围脖

方静

一个关于自闭症的研究工作的项目被批准，此项目首次的立项费用是3000万。
研究分三部分：遗传研究、影像研究、临床研究。
遗传研究已经和以琳合作了，我们会提供血样的样本，这样对要生二胎的家长也是有好处的。
影像的研究我个人觉得很有意义，可能马上就会开始，今天我和项目负责人谈了，也会和以琳合作。这样对脑部发育有高度怀疑的孩子可以得到免费检查的机会，会在专业的设定下做核磁，并分析结果。
我在汕头见到了临床研究的负责人，我们谈得很投机，我直言不讳地指出，国内的医生虽然会诊断了，但是根本不懂训练，如果这块是空白你又如何搞临床研究呢。因为按照课题的要求，是要把孩子分类，根绝孩子社交的特征认知的特征感官认识的特征来分类，我想医生们分不了。那位负责人说我们可能要带团队学习一段时间的训练方法，深入接触一下孩子们，盼望这些大牌医生们能静下心来学习。
还是那句话：春天真的要来了吗？

藤藤妈

   盼望着，盼望着，春天的脚步近了。。。

mrgood

好事呀。
其实，原来就想，医院管诊断，很少有精力开展训练。对于孩子的变化不甚了解，就这样照本宣科，会不会产生偏差呀？
以琳这么多孩子，认真研究下来，绝对可以发表系列不亚于大牌教授苦思冥想的SCI文章，甚至获得突破。但是，好像没有发表有分量的文章，可惜了。

这些研究机构可能从中看到商机也好，从中看到研究经费也好，不管怎么说，至少官方机构开始涉入，也算是一种突破，对一直靠自身拼搏的自闭家长带来丝希望。对民间机构而言，确实机遇与风险并存，对方的综合实力太强大了。

小葡萄枝

还是建议方院长去网上开一个真正的微博，这样也许能让更多的人了解自闭症，让自闭症的孩子有一个越来越好的生活环境。

方静

去看吴雪老师的课，正好那孩子也是我见过的。
小孩倒是关注我进去，但是不知道该如何关注，总比不关注好。
用5个不同颜色的小熊教序数，孩子糊里糊涂的。
老师很有方法，终于入门了，一节课能入门已经很不错了。
绿色的小熊排第几？孩子虽然还不能很熟练目测，但是知道去数一下然后回答。
老师换了教具，是不同颜色的小兔了，免得孩子视觉疲劳。
看上去也更熟练一些了。
老师换了一种问法：排第二的是什么颜色的小熊？
不知道了，彻底不知道了。
我变得中午的时候摇着张春华的手臂问：换种问法怎么就糊了呢？

方静

看刘慧玲老师的课，孩子是四组的。
孩子比较多动，并有一定的情绪问题。
好像迷上一本书了，被老师收走，让他抬头看挂钟是几点了。
我以为他答不上来呢，结果人家说10点50了。老师又问，现在分针又过了一个格，是几点了？答10点51了。
回到座位，老师放了一桌子自己做的卡片，都是一条毛毛虫和叶子的卡片，要他找出相同的。练视觉分辨。
孩子做得非常快，很专注，并且会说：找到了，还会说又找到了。
这个项目完了，老师奖励他看那本书，此时我注意到他还是乱翻，不会很专注地去看。
后来老师引导他看一个迷宫，他走得很熟练，并能目测说这条路上采了多少果子。
老师翻到一个小熊拔牙的故事，四幅图，卡壳了，卡得让我心痛的感觉。
发展绝对不平衡，带有故事情节的语言表达绝对是他的死穴。

方静

进了藤藤的个训室，他能叫我方老师确实是让人惊讶的事情。
滚珠子，我要求做裁判。
孩子做事没有激情，表情木木的，好像吃了追捕里的那两颗药一般。
不过对作战成果是非常重视的，接到的珠子绝对小心放进口袋里。
老师骗他，他也无所谓，藤妈和我在旁边拼命表示愤怒并引导反击。小子倒是清楚记得叶老师有几个珠子，因为他会十以内的计算，这一点还是会应用自如的呢。
我让叶老师来点别的，然后就是数学插板教序列。
指令够复杂的，拿红色的珠子出到第二排的第四个位置。
要求还很严，右手拿珠子，左手先找到排然后手指指着数出第几个位置。
伸手指对我们的孩子是难的，藤藤也一样。
做的时候不是为他自己做的，是为他妈妈做的，总是懒洋洋地说：放第几呀？
轮到他当老师了，没有一点喜悦之心，看来是痛恨教师职业的。位置重了后也没有反应，让他表扬一下学生，也面无表情，绝对给反ABA的留有效证据。
孩子在学业上是绝对厉害的，但是最核心的问题依然存在，和石头不同的是他那种懒洋洋动机不足激情不足的不怕开水烫的Z样。
让我比较遗憾的是藤藤不会用问句，试着让他使用问句，他都变成自己回答。
下课了，进来了另外两个要上下一节课的老师，有胡老师、宿老师。
本来藤很坚决说他爱的是胡老师，并且说胡老师最美。
架不住我进攻，坚决改口说我是美女，最爱我，脸上也终于有了笑容。藤需要这样去逗他，看来藤妈要攻一下那两个美女老师喽，让她们每天贡献十分钟给藤做三陪女。
我和藤约定：他见了我叫大美女。我见了他叫美男子。看来得改成小帅哥，比较顺口。

藤藤妈

[QUOTE]下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

进了藤藤的个训室，他能叫我方老师确实是让人惊讶的事情。
滚珠子，我要求做裁判。
孩子做事没有激情，表情木木的，好像吃了追捕里的那两颗药一般。
不过对作战成果是非常重视的，接到的珠子绝对小心...[/QU
方老师真是一针见血，藤藤一直都是这样“荣辱不惊”，小时候不知道他是自闭孩子，全家人都说他很傲慢，一副大领导的范儿。但是最近一段时间藤藤在家，要好很多。我想是不是因为他在外面的环境还是不够放松，所以始终自己绷着，很难让别人靠近呢？之前叶老师和他玩“小蚂蚁爬”的游戏，他 也是表情凝重，甚至快要哭了，我以为他不喜欢这个游戏。结果晚上回到家里，他躺在我身上说“妈妈咱们来玩小蚂蚁爬的游戏吧。”包括游戏课上有的小游戏，他上课时候也是木木的，但是回到家，他会主动要求玩。我该怎么样激发他在外面的感情呢？
  他见到所有的老师也是，要是对方淡淡的搭理他，他反倒很放松，要是对方热情的回应他，抱抱他，亲亲他，他马上像是受了委屈，浑身不自在。。。当然除了对方给他吃的，能收买他。
  怎样才能让他活泼一点？不知道的人以为我天天虐待他，让他没有笑容。。。
  
  

方静

我觉得应该给藤藤的脑门上写：别亲我。
后脑勺的头发让理发师剪出：别摸我。
藤藤可能还不喜欢肢体接触。
我今天没有摸过他，也没有亲过他，我还没那么花痴，只是用言语挑逗他，所以他能接受，最后也很有笑容了。梁朝伟成了濮存晰。
明天和那两大美女套套近乎，让她们使点劲。

藤藤妈

  呵呵，藤藤是有点。。。而且我觉得藤藤对女的还是比较容易接受，男老师他的戒备心理就比较重。我回头和叶老师也说说，他上课之前总是把藤藤亲来楼去的，藤藤的表情就越来越僵，以前我没想到，您一说，我觉得就是。
  关于问句，我最近在家这样引导他，不知道得当不？请您指教。我吃好吃的，吃得很香，但是不让他看见是什么，他很着急，但是不会问。姥姥就问“你吃的是什么呀？”我就给姥姥悄悄讲。藤藤开始不会，但是姥姥稍微提示，他就会说了。对了，问句他不太会说，是因为他没有好奇心。所以，先从他的兴趣“吃”下手。不知道，这样算不算使用问句？

藤藤妈

  对了，说起这两位美女老师其实是给力的，每节个训课之后都能遇见。宿老师最近已经知道了藤藤的软肋，明天就和胡老师商量，多用语言吸引藤藤。
  再次感谢，感谢如此用心的老师们！宿老师和胡老师都不给藤藤代课，但是绝不吝啬她们的微笑和热情！谢谢！

方静

从最感兴趣的下手是对的。

esc

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

去看吴雪老师的课，正好那孩子也是我见过的。
小孩倒是关注我进去，但是不知道该如何关注，总比不关注好。
用5个不同颜色的小熊教序数，孩子糊里糊涂的。
老师很有方法，终于入门了，一节课能入门已经很不...

第一个问题脑袋转一个弯就行了，第二个问题脑袋要转至少两个弯，如果有不光是小熊还得再转个弯。难度差了不是一点点哦。要是前面一个会了后面一个也就会了，那才不正常呢。

方静

昨天去看一个大亨的课，是残联领导给我电话让我去看的，说那孩爸爸有来头，孩子的名字中有个亨字，所以我就叫他大亨。
在个训室门口就听到他的哭声，惊天动地。
孩子坐在小椅子上，因为这样的状况已经好几天了，所以老师也不能光哄，给他一些非常简单的项目做，比如桌子上放四块积木，老师说拿什么颜色的，他就拿起来放进盒子里，做完了立马告诉他我们完成了，可以玩一会。
哭声终于小点了，老师趁机让他做了动作卡的项目，虽然还抽咽着，但是回答得非常好，看来是有潜力可以挖的。
听老师说，这孩是全家的命根子，从来没有受过管的，来这简直是服刑了。
难为了老师。

方静

有一个孩子，看上去真的非常好，口齿伶俐，惹得众人羡慕。
今天正好去听了他的课，我被他打败了，原来是纸老虎呢。
很多概念都似是而非的，掌握得不牢固，禁不住问，更禁不住变动。我以前还和孩子妈妈聊过，我说孩子这么好，不要太忧愁了，今天我也跟着忧愁了。
听完课不一会，我在门口碰到他，竟然也不认识我了。
我哭去。
不过对为他上课的刘老师要赞一个。

方静

WYJ，是LXJ老师给她上课。
老师教三张排序，主要的目的不是要她排序，而是要她讲出这张卡片在干什么。
孩子的注意力太差了，并且玩嘴唇，如果不提醒就含混说话，其实她是可以说清楚的。
当老师逗她玩的时候，她好像也很开心，可是你能明显感觉她自己开心自己的，没有分享的意思。在游戏的过程中也没有期待的表情。

方静

再次去看了藤藤的课，这次是看开头部分，小子正在吃呢，老师在问是什么味道的。
小子还是淡淡的表情，范绝对足。
放了四张卡片，手指指着看一遍后收走，要他凭记忆说出有哪四张卡片。溜溜的
改成看四张卡片，收走，问第一张是什么？连问四张没错的。
再变成看一遍，卡片翻过来，随意指，也能记住是什么。
再变成翻过来的卡片换位，也能说出是什么。
我不好意思再看下去了，怕他妈更美得找不到北了。

方静

连着看了两节李美先老师的课，第一节是毛毛的，一组的孩子，第二节是LZH的，四组的孩子。
毛毛的课难度太大，其广度和深度都够狠的，而毛毛在个训课上的表现和在大课上的表现简直如同两人，让我又喜又忧。喜的是孩子潜力非常大，忧的是马上就要离开以琳的毛毛回到幼儿园还是会有一定的困难，好在他的爸爸、妈妈加姑姑，这绝对强的组合是最好的后盾。
李老师在课题的泛化方面做得太好了，今天的班会上我特意向大家介绍我看到的情况，希望可以让大家借鉴的。比如问候：你好、你们好、大家好、老师们好、阿姨好，阿姨们好，叔叔好叔叔们好等等。
今天的课主要是讲了两个故事，根据两个故事的内容来展开的。讲到排队的时候老师用几个小圆片来代替包括毛毛在内的小朋友，描述各种需要排队的场景毛毛应该怎么做。整个过程中老师也特别注意让毛毛正确地表达，并结合毛毛表情不丰富的特点加上表情的表演，非常好，在赞一个。

方静

CZR小朋友从进门那天起就给我很深的印象，因为他的头如宾努首相一直不停地晃着，眼珠子也是左右滑来滑去，去做了各种检查，医生最后说是遗传了外公，但是外公不自闭啊。
所有小朋友的自言自语到CZR跟前一定是逊色的，音量也绝对放开，语种也绝对复杂，我只能用拼音记下其中的三个字：AI KE BA。
其实孩子的认知能力真是不错的，但是他的自得其乐，自言自语阻碍了他的学习，加上身体发育上的原因，看了让人心酸。
陪读的是阿姨，我说不是外公外婆妈妈都在吗，为什么还要找阿姨呢？据说妈妈什么也做不了，外婆看到孩子就烦。

藤藤妈

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

再次去看了藤藤的课，这次是看开头部分，小子正在吃呢，老师在问死什么味道的。
小子还是淡淡的表情，范绝对足。
放了四张卡片，手指指着看一遍后收走，要他凭记忆说出有哪四张卡片。溜溜的
改成看四张卡片...

方老师中途走了，我以为是藤藤的麻木不仁的态度让您受不了了。原来是怕我骄傲呀，呵呵，我哪里有心情“美”，想起语言课藤藤讲的前言不搭后语磕磕巴巴的故事我都流汗。。。下午放学回家的路上正好看见一只蜈蚣在地上爬，我忍住内心的恐惧蹲下来给了讲了半天。结果晚饭后和他复习那个故事，他还是有点茫然蜈蚣到底请来医生没有。。。崩溃的很。。。
藤藤认真的时候记忆力是没有问题的，但是对话，描述就完蛋了。。。还有他如此“淡定”的态度。