北京小语的快乐生活

你幸福我快乐

珊珊来迟，不知道你是哪里的，杨教授一月底会来上海，你可以打电话问一下爱好，是否还有名额评估。

你幸福我快乐

小语妈妈，我看到你前面提到小语爸爸去参加杨教授的课了，后来你也听了录音，这个录音可以自己在听的时候录吗？另外评估的一小时是不是杨教授和小孩子的互动比较多啊？我也约了下个月杨教授的培训课和点评，不知道事先要做些啥准备。

小语妈妈

下面引用由[U]珊珊来迟[/U]发表的内容：

我也一直想请杨教授做次点评，但不知道怎么约，小语妈妈能不能告诉我

陈老师他们的新浪博客《北京人幼PCI》经常发布相关信息，http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1773741620_0_1.html

小语妈妈

下面引用由[U]你幸福我快乐[/U]发表的内容：

小语妈妈，我看到你前面提到小语爸爸去参加杨教授的课了，后来你也听了录音，这个录音可以自己在听的时候录吗？另外评估的一小时是不是杨教授和小孩子的互动比较多啊？我也约了下个月杨教授的培训课和点评，不知道事...

录音是可以的，录像不可以，你到时把录音笔放在杨教授的讲台上，这样效果比较好。

杨教授的点评一般是在一个比较大的教室里，桌子上摆放很多玩具，这些玩具都具有各自的功能，杨教授主要是通过这些玩具来测试孩子的能力，比如吹泡泡，杨教授吹完几次泡泡后，会等待，看孩子是否具有主动要求的能力，再比如过家家的玩具，看孩子是否具有假想的能力，还有一些智力玩具如套套杯之类，看孩子是否能在提示下玩起来，测试孩子的智力水平，等等。当然这个过程全部是通过吸引的，并不强迫互动。我7月份的时候对PCI不太了解，也是外行看热闹，现在回想起来，能想起来的就是这些，其他的功能和原理我就不懂了。家长则什么都不用做，看着就行，除非杨教授叫你参与其中。

珊珊来迟

谢谢“你幸福我快乐”和小语妈妈，我在北京，因为工作关系，不能去外地，看看能不能约到北京这边

你幸福我快乐

谢谢小语妈详细的解释。

快乐小鱼

      小语妈妈，终于看完你的帖了。
      确实像陈老师说的，你真的很有慧根啊。
      我跟陈老师只接触一次，但他让我非常的震撼，因为他真的太优秀了。陈老师非常注重基础，特别是眼神。我们前二年刚刚开始做PCI时，老师和我都没能真正明白眼神的重要性，现在小鱼大了，已经错过太多了。
      还是那个词，羡慕啊！

小语妈妈

鱼妈，谢谢你的鼓励。

我也想做的好一些，其实我没有，我总是埋怨我周围的人，埋怨小语她爸不重视，埋怨小语爷爷奶奶不理解，影响了我的想法的实施，其实是我自己的惰性使然，没有办法调动自己的激情。

鱼妈是其中人，说的话很到位，“基础”是一切的一切，我经常回头看《RDI》以及《活动手册》，其实作者设计的活动，几乎都是针对这些孩子将来面临的困难的，如果这些活动的训练量能达到，它的目的也是能基本达成的，这样孩子将来的困难就会少一些，所以我迟迟不敢开始第三阶段的活动，尽管前两个阶段的活动我已经觉得黔驴技穷了，现在我已经把重点放到“我的话很重要”“我失去声音了”这两个方面，现在小语在第一第二阶段主要的不足就是我不是她的第一参照点，她在沟通前还不会获取别人的注意，我记得“飞飞”当初的基础是非常扎实的。

小鱼的年龄还真的不算大，但是要针对孩子设计出相应的计划不是一件容易的事，看着孩子一天天长大，而进步却是那么缓慢，大人就会抓狂，这种负重的体验我非常深刻，从3月底发现问题到10月底整整7个月的时间，我觉得没有任何的方向，直到11月4日那天下班前我列了一份简单的游戏计划，晚上玩过觉得效果非常好，现在我每天下班前会列出当晚的计划，但是经常实施的不如人意。要是哪天我没有和小语高高兴兴的玩几个回合，我就觉得这一天白过了，我就会很着急。

而孩子的困难越多，家长的担心越大，就越找不到方向，这才是家长的核心问题。这也是我一直想跟踪陈老师他们的原因。

爱迹

小语妈妈，你好，看了你的贴子受益非浅，我的孩子现在两岁半，程度还可以，不知道现阶段做什么游戏合适，能给点意见吗？

小语妈妈

爱迹，这个课题太大了，我也不想扯得太远，以我自己的经验，你每天自己设计几个游戏或简单的活动，这几个活动中有意识的加入目标，玩过之后再感觉一下，一定要坚持，不要无目的、无计划、随心所欲。

至于具体的游戏或活动，你从RDI或PCI中去找合适的。

小语妈妈

2010年12月14日星期二

爷爷奶奶今天要回老家了，因为奶奶的妈妈—81岁高龄的老人病重。

昨天晚上，我和小语一起列出了一张清单，就是坐火车必须要带的东西，小语想，我写，一共列了五项，包括吃的东西、衣服、洗漱用具、火车票、钱，然后拿着清单去点，收拾好了的就在后面画一个笑脸。

这是我设计的，也是这么做的，当然效果并不怎样，因为小语兴趣不大，她的兴趣在爷爷奶奶的行李中，但我怕把他们的东西搞乱了，下次过春节回老家，行李倒是可以让她全部检阅一遍的。

Ean妈妈

今天我和Ean玩寻宝的游戏了。他好像不能对一个房间里的东西一个一个去问，好像不知道从何说起，所以我把游戏改成在我和他之间放了5个东西，我就把宝藏在这五个下面，然后就玩起来了。
1。用问句挺好，眼睛放光，兴奋开心。
2。用点头摇头也很好
3。用笑脸和哭脸也好。
4。用眼神，出问题了，我觉得他是看我的头转向哪，而不是眼神。我转向圣诞树他就知道是那儿了。如果我的头不动他就不知道在哪里。如果我只看我眼前的5个东西，好像又太近而无法区分。
不知你能否指点？谢谢。

小语妈妈

关于这种练习，我做过两次，第一次是145楼的做法，用很小的案头桌，我和小语面对面，桌面上玩积木，我用眼睛看哪块，小语就拿哪块给我，开始用两块，左右摆放，头不动，眼珠动，实际上就是眼神，这里有一个诀窍，我是在以琳培训时学到的，我原来是一直盯着东西看，这是不对的，应该先看小语，然后匀速运动，眼光慢慢看向旁边的积木，同时，头微侧，或是稍微努嘴，作为辅助，有时看向左边，有时看向右边，让她很明显感受到眼光的运动轨迹。然后慢慢的积木可以摆三块，再摆四块，摆成方形，我当时和小语玩的时候，摆成方形，左侧的上下两块和右侧的上下两块很难，需要头稍微抬一下或低一下作为辅助。

昨天晚上，我们又玩了一遍，用的是四个小碟子，里面分别装着小块的苹果、香蕉、还有小馒头和青豆，也是摆成方形，吃的人用眼睛指，要对方用勺子喂，每人吃两下，结果昨天晚上，小语就比上次进步大很多，错的很少，轮到我看她的眼神时，我就经常错，因为她的眼神不标准，我说：“我怎么又错了。”她还挺高兴的。

小语妈妈

2010年12月17日星期五

最近的三件事，说明“等待”是多么重要。

一天早上，我送小语上幼儿园，门口遇到警察叔叔，因为每天都见面，我主动跟他打招呼，他笑着和小语打招呼，我没有提醒小语回应，已经走过一段了，小语回头说：“叔叔好。”

一天吃晚饭，小语坐在了我的位置，我站在旁边吃，过了几分钟，小语抬头看我，过了一小会儿，她又抬头看我，然后挪到了自己的位置。

爷爷奶奶回家的当天晚上，我从幼儿园接小语回家，象往常一样，小语敲门，没人应，小语大声喊：“爷爷开门。”我们在门口磨了5分钟，我拿钥匙开门，进门一看，小语说：“唉，怎么没做饭呀。”我在旁边应和，到处找爷爷奶奶。最后，小语说：“爷爷奶奶回老家了。”我恍然大悟的说：“对呀，我怎么忘了。”小语说：“我终于想起来了，爷爷奶奶坐火车去了。”

Ean妈妈

谢谢小语妈妈的回答。
等待的体会我也有，RDI和ABA里面比较不同的是这个等待，RDI 开始叫我们给时间，让孩子自发地做到很多事。我不知道以后是不是一直这样等，如果孩子反应慢是不是有种方法来提高？
ABA里强调快速反应很多项目从2秒到5秒不反应马上辅助，以后更多的快速反应练习。

小语妈妈

其实我对ABA了解非常少，7月份在以琳培训时，最后两天是猪猪老师的演讲，她当时提到，大人发出指令，小孩没反应或是拖拖拉拉，她说应该赶紧辅助，我当时印象非常深刻，现在才知道这原来是ABA的一项基本方法，RDI的方法是选择合适的时机，从容不迫的声调说出来，决不说第二遍，叫做“我的话很重要。”小孩对大人的话没有反应这项顽症，可能令所有的家长头痛不已，包括我在内。

但是有一些情况下的学习是必须让小孩自己去体会的，这个时间必须给他们留足，开始他们的反应可能会很慢，但是这里是一个思考加行动的过程，如果我们把这个思考的过程转化为我们下指令，他们执行，这就少了一个环节。对此我的体会很深，小语在上小班时，在家，我们问她：“要尿尿怎么办？”她说：“老师，我要尿尿。”我们一直以为没有问题的，可直到第二个学期的某一天，老师很高兴的告诉我：“今天小语表现很棒，主动跟老师说我要尿尿了。”我当时真是大吃一惊的，后来仔细分析她当时面临的困难，她可能找不到合适的机会跟老师说，也许她的声音很小，老师没听见，而她的持续沟通能力又不够，总之她当时肯定遇到了很大的难题，所以她在幼儿园尿裤子的机会相当多，现在在家里，她所有的困难我都不会主动帮她解决的，一定要她主动来请我。这就需要等待，前一段时间，她奶奶就在我等待的这段时间里帮她把所有的困难解决了，甚至在小语还没有意识到就已经解决了。

小语妈妈

2010年12月20日星期一

昨天中午，小语她爸吃完午饭出去了，我突然决定装嗓子哑，洗衣服时，小语在我旁边玩耍。

小语说：“我帮你加洗衣粉吧。”我笑着点头。

她第一次舀得太多，我看了一眼，很夸张的表情，摇摇头，她重新再舀一下，还是太多，我再摇头，直到最后刚刚好。

我洗完袜子，递给她，同时用手指着阳台的方向，她指洗衣机问：“洗衣机吗？”我摇头，再指阳台的方向，她问：“夹子吗？”我笑着点头，并伸出大拇指。她去晾袜子了。

小语回来说：“我帮你洗吧？”我指了指另一双袜子，做出很恶心的表情，小语说：“臭袜子。爸爸的臭袜子。”

过了一会儿，小语说：“我们出去玩10分钟再回来。”我摇头，在空中画了一个圆，用手指指客厅的方向，小语说：“玩10圈再回来。”我又摇头，在墙上画了一个圆，小语说：“钟表。”我笑着点点头，用手指指客厅的方向，小语说：“看几点了。”我点头，小语看过钟表回来说：“1点了。”我用双手做睡觉的姿势，小语说：“睡觉了再出去玩。”我点头，给她伸一个大拇指。

昨天我一直装哑嗓子，直到晚上她爸回来，我发现小语真的很聪明，很多以前从没用过的手势，她都能明白，因为她需要确认我的手势，所以每一个回合的最后都有眼神的交流。感觉非常好。

Ean妈妈

176楼，我也很同意你关于等待的说法，因为有些事他/她要嘛会来求助，要嘛她/他自己努力解决了。ABA也没有错，某些技能是强调快速，而且孩子的可塑性相当的高。
所以关键还是我们家长有这个智慧来判断，什么是该等什么不要等。

177 楼学习了！看的人也感觉非常好！谢谢你的分享！

小语妈妈

176楼的说法现在回头看，的确表述不清。我本来想说两点：第一，如果指令很清楚，而孩子没反应，有两种方法，一种是ABA，立即辅助，让孩子形成快速反应的习惯，另一种方法，RDI，让自己的指令突显出来，不要变成背景噪音，让孩子有所反应，或者两者也可以很好的结合起来。

第二，某些情况下，不存在明确的指令，但需要孩子思考，然后有所行动，由于孩子的思考慢，大人的思考快，大人不能把这个时间差变成指令，要留出时间给孩子，也就是把学习的机会让给孩子。

谢谢Ean妈妈的补充，我们的孩子可能比较相像，所以我们总是有共鸣。

小语妈妈

2010年12月21日星期二

昨天又有一个小小的惊喜。

晚上，小语拿出一本书《爱心树》，让我读，我装着嗓子哑，用很嘶哑的声音表示让她读。（很单纯、很好骗）

她真的读起来，而且用的是自己的口语，这是第一次她用自己的话讲故事，她本来是看着书的，我太高兴了，就用胳膊肘碰碰她，嘴上发出“嗯嗯”的声音，同时给她狠狠的树大拇指。没想到她会错了意，以为我是要她的眼神，接下来，她每翻开一页，看了一眼书之后，脸转向我，看着我讲出来，因为书很简单，每页只有一句话，所以很顺利的把书讲完了，每句话都是看着我讲的。（我心里真是美呀。）

小语现在的眼神还很不稳定，经常有“想起来”再看一眼的过程，如果这个“想起来”变成一种条件反射，就差不多了。