宝贝，我们一起来进步

JJmum

成妈，不要为升组的事情烦恼，最主要还是看到成成适应了以琳的环境，并且开始了进步的步伐！千万不要给自己太大压力！

logan_zhang

成妈,许久没来,知道了你们的近况,为成成的进步而开心.你很不容易,带着孩子来以琳,很辛苦,关键是没有什么可以调节心情的事情,以前在杭州尽管也很忙碌,但是还有工作可以让你暂时透透气,现在天天都围着孩子转,当然压力很大,而且爸爸也在期待,不是吗?所以偶尔给自己一些调整的时间和空间很重要.我也曾经带着孩子在以琳学习,亲眼目睹过每月底,升组名单公布的时候,家长的表情,老实讲还有点高考放榜的感觉.你失落的心情可以理解,觉得自己的付出成成的进步没有给予回应.可是成妈,相比组别的进步,孩子的进步更加重要,要有自信,更要相信成成,多给他一点时间,他的进步会更大.当时我们组里就有从3一A组直接升上来,表现出色着呢.
前几天和一个老师聊天,她就说要和自己比,不要和别人比,每个孩子的发展不一样,要调整好心态.爸爸也不要再说什么时候上1一A的事情了.实际上适合孩子的才是最重要的.祝成成天天开心,天天进步!

jamesj

今天来青岛看老婆儿子，差不多2个月没见到儿子了，第一眼看到感觉儿子高了不少，好像也瘦了些。
儿子的进步还是很大的，和2个月前比较起来在语言主动性方面、和我的互动方面、情感方面都好了不少，
老婆说儿子看到我很开心，比平时要更活泼，他的很多能力也就能更多地表现出来了。
今天看到儿子这样，使我的信心更加坚定了，老婆你做的非常好！

IBelieve

下面引用由[U]logan_zhang[/U]发表的内容：

成妈,许久没来,知道了你们的近况,为成成的进步而开心.你很不容易,带着孩子来以琳,很辛苦,关键是没有什么可以调节心情的事情,以前在杭州尽管也很忙碌,但是还有工作可以让你暂时透透气,现在天天都围着孩子转...

谢谢你，logan_zhang。你的话真的让我感到很温暖。
是的，在以琳的日子，的确有些像当年高考前的复习与冲刺，而每个月的升组名单公布也的确像极了每月模拟考的名次安排。想当年的高三是我最意气奋发的日子，因为我从一个很中庸甚至接近下游的名次上升到了全班前茅。真希望，在以琳的日子，我也能够过的这么有成就感，成成也能够实现他的质的飞跃！
的确升不升组不是最重要的，最重要的是孩子能力的提升。前面一段时间我也在反省，成成真的好到能够从他现在的组里面一眼就能够脱颖而出了吗？答案是没有。他在个训课上的确有很大的提高，在大课的注意力上也有所改善，但是在主动性和情绪控制上却还是相当相当的弱。说实话，这两个方面能力的缺失，也是我最担心的。而怎么去提高他这两方面的能力，也是我目前需要好好思考的。
来以琳以后，很多时候觉得自己真的还算幸运的。我有无怨无悔的父母陪着我，有老公支持着我，还有儿子爱我需要我。在这里，很多家长都是独自一人带孩子，又要照顾学业又要照顾生活，有些因为客观原因夫妻分离半年都见不上面。比起他们，我真的是好幸福好幸福了！我也很钦佩他们，能够那么得坚强，我真的无法想象我孤身一身身处外地带着孩子训练的情形。
还有在这里，这么多的朋友关心我，都让我能够重拾信心，重装上阵，继续努力！

IBelieve

今天是成成五周岁生日。因为爸爸明天要上班，中午飞机回去，所以一大早我们就吃生日蛋糕了。

因为前段时间给他讲小熊绘本里过生日的故事，所以感觉这次应该是他对过生日最有感觉的一次。早上很早就醒了，然后嚷嚷着要吃蛋糕。点了蜡烛，让他自己吹的，吃的时候很开心，久违的面食啊！

成爸见到成成后，觉得他进步很大！所以也坚定了在以琳继续训练的决心。去飞机场接成爸的那天，成成明显很兴奋，爸爸爸爸的叫的很开心。当然，成爸比他更开心。

一个半月不见，成爸的头上居然多了好多白头发。春节的时候，我还会在他头上找到三根白发而感到吃惊的，没想到短短一个半月，白发已经是稀稀疏疏的点缀了。看着很心疼！这段日子成爸经常熬夜赶项目，有时候凌晨12点打电话给他，他还在回家的路上。他把车子留在青岛了，所以平时去实验室都是骑自行车的，想着他大半夜顶着寒风一个人回家的情形，心里真的很心疼！上帝啊，请你保守我们全家，让我们全家能够因为苦难而更加凝聚在一起。阿门！

说实话，这段时间，自己也想了很多，关于成成，关于我们的家。自己也成熟了不少，之前怨天尤人比较多，现在会想着怎么努力去弥补一些东西。想起去年的这个时候，是自己最低落的时候，处于抑郁当中。那时候和老公经常会有口角，按老公的话说，我让他很绝望。自然我在他心目中的形象也是一泻千里。而现在，我要努力怎么把这个形象慢慢的一步步的弥补回来。就像方老师一直强调的，做个顺服的妻子，让老公更爱我。

成成的状态有时候会起伏。在清明节放完回去上课的时候，他特别地厌学。可能自己逼孩子太紧了，心情不好的时候也免不了对他发脾气。而成成情感上一直很依赖我，所以我让他失去安全感了。他经常会不安地叫着妈妈，如果听到我说“不能”就会低着头用眼角来瞄我。前面有几天他一直是低着头，在学校这样，在家里也是。我想我最应该做的，就是怎么让他开心。

宝贝，生日快乐！妈妈爱你！

jamesj

老婆，很多时候也是我自己没有理解你，在你最低谷的时候没有给你支持，反而还责怪你，很不应该，以后我们要更多地相互鼓励。成成在以琳这段时间确实进步很大，虽然有起伏，但我认为这很正常。我们一起努力，我们这个家一定会很幸福！就象歌里唱的“不经历风雨，怎么见彩虹”，事实上我现在越来越觉得我们的家庭充满了希望！

方静

成成生日快乐！
上帝祝福我们的宝贝。

IBelieve

周六参加了家长培训。很有幸被选为操作的家长。总体来说，发挥的不错，成成也配合的不错。

代老师给的课题是大小。简单的大小概念成成问题不大。所以我主要考虑如何加入大小的泛化。

课堂开始时，为了让成成进入状态，安排了一些听觉注意力的训练。每一项做5个，用方块积木计数。
1、三步指令。先告知要做的三个动作，然后告诉先做哪两项，第三项由孩子自己回忆。这个项目在个训课上练过。所以我一开始没有介绍规则，成成在做第一个项目时有些混淆，台下的家长更是很不明白了。
2、问问题。说4个事物，问相关问题。比如：香蕉、草莓、西瓜、柠檬，哪个是绿色的？

然后，进入大小的课题。利用教具套圈圈，和自己画的一些小卡片。
1、两个套圈圈比大小。指令：“给妈妈大（小）的。”有明显大小区别的开始，过渡到区别小的。
2、三个套圈圈，找最大最小的。
3、把套圈圈比作甜甜圈，让成成分别挑选最大的，中等的，和最小的，给爸爸妈妈和成成自己吃。
4、卡片中大中小的衣服、苹果和水杯，分别分给爸爸、妈妈和成成。并提问：“为什么给爸爸最大的，成成最小的。”回答需要一定辅助。

接着，泛化到数字比大小。因为成成对数字比较敏感，所以这一项教的比较简单。
1、先拿出数字卡片，让成成念数字。其中故意有两张卡片反着放，引出主动语言：“妈妈，我看不见，转过来。”
2、将卡片从小到大排列。告知，左边的1是最小的，右边的10最大。
3、将其中两张卡片上移，比如“2、5”，提问，哪个大，那个小。
4、再过渡到三张卡片，问，哪个最大，哪个最小。
5、收卡片。其中引入RDI的表情参照，点头拿，摇头换。

最后，问是个关于大小的问题，如：
1、关于生活中物品比大小，如“爸爸的鞋子，妈妈的鞋子，成成的鞋子，哪个最小？”或“西瓜、苹果、葡萄干，哪个最小”等。
2、数字比大小。“6,2,10，哪个最大？”

老师和家长的评语：
优点：指令清晰，泛化不错，内容较丰富。
缺点：1、要注意目光接触。比如操作过程中可以把卡片不断变化位置，或者提高到脸部位置，吸引眼神。
      2、第一个任务是，事先没有解释项目的规则。
      3、最后的问题太多，个别有些模糊，比如“书和窗户，哪个大”，不是同类物品比较，不具备强的比较性。
      4、收卡片是插入RDI，但是没有很好地吸引住孩子的注意力。
      5、上课的感觉像老师对学生，但是缺乏妈妈的感觉。建议在项目熟悉之后，应该使用更多的生活化语言，比如“拍头、跺脚、掐腰”可以改为“宝贝，我们来拍拍头，跺跺脚，掐掐腰吧”。

这样的操作机会真好，因为收到了这么多好的建议，非常感谢以琳。特别是最后一条，我觉得非常的好。因为这段时间一直有个问题困扰我，就是孩子的厌学情绪，往往需要强化物才能调动他的积极性。而且孩子不开心，与我的亲子互动也差了很多。有的时候我想抱他，他却会拒绝我。代老师的建议点醒了我，我在学习如何把自己培养成一个老师的同时，居然忘记了如何做孩子的妈妈，而这个，应该是我最首要的任务。真的，很多时候，我在教孩子的时候，太功利，太着急，而忘记了应该如何让他开心。

同组操作的第三位家长，就非常值得我学习，她在操作过程中插入了好多亲子互动，比如一起打电话，一起回忆出游的经历，还有很多的肢体语言。所以整堂课中，孩子会很轻松。下课以后，那个孩子也是开开心心，笑笑呵呵的，而成成就不一样了。所以，我得好好的学习。我首先是个妈妈，让孩子体会到我对他的爱，才能让他学到更多。

IBelieve

下面引用由[U]jamesj[/U]发表的内容：

老婆，很多时候也是我自己没有理解你，在你最低谷的时候没有给你支持，反而还责怪你，很不应该，以后我们要更多地相互鼓励。成成在以琳这段时间确实进步很大，虽然有起伏，但我认为这很正常。我们一起努力，我们这个...

老公，谢谢你！我一定努力学习做个好老婆，让你更爱我！

IBelieve

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

成成生日快乐！
上帝祝福我们的宝贝。

方老师，谢谢您！
上帝安排这一切，一定是让我更加能够明白爱的真谛。
本来这次想让您好好教育一下我家的AS老公（虽然他不承认）的，但是错过了，很可惜。呵呵，一开始是他太宅了，后来想来找您了，您那天又正好不在。不过相信以后一定会有机会。

方静

下面引用由[U]IBelieve[/U]发表的内容：

  

方老师，谢谢您！
上帝安排这一切，一定是让我更加能够明白爱的真谛。
本来这次想让您好好教育一下我家的AS老公（虽然他不承认）的，但是错过了，很可惜。呵呵，一开始是他太宅了，后来想来找您了...

感觉就是让我做红脸包公的，我才不上当呢！
妈妈们总是想让我去训他们的老公，这可不是我的强项，我的强项是夸老公，哄老公。呵呵。

caoyu

祝成成生日快乐！越来越开心！

jamesj

“讲故事　学思维”的点滴体会

作者：李绍娜    来源：烟台市第二机关幼儿园    点击：342    时间：2007-7-25



　　在故事教学中，把幼儿的口语能力、想象能力和思维能力的训练融为一体，有序列地培养幼儿的思维能力，是“讲故事 学思维”的主要特色。

　　多年来，我坚持每周有计划进行一次“讲故事 学思维”活动。每个活动主要围绕以下环节进行。

　　一、运用问题式讲述法。如故事《猴子和水牛》，先给孩子设置一个焦点问题：河对岸有棵桃树，猴子和水牛谁能吃到桃子，为什么？请幼儿分组讨论，教师每组认真倾听，从中了解每位幼儿的思维能力。如果只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿，说明其幼儿思维方式表现为“客体中心化”，不能同时从两个角度思考问题。思维过程是“单维扫描”，而未形成“双维扫描”。在教师的正确引导下，幼儿获得正确答案，猴子和水牛必须互相帮助才能吃到桃子，幼儿学会了从两个角度思考问题，形成“双维扫描”。

　　问题式讲述法的运用要根据故事的难点、要点，设计合理的思考题，思考题的设计由浅入深，由易到难，循序渐进。特别是各思考题目之间经具有内在联系，前边的思考题为后边的思考题提供基础的认识经验和心理准备，后边的思考题是前边思考题的深化和继续，给幼儿搭起一个循序渐进的思维活动的阶梯。

　　二、引导幼儿拟定故事题目。幼儿能根据自己对故事的理解程度，拟定出不同的题目。如故事《猴子和水牛》，幼儿拟定的故事题目有：《互相帮助》、《河对岸的桃子》等，故事题目虽然不同，但都紧扣故事主题，有效地促进了幼儿概括能力的发展。

　　三、引导幼儿手指表演故事、分角色表演故事。手指表演故事不仅能调动幼儿复述故事的积极性、主动性，且有助于幼儿理解故事，有助于提高幼儿手、口、耳的协调能力和注意分配的能力；分角色表演故事使幼儿可以更好地领会作品的主题与角色的思想感情，可以受到作品中先进角色的品质与性格的熏陶，增强幼儿的合作能力，进而发展幼儿的语言思维和对文学艺术的兴趣。

　　四、迁移经验。故事教学是幼儿学习生活经验的途径之一，其最终目的是要求幼儿把故事中学到的知识变为自己的经验。迁移经验就是教师根据故事内容与日常生活中幼儿的意识、行为等相结合进行教育，帮助幼儿将故事的知识转化成生活经验。如学习故事《猴子和水牛》等系列故事之后，幼儿会客观的评价生活中的事情，有的幼儿说爸爸只想烟好吸，但没想到它会伤害身体；有的幼儿说小朋友只想到喜欢看电视，而没想到看的时间长了会伤害眼睛等。从幼儿的言谈中可以看出，幼儿学会了从两个角度思考问题，真正形成了“双维扫描”。　

　　五、续编故事。续编故事就是对故事中没有提到的或感到欠缺部分，引导幼儿根据已有的知识经验改编或续编故事，给幼儿提供一个扩展或延伸内容的机会，为幼儿爱说、愿说创造了良好的环境，幼儿独立创编故事打下良好基础。

　　总之，通过多年的《学思维 讲故事》教学实践，我认为这份教材对于训练幼儿的思维能力确实很有效，当然这必须建立在教师要有持之以恒的毅力和认真钻研的精神，首选自己要用心去分教材，设计教案，才能真正让孩子们在活动中受益，同时我们自已的专业水平会有所提高。

jamesj

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

  

感觉就是让我做红脸包公的，我才不上当呢！
妈妈们总是想让我去训他们的老公，这可不是我的强项，我的强项是夸老公，哄老公。呵呵。

方老师，怪不得成妈现在说的话让我听起来越来越顺耳了，原来是在以琳待了2个月，在您强大的气场感染下，多少学了一些您的强项，呵呵！

JJmum

哎呀,错过了成成的生日, 立刻补上生日祝福, 一样的诚挚哦! 祝福成成新的一年突飞猛进!天天进步!

另外看到成爸和成妈, 在经历了风浪之后, 更加理解对方, 感情更加坚固, 真是羡慕! 祝福你们全家幸福!

IBelieve

昨天方老师来听成成个训了。进来的时候成成正在做小老师，发指令收卡片。方老师今天的裙子太漂亮了，所以成成的注意力全在方老师的裙子上了，对人感觉差的弱点暴露无疑。总体来说，昨天的表现不好也不差。注意力不集中，做项目需要人提醒。下了课和平常一样，着急着出去，所以我就失去了和方老师当面请教的机会了。

自从清明小长假以来，成成一直有厌学情绪。然后对钟表特别的敏感，上课老是问我，到几下课啊。然后下课前5分钟，就开始着急，有时候还会大哭，生怕被关在房间里面。我现在的处理方式是和老师协商，把钟表先收起来，冷处理。这样做以后的确有效果，因为少了自我暗示，他在下课时表现的着急有所缓和。但是这种方法不能常用，不可能一辈子躲着钟表呀。我觉得他对钟表的害怕还是源于对下课留堂的紧张情绪。很多家长都问我，是否在幼儿园有过关禁闭的经历，所以孩子现在存在心理阴影。是否如此我现在也无法追究了，只是后悔自己前面两年半把他扔在幼儿园的失职。

最近胆子也特别小。路上看到有凹陷的地方会吓得哭起来，要我抱着走。听到电脑开机的声音，也会吓得叫起来。这种敏感大大地影响着他，也困扰着我。

有时候他敏感起来，连我都会抗拒。有一次他双手和脸贴在墙上，像一只受伤的小刺猬。我说，妈妈抱抱，他把我推开，连握手都不让。那个场景让我很伤心。

祈求上帝，赐予成成勇气、信心与力量！并让我懂得如何爱他。阿门！

方静

我觉得孩子表现不错啊！
孩子的认知能力是比较强的，口语的表达能力也可以，但是语速需要慢下来。
看得出孩子比较焦虑，这个时候家长最需要做的一件事情是稳住自己的情绪，你的情绪是可以感染孩子的。
何况我们还有天上的父呢。

IBelieve

谢谢方老师的肯定。还有，方老师，昨天见到您时，我居然很紧张呢，所以忘记和您说了：您的裙子真漂亮，人更好看，妖后啊！
成成说话语速是很快，特别是着急的时候。发音也不是很清楚，我正在联系老师给他加口腔按摩的课。
恩，这几天我也常常和自己说，要稳住自己的情绪，不可以因为要发泄自己的情绪而怒喝孩子。特别是晚上睡觉的时候，成成有几次好久都不入睡，我曾经发过火，可能对他伤害比较大。
今天和精细课的李老师聊了孩子害怕的问题，她也说孩子缺乏安全感，并提出让我们尝试可视音乐治疗，或许对他视觉和听觉上的敏感会有所改善。
这里很想请教方老师，听统成成适合做么？我曾经考虑过，但是担心会引起多动，另外也担心刚刚适应下来的训练，如果又中断会又引起他情况反复，所以比较犹豫。还有一些其他问题想请教，我想整理一下给您发悄悄话。先谢谢了！
今天睡前给他按摩了。他前胸敏感的不得了，一碰就哈哈笑个不停。我相信按摩对他有好处，关键是要坚持。
是的，一切依赖我们在天上的父。

IBelieve

这段时间成成在学轮滑。现在已经小有成效。第一次的时候脚都不敢抬，怕的要死，现在已经可以享受到乐趣了。不会的时候注意力很差，而慢慢有些会了以后注意力就好了很多。学拍球的时候也是这样。所以我要努力帮他学会更多的东西，能力上来了，自信也上来了，注意力也会伴随着好一些。

这段时间对钟表异常的恐惧。猜想是因为钟表不断的强化他对下课留堂的恐惧。个训课上试图采取正面解决的方法，但是激发起他的情绪失控。或许还是得想办法软着陆。家里买了认识时间的挂图，想教他真正的认识时间，或许能够有所帮助。

其实除了这个毛病，其他方面成成还是有所进步的。大课的注意力提高了不少。

按摩真是一个好方法。现在每天会给他按摩两次。他慢慢的也适应下来。觉得对改善他的精神状态有很大帮助，而且对改善亲子关系也有帮助。我最近很会向他表白，说妈妈爱你，妈妈喜欢你。所以他现在也很会对自己说：妈妈爱我，妈妈喜欢。学轮滑的时候，一定要我坐在一边看着，然后滑到我面前的时候，就自夸“滑的真好”，然后让我亲他。

因为困得忘记给他把尿，又尿床了，然后我被他的尿湿的醒了。而他还是在湿漉漉中睡得很香，真不知道到底是触觉迟钝了还是敏感了。哎，这个毛病什么时候能够改善啊！

jamesj

    俗话说，“穷人的孩子早当家”，这是对“艰苦的生活环境”与“人的社会性超长发展”两者之间关系的一句最通俗的概括。一个“穷”字，反映了一个孩子的生长处境，一个“穷”字，意味着一个孩子从小自我服务和对人、对事的担当机会的增加，意味着一个孩子在生活实践中做事机会的增加。正是在大量的生活实践中经过做事锻炼的孩子，比较起其他孩子，更早地具有了“当家”的社会性水平。“当家”，是一个孩子对家庭事务、家庭经济的管理能力的评价，也就是说，一个正常的孩子，在更加丰富的生活实践中大量地做事，其社会性会得到更好的发展。从这句俗语中，我们获得了哪些启发呢？一个正常人的社会性生长，尚且需要在扎根于生活实践中，那么，对于有社会性发展障碍的孤独症孩子来说，要填补他们在社会性发展上的巨大缺陷，是否需要给他们更多生活实践的机会呢？



     为什么在生活中做事，会有利于孩子的社会性发展？因为，生活中到处是社会性教育的机会，生活中，到处可以锻炼孩子的社会功能。比如，家里的地脏了，需要孩子扫一扫，在“妈妈教我学扫地”中，有我和妈妈的合作关系；饭后，在“我为大家洗洗碗”中，有我和家人的关系，在洗碗的动作过程中，孩子理解了家人之间的亲密关系；自己的衣服脏了，需要孩子动手洗一洗，在“我为自己洗衣服”中，孩子拥有了用自己的能力为自己做事的体验，这是孩子自己和自己的关系；做饭的时候没有酱油了，需要孩子去邻居家里借一点，在这个过程中，孩子理解了我和“邻居”的关系不同于我与马路上的陌生人；坐上车，让孩子自己去购买汽车票，回到家，让孩子自己使用钥匙打开家里的房门，妈妈进了超市，让孩子替妈妈看一会儿自行车，爸爸出门忘记了带手机，让孩子给爸爸送去等等……生活，原本是一个孩子社会性生长的优质土壤，生活中有大量的事情可做，做事，就是解决问题，每一次解决问题，都是在让孩子理解人与人的关系，当然，都是在促进他们向社会人的转化。

    然而，大多数家庭的悲剧在于：一方面焦虑于孩子的社会性缺陷，另外一方面，却又不给孩子含有丰富“社会性营养”的生活土壤，不舍得让孩子去做事情，不舍得给孩子解决问题的机会，反而像拔苗一样，将社会功能低下的孤独症孩子从生活的土壤中拔出来，然后，又花高昂的借钱，买来人工配置好的“营养液”，往叶子上喷洒“营养”——就社会性教育而言，剥夺孩子的生活实践，不让孩子做事情，这无疑是做了舍本逐末，舍近求远的选择。

    “再富不能富孩子的”，这是一个成年孤独症康复者的妈妈语重心长的一句话。没有在做事中体验各种感受，没有在做事中理解人与人的关系，没有在做事中积累知识经验，没有在做事中了解物质世界，我们何谈让本来就有理解障碍的孤独症孩子去学会处理复杂人际关系呢？又如何培养出他们的社会功能呢？