以琳教学活动

鲤烁

今天参加了吴老师和徐老师主持的五2组家长操作。感觉很好，看到了家长之间融洽的互相探讨一些关于课题的设计，看到大家这么和睦，这种感觉很温馨...从中我也学到了一些知识和一些需要改进的地方。很佩服这些家长们的勇气，在这里我想对这些家长们说 你们是最棒的！加油！

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    看了老师发上来的帖子，忽然深刻的体会到了一个词“分身乏术”。
    每一个组的培训都是那么的精彩，好想每一个组都能听到。
    不过，通过看帖子，也会学到特别多。“家族关系”这个课题，我想看似简单，但是确实又实用又不容易教，我们真的必须要好好学习。

小葵花

今天上午参加了一（2）组的培训，通过这次的学习开阔了我许多教学的思路。对我的帮助很大。尤其是在培训中有家长提到了和老师们在教学上面的沟同问题，这点真的提醒了我，想想平时在教学当中只是单方面的去注意这个课题会使孩子的哪方面得到进步，把重点都放到了孩子和课题的身上却忽略了孩子的第一任老师家长。真是………..我以后一定会更加努力地！

aibibi

2010年3月27日周六上午操作培训   音乐3      
课题：认知颜色
1、        CFS妈妈和孩子面对面坐好。妈妈对孩子说：“我们一起玩炒萝卜好不好？”孩子安静没有其他反应，妈妈开始表演起来。结束以后妈妈又和孩子玩了游戏“蚂蚁上树”孩子仍然没有什么表情。当妈妈拿出方块积木说“我们来学习颜色”时，孩子突然趴在桌子上假装哭，看样子有些畏难。妈妈赶紧拿出好多鱼来哄孩子，孩子立马坐好了。接下来妈妈拿出红黄绿蓝四块积木放在桌子上，指令是：“一样颜色的放一起”，孩子哼哼唧唧的做完了，妈妈又指着桌子上的每一份积木分别给孩子总结了一遍“它们的颜色是一样的”。孩子有一点着急的跟着妈妈说“一样的”。这时妈妈奖励孩子吃好多鱼。妈妈的表情一直是微笑的。看的出来这个妈妈很有耐心。妈妈的指令简单清晰，做完一个回合还不忘总结一下，非常好。我觉得如果能在最后把每一种颜色单独呈现在孩子眼前来总结会更好。
2、        接下来这位妈妈又加入了雪花片和小熊进行同样的操作步骤，孩子很快做完了，还是有点不高兴。妈妈又奖励吃好多鱼。这位妈妈很聪明，这一步已经把简单的按颜色分类加入了其他属性物品的干扰，只不过小熊的绿颜色与积木的绿色有差异，以后做这个步骤时要注意一点，尽量让同一种颜色都一样。
3、        红蓝两种颜色积木又一次分类，不过这次介入了红色的概念，妈妈的指令是：“红色的放一起，一样颜色的放一起”，孩子也反应正确。妈妈又趁热打铁，变成2（绿积木和红积木）选1拿红色的，2（蓝积木和红积木）选1拿红色的，3（红蓝绿积木）选1拿红色的，妈妈的构思很好，但是由于孩子在拿之前没有好好看，一次拿对的几率不高。孩子仍然是哼哼唧唧，妈妈仍然奖励吃好多鱼。可能是孩子已经摸透妈妈的心理，一哼唧妈妈就奖励，奖励了孩子情绪又好一点。所以感觉孩子不能等待，不能安静的认真的作完这几个指令。这时我们可以让孩子先看看桌子上的每一种物品再发指令。
4、        多（不同属性物品）选多（三个红色雪花片）以及多（不同属性物品）选多（不同属性的红色物品三个）两个回合，孩子也是在提示下拿出来，这里出现的问题和前面一样，也是孩子在拿只前没有好好看。奖励孩子下课。
总的看来这位妈妈还是很有悟性的，从指令到课题的把握都很用心，而且很有耐心，值得表扬，只是不要奖励的这么频繁，让孩子摸到了我们的心理，作课题时就哼唧，奖励时就高兴。如果撇开课题来说，我觉得你可以先练练孩子的配合能力和等待能力，这样做起来就会轻松一些。
接下来刘晓老师给大家详细讲解了认知颜色的整个步骤和过程，相信大家通过实践的操作和理论的结合理解的会更快一些 。今天的培训家长们很用心，老师们很认真，总之我们每一个人都有收获。

2812259

今天参加了5。1组的培训~！
家长们都特别优秀~！全心全意的为孩子，真是使出了浑身解数了。家长们都很认真的记着笔记，还有一位孩子的姥爷，真的很敬佩这位姥爷~！
培训点数的时候，有的孩子手口不一致。 许多家长都不上球技课，只上感统课，其实球技课的时候孩子一边排球一边数，更能锻炼孩子的手口一致的情况~！还能让孩子学会排球，锻炼孩子的上肢力量，大肌肉~！ 手部的小肌肉~！
真心的希望每一位家长不要浪费每一节课~！我们的孩子会越来越好的~！

日进月步

下面引用由[U]崔杰[/U]发表的内容：

谢谢方老师。看到方老师对我上课的评价，心里太高兴了。我会继续努力，虽然方老师说不要上成语言课，但是方老师给我很多的启发，让我知道怎么在这上面进行泛化，怎么样让电脑课不上的那么枯燥。

崔杰老师的电脑课真的上的很好，今天晚饭我专门炒了黄瓜，公主虽说不太喜欢吃，可是还是边吃边说：我吃了黄瓜了崔老师上电脑课还会让我第一个玩游戏的。我还是要谢谢你的！

wenming

今天参加了4(1)组的培训.家长的认真 老师的水平,一个字 很棒!我也从中学到了很多,比如,在理解动作卡时,老师也可以只提示卡片上的关键词语,让小朋友根据这几个词语回答"小朋友在干什么?"等问题.

小婷1991

    今天培训完以后，下午又去了教室3，看方老师上课，感觉周六的培训学习空间好大哦！我喜欢这样的教学操作形式，看到方老师给2个孩子上课，我学到了很多东西！！！也佩服方老师的能力一口气上了三个小时的课，把孩子们逗得很开心，真的是玩中学、学中玩，劳逸结合！！！
    视觉类：1、走迷宫（给1 2 3 4 5找朋友）  2、拼图  3、有规律的点数报总数（从上至下，从左至右） 4、在图片中找出有几个直角三角形/等腰三角形/菱形  5、用小棋插一样的图案
    听觉类：1、仿说数字串  2、替代  3、在故事中听有几个“我”字  4、说反话（例：苹果——果苹、香蕉——蕉香）  
    其他：1、木头人游戏  2、数字填空  3、讲故事
    可以通过视觉类的课题训练孩子的：模仿、小肌肉、目测、搜索、顺序感、专注力、抗干扰能力等。
    通过听觉的课题训练孩子得：模仿、专注力、思维转换能力、记忆力、点数等。
    听方老师的课真是受益匪浅！有机会还要听方老师上课！我觉得这样对我帮助很大，谢谢您！方老师！！！

fanjun

一口气看到这里,真可谓是热火朝天
我们组的汇报还没有发上来,可能因为家长做的太精彩所以带队老师还在紧张的整理中
今天我们在教师3给21组的家长做了语言以及职业方面的培训,总的来说:家长同志,深藏不露啊!

首先是我做的一个关于语言方面的课题
1、掌握句子“....在这里。”
2、掌握句子“....不见了。”
雇佣了21A组的两个小朋友：HLW和LZW（结果HLW这个小家伙今天不在状态，中途退出，太让俺失望了）

开始用泡泡水来吸引他们，顺便复习下学过的句子：泡泡是什么样子的呀？是圆圆的！
接着用两个套杯来做一个游戏：
拿套杯扣住积木
问：积木在哪里？答：积木在这里。（说的同时并指出来）
在这一步的时候，孩子一开始不知道如何去说，应该说什么，所以在提问后，我直接的把要让他们说的句子说了出来并作出动作上的示范
若干次后，孩子逐渐掌握并能能表述出积木在这里。
然后开始一个竞争游戏：
两个小朋友看积木扣在哪个杯子下，然后去抢，并说出积木在这里！（老师问：积木在哪里呀？开始抢并表达）
热火朝天的抢......
若干次后，开始耍个小手段，美其名曰：变魔术----同时也是引入下一个句子：“......不见了。”
其实就是在玩游戏的时候在转套杯的时候，把套杯里的积木露到腿上，然后问：“积木在哪里呀？”
孩子还是和以前一样，大吼一声：“积木在......”汗，突然发现积木没了，找不到了，这时我及时的说：“哎呀，积木不见了。”
反复......慢慢掌握并熟练
差不多就是这样一个流程
在前面抢的过程中，可以把积木换成其他不同的物品来表达：“.....在这里。”
在后面变魔术的时候，第1-3次用积木，当孩子可以比较完整并熟练的表达时，可以直接换成别的物品，然后看孩子是否观察已经换掉物品，最后表达的时候是说的原来的积木？还是新的物品，灵活运用，务必让孩子动起脑筋和转起眼睛来。
当一个物品表达熟练后，我们加入一定的理解，两个物品，一块红积木一块绿积木，最后看看是哪个不见了，那小朋友就要说：“红/绿色（雪花片，小熊等）的积木不见了。起到理解并扩展句子长度的效果，还是4个字，灵活多变。

我操作完后，又让3个家长做了这个课题，真的很想说一句：你们真的很不错，加油！

爱的真谛

2010.3.27 周六 二（1）A组培训 地点：教室3
哇！好多的家长，本组来了30位家长，作为老师真的很开心，我们二组的家长这么积极的学习态度要坚持到底，发扬光大哦！
今天，我们以展示课的形式进行，家长积极参与，也要做好评委进行点评。
老师：樊俊  孩子：二（1）B 组HLW WZ
课题：语言表达：“**在这里。”“**不见了。”
操作过程：
樊老师先用泡泡水吸引孩子的注意力，当吹出许多的泡泡时，孩子们很高兴两个小朋友都在拍泡泡WZ一边拍着泡泡一边说着“拍死了拍死了”好可爱的孩子竟然把泡泡当成了蚊子（我们要给孩子一个正确的表达“泡泡破了”）
老师提问“什么样的泡泡?”
两个孩子……..
老师给予示范：圆圆的泡泡
老师用泡泡水作为强化物，两个孩子比赛谁说的好就奖励吹一下泡泡。两个小朋友乐呵呵的点头，小小的泡泡水就调动了他们的积极性与配合力。（对于二组的小朋友强化物选择一些玩具会更好）两个小朋友坐姿很端正
课题正式开始：
1、（理解）樊老师拿出两个套杯（颜色一样的）把一块积木放在其中的一个套杯里。提问“积木在哪里？”小朋友马上找到了，老师也同时强调了表达“积木在这里”（老师做的很好，虽然我们的孩子会很快的找到积木，但是语言却没有跟上，以及表达不够完整，在这个回合中老师给予语言示范）又做了两个回合孩子已经可以说出“在这里”越来越接近老师的目标了。
2、提升难度看谁拿的快，（给孩子建立了竞争的意识）套杯运用了乾坤大挪移两个小朋友注意力很集中，因为都想先吹到泡泡。他们不分上下最后决定老师吹，孩子来拍泡泡。当泡泡吹出之后老师第二次提问：“什么样的泡泡？”等待两秒还是没有人回答，老师大声的说“圆圆的泡泡”再一次增加了描述性语言。继续抢积木……哈！这次HLW先找到了，老师说“谁拿到了？”并且让我们这些评委给予互动大声说出“HLW找到了！”（每一个成员都是可以参与的，我们也可以好好的利用起每一个人。家长在个训课上除了记好笔记也要参与到课堂当中）
3、（在理解的基础之上加入表达）要求孩子完整的回答“积木在这里”。两个小朋友完成的很好。给予强化再次提问“什么样的泡泡？”孩子已经能够说出“圆圆的泡泡”大家鼓掌…….有一个小朋友注意力有些分散，出现错误的反应，老师给予小小的惩罚，刮鼻子，哎呀！这个小朋友如果再这样下去就要顶着红鼻头回家了（有点担心，好在老师及时的把他的注意力再次抓回来了）
4、变换教具（一个套杯下放雪花片，另一个套杯下放小熊）
5、目标：语言表达“XX不见了”樊老师继续延伸课题不过这次他要给小朋友变魔术了，他把其中一块积木放入套杯之后交换了一下位置，提问“积木在哪里？”小朋友指着套杯说“积木在这里”打开之后没有，打开另一个也没有，原来在交换位置时把套杯靠近桌子的边缘手快速的一抖积木就掉在了腿上，我第一次看樊老师表演时，还在想积木怎么变没有了，很是好奇。当老师做出夸张的表情“积木不见了”，两个小朋友也紧跟着说“积木不见了。”
我们的孩子通常都会说没有了，我们可以多教他们一些表达方式“没有了=不见了”
中途HLW小朋友退出了，可能是WZ今天的注意力要好一些，能够第一个回答老师的问题，HLW感到受到了挫折，家长可以多给他一些鼓励，建立他的自信心。
6、难度继续加深，变换教具把不同的教具变为同种教具（颜色不同）句子的表达也在加长“黄色的积木在这里/黄色的积木不见了”
虽然这个魔术很简单但是我们的孩子玩的很开心，我们又教会了他们一些简单句型的表达。很感谢樊老师的精彩表演，还要感谢两位可爱的小朋友。

爱的真谛

家长的实战练习开始：
@@没有主动请缨的，那么我们就来选将，3位家长一一给孩子进行操作，为了让孩子有好奇心我们选择了QXC。
第一位家长有些紧张，只演练了5分钟。虽然只有5分钟，我们还是要给予鼓励的。
评委的点评“功力可佳”需注意的地方“操作之前先和孩子有一些交流会更好”“另外表情可以再夸张一些，尤其是当积木不见时，我们的表情要更惊讶，还有我们的语气要来带动孩子的好奇心”
第二位家长上来就和孩子抢积木，……一直抢到最后。
评委的点评“让孩子建立了输与赢的概念”“但有点偏离目标，没有让孩子表达**在这里，反而突出了抢的主题”WX妈妈要继续努力了。
第三位家长一看就是练过的，架势很足，吸取了前面的经验有和孩子互动，有夸张性的语言。为了提高孩子的兴趣与注意力她让孩子找糖在哪里？……找呀找呀找好在我们的后备军很强，在糖果上给予大量的供应。
评委点评：“步骤很清晰，目标性很强”“最好使用代币制，找到5个雪花片换一颗糖会更好不然如果再继续这个课题的话，孩子的口袋里可能会是满满的糖了”
大家都在努力的记笔记，评委也很可爱呀！

爱的真谛

下午数学组要买教具所以回来有点晚...好在赶了个末班车，同事们加油呀！

SUISUI

2010年3月27日 周六上午  家长操作   教室3    公开示范课   二组小朋友：WZ

上课老师：刘夏
课题内容：职业
    我也有同感，今天的场面可真称得上是座无虚席，看到家长这么积极的学习热情，甚是感动啊！今天首先是由老师演示课题，再由家长针对这一课题进行操作。
    刘夏老师先以伴随音乐旋律听指令做动作的课题来和孩子互动，拉近和孩子之间的距离。然后慢慢的切入主题。看三种不同类型的卡片，并对其内容先进行讲解，再让孩子找出老师所要的卡片，最后针对于卡片上的相关内容进行提问。
（1）看情景卡：
刘：小朋友怎么了？
W：生病了。
（2）看场所卡：
刘：生病了要去哪里看病？
W：去医院。
（3）看职业卡：
刘：去医院找谁看病？
W：找医生看病。
刘：医生是干什么的？
W：给病人看病的。
（4）泛化：
    小朋友根据老师的叙述，来判断老师应该去哪里，去找谁干什么？
刘：“哎哟，WZ，我的肚子好疼啊，这可怎么办呀，我得去哪儿呀？”
W：“去拉Shi。”
（此回答实在是短小精辟啊……可爱的W实在是太逗了，顿时使大家前仰后合！）
刘：“我已经去过了，不行呀，还是好疼啊，我得去哪儿了？”
W：“那去医院吧。”
    除了以上一种职业以外，刘老师还列举了很多生活中常见的职业卡片及与职业卡片有关的情景和场所的卡片。例如：司机、老师、理发师、厨师、护士。
    除此以外，刘老师还针对于大龄孩子日后生活方面和教养问题上与家长做了一些具体的分享，例如：“别人的东西不能动，如果想要首先要经过别人的同意。别人同意才可以拿，不同意就不能拿。”给孩子建立良好的社会性规则，让孩子知道在什么场合可以做什么事情，不可以做什么事情。

SUISUI

家长操作情况：
1、HLW小朋友的妈妈主动请缨，做了这个课题的操作，家长的语气、语调是比较温和的很好，但有时需要我们家长放下自己的Face，夸张一些更能吸引孩子的注意力和兴趣。另外，当孩子
   多次脱鞋时，我们家长应给予何种处理方式呢？可以探讨一下哦……
   HLW妈妈提问孩子“这是干什么的人？”我们最好直接问“他是干什么的？”或者“叔叔是谁？”会更好，还有刘老师建议我们在让孩子选择人物卡片时最好说“找”，“找一找理发师
   在哪里”，而不是说“拿理发师”。因为通常物品我们说“拿”，如果是人物用“找”更合适一些。
2、LJM姐姐也做了这个课题，大家一致认为她的思路很清晰，语气、语调上再夸张点就完美了。另外，当一个孩子注意力不在的情况下，我们可以用哪些方法把他的注意力拉到课题上来
   呢？值得思考哦……
   对于我们二组的小朋友，在教职业时，除了由老师在课堂上教之外，家长最好结合老师教的内容在生活中给孩子做一些泛化练习，比如，让孩子学会生病了要去医院找医生看病。
       总得来说，这两位家长的操作还是很有架式的，相信你们做的会越来越好的，加油哦！

sh fighting

    今天参加了四(2)组的培训，和家长们面对面一起，对所操作的课题进行了讨论，针对孩子的个别性以及特殊性也相应提出了进一步的对策。参加培训的家长们在很认真的看、听、记、思考，虽然，在操作的时候，宝贝妈妈们存在着这样那样的问题，但是他们那种专注认真的态度深深地感染着我，态度决定一切，我们怀揣着爱，在这个齐心协力的大家庭里，学习着，努力着，进步着。有坎就有路，让我们共同努力，一起陪着孩子走过一个又一个的坎，走出一条又一条的路。

远征

下面引用由[U]daifumei[/U]发表的内容：

2010年3月27日星期六上午三（1）组家长培训：
两个课题：1、序数的教学 2、动作卡片的教学   
四个孩子：1、三（1）A的XHR  2、三（1）A的ZYZ  3、三（1）C的 GWC  ...

  代老师明察秋毫，任何一个细节都逃不过您的眼睛，xhr语言、动作缓慢一直是我最头疼的问题，这孩子做事情能做对，但就像在放一个慢镜头，旁边看的人由不得上火。呵呵，今天上去可是真紧张呀！毕竟是“班门弄斧”，感觉手都有点抖。关于序数教学，您讲的很全面，学习了。谢谢您的鼓励，我会继续努力！

远征

下面引用由[U]lgx[/U]发表的内容：

一（2）组的培训，这一个组的孩子是以琳最好的孩子，用方老师的话是黄金孩子，是最容易回归主流的孩子。今天这组培训的课题是如何利用示范的方式引导孩子主动的跟别人沟通。还有人称代词的练习。
首先跟家长一起...

  这帖子写得太好了，绝对堪称黄金贴！一边看一边想，谁这么有水平，对孩子的情况这么了解，总结的这么到位。一个字一个字看，一个字一个字想，太受益了！后来才反应上来是李老师，想起那天李老师去听课几下子就让xhr服服帖帖的场景，又要竖起大拇指了，真棒！

godwithus

昨天在教室五参加三一组家长的培训，一上来是XHR妈妈的操作，HR妈妈是个非常努力的妈妈。但昨天面对这么多的家长和老师看的出来她很紧张，小家伙非常可爱，但他不能体会妈妈的紧张情绪，所以表现的很不在状态。接着是ZYZ妈妈的操作，YZ妈妈很镇静，把课题演示的真的是非常到位，而且课题的泛化也很好，真的想给她鼓掌。接着是SY妈妈和GWC妈妈，我觉得两个妈妈都没有很好的把握住孩子的情绪，但是看得出来妈妈们真的是非常的努力。在操作后是家长和老师的点评。听着这些点评，我真的是觉得我又学了很多的知识点。比如王海霞老师讲的如何泛化动作卡片，就叫我获益非浅。加油啊！家长和老师们为了我们这些可爱的孩子们，我们共同来努力吧！

日进月步

下面引用由[U]lgx[/U]发表的内容：

一（2）组的培训，这一个组的孩子是以琳最好的孩子，用方老师的话是黄金孩子，是最容易回归主流的孩子。今天这组培训的课题是如何利用示范的方式引导孩子主动的跟别人沟通。还有人称代词的练习。
首先跟家长一起...

李老师真的是个非常有经验的老师，向你们学习。

忘了我是谁

有好几堂课里都提到教方位词的项目，但是，一直没有看到一个完整的项目计划，也许是上课时间所限的问题吧。

教方位词的时候要考虑的要素：
1.目标工具：比如说，桌子，椅子
2.物件工具：比如说：积木，苹果
3.操作的人：比如说，孩子，老师
需要达到的目的：
1.学会听懂受话语言。2.学会表达语言。
需要考虑的问题：
1.孩子的视觉学习问题
2.方位词的相对性问题

以教“上/下”为例：
在引入概念的时候，目标工具最好选择桌子椅子一类，有明显上下的东西，先教受话语言，指令：上面/下面。把物件工具（积木/苹果）交给孩子放到目标工具（桌子/椅子）上。在开始的时候，可以先不要求孩子同时做表达，在孩子做对的时候，老师来做表达：积木/苹果 在 桌子/椅子 上面/下面。 同时奖励孩子，把孩子做对的画面拍下照片，如果孩子对照相感兴趣，可以让孩子自己照，做强化物。

这个阶段成功后，再做表达的时候可以用在这个阶段拍下来的照片，因为这些照片一方面是孩子已经操作过的了，印象深刻，另一方面，这些都是孩子做成功的时候拍下的，对孩子有正面的记忆，容易引起孩子的荣誉感，增加主动表达的愿望。如果没有条件，可以用一组照片，照片里用孩子做项目时所用的东西。

在标准的目标工具和物件工具的操作掌握之后，要换目标工具，比如说，把目标工具换成衣服，毛巾之类的东西，这样，同样是上面/下面的指令，但是，视觉上就很不同了，比如，积木放在衣服下面，看不见了。

在以上阶段掌握之后，如果孩子有能听懂四个字节的能力，(如果没有，这一步可以先放一放。) 目标工具和物件工具互换位置，比如说，让孩子坐在桌子旁边，远处放个苹果，指令：把苹果放到桌子上。

目标工具和物件工具的操作掌握之后，要用孩子自己做这个项目，用目标工具（桌子，椅子），指令：上面/下面。让孩子站到/钻到 桌子/椅子 的 上面/下面。

表达（填空）：宝宝在桌子__.

教前面/后面可以依此类推，但是，上面/下面和前面/后面最好不要同时教，孩子要是一口气一次能学会四个方位，那一定是属蟑螂的--小强！