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转:在这个年龄的孩子(备注:四岁高功能,认知良好,没有行为问题)的社会性训练,最基本的能力包括:
1. 目光对视
2. 叫名反应
1和2结合起来,在别人没有叫他名字,但是在跟他讲话的时候,他会转头看人,并且在对话中保持一定的目光对视。
3. 明白和听从简单的一步指令,慢慢向两步指令进步——包括熟悉的人和不熟悉的人,包括熟悉的指令和不熟悉的指令
4. 在游戏时,能和别人轮流玩(wait and take his turn)——这里分步的技能有“等”“等待是关注别人”“知道轮到他的时候能执行”
5. 在游戏时有简单的表达性或评论性语句,比如“你走得太快了”“你快要赢了”“我要追上你”“你追不上我”。。。。游戏的乐趣并不仅在于游戏本身,更在于游戏者之间的互动,要教会孩子怎么样评论,怎么样回复别人的评论。
6. 能接受变化——同样的游戏,不一样的人有不一样的玩法,孩子要能接受别人的玩法,而不是刻板于他自己学会的那一种
7. 在遇到困难时,能寻求帮助,并且愿意接受帮助
8. 慢慢建立输赢的概念,并且能接受输游戏,在赢的时候能表达出来兴奋的感觉
操作方式:
1. 目光对视和叫名反应:
我们一般不强求孩子保持长时间的目光对视,只要孩子能有一定的目光对视就可以了。(要求孩子保持目光对视,会引起孩子很大的焦虑感,在这个阶段,有很多其它的事情需要抓,不值得把要求提得太高)。
要求孩子做到的:
1)当听到他的名字的时候,会转头看人,只要看一下就可以,最好是可以应答“做什么?”“我在这里”
2)在孩子跟人对话的时候,允许孩子不一直看人,但要时不时地看——提醒孩子,一开始语言辅助加动作辅助“看着爸爸”并且用手指着爸爸,然后慢慢撤销语言辅助,只保持动作辅助,也就是你碰碰孩子,然后指指在跟他对话的人,孩子能看过去。
3)这种辅助方法,可以用到新环境里。在新环境里,适当加强一些辅助的力度,换句话说,在家可能已经不需要语言辅助了,在新环境可能还是需要。
在跟人说话的时候直接进入话题,和上面提到的是不一样的内容。这个能力是要特别教的。在家的时候训练孩子的习惯就可以了。
1)不论孩子要和谁说话,都要先叫人:“妈妈,。。。。。”“爸爸,。。。。。”一开始训练的时候,当孩子跟你说话,不要接话茬,提醒孩子先叫人,孩子叫了,你看着孩子,然后问他要说什么,再跟他对话。一定要提醒孩子,当别人看着你的时候,才开始讲你要讲的话。如果有两个大人在场,孩子说话的那个人假装没听到不理孩子,另一个大人赶紧辅助,提醒孩子叫人,孩子叫人之后,马上把注意力转向孩子,跟孩子对话。
2)当你在跟别人说话,而孩子直接插进来讲话,不要马上反应,把你跟别人讲的那句话讲完。然后转向孩子,告诉他要先叫人,然后要等待。当孩子能先叫人来获取注意力的时候,回复孩子“等一下”,然后把跟对方的话讲完(一般让孩子等10-20秒就行),然后转向孩子,跟孩子对话。
3)有的时候,可以采用忽略的方法,但以1-2条为主,这第3条为辅。特别是当孩子跟你要东西的时候,如果孩子没有先叫人并且等着你看他就直接提要求,你可以装没听到。
孩子对指令的执行程度是和指令的难度直接相关的。
对于服从性好的孩子来讲,往往你会看到,当你发一个简单指令(1-2步,可以在1分钟之内完成的),孩子会立即去做,并且保证完成。当你发一个貌似简单,却需要一定时间才能完成的指令的时候,如洗澡,孩子中间会走神。
对于后一类的指令来讲,家长需要提供一定的辅助,保证孩子的注意力保持在执行任务上,比如,你跟着孩子去浴室,直到孩子脱了衣服进了澡盆才离开;对于能独立执行任务的孩子来讲,你只需要作影子辅助,就是以你自己的存在来提醒孩子他应该做什么。时刻别忘记孩子才四岁。即使孩子能做,我们也不要利用孩子的优势来让孩子承受过多不应该他来承受的压力。
再以洗澡这个例子来讲,听着是一个指令,其实是几十个指令混杂在一起的复杂指令。这几十个指令有既定顺序的,比如拿了盆才能接水,脱了衣服才能进浴盘,也有不分顺序的,比如既可以先脱衣服,也可以先脱裤子。对于四岁的孩子来讲,是一个相当复杂的过程,需要妈妈做影子辅助,在孩子需要提点的时候,提醒一下孩子。坚持辅助孩子,可以使孩子对于洗澡的程序更熟悉,慢慢变成一种习惯,当孩子再大一点的时候,就不需要你当影子了。
孩子在等待轮流的时候走神,是因为孩子对于别人干什么不感兴趣,对于三四岁的孩子来讲很正常。
建议多玩两类游戏
1)每个人轮到的时间都非常短的游戏,几秒钟就换下一个人,不给孩子有走神的机会
2)玩要集中注意力的游戏,比如宾果游戏,需要孩子始终保持注意力,而且带有一定的竞争性
如果要孩子等待的时候太长,家长有机会在边上陪孩子一起等的话,就跟孩子对话,问他关于正在做的那个小朋友的有关问题,引导他去观察那个小朋友。
1)当孩子需要帮助的时候,口头上问孩子“要帮忙吗?”如果孩子回答“不要”就不要去帮孩子,观察孩子,提醒孩子“你要帮忙的话,可以问我”,或继续问题孩子“要帮忙吗?”直到孩子说要你帮忙才帮他
2)这个年龄的孩子喜欢独立去做自己会做的事情,是一种自我个体认识的体现,是好的现象,既建立他们的独立能力,也建立他们的自信心。
在这类事上,你偶尔可以穿插的是,给孩子指令,把孩子独立做的事情变成一种指令的服从。比如吃了东西,孩子不会让别人替他扔垃圾,你在孩子去扔垃圾之前,对孩子说“把包装纸扔在垃圾筒里”。
这两种方法交互着做,前者放手让孩子独立做的部分多一些,后者穿插指令的部分少一些。 |
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