第二天亲戚的三岁孩子来搭时，在一栋楼的不同楼层大小都不同。我当时理解为，DD的注意力持续时间长，秩序感强。

去年，他四岁半时，他得了第一套乐高积木，是他喜欢的赛车。给他买乐高积木是为了练他的手指灵活度和手指力量。
在两个多月的时间，他按自己的方式搭了很多最简易的车，最后这些车基本以各种车祸而解体，然后再重造。
有一天，邻居同龄的东东和早早来了，东东在搭了一个围墙后，里面布置了桌子，把小人放在桌子和房子的不同部位，说这个在吃饭，这个在走路，那个是警察在指挥。
打那天起，积木里的小人才正式进入DD的视野，他的车里楼里开始有了人。

今年二月，DD有了乐高消防楼。这套红色积木是他自己要的，但是回家后他就不肯搭了。
妈妈只好自己搭，看着说明书，化了一整个早上，搭完了楼、警车、直升机、消防车。妈妈搭的时候，DD偶尔过来看一看，要拉妈妈玩别的，但妈妈不动，就要搭完。
第二天，DD把消防车带去幼儿园，消防车从此消失。――――后来他再带去的东西基本都能带回来，我就猜那消防车应该发生了些故事，让他有意识要保护自己的东西。
DD后来自己搭楼了，让妈妈帮他看说明书，教他找材料，但搭到哪里他要自己来。一开始的楼都是歪歪斜斜的，过了两个月，楼就很正了。
楼能正了，但有些材料不见了，怎么办？DD很自然地拿白色的代替红色的，拿两根短的代替一根长的，方的代替圆的。OK!很好！

第三套是医院。
我一直以为他会抗拒医院，所以很高兴他选这个。
他搭这套时基本不会歪斜了，医生护士病人也很自然地放到合适的位置。我们可以编故事，病人怎么了，他哪里痛了，要检查哪里了；医生提着包，他要去哪里，包里装的啥；护士要做什么，他和医生有啥不同。
三套积木很快就乱了，要找齐哪一套还真不容易，那就自己想怎么搭就怎么搭吧。DD开始造5层楼，因为我们家在5楼。还有其他的桥、房子等等。

第四套积木是7月初买的。
我不知道DD为什么这么喜欢这套沙滩积木，不过它还真漂亮：粉红色、天蓝色的房子还有弧形的门，有冰淇淋车，有船，还有椰子树和太阳伞。
但是已经有三套在了，妈妈不肯，于是DD开始了跟妈妈讨价还价争取胜利的过程。
妈妈“不行”
DD“不要不行！行！”
妈妈“没钱了！要是在50块以下就买，超过了就不买！”
DD拉爸爸“爸爸，50块以下！”
爸爸“那要看了才知道。我们去看看吧。”
子拉父去了。
到妈妈跟前时，DD哭丧着脸。
爸爸说“75呢！太贵了！”
DD喊“不要贵！”
爸爸“要不你跟妈妈商量一下，看看有没有办法。”
DD“妈妈，商量一下。”
妈妈“我们下个月再买吧，太贵了，妈没钱了！”
DD“不要下个月！不要太贵！不要妈没钱！”赖着，大有倒地撒泼的威胁。
妈妈“那，你答应，我们不买冰淇淋和饼干了，半个月内你都不能吃，好不好？”
DD“好！”
他确实非常喜欢这套积木，除了能搭出完整的造型外，后来还局部删减增加，有很多变化造型，人家称之为“创意”。（确实是创意，不知道这个词从哪学来的。）漂亮的颜色加上弧形的局部，很容易弄出梦幻浪漫的造型，我自己看着也觉得非常漂亮。最好玩的是，他常弄两个小人坐在一起，有聊天的，有一起看海的，一起干杯的。嗯，好！

家里来的其他孩子，大的都有11岁，他们没有人愿意照着说明书搭积木，说是太难了，看不懂，他们更愿意看着成品照片凑着搭，或者想到哪里搭到哪里，随便搭。

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我不知道臭小子这么有耐力，居然围着标准跑道跑了四圈多，然后仍能跑上5楼。希望他精力耗掉，今晚能睡早一点。但是，现在已经快九点半了，他还没睡。

我们晚饭后去散步，从家里去那个新盖好的体育场只要走几分钟。由于我们这里还有没盖楼的空地，一场雨后，各种草一下子长起来，立刻让那些裸露的红土盖上绿装，变得浪漫野趣起来。
DD突然问“那是什么？”
妈妈“你看到什么了？”
DD“你看那是什么声音？”
妈妈“你是说，‘你听，那是什么声音’吗？”
DD“妈妈你听，那是什么声音”
我们正走到大桥下，很多车在桥上呼啸而过。
爸爸“车开过的声音啊！”
DD仍然怔怔地“什么声音？”
旁边除了车开过的声音，还有体育场上呼喊的声音，烧烤园里的音乐声，广场操里音乐声，小朋友滑轮经过的声音。让他觉得特别的是什么呢？
爸爸反应过来了“哦，那是虫子的叫声。虫子在草里唱歌呢！”
DD放松下来了，继续和越姐姐追逐。

跑过那四圈半，又爬过十来回竹竿，在回家的路上，DD又问
“什么声音？”
妈妈“虫子在叫啊！”
DD站住了“不，你听那是什么声音？”
妈妈、爸爸、姐姐都站住了，“哦，那是另外一种虫子的叫声，跟刚才的不一样了。”
DD继续前行。一路上，爸爸和妈妈分别模仿着“嘤嘤嘤”“噫－噫－噫－”••••••
虫子的叫声可真多真响，真是大合唱了。只可惜听不到青蛙叫。很久没听到蛙声了。

DD在两岁以前，对鞭炮声音是漠然的。因为他对广告声音和对喜欢的音乐声反应很快，我们知道他不聋，脑干诱发定位也没异常，就是不明白他为何“选择性耳聋”。
两岁半时发现他认字，继而让他分别指出B/C/D/E/V还有各种发音相近的词，他都没弄错。那时给他一大盒认字卡，只教一次他就基本记住了，有那么三四个记了两次的是字型很相近的字。
三岁多点，开始躲鞭炮声。那时他刚开始口语。
四岁多到五岁多，极为恐惧鞭炮声。现在对鞭炮声不恐惧了，只要捂捂耳朵就行，还能玩玩甩炮。

近来，发现他对声音开始敏感，经常会问“什么声音”。也不知道是听力渐渐变敏感了，还是因为对外界关注面大了，便对各种声音承载的内容发生了兴趣。

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DD近来十分讨厌电视机换台和开关，总是要堵着耳朵跑开，还大叫。

他好像是最近才对这个声音敏感。这是听觉进步的反应吗？

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DD基本上都很喜欢洗澡,但有时候不是,讨价还价就来了。

妈“该洗澡了”
“等会再洗！”
“等多少会儿？”
“九点钟”
“太晚了，不行！现在就洗！”
“过5分钟洗！”－知道过半小时通不过。
5分钟过后，妈妈“到点了，快洗！”
“我不要妈妈跟我洗”
“那你自己洗！”
“不要！我要爸爸洗”－－爸爸不在家！
“少来！快去！”
“我去外婆家洗！”
“那你去啊！现在马上去！”
“我去王伯伯家洗”－－王伯伯是楼下邻居，平时不常来往。
“那多奇怪啊！哪有跑到人家家洗澡的！你快去洗”
“那我去里面洗！”
“好，你去！”
到了里间卧室浴室，又改了，
“我去外面洗！”
“好！最后一次改了，那就去！”
“我不想洗！”－－没招了，开始赖。
“一定要洗！”
“我自己臭！”
“你还可以选一次，是自己进去洗，还是妈妈象拎小猪那样拎去洗？！”－－妈妈这时已经脸色发青。
绝大多数的情况下，他权衡一下会选择自己进去洗，然后要求不洗头或者不打香皂、换毛巾之类。
两年内，有那么二三次是被妈妈拎进去的，伴随他哇哇大叫，母子全湿。那种情况基本上是因为有些特别的原因让他心里不爽，故意找茬；妈妈呢，多半因为不能忍受臭汗加挑战，下决心制服他。前天的“特别原因”应该是他很累了，又想吃冰激淋，不给他吃就闹了。

我这样坚持的好处是，他知道妈妈答应过一天一支冰激淋那就是一支，多了不行就是不行，别白费心机。因为妈妈很少食言，所以他对妈妈还是信赖的。
但我心里一直很不安，因为有时还是要以体力“拼博”。我总会有体力不支的时候，到时咋办？

清潭

周末，爸爸小学同学去郊区聚会，我们——妈妈、小越姐姐和DD，当跟屁虫一起去。
DD面对的除了家人，都是叔叔阿姨，没有小朋友。那是一个没去过的地方，没有详细安排，D妈就打算人家去哪咱跟去哪，喝酒和K歌除外。

作为一堆大人中间唯一的小娃娃，DD当然会引起很大关注。
他没有躲开人群，但是对所有打招呼的人都不理睬。简单的问话如“你吃饱了没”，会回答“我吃饱了”，其它的则不肯回答，而是顾左右言其他。他会在这个时候背台词，背书，或者喊根本不在场的人的名字。
对姐姐，倒是对视很好，简直和一般孩子一样，虽说话内容和方式很幼稚简单，但都是应景的，还有些逗弄样子。
——也许是因为很多的陌生人给他带来交往压力，“言其他”能降低他的心理压力。

清潭

我家DD会问问题是在5岁半，是在他的语言理解力增强了之后，并且在爸妈两个人专门示范你问我答一个月以后。个人感受是，让两个人示范是问答是有用的。

现在DD可以问Who、What、When、Where、Which了，另外的两个比较难的“为什么”和“怎么样”还不会，但有些“什么呢”“什么呢”的问题明显是“为什么”的意思。我们现在会根据他的意思问他“你是不是想问‘为什么···’啊？”如果他没反对那就是我们理解对了，于是告诉他“那是因为···，所以···”

你我仍然分不清，但是自从用手指向自己表示我以后，明白多了，只是还不熟练。

清潭

今天是有历史意义的一天：DD会在家表演了。

表演的是跆拳道。也许因为有姐姐在学教练的朝鲜语口令，所以他才入戏。虽动作笨拙，咱家都知足了。

DD怕痛，怕压腿，进门前总是磨磨蹭蹭一会喝水一会尿尿。几乎所有刚去的孩子教练都会帮压腿，那些孩子都会流泪，抽泣，但不敢抵抗不敢出声。
妈妈说，你自己跟教练说不要给我压腿呗。
臭小子进门，给教练行礼，“教练好！教练我不要压腿！”，教练鬼笑。
压腿环节开始了。打招呼的那个教练从他身边走了过去，另一位教练过来直接就压。他手指着走过去的那位，说“我不要压腿！”。门外的家长们全都捂嘴乐。

睡前，妈妈跟DD一起压。
妈妈在旁边压，DD跟着作；或者DD帮妈妈压10次，妈妈给DD压10次。
这就是我们的社会互动练习吧，也不用设计游戏了，直接应用于现实。

清潭

今天DD开始用句尾语气词了。
“真漂亮呀”
“好吃哦”

他也开始问一些重复的问题，都是知道答案的，问得人很烦了。每天一起接送表弟去练跆拳道的小舅开始疯了“不许再问这个问题，再问我打你了！”
我也开始准备不同的答案，尽量用不同的表述去说同一件事。
被问得很烦时，说“你已经问过了，我不想回答”，有一点用，但效果不大。
说反话，他知道，自己把答案说出后，基本上能停止原有话题。
说他不知道的/意想不出的答案时，他会愣一下，停住。

话终于多起来了。
怎么把废话减少，有意义的话变多呢？

我得把他的阅读物标准提高一些了，不再只是语言乐趣，而要增加一些丰富的功能内容。
开始教他回答别人的问话，用不同的方式；开始教他怎样去问别人，用不同的方式，以获得不同的信息。所幸，他能跟着学。
我相信，他自己也渴望做得更好，他需要我的帮助。

社交故事要准备了，可以登场了。

清潭

DD上学前班了，学前班要写作业。
上大班时，也有作业的，但妈妈跟老师说了，不会在这方面要求他，如果他不交作业，请老师务必谅解。
由于一年级会有课业要求，所以学前班阶段，妈妈希望DD能养成做作业的习惯，跟上一般小朋友的进度。
学前班的课程还挺多，有《优因数学》、《洪恩英语》、《快乐识字》、《拼音》，以及健康、社会、艺术等。因为DD的手指没力，握笔控笔不好，不能用笔来画和写，我决定从让他学会握笔开始。在半年前，DD捏蜡笔也没劲，写画的笔迹很轻。经过一个学期的画画班，捏蜡笔粉笔都有劲了，写出来的数字大小基本一致，力道平均，形状也基本正确，和他班上的小朋友相当。我知道，画画班里的老师经常握他的手画的。现在到了握笔写字阶段，也要从大手握小手开始。
DD一开始不愿意我握他的手，就像任何训练一开始都不愿意一样。那就从写他喜欢的“米奇妙妙屋”开始，先写“米奇”，再“米奇妙”，再“米奇妙妙屋”；然后写“米尼”，“布鲁托”“高飞”......。这两天作业的内容无非常用字各写10个，拼音“a”四声各写10遍，除了认字，是够枯燥的。相比之下，写他喜欢的主题总是比较容易配合些。这么写了两天，第三天就比较配合了。