潇洒过一生——迈进初中的门槛

LHY

儿子的小聪明：

前一段时间和小小玩拖板车时主要训练描述。
比如我手里有一个柠檬卡片，我准备一步一停顿地进行描述：“它属于水果——它的颜色是黄的——它有很多水分——它的味道好酸呀——它是椭圆形的”。
我通常是把最容易判断的特征放在最后说，好让小小听完我所有的描述。
原本指望小小在听完第一句后会猜“苹果”，听完第二句后会猜“香蕉”，听完第三句后可能会猜橙子，听完第四句或第五句后才会猜到是“柠檬”。
但我的如意算盘落空了，小家伙通常在听完第一句或最多第二句后就准确地说出了答案，让我又诧异又百思不得其解，空有一肚子的阴谋无法得逞。

后来我才观察到小家伙其实并不是有什么过人之处，他往往会在猜的过程中不停地观察已经摆在桌子上的卡片，而他自己手上有什么卡片也一清二楚，然后就很轻易的判断出来我手上有些什么卡片。
以琳训练用的成对卡片中，属于交通工具的只有小汽车，属于玩具的只有积木，属于文具的只有铅笔，具有几种相同属性的物品实在太少，每每让我的训练计划落空，迫使我不得不把制作一套相对完整的卡片作为当务之急。然而。。。

不过由此而发现的儿子的推理能力倒是一份意外之喜，只是希望不要“聪明反被聪明误”。

LHY

石头剪刀布（心智训练）

石头剪刀布不仅可以用来解决游戏中的争端，对于儿童更是一项很好的心智训练。大家都要费尽心机地去揣摩对方的心理活动，甚至不惜利用欺骗的手段，以便自己能够胜出。

和小小玩拖板车时，我和他都争着要先出，只好用石头剪刀布来解决这个问题，事先说好谁赢谁就先出。
我问小小：“你想出什么呀？”“我想出——石头！”结果不用说，这楞小子果真出了个石头，被我的布包住了。我哈哈大笑：“你输了吧。你要出石头不能让我知道，我知道了就会出布，你就会输掉了。”
然后我假装告诉他我这次要出个剪刀，但实际上却变成了布，小子又傻乎乎的出了个石头，又输掉了。我又笑他：“看，被我骗了吧。妈妈说出剪刀是骗你的，知道你肯定会出石头，所以我出了布。你也要想办法骗妈妈才会赢。”
第三次，我又问小小出什么，小小又说出石头。我教他：“你要假装出石头，骗我出布，然后你再变成剪刀就赢了。”结果我出了一个布，被小家伙出的剪刀剪破了。我假装不高兴：“好哇，你骗我，你说了要出石头的，不干不干，重新来。”
第四次，小小宣布出剪刀，结果小家伙还是没算好，和我一样都出了石头。
第五次，小小说出布，我把头转到一边，假装自言自语：“嗯——他要出布，那我就出个剪刀把他剪掉！”然后再转过头来。结果这次是我出了剪刀，剪到小小的石头上了。哈，终于成功了一次！
后面的N次，我都事先故作神秘一脸奸诈地问小小：“你这次要出什么呀？”“我要出——剪刀。”我装作不放心地反复问；“你真的要出剪刀吗？”小家伙煞有介事地点头，“那你一定要出剪刀哦，不准变哦。”结果每次都是以我的失败告终，小小高兴得眉开眼笑。

下面是交换角色，轮到我来行骗了。
我宣布要出个石头，然后变了剪刀出去，准备减掉小小的布，结果却出乎意料，小家伙这次根本就不要我教，竟然自行出了个石头。心里疑惑着再试一次，我宣布要出个剪刀，变了个布出去，又撞在了小小的剪刀口上。接下来的多次试验我屡次失败，唉，真是偷鸡不成蚀把米呀。但我每次都输得心花怒放的。[em04]

上面这个活动结果简直和杨教授录像片中，那个小男孩与他爸爸的游戏结果如出一辙。可见这些孩子只要掌握了规律，有时候连大人都算不过他们。

顺子妈妈

小小妈妈：

每次看你的贴都很有压力哟。不行，我们还得加油啊！

对了，周六我要出差去不了啦。遗憾。

陈文

是呀,孩子太有潜力了,我们也需要努力呀!

LHY

多谢大家的鼓励，我才是最有压力的，害怕因为自己的无能耽误了孩子。

决定考级

小小爸提了好多次，想让小小去参加电子琴等级考试，一是想让小家伙多一些经历，知道什么是考试，二是想希望小家伙能有一项技能在身，以后别人不会随便轻视他。
我却迟迟不敢向老师报名。以小小平时的表现，我不太担心他的弹奏能力，但他不遵守规则、不听从指令、不知考试为何物的状态，参加考试对我来说简直是一场煎熬。不敢想象，万一。。。会给小小和我带来多大的打击。
然而这一道坎是必须得跨过去的，解决这个问题确实已经迫在眉睫了，否则在当今连小学入学都要考试的社会，很可能连小学的门槛都跨不进去。
以小小爸的意思，先从最简单的的一级开始考，考不过也无所谓，反正重点在于让小小熟悉考试的规则和秩序。
和老师一商量，老师认为根本没有必要从一级开始考，可以直接考三级甚至四级，因为一年只有一到两次考级机会。考级的曲目由自己任选两曲，我初步决定考三级，曲目为“友谊地久天长”和刚学的“花儿与少年”。老师还说考察的重点在于乐曲弹奏的流畅性，和弦的准确性和乐感如何。主要以鼓励为主，并不要求一点都不能弹错，但要求脱离乐谱弹奏。
当天回去就试着让小小脱离乐谱弹奏了“友谊地久天长”，小子竟然已经熟记于心，虽然还时不时习惯性地看一看空空的琴谱架，长达三页的曲子却弹得分毫不差。现在离明年年初的考级还有好几个月的时间可以练习，一时间我的信心大增。光就弹奏水平来说，考三级应该没有什么问题，关键在于临场的发挥和配合。
看来从现在就要开始给他灌输有关考试的概念和规则了。然后再打算和幼儿园老师商量，希望能在学校给他制造一些公开表演的机会，规范表演礼仪、锻炼胆量和提高自信。
希望儿子能够顺利地闯过这一关！

LHY

经过一段时间的搜索、筛选、归类、编辑、冲印、剪裁等一系列工序，我自己制作的部分卡片终于新鲜出炉了。精心挑选了两类：交通工具和水果类，把典型的特征写了两张纸，贴到透明的玻璃餐桌下面，不用专门提醒和灌输，小小吃饭时自己就会看到。

交通工具类：
小汽车、火车、飞机、公共汽车、轮船（客轮、货轮）、跑车、小木船、吉普车、摩托车、轻轨、乌篷船、航空母舰、卡车、帆船、自行车、翻斗车。

在地上跑的交通工具：小汽车、公共汽车、跑车、吉普车、摩托车、卡车、自行车、翻斗车
在水里航行的交通工具：轮船（客轮、货轮）、小木船、乌篷船、航空母舰、帆船
在天空中飞的交通工具：飞机
在轨道上跑的交通工具：火车、轻轨
有两个轮子的交通工具：自行车、摩托车、
有四个轮子的交通工具：小汽车、公共汽车、吉普车、跑车、卡车、翻斗车
速度很快的交通工具：飞机，速度很慢的交通工具：小木船、乌篷船、自行车
运送客人的轮船：客轮；  运送货物的轮船：货轮

水果类：
苹果、橙子、香蕉、梨子、桂圆、樱桃、草莓、菠萝、山楂、葡萄、西瓜、石榴、椰子、桃子、芒果、木瓜、杨梅、猕猴桃、柠檬、桔子、荔枝、哈密瓜

红色的水果：苹果、草莓、樱桃、山楂、桃子、杨梅
黄色的水果：香蕉、梨子、木瓜、柠檬
圆圆的水果：苹果、橙子、桂圆、樱桃、山楂、葡萄、西瓜、、杨梅、荔枝、香瓜
酸酸甜甜的水果：苹果、橙子、梨子、樱桃、草莓、菠萝、葡萄、石榴、杨梅、猕猴桃、桔子、荔枝
甜的水果：香蕉、桂圆、西瓜、桃子、芒果、哈密瓜
酸的水果：柠檬、山楂
有壳的水果：桂圆、荔枝
皮上有毛的水果：猕猴桃、桃子
热带水果：香蕉、桂圆、菠萝、木瓜、椰子、芒果、荔枝

晚上用这些新卡片来玩拖板车猜图案的游戏，小小自己发现了两套卡片的区别：“新卡片好薄，旧卡片好厚。”由于同一种类的物品较多，小小难以施展小聪明，只得老老实实的向我提问题。
“妈妈，属于什么？”——“属于交通工具”
“会在天上飞吗？”——我摇头：“不会”
“会在水里航行吗”——我摇头：“不会”
“会在地上跑吗？”——我点头：“会”
“它有几个轮子？”——我伸出四个手指
“嗯。。。是什么车？”——我提示：“跑得很快，比小汽车还要跑得快。”
“？。。。”——“它是敞篷的，不能挡雨。”
“跑车！”——我开心地笑，点头，把卡片展示给他看：“哇，猜对了！你太厉害了！”

LHY

一直觉得撕纸比较难，没有专门进行针对性的训练，这一放竟然差点忘记了这个项目。赶紧制定撕纸训练计划：
1、撕直线：撕的长度由短到长，将一张A4纸沿宽度平均分成三段裁开，再用铅笔每隔1－2cm画一道竖线，让孩子沿着线条撕纸。然后再慢慢的把撕纸的长度增加到A4纸宽度的一半，最后增加到A4纸的整个宽度。
2、撕直线的图性：三角形、正方形、梯形、菱形、五角星等。
3、撕曲线：由弧度小的曲线过渡到弧度大的曲线，再到波浪线。
4、撕简单的曲线图形：圆形、半圆形、月亮形、心形、四瓣花等，图案由大到小。
5、撕复合形状的图案。

撕纸练习进行了四天，每天晚上弹完电子琴后开始。小小很不愿意撕，原因是“太难了！”“我不会撕纸！”每次撕纸总会出现几次撕断或撕得很歪的情况，小小无一例外地饱受挫折：“我不喜欢撕纸！”把纸一扔，开始伤心地抹眼泪，任我百般安慰也不能减轻他的失败感，撕纸奖励的硬币也不要。
今天早上吃过早饭后还有一点时间，见小小心情不错，我赶紧又拿来一张纸给他撕。这次他撕得很小心，边撕还边自言自语地：“要慢慢撕，要一点一点的撕，不然就撕坏了。”撕了十来条，自己比较满意地说：“这个不难，跟弹电子琴一样的。”（以前弹电子琴学新曲子的时候总是大叫：“好难，太难了！”我总是在他弹会了后说：“电子琴不难吧，练会了就不难了，要是不练习就很难。”），现在他自己用到这个地方，还比较准确。赶紧给他奖励了三个硬币，这次小小乐滋滋都收下了。
不过早上和晚上的练习结果相差这么大，我感觉有点奇怪。是不是晚上的时候，小小惦记着后面的游戏（飞行棋、拖板车等）而导致了急躁和分心呢？看来这个练习时间以后可以调到早上来做，达到一定的熟练程度后再放回到晚上进行。

LHY

猜数字（心智练习）

和儿子玩了几次猜数字的游戏，进步很快。前天玩的时候，小家伙主动要求先由他来写我来猜。我提示他写的时候不能说出来，也不能让我看见。写好之后我就开始提问了。
我：是几位数呢？
小小：是3位数！
我：比500小吗？
小小摇头：不是！
我自言自语：哦，不是比500小，那就是比500大咯。
我：比700大吗？
小小点头：是比700大。
我：比900大吗？
小小：是！
我：比950小吗？
小小：是！
我做思考状：比925大吗？
小小：是！
我：926！
小小：不是！
我：927！
。。。。
我：929！
小小高兴地：是！
在这个过程中，小小的互动很好，眼神一直在他写的数字和我的脸部之间转移，能正确判断数字的大小并回答我的提问。此外，还有一个明显的进步，就是终于可以在短时间内随便写出一个数字了，不象以前半天都不知道写什么数字好。不足的地方是，写数字时不知道保密，有时还一边写一边说了出来，写好之后也不注意我是否可以看见。

角色交换，轮到我来出题小小来猜了，小小提要求了：“妈妈要写两位数，三位数太难了。”我故意不答应：“不行，我也要写三位数。”我用手挡在笔的前面，神神秘秘地对小小说：“你不准偷看哦。”装作要写的样子，然后又突然抬起头对小小说：“你不准偷看！”小小一直笑嘻嘻地看着我。写好后，我用手盖住数字：“我要把数字遮住，不能让小小看见了。”然后宣布：“写好啦，该你猜啦！”
小小：是几位数？
我伸出手，快速作了1、2、3的手势，最后才变回2的手势，定住不动。
小小笑了：是两位数。比50大吗？
我笑嘻嘻地点头：Yes！
小小：比60大吗？
我建议：最好加上20再问，要问‘比70大吗’。
小小：比70大吗？
我笑嘻嘻地点头：是的！
小小：比80大吗？
我撅着嘴缓慢摇头：No～～
小小：比75小吗？（有进步，以前总要再问一遍‘比80小吗’）
我高兴的点头。
小小兴奋地中气十足地（知道胜利在望了）：74！
我摇头。
小小：73！
我停顿，盯住小小看了几秒钟，再摇头。
小小：72！
我盯着小小看，然后才吃惊地：哇！猜对了！你好厉害呀！
随后又写了37，48等数字让他猜，都能很熟练地猜出来，提问次数都不超过10次，看来猜两位数字地技巧已经基本掌握了。

LHY

打羽毛球

昨天和儿子打羽毛球，用一种短把的儿童玩具拍子，竟然有两次都打了25个回合。打完后我故意问：“这次打了多少个呀？”“25个!”他尖声回答，兴奋得脸都红了，还不忘补充一句：“打破记录了！”“原来的记录是多少啊？”“23个。”

唉，想起当初刚开始练习时小小的那个困难，我几乎就绝望地认定，也许他一辈子都学不会。把这个过程记录下来，时刻提醒自己以后在遇到困难时不要那么容易失去信心，不要再那么轻易就下结论。

很早就发现小小喜欢看别人打羽毛球、踢毽子、跳绳一类的活动，我多次试图让他尝试时却又表现得非常的抗拒。我心里明白，其实小小对打羽毛球极其向往，同时又因为能力不足自信不够而完全拒绝尝试——追求完美但又恐惧失败。平时在生活中我和他爸爸总是鼓励孩子多接触羽毛球，带他到羽毛球馆看别人打球，我和他爸爸经常打给他看，我握着他的手和爸爸打球，打上几个回合小小就会高兴得咯咯直笑（这更加坚定了我教会他打羽毛球的决心）。
经过上述铺垫后，加上打完羽毛球可以奖励硬币的好处，小小终于想要自己尝试打羽毛球了。但同时，最困难的也就是这个时候。以小小目前的运动能力，可想而知，离开了大人的协助，是不可能一下子就掌握发球的技巧的。往往是3到4次发球中，球拍才会有一次碰到球，仅仅是碰到而已。但我我马上热情高涨的表扬：“这次好棒啊，成功了！”屡试屡败的打击使小小不停地瘪嘴、尖叫、发脾气甚至摔拍子，而我除了安慰和示范以外也无技可施。这种情况持续了有两三天的时间，在我觉得快要坚持不下去时，小小开始时不时地发个好球出来，让我由衷地为他赞叹。坚持就是胜利——这话说得太正确了。
的确是万事开头难啊，一入门就好办多了，尤其是在小小可以接球打几个回合后，信心和兴趣大增，成就感空前高涨，每天主动要求打羽毛球。我向他许诺，最多打了多少个球，就奖励多少个硬币。我们每天坚持打20分钟左右，为了让他打几个回合，我小心翼翼地尽量把球喂到离小小球拍不超过30公分远的地方，还要前后左右地及时扑救，否则他就可能因老接不到球或回合太少而产生挫败感。
我有时救球球都到了小小跟前，小小觉得很好玩，笑得乐不可支地说：“妈妈跨了一步。”还说：“打羽毛球好高兴，妈妈垮了一步我就笑。”我就趁机教他：“接球的时候要是球很近，就要向前跨一步，球很远就要往后退一步。”结果每次打球时他都会把我这句话重复几遍，自己也在努力这样做。我不放过任何一次表扬他的机会：“哇，好棒啊，往前跨了一步！”“太厉害了，都会后退了！”哪怕他并没有接到球，仅仅是做出了正确的反应。
当然小小在接不到球的时候仍然会急躁，会哼哼唧唧，但已经有过的成功经验还不致于让他信心全失，只会让他越败越勇。硬币的诱惑使他一次次刷新了自己接球的记录。从开始的几个，慢慢到十几个，最后到了二十几个，进步神速。我现在陪练也用不着那么小心了，回球的范围开始变大，我慢慢地故意打一些难接的球，速度快的球，小小也能接住。

打到精彩时，我大声叫LG出来观战，看看儿子的出色表演：会向前跨一步了，会一边后退一边接球了，回得很偏的球也接得住了，反应越来越灵敏了。。。LG笑得合不拢嘴。

LHY

重新开始

到此为止，似乎羽毛球运动可以一帆风顺了，可是又出现了新的困难：我们使用的短柄儿童玩具球拍已经不堪重负，要结束它的超期服役了。
我想干嘛不换真正的羽毛球拍呢，马上决定试一下。这一试才发现短柄和长柄的手感大不一样，连我自己都不容易适应过来，用这个拍子打羽毛球，家里的场地和空间也成问题，没有那么方便了。
试着小小发了几个球，大多数又是以失败告终，退回到刚开始的水平，挫折感强烈：“这个拍子太长了！”“不喜欢长（拍子）！”
看来又得从零开始了。不过已经有了较好的基础，这次应该容易多了。
他最大的困难其实并不在于技巧或体力，也不是学不会，更多的在于心理上的困扰。只要肯尝试、肯下功夫去练习，其实有很多事情都是可以做得很好的。

LHY

再听武汉RDI讲座的几点体会

我们这个RDI活动小团体进行了将近半年，基本上可以做到每周合作开展一些活动，很多时候都是爸爸妈妈孩子老师一起上阵，又唱又跳又跑又叫，竭尽全力制造乐趣。等待、制造意外、夸张、肢体语言等策略及手段用尽，尽管孩子在社会参照、互动等方面取得了一些进步，但是想要再上一个台阶，仍然感到困难很大。
有幸在参加过深圳RDI培训讲座之后，又一次在武汉重新聆听杨宗仁教授的教诲，再次感受到自己对RDI认识上的差距和不足。总结一下前面的活动，以下几点是我在今后的活动中特别值得反省的地方，同时也希望能对后来的家长起到一定的警示作用：

1、融入日常生活
RDI训练的最终目的是：孩子能将在活动中学会的社交技巧运用到日常生活当中去。
家长常犯的错误是费尽心机去设计很多活动，却忽略了日常生活中随时可以抓住的互动机会，是严重的本末倒置。
在RDI初期，精心设计的游戏对孩子的一些基本能力的培养是功不可没的，但随着孩子能力的提高，融入生活就显得日渐重要。小小就是一个典型的例子，在参与感兴趣的活动时，社会性趋向表现得非常好，一旦不感兴趣或在日常生活中，对周围环境的关注就少了很多，两者的表现可以用天壤之别来形容。
不过RDI式的生活风格的确对家长的要求更高，这远比设计活动困难，需要更多的技巧、耐心及灵感。要是我自己就是一个比较呆板无趣的人，怎么可能带给孩子乐趣呢？这方面我还需要向各位RDI前辈多加学习才行。

2、把孩子的兴趣放在第一位
兴趣是互动和分享的前提，如果孩子没有感受到乐趣，应及时调整活动内容或方法，不应勉强孩子进行。活动的设计要让孩子感觉是在做游戏而不是在上课。
杨教授提出孩子的“笑容”是一个衡量游戏成功与否的重要指标。笑容代表孩子在享受游戏，乐意参与。如果孩子没有笑容，表情冷漠，请调整或更换活动。
而在实际操作中，家长包括老师都经常有一定程度的功利思想，急于看到孩子出现我们预期的目标行为。当绞尽脑汁设计的活动孩子竟然感到兴趣索然，设计者往往就先有了挫败感，于是想方设法也要让孩子参与游戏。这种勉强的结果造成是孩子的被动参与，带来不好的社交经验，比不参与的后果可能会更遭

3、重“质”不重“量”
由于倍感时间的紧迫性，家长常常容易产生急躁情绪，忘记最初设定的活动目标，把活动本身变成了目标：我今天要完成×个活动，训练时间要达到×个小时，孩子应该有×次的眼神交流和回馈等等。在这种单纯的追求训练数量的目标指引下，什么等待、延时、制造兴奋点、间接提示等等，统统都忘到爪哇国去了。一旦没有达到预期的目的，家长自己的情绪问题反而先出现了，指令性语言大幅回升，脸色也越来越冷峻，甚至不惜使用强迫、斥责等强权手段，完全背离了DRI的宗旨。

LHY

运动技能方面的提高

前一段时间由于对实际操作上和活动效果上的一些困惑，每天在家里的RDI训练变成了运动训练——纯粹的体力活，既不用动脑筋，还可以达到自己锻炼身体，孩子提高运动技能的目的。一个多月下来，RDI活动原地踏步，运动能力却取得突飞猛进的进步。

1．打羽毛球：
学会了打羽毛球，现在已经成功由原来的玩具球拍过渡为正规的儿童用羽毛球拍，随随便便地打几个回合不成问题，最多一次打了12个回合。
有家长看见小小和我打羽毛球时忍不住惊叹：“他都会打羽毛球啦？好厉害呀！打得好棒啊！”又问我是怎么教的，我虽然口头上说“这其实没有什么技巧，就是要坚持练习”，但心里也忍不住暗暗得意——无论如何也算是一次成功的案例吧，我也需要有成就感来抚平频繁的挫折带来的伤痛。

2．传接球：
传接球以前一直没有坚持系统的训练，因为小小不喜欢（能力不足）。经过这一个多月的练习，从传接一个球到轮流传接两个球（一个篮球，一个足球），从近距离到远距离，从站在平地上到站在平衡台上，每天传接球200个左右，手臂力量和动作调控能力都大大提高。
小小现在已经可以很自如的进行传接球运动了，甚至还可以用足球投进标准高度的篮框里（投篮球力量还不够）。
小家伙有时候故意把球往天花板上扔，我警告后不见成效，就改为罚做下蹲，扔一次做10个下蹲，而且要在平衡台上做。
小小开始不敢单独上下平衡台，我就找机会多让他练习。他每次传球不好我没接住，或我传过去的球他没接住时，就要自己下平衡台去捡回来，再自己站上去。这样不仅有很多上下平衡台的练习，也不敢随便乱扔球了，否则就是给自己找麻烦。
练习中间，奖励吃砂糖桔，自己站在平衡台上剥皮，皮要放到勉强够得到的果盘里面。

3、推小车：
练习手臂力量和前庭觉。刚开始做这个运动时，小小只能走几步远就趴在地上。慢慢地可以连续走几米远，现在是从客厅的一边出发，绕着茶几转一圈到客厅的另一边，再沿过道走到书房，自己用力爬到沙发上，最后翻一个跟头再结束。每天可以做6次，每做完一次我自己气喘吁吁的，比小家伙还累，真是很好的减肥运动（可怜我本来就很瘦弱，多次增肥都不成功），同时也节省了坐在沙发上烤电暖气的电费。

4、蹲走：
这个运动是从毛咪妈妈那里学到的，就是蹲在地上左右脚交替向前走。看起来很简单，但也需要有一定的运动协调性和腿部力量。开始小小不愿意做，我就陪他一起做，做起来的确很累。小小现在能连续从客厅的一边走到另一边，再走回去。连做3趟，一趟大约有十来米。

5、接乒乓球：
练习手眼协调、视线追踪和动作调控。
将乒乓球扔在地上，弹起来后用手接住。分为左手扔左手接，右手扔右手接，左手扔右手接，右手扔左手接，每次分别练习20个。
然后是两人对扔对接，可以加入语言和认知练习，比如宣布：我要扔高（矮、轻、重、歪）一点，熟悉玩法后还可以说反话，比如要扔高一点时故意说“我要扔低一点”等，在适当的时机加入停顿、假动作等都可以增加活动的乐趣。
另外还需要更换不同重量、大小、弹性的球，如网球、橡胶球、小皮球等。

6、撑双杠
增强手臂力量。双手一边撑在桌子边上，一边撑在椅子扶手上，家长一定要注意扶好椅子，以免翻倒。事先根据孩子的能力预定一个目标，一边撑一边计数，看能坚持多久。

7、单脚站立
左右脚交替单脚站立，一边站立一边计数，尽量达到预定目标。

8、跳高
将呼啦圈的两端搁在两个小凳子上，隔一段距离将一根塑料管子搁在两个稍高的小凳子上，最后用一根橡皮筋绑在椅子上，自己牵着另一端控制高度。让孩子连续跳过不同的高度。

LHY

根据RDI训练要融入日常生活的介入原则，制定近期的非语言沟通项目；

非语言沟通（肢体语言）：肢体动作、面部表情、手势

1、日常生活中发指令时：
吃饭、刷牙、洗脸、睡觉、穿衣、洗手、停止、前进、后退、跳、蹲下（坐下）、过来

2、在超市购物时让孩子看指挥拿物品：
点头、摇头、微笑、鼓掌、伸大拇指、皱眉、撅嘴、指、摆手

3、陪孩子一起玩洋娃娃或玩偶时的动作模仿：
梳头、照镜子、洗脸、睡觉、喂饭

4、根据动作猜物品：
苹果、香蕉、桂圆、葡萄、西瓜、柠檬；
面条、生日蛋糕、瓜子、冰激凌；
帽子、手套、袜子、外套、套头毛衣、裤子、围巾、鞋子

5、根据动作猜字卡：
吃、喝、睡、跳、跑、踏、走、坐、蹲；
推、拉、摸、搓、拧、敲、拍、按、捏、撕、剪；
哭、笑、听、看、闻、舔、嚼、咂、吹；
甜、酸、苦、辣、烫；
高兴、难过、生气、害怕；
冷、热、累、困、痛、痒

6、猜动作：
跳绳、游泳、看书、写字、唱歌、跳舞、弹琴、做操、踢毽子、打羽毛球

7、猜图片：
兔子、青蛙、蝴蝶、老鼠、老虎、猴子

顺子妈妈

天啦！你的RDI真是学到家了！建议贴到《RDI游戏总动员》，那样看到的人会更多，大家都受益。

wangmaomi

    你是典型的思考派加行动派，在不声不响中已经做了许多许多,从你这里，我学到了很多,真的要谢谢你!加油!

LHY

多谢顺子妈妈和毛咪妈妈的鼓励，没有大家的相互支持，我很难达到现在的平和心态。
只是革命尚未成功，同志仍需努力！共勉！

另外，我是典型的光说不练型，别看我好像想了很多花招，在实际操作时用得却不多——和孩子相处时大脑常常一片空白，平时想得好好的步骤都忘得精光！
唉，还是脑子不够用啊！
所以有什么闪念时就赶快抓紧时间整理下来，也可以慢慢的积少成多了。所谓的好记性不如烂笔头嘛。


生活中的RDI——吃水果

1、征求孩子的意见：你要吃什么水果？
家长做剥香蕉、削苹果、剥桔子等动作，孩子判断并选择。孩子能力提高后，也可以让他自己演示动作。
2、让孩子帮家人拿水果
通过肢体语言配合少量语言提示，也可以故意选家里没有，或不当季的水果，教孩子正确的表达。
3、吃水果前示意孩子伸出双手，家长对脏手做出夸张的表情（皱眉、咧嘴、偏头斜视，且嘴里发出不屑的啧啧声），并用动作提示孩子去洗手
4、吃水果时发口令（把苹果切成小块，可以多次练习）：“谁要吃苹果？”“想吃苹果的请举手！” （注意语气的煽动性）“看谁先举手！1——2～～3！” （注意变化声调高低和节奏快慢的不确定性，制造紧张刺激的气氛）
5、让孩子给家人喂水果：
家长用手指、努嘴、歪头等动作提示孩子应该给谁喂。

LHY

眼神追踪——我的目光有奖品

活动方法：
家长和孩子隔着小桌子相对而坐，将两个小物品相隔一段距离摆放在桌子上。指挥者发出口令后，眼睛看着哪一边的物品，两个人就要争先去抢，谁先抢到谁就是胜利者。

活动要点：
1、刚开始玩这个游戏时，两个小物品的距离要离得远一些，眼神的注视方向要辅助以头部的转动，以降低孩子判断的难度。
2、不能直接将奖品或强化物作为游戏的道具，否则孩子的注意力大部分会被吸引到物品上面，而难以关注对方的指令和眼神。
3、发口令的方式要灵活多变（如慢数、快数，停顿数、连续数，顺数、倒数，大声数、悄声数，声调延长、声调干脆，汉语数、英语数，做手势等），伺机延时、中断、等待、制造意外等，这是主要的乐趣来源。
4、在孩子稍有分心的时候打破规律，如加快发指令的速度，或控制竞赛的输赢（适当地让孩子输几次），都可以抓回孩子的注意力。
5、游戏的时机放在运动之后，需要补充一些能量的时候，选取孩子比较喜欢的小零食作为游戏胜利一方的奖励。

活动过程记录：

刚开始游戏时，为了引诱小小上钩，我错误的把他喜欢吃的旺仔小馒头作为道具，结果小家伙的注意力全都在小馒头上，根本不看我，只要一发口令，他就随便抓起一个放进嘴里。连续几次都是如此！活动以失败告终。
我把小馒头收起来，四处打量一下，随便拿了两块橡皮做道具，宣布先抢到橡皮的就奖励一颗小馒头。下面是活动过程的记录。

示范：我先充当指挥者，我缓慢的发出口令：1——2——3！然后看向左边的橡皮，并停顿了1－2秒钟，见小小迟疑着没有动，我就伸手去抓了左边的橡皮在手里。小小马上伸手把右边的橡皮抓到自己手里。——根本没有明白游戏的规则和要点。

辅助：讲解一番后，又进行了第二次尝试。这次我发指令的时候，小小根本就没有关注我的眼光在哪里，他的目光一直都在橡皮上，而且事先就自己锁定了一个目标。当我数出3后，就飞快的抢到自己手里。我故意夸张着把头转向反方向，看着橡皮定住不动，大声说：“不对不对，你看我看的是那边呀。”小小两次不成功，有点不不耐烦了，开始哼哼唧唧的。

初步成功：再次强调必须要看我的眼睛后，小小终于开始看我了，我发出指令后，看向橡皮时伴随了轻微的头部转动，并故意迟疑让小小先抓到橡皮。“哇，你嬴了！你好棒啊！”小小也高兴得眉开眼笑的，满足地吃一颗奖励的小馒头

接下来的几次去掉了头部转动的提示，小小都成功完成，得意之情溢于言表。哼，我还有招数没使出来呢，兵不厌诈嘛，呵呵。

改变：看小小被胜利冲昏了头脑，有点心不在焉的时候，我一改前几次缓慢的风格，飞快地连续数出123！并抢先把橡皮抓到自己手里，“这次我嬴了，谁让你开小差的。”我夸张地嚼起小馒头来，把小小给馋的！
疑兵之计：眼看着小小玩的越来越熟练了，N次之后，我开始换招数了：1、发指令的过程中一直看着左边，最后数出3的时候却转向右边；2、发指令时看看左边，然后又缓慢地转向右边，两边来回转动；3、眼神在两块橡皮之间快速转移；4、用余光瞟到小小的眼神看着一边时，我就故意看另一边。
小小的眼神就几乎全部在我的脸部和橡皮之间来回游走。开始发指令之前我故意停顿…1…2…小小紧张地注视我，手伸了一半出来。我用手势示意手要放好，然后重复2…延时5秒，突然做个假动作，手突然伸出一半又迅速地放回原位，然后大笑。小小先是一愣，接着也开心地笑起来。

第N＋1次：小小主动说：“妈妈，我想指挥！”[em06]...[em05]

小瑜妈妈

楼主写的东西太棒了，我已经全部打印下来。十分感谢！十分景仰！

LHY

谢谢鼓励，小瑜妈妈太过奖了。我坚信每个妈妈和爸爸都有自己的过人之处，而我所要做的就是学习，学习，再学习。

小小的“数字化生活”

如今是数字化时代，数字化是个很流行的词语，小小的生活是怎么实现数字化的呢？

“昨天做了200个传接球，今天要做199个”“路灯都亮了。六点钟灯亮…五点五十九灯亮”。——小小迷恋数字，总是在数字上大做文章。对于钟，是早就会看了，即使没有小刻度也能精确到分钟。说这些话的时候，我可以断定他并没有留意到底是什么时间或一定要做多少个传接球，仅仅是自己在玩他的数字游戏而已，沉迷其中自得其乐。

稍稍思考一下，我突然惊讶的发现，任何事情在小小那里都可以和数字扯上联系。

早上上学：曾经早一分钟都不愿意出门：“还没有到7点半，太早了。”稍过几分钟又会着急：“今天都迟到了。”
放学后，曾经的刻板语言：“明天星期二，明天要上学。后天星期三，大后天星期四，大大后天…”
吃饭：吃到一半时，通常都会根据每个人吃饭的快慢及碗里剩饭得多少预测一下名次，并用手势做出来：“婆婆第一名，爸爸第二名…”还经常抗议“我不想得最后一名”。
弹电子琴：必定要事先确定今天弹×首曲子，然后调节节奏、音色、速度，无一不和数字有关；
打羽毛球：“22个才打破记录，打21个是平的(平了记录)”。边打边数，打得好时会高兴地说“这次打了11个”，打得不好时着急“才打了2个！我是怎么搞的？”一个都没有接到时更是受挫，硬要说打了1个，自己还喃喃自语“打了0个要说成1个”，以此求得心理安慰。
传接球：我让他自己边做边数，中间还有两三次停下来问他“还有多少个没做呀？”他总是思考几秒钟就说出了正确答案。还差十几个时，或许是不想被我再测试，他干脆开始倒数起来“19、18…”呵呵，我可没有被他的小花招拦住，照样停下来问：“已经做了多少个了呢？我都不知道了，你知不知道啊？”小小只好又老老实实地心算一次。
做下蹲：我规定在平衡台上做的话就可以减半，小小每次就会反复念叨“在地上做40个，在平衡台上做20个”
推小车：小小有时会讨价还价“今天只推5次”，得到我的否定后，经常反复说的是“妈妈推5次，爸爸推最后一次。”
至于其它的活动，如我的目光有奖品、踩脚等发指令时也都和数字密切相关，十点半，数字心脏病，空当接龙（电脑游戏）更是全部以数字为主！

我的天，不想不知道，一想吓一跳：原来在小小的眼里，生活几乎都是用数字串连起来的呀！

刚才小儿放学回家，一进门就直奔电脑：“可以玩电脑了，因为今天是星期五！”我提示：“玩一个小时啊，自己来看时间。”噔噔噔跑到客厅看钟：“五点玩到六点，再吃饭。”稍停又继续他的数字游戏：“玩到五点五十九就吃饭！”——真是哭笑不得。

LHY

听指令指五官（身体部位）

两人面对面坐着，一人用左手握住对方的手（掌心向上），用右手轻拍掌心的同时发出指令（五官或身体部位），对方要根据指令迅速地用另一只手指出来。

以前做这个活动时的目的是教认知，让孩子熟悉自己的五官及身体部位，现在的目的是互动和眼神交流，能用到的技巧不多，仅仅是发指令时制造一点气氛。
玩了一会儿后,,小小要求他来指挥。指挥了几次后，他开始把两个部位一起说出来，我就指了这里又指那里。小家伙兴奋起来，一脸坏笑地连续说了好几个，我抗议：“说得太多了，一次说一个就可以了。重来重来！”小家伙还是我行我素连着瞎说一气，我就提条件：“一个只能说两个。”并要求用“先…后…”的句型说出来。果然小小就说道：“先摸耳朵，再摸眉毛。”我照做后，他又来一句： “一边摸手，一边摸裤子。” …哈，句型还有创新呢！我继续执行。小小：“先摸鼻子，后摸手，再摸嘴巴！”[em05]

后来我突发奇想，和小小约定用五官和身体部位的动作来执行指令，相信这样一来，就可以增加很多乐趣。具体动作如下：
眼睛——眨眨眼，眉毛——皱皱眉，鼻子——抽抽鼻子，嘴——咂咂嘴，牙齿——咧嘴露出牙齿，舌头——伸出舌头或做舔的动作，脸——鼓起腮帮子，头——点头或摇头，脖子——转动脖子，手——拍手，手腕——转动手腕，胳膊——举起胳膊，肩——耸耸肩，脚——跺跺脚，腿——抬腿，膝盖——蹲一下，屁股——扭扭屁股，腰——弯弯腰或转动腰肢。

小小自己马上就总结出来了：“只有耳朵和头发要用手摸。”[em05][em05]