精卫填海，DD。

清潭

呵呵，淡泊名利的恒恒！
记得蒙台梭利的《童年的秘密》有一章是讲奖励的，她认为对幼儿的行为进行奖励是没啥用的，因为奖励不能持续有效地发生功用，孩子们也不见得会在乎那个荣誉。恒恒的这个表现，正好是印证了这一节哦！也许，可以写点会让恒恒惊喜或者有趣的东西给老师。

清潭

今天DD值日，看样子是完整地执行了值日任务，并跟着其他值日生一起并肩下楼的。今天的日记就写值日，没有掺杂其他信息。

一起看童书，第一本时回答问题很好。时间很晚了，但DD看不过瘾，一定要多看一本。第二本书读的时候就漏字很多，稍稍拐个弯的问题就答不出了，累了就是累了。

清潭

从小小地里看到的：

狐狸和山羊
  
1、一只狐狸不小心掉到井里，急得直掉眼泪。
2、这时，一只山羊经过井边，狐狸说：“喂！山羊老弟，井下面的水多么甜啊！你不尝尝吗？”
3、它把山羊骗到井里，山羊喝饱了水，也上不去了。狐狸答应出去后就救山羊，然后踩着它的肩膀上去了。
4、可狐狸出去后，却得意地对山羊说：“你慢慢呆着吧，等猎人来救你吧。”然后就溜走了。

这是两三年前买的一本幼儿园大班语言教材中的配图故事，到今天对于小小来说仍然有相当的难度。
读了两遍稍作讲解后，提了几个摸底的问题：
我：狐狸为什么急得只掉眼泪啊？
小小：因为他掉到井里去了。
我：掉到井里了就爬起来呗，掉眼眼泪干什么啊？
小小：......
我：狐狸叫山羊到井里干什么？
小小：喝水。
我：狐狸是真的想叫山羊到井里喝水吗？
小小：是真的。
我： 山羊为什么同意狐狸踩着自己的肩膀爬出去啊？
小小：狐狸答应山羊出去后就来救山羊。
我：狐狸爬出去后救了山羊没有？
小小：救了。
我：狐狸说‘等猎人来救你’是什么意思，猎人会来救山羊吗？
小小：会。

给小小讲课文和故事都能让人发疯！

故事看起来很简单，只有几句话，但实际上省略了很多内容，每一段都隐含着无数的心机和心理活动。
如狐狸掉进井里为什么急得只掉眼泪，对于正常的孩子来说，他可以联系前后文自己推理出是因为井比较深，狐狸自己爬不出来，心里很害怕很着急。
再比如：狐狸为什么要答应山羊出去后就救山羊，这里省略掉掉了一大段狐狸和山羊的心理活动和交涉的过程。


我的感受：
每次看到《狐狸和山羊》类似的故事以及要做的题，我就很恐慌。一来是因为孩子不能理解文中要说的事，让我清晰明白地看到他和同龄孩子的差距；二来很困惑：我们一定要让孩子有这么重的心机吗？

从一年级下学期开始，孩子们就得从小松树那里学到惭愧，从小黑兔那里知道自己会被妈妈冷落。困惑了一个多月，我总算明白了一点，告诉孩子，其实小松树很善良、很聪明，因为风伯伯一说他他就懂了；小黑兔也不是故意耍赖，只是因为自己不懂。
如果我要给DD讲这篇《狐狸和山羊》，同样也没法让他理解狐狸的心机，只能告诉他一个现实：这个狐狸很坏，他骗人。如果我是山羊，一定要想想自己下了井里是不是能自己上来。

清潭

捞捞帖子。

让DD练琴，我拖地。
他浑水摸鱼地乱弹一阵，也拿拖把拖地。拖吧拖吧！他瞅瞅我，我看着他笑笑，他也笑笑，东一把西一把地推着海绵拖。地上的脏水一滩一滩的，因为小子不挤干水。我可不能打击这难得的积极性，于是告诉他：你拖第一遍，妈妈拖第二遍，我们一起拖干净！
小子来劲了，举起拖把要拖天花板，赶紧告诉他灰尘不会在天花板上，只会落下来。他挥起拖把又要擦桌子，赶紧问他桌子要用什么擦啊，然后让他认了洗碗抹布、餐桌抹布、其他家具抹布。

清潭

谢黄泰斗夸奖，感觉有些飘飘然~~

刚感慨完孩子们视金钱如F土，DD这个礼拜的数学就认识人民币来了。看来人民币的内涵挺多，课本上可是安排了一周的课时。
前两天的作业全错，因为毫不明白分、角、元的换算。可恨的是，那当爹的完全没发现！幸亏他只监家6天。
周四周五拿着纸钞硬币演示了各一个小时，DD算是大体弄明白，知道了要是元币不够，拿角币来凑；金额比较也基本过关。DD获奖励一个大硬币，高兴得很，装在小铁盒里晃着听响！

还得多演练演练才行。

看着孩子晕，不得不仔细研究那人民币。
在纸钞上，我没找到一个“元”字，不知道老师们怎么教的，我只能强灌“圆”就是“元”。
每个面额都有两种以上的颜色形式，也只能强灌认面额，不认花花！

清潭

10年4月9日PCI研讨记录

干预时段（10.1.19~4.7）

  

DD近况：

老师的反映：注意力问题仍然突出，表现在眼睛不看老师、老师的临时指令如课堂练习等会反应不过来，但是总体情况比上学期进步很多。

同侪关系：极少有互动，绝大多数下平行相处。可以应要求一起完他懂的游戏，如飞行棋、大富翁、捉迷藏。

开始有一点能维系话题。如果别人问他答、或者他连续发问别人答，能有10个的沟通回合不跑题；但是合乎聊天内容的发问还非常少。

成绩在中等偏上，属于持续进步。家长在他的功课上要化的时间每天约45分钟，主要在解答应用题和分析语文课文内容上。所花的时间比上学期多。

近期的状况还不错，只是在要配合的时候，还是会动个不停。例如让给他讲解应用题，他就会抓起一个变形金刚摆弄着，听也在听着，对提问也有些吱唔反应。如果收掉会令他分心的东西，再配以停顿，他的注意力会集中很多。搞不懂为什么他在努力的时候，肢体一定要同时做些别的东西。（提供两个录像片段）

杨教授点评：很多人在演讲时也需要走来走去，需要做大一些的肢体动作来感受内在咨询刺激以使身体平衡。DD平时，把会令他分心的东西拿开，并且把需要高度专心的功课（做作业）和低度专心的功课（如肢体性动作训练和感官刺激运动）交替进行，会比较好。   如果他动脑筋时需要身体动来动去来协助他思考，练儿童瑜伽会对他有帮助。

会自己做某些事情，如洗米、打鸡蛋、拖浴室地板，不想让妈妈干涉，口头禅是“我长大了”。似乎是触觉等生理问题在脱敏，但是配合度（共同协调？）上有欠缺。

杨教授点评：能享受做家事很好。顺便告诉他，你要多吃东西多运动，就能长得比较快、比较强壮，就能做得更好。
尊重孩子需要自由的意愿。如果是跟生活常规、社会性规范无关的事，尽量不要干涉他，让他在尝试中学习，包括失败中学习。

清潭

研讨记录续1：



干预目标：语言和思维整理

1、日记：进步很大，知道抓主题了。也不那么爱写了，常常要求妈妈代笔，他来说。字数也少了。（两篇最近的日记）

点评：DD语言组织能力有进步。可以慢慢扩展一下他的能力，让他一件事情完整地表达出来。   语文能力是影响一个人整体发展最大的能力（另外是情绪和情谊）。  较小孩子可从口头对话能力开始，人事时地物。


2、读（听）故事提问：人事时地物基本可以回答，各要素之间的直接关系基本可以回答，隐含关系基本上不能回答，人物的动机和情感基本不能回答（除了难过、高兴、生气）。

点评：先从日常生活中做，帮他旁白他的感受。再带入到故事中去，让他理解故事主交的感受。让两者产生联结。更高一层分辨是情形诱发情绪、想法、生理变化诱发的；强调人物内在动机、情感、想法、计划、行动；把主角内心世界表达出来。找一些用冒泡来表达主角内心世界的画。


3、第三者辅助：在讲题、讲电话、问话交流时，爸爸和妈妈一个人问，另一个人小声辅助DD，这种方式非常好。有时是当另一个学生（示范）。但是妈妈和爸爸的辅助工作都不地道，常常不自觉要当老师。

点评：很好。这两个技巧比直接教他要好，事实上最好避免直接教学。通过环境示范，场景感染让他能自己动脑筋去想。


4、读故事：进步之处是，能根据人物角色来转换音调。如爸爸的话他会读得慢一点低沉一点，孩子的话会读得音调高一些；难过的人的话也会读得慢一点。

点评：很好。


5、讲故事：

  问题A：自己沉迷于某个片段。（提供录音1。）

点评：先接受他沉迷的讯息，跟他一起玩一下。他也许在说“你不了解我，你不了解我！”

问题B：DD在描述自己看过的影片时会不介绍故事背景，直接讲某个场景，不能从别人的角度看待问题，没有意识到对方是不知道那个故事背景的。（提供录像）

点评：大量这样跟他聊天对他有帮助。他讲时没有提到故事背景，这是ZB孩子比较大的不足的地方，需要帮他点破：“我们都没有看过你说的这个，你在哪里看到的？你要先告诉我们啊！”用一个简单的方式让他理解到，别人和他没有一起经历过，不知道他所说的事件是怎么来的。  事后，和他一起把不足的部分补起来，如他说到的某事，帮他提起缺少的部分，让他吧事件要素都能补充完整，然后重述一遍，再写下来。


6、聊天：（提供不太乐意听从指令去抓紧时间念书，跟妈妈聊起来的录像片段。）

点评：这样的聊天不是浪费事件，需要大量地聊。只要他在思考中就很好。DD在聊天中体现的主动性是非常好和难得的。在聊天中他可以有机会了解到一般人的习惯、做法、想法，也是一种想法解读方式，以此了解到社会是怎么运作。他早期方面没有做过这方面的探索，没有了解过这些细节，现在才比较感兴趣，而一般小孩子可能很早就渡过这个时期了。（3岁左右？） DD现在处于好奇阶段，有进化思考的倾向，对过程细节过于希望了解，可以提醒他要忽略过分的细节。  

提问：会不会是因为他所知有限，不知道如何与别人沟通聊天？他只知道这么多，所以就老讲这几个内容？

回答：这是必然的。所以DD增加很多生活经验，可以聊的内容就会多起来，也就不会执着于固定话题。 聊天需要有很多条件，如成功的经验、猜想别人的想法、非口语信息的解读（如别人是否有想继续和你聊下去的意愿）、对方背景知识的了解等等。

在所示影片中，DD的表现很好，看上去和一般孩子没有什么不同（注：指眼神对视和口气），因此他需要大量的机会，向这样和他对话、聊天、互动、玩，让他越动越灵活。大量聊天非常重要，DD能主动发起聊天非常难得。



Q1：您一直和我强调演戏和假象游戏的重要性，但我们一直开展得不好。其中的演戏需要剧本，比较难操作。目前的假象游戏有些突破。在DD突然冒出一个动画片台词、自言自语时，我现在会利用这个时机要求他和我把这个片段表演出来，如我是灰太狼会怎么说，他是喜羊羊会怎么说，角色反过来又怎样。我的目的是不要让他自说自话，但这和演戏还是不同的。怎么办？

A1：逐步加入假想游戏是比较好的，不见得要一下子全面性地开展，这对他会有帮助。一、如果要他能演起来，最好需要找几个他的同学，让他们一起想、一起组织，讨论剧情，他在一边跟着学习。 二、比较容易做的是，让他看一些故事，然后演出来。三、更容易的是，在家里准备玩偶和玩具，用玩偶随即表演一些假想剧情。



Q2：自己感觉阅读分析能力还成，那孩子好像爱看书的样子，也愿意跟着书本学。有没有可能跳过假象游戏这一级别，用阅读来开展想象能力呢？

A2： 阅读比较容易做，但演戏的功能和阅读的功能不同。阅读的内容相对比较固定，而演戏和游戏比较动态。如果有2/3个人在玩时，孩子就要辨别和回应别人的反应，这对DD是有挑战的。

    假想性角色扮演是比较高级一些的能力。对一般小孩来说，其实是颠倒过来的。他们是先发展处假想性游戏，阅读对他们比较难一些。所以DD需要两者间的平衡，如先读讲故事、听音乐，再演出来，交叉进行，可能效果会比较好。

qingNan

晚上去看了DD的汇报演出，好棒哦，小手翻飞，认真专注。DD，继续加油，阿姨也要向你学习。

清潭

谢谢恒妈和恒恒的捧场。

那只是一个老师所带的12个学生进行的教学观摩。
老师这次要求孩子们要像正式表演或考试一般上台，台下也要如绅士淑女般安静。老师事前要求DD要熟悉规矩，不要再出和圣诞节演出那样的状况。DD这次很棒，真的没出问题。坐下前脚凳没摆好，坐下后一只脚找不到位置就开弹了，惹了观众一阵笑声（看来大家对他的印象都挺深刻），是老师上台去把脚凳和他的脚放正的。在台下坐时，有2/3的时间都十分规矩，接下来开始给台上的同学合音、踏拍子、手拿书放头上······在没被更大瞩目前，观摩活动终于结束了。
有六个同学可以得奖，蒙老师的爱护有加，DD得了三等奖！

DD那个高兴啊！回家要求看动画片做奖赏，这哪能不被同意呢？

清潭

研讨记录续2：



干预目标：想法解读



Q3：我想，要从别人的角度想问题，怎么也得有三步以上的推理吧：他和我不一样》他看到了什么，没看到什么》他会以为怎么怎么样。那么，推理游戏是否是想法解读的基础？是不是还有更基础的东西？

A3：所有的推理型的游戏项目，经过练习一定能学会，因为游戏是可以被规则的，不熟悉的人一开始都会容易犯错。这种游戏对想法解读有帮助，但是没有那么密切的关系。想法解读是要推论对方怎么想。先确认每个人都有内在的心理世界，每个动作、行为、表情、声音都是有意图的，他的意图和我的意图有可能不一样，意图的背后可能受到很多因素，包括个人内在欲望、想法和外在情境的影响。  更加基本的能力是，孩子要愿意去看别人，去思考和推论别人的动作、行为、表情、声音背后的意图，即社会性趋向问题。



Q4：按照RDI的阶段来教，是不是比较好？

A4：可以，但RDI的书里和生活结合的项目不多，需要和生活结合，来帮助孩子理解。



Q5：很多动作、行为、表情、声音背后的意图，我个人在年轻时也不懂，是在看了RDI以后才恍然大悟的。是不是我这方面发展也比较慢？怎么去理解这方面的正常和不正常？

A5：这里有显性知识和隐性知识的区别。一般孩子虽不能清清楚楚地明白别人的动作、行为、表情、声音、语调背后的意图（所谓显性知识），但是他们有隐性的知识在，会不断地改善自己，并可以下意识地去做适当的反应。我们学了显性知识，形成后设认知，会依据所学知识来预知后果并调整自己的行为。



Q6：想法解读上的游戏，这个阶段我们没有做固定的形式，只是在跟孩子谈话时，经常会问他

“你觉得怎么样呢？”“你是不是觉得···”

“那是你的感觉，我的感觉是···”

“你觉得，他会怎么想？”

我们想藉这种方式来让孩子能注意到自己的想法和他人的想法。这样的做法可以吗？

A6：除了这些，还有“他想做什么”“他感觉怎么样？”“你认为他下一步会做什么？”，孩子需要学会预期别人的动作。



Q7：下棋对预期别人的动作有好处吗？

A7：有用。

      想法解读有两条路线。一和情绪有关，如“他觉得怎么样？”“他感到怎么样？”；二和肢体有关，如“他听到什么？看到什么？受到什么？经历过什么？”。







其他提问Q8：特殊孩子似乎比较容易焦虑。目前我们会刻意对DD做一些心理建设，如让他知道任何事情一定有解决办法，如果他自己不能解决刻意找妈妈。

A8：普通人一样有焦虑，只是焦虑的层次不同而已。教会孩子学会求助的技巧很重要、很关键。让他遇到困难时可以找妈妈、找老师、找朋友，因为我们不可能教会他所有的处理问题的技巧。

      除了告诉他事情一定有它解决的办法外，也要教会他：当事情无法解决时，我们就要接受它。





杨教授的总结：

1。小学生活对DD是有正向作用的。

2。目前做的有效的项目，继续做下去。

清潭

DD在学标点符号，有些混淆。我想，这个话还说不灵清的孩子，要让他掌握标点符号还真花点功夫啊。不过，“，”怎么会用错呢？怎么会在一个句子后面用“，”呢？
比如题目：爸爸很努力（）
DD填了“，”。我说不对啊，这话已经说完了，后面没内容了，应该是“。”。
他翻了课本，说，喏，你看这里“爸爸很努力，他每天······”

没办法，只能一边学文法一边学讲话。

清潭

观摩其他研讨成员的笔记

1。问句发展顺序        DD的现状
   什么                --ok
   哪里                --ok
   哪一个/找到没有？   --ok
   谁                  --ok
   怎么办              --ok
   为什么              --有时
   什么时候            --没有。用“几点钟”“几月几日”“星期几”来代替。


2。孩子的先天气质，应该得到尊重。要留给孩子一点自由活动的空间，以让他自在。需要在一定程度上尊重他的意愿，减少他的压力。

3。当做某一项目训练时，记住：作对了就马山强化，不要考试。让他形成内在观点，而后期待他能把观点外在化（注：是不是指孩子记住了这种因果，内化了，然后能自发表现出来正确的处理方式呢？）

4。孩子主动发起来往，是最难突破的。为了能做到这个部分，有时有必要放慢脚步。
   先他讲什么都回应他，顺着他走，让他有成功的经历。
   我们越了解他，他才能越了解我们。
   建立到一定程度后，再开始让他配合我们。

5。最基本的核心能力：文化学习能力，或者说是学习的引擎。每个人的学习的引擎马力不同，学习的动机不同。

清潭

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

重读了特宝典的地板时光IV-逻辑思考，看到有个爸爸的做法决定照猫画虎。

DD在搭他的乐高消防楼。这座楼他都搭了几百遍了，所以我有心要干预一下。
我：我是大灰狼，我要吹倒你的房子。
DD很奇怪地看着我：你干嘛？
我：你盖的是树叶房子吗？我要把你的树叶房子吹倒，我要把你吃掉！
DD推我：你走开！
我：我不走开，我是大灰狼，我要把你的树叶房子吹倒，我要把你吃掉！
DD护住他的房子，背对我：我不跟你玩！
我开始摇他的房子：那我当地震大王，我很厉害，我要震掉你的房子！
DD快哭了：这是我的消防楼！
我小声提示他：唉!你可以把地震大王打死啊，她就不能震掉你的房子了！（要是有第三个人在，提示他就好了）
DD若有所思，小声应答：我要打死你！你这个坏人！坏大王！
我：地震大王很厉害！我要把你的房子震倒了！呼---！（倒了！）
DD哭了：我的房子！
我换个声音：地震大王走了。怎么办？我们重新建造吧，开始震后重建！
DD不想理我。
我：现在我是建筑工人了，你是老板，你请我干活吧。老板，我可以搬大积木，你要我搬哪个？
DD还是不理我。我只好当那个最积极的工人，事无巨细向老板请示。

反省：
1.平时假象游戏玩得太少，所以DD反应不过来，一下子进入不了角色。
2.他很投入地在玩，我一下子插一杠，引起了反感。
3.DD是很怕“打死”这类字眼的，也很怕被破坏，我一下子用这个主题刺激太大。
4.DD应该正想通过这个幼稚刻板的活动来获得放松，就如爸爸打麻将、妈妈偶尔玩傻瓜电游一样，他那时会很讨厌任何干扰。如果我要介入，应该要给他提示，先让他觉得我好玩。

这是964楼的内容。刚好这次PCI研讨，杨教授特地讲解“加入”的做法，让人茅塞顿开。


6。当孩子在自己玩，我们想加入他，怎么办呢？

   需要试水温，试探一下，先旁白，铺路。如“你是不是要·····”看他是否接受。我们需要找到合适的切入点，做干扰性小的动作。要与他协商，不要侵入。

   Floortime里的阻挡、中断、干扰等技法，有其使用的特定条件，我们需要适度地使用，任何情况下都应该以交流为主。

  跟社会性规范无关的事，尽量要先尊重他，接受他的观点，再提出解决问题的办法，让他选择，然后再加入我们自己的观点。

  任何介入，都不能太突然。如孩子在玩积木时，我们可以找到和他一样的积木，做和他一样的事，然后做一些变化，旁白，引起他的注意，然后和他探讨。

  孩子对别人意图的解读能力弱，我们需要想办法让他能理解别人的意图，正面和负面的都要。

  孩子需要对人有兴趣，需要知道别人种种行为背后的意图，站在对方角度去思考问题。当他发现别人的行为和意图有不一致时应该怎么处理。

风雨任平生

谢谢DD妈的分享。认真学习了。

LHY

搞不懂为什么他在努力的时候，肢体一定要同时做些别的东西。

——小小也是特别突出，可能这是他们缓解紧张和压力时下意识的动作吧，正常的成人也有的，只是没有那么明显和没分寸。

坐下来好好学习清潭的记录，边学边偷！

binfeng2000

下面引用由[U]yan819ll[/U]发表的内容：

D妈的粉丝就是我。。。。

这话会犯众怒的：）

应该说：“D妈的粉丝之一就是我”，还有无数粉下面盯着呢。

清潭

DD上学了，瑶妈提醒的“期待的眼神”，俺在辅导他作业时常用，灰常灰常管用啊！
笔记能对大家有帮助，那是令人高兴的事啊！
如果瑶妈、小小妈能帮我提出些问题来，就更好了。

朗朗妈不必客气。这几天看了几个贴，都提到了妈妈的情绪对孩子的影响。我想我们对孩子的爱都很充盈，但我们都需要努力让他们能感受到，这对我们还真不容易。有时我觉得自己有些控制不住了，就默念：地板时光！地板时光！只要我想到了，还能让自己恢复过来。
格老刚刚去世了，难过中。

F大哥的逻辑就是好啊，这么点儿不同都能让您看出来······

DD妈

小DD妈妈也进来溜了一圈, 大DD最近表现很好啊.做家务,汇演,而且人那么多. 厉害啊!