我和孩子一起成长

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这段时间一直潜在坛子里还有群里，将近两个月的时间，我都在看资源家长们的发言及发帖，心里慢慢也形成了一些自己的想法。
每个孩子都不同的，每个家庭也不同，家长的品性也不同，投入也不同，因此很多时候，基本上没有什么可比性，也不要去做比较。对孩子的训练，一定不能人云亦云，一定要有自己的主见，最了解孩子的人，应该是家长/主要带的人，所谓的权威，他们也不会比你更了解自己的孩子。不过，他们的意见或者建议，可以做为你在对孩子进行制定训练计划时的一个参考，适合的才是最好的！
以前，一直非常痛苦，以至于情绪不好，对孩子的训练也是一波一波的，进步就很慢，有时反而带给孩子负面的影响。因此，为了孩子好，肯定是家长自己要过得好，将自己的状态一直放在最优先的位置，一但发现自己有不良的情绪及行为的时候，允许自己先把孩子的事放一放，不要去逼自己，这样会出反效果。我觉得，以前我克制不住去打孩子，很多时候就是自己没有调整好，但又着急痛苦，又怕耽误孩子的训练，到最后，孩子不仅挨板子，还落下了一些本能的生理反应，对学习知识性的内容很抗拒，一提问就紧张，这样的三心二意，又如何能学得好？
记得某科普节目曾说过，病是指生理的，症指的是心理的。自闭症事实上就是心理问题，他或许有很多并发的生理问题，例如肌张力、体能等等，但根源却是心理跟上不生理发育生长。如果我们在底层的安全感都没法给到孩子的话，指望他能成为心目中的栋梁之材，又如何能实现呢？

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今天又是周五了，要接回家。答应了要给他买个陀螺，那就买一个吧。要不嫂子那边都快给他念叨到吐血了，顺便在外面吃完晚饭回家，临睡前读一本绘本，跟他聊聊天。
明天一早，跟他复习一下嫂子这周的的功课，也顺便教一些数学内容。始终觉得数学是逻辑思维的基础，而且低年纪的数学，又是常识为主，可以配合到词汇学习当中，穿插练习语言训练（简单说就是全脑开发）。下午到迪卡侬去买滑轮，顺便在那里骑车及滑轮训练。晚上回家讲解好品德童话。
周日早上带他去公众场合观察他的表现，毕竟一对一的时候，表现还比较良好，人多了还是不能太好地遵守公共秩序，兴奋点上来了，就忘乎所以了。

顺便也吐槽一下：孩子好象没有什么固定的朋友，想带他到公园或者公众场合去跟小朋友融合，也很不容易。现在的家长都全程陪同，孩子们其实怎么能玩得开？去到公园，见到小朋友都是家长陪着玩，鲜有自发成一个小团体玩的。唉，想当年，一放学，厂区内的孩子，三五成群地在玩，哪有什么自闭症啊！现在正常的孩子，这样圈着养，个个都是小宅客，离自闭也不远了。看来暑假不如找个小乡村住住，让孩子疯玩一下，不知会不会社会性、语言得到一些发展？

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今天去接孩子时，他正跟着嫂子在银行办事。他安静地坐在椅子上，看着银行里播的电视片。我悄悄地走到他旁边，刚一坐下，他就发现了我，然后一脸不解地问：你什么时候到的，怎样来的？我答到：飞机送我来的，我从天而降，刚到的。他笑话我：不是的，你是坐公交车来的，你没有翅膀，不会飞的。我哈哈大笑！真是个傻孩子，完全忽悠不了他。（这么小的孩子，是不是也分辨不出妈妈在幽默他一把呢）
带着他到商超买了一个比较贵的陀螺，想着太便宜的容易坏，但心里还真有些小怕他一会就耍烂了。刚好小学生放学，围在比赛用的盘子中玩着陀螺，我刚一埋单，他就急急忙忙地拿上陀螺让销售员帮他安装。一安装完，就加入小学生当中，一起玩开了。真高兴，这些小学生都很包容他，教了他玩了两盘，他就学会了。想着周五容易堵车，还是赶紧走为上策。在回家的路上，一路都有聊天，感觉他能跟随我的话题聊下去，真是个不错的进步。
晚上在家玩了一会陀螺后，我看他玩得有些过了，找了一个借口，收了起来。他哭天抹泪，找我要陀螺，我又趁机跟他聊天，杂七杂八地东拉西扯。最后，我跟他说，咱们来看书做题，你能拿到二十个一百分（答对一题为一百分），我就给你玩十分钟。他心里乐开了花，跟随着我做了大约二十多道右脑开发的题目，他的空间想象力还不错，语言类还是不行。当中一题有关小动物收到信，描述一下信中写的内容是什么。我开导他，如果是爸爸妈妈写给你的，你猜会写些什么啊？他说不上，想想，现代人都不写信了，估计他还不明白信为何物吧。我又诱导，你想想，如果爸爸给你打电话，爸爸会说些什么啊？他就开始说了起来，不过也只能说，你要听话哦之类的。不过，也算是好的开始了。有几道找规律的题目，也难不到他，很快就完成了。另外一道太阳与影子的方位、照相机的影象、刷墙的磙子的图案，这些还需要跟他先分析，再做的时候，就容易得多了。

总体来看，医院的评估智评真的很客观，右脑基本上能达到成长目标，但左脑还需要去训练。看来，还是要到图书馆再借一些左脑开发的书回来训练一下。

另外，我设定了十分钟的时间给他玩陀螺，一到时间，他就自动把陀螺交给我了。

感觉太美好了。今天的一切，听指令没问题，虽然为了陀螺哭闹了一会，但认为NT应该也会这样吧？！能跟随我的主题一直聊天，也是个大进步。以往聊几个回合，就跑题了，今天聊的回合更多了。当然聊天我还是很刻意地往他感兴趣的方面聊起来的。社会性，他会叫销售员帮他安装陀螺，还能跟小学生玩到一起，虽然小学生很看不起他的技术及陀螺的等级太次，也算是接纳他了。

看来一切，还是要从正向的生活秩序下手，现在他的行为有了很大的改善，给了我下半年送他上学前班的信心。接下来，要慢慢地把他往人多的地方送，那才是真正检验他能否融入的标准。

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周末两天，孩子都让人比较省心。有陀螺这个强化物，可以要求他做好很多事情。
周六因为失眠，早上六点多孩子就醒了，跟着我们看了一会书，我实在太累了，就要求他跟我一起睡一会。一觉醒来，已经十点，看看天气暂时还行，就带他出门。公交车上，见到邻座一对带着口罩的小两口，他的八卦又上来了，指着他们说，妈妈，他们为什么要带口罩啊？我赶紧把他的手放下，说：不能指着别人来议论，这样不礼貌！你如果有疑问，可以问人。（事实上，我觉得问也是不妥的，但当时顺口就说出来）。孩子马上问：阿姨，你为什么带口罩啊？人家望着他，摇了摇头，没有吭声。他没有得到答案，又看着我。我轻声说，阿姨可能喉咙不舒服。不过话说出口，我也觉得我不太礼貌。——孩子在这个年纪，不分场合问出这样的话，是否正常？还是属于社会性太差的原因？
周日，上午在家看书玩陀螺，午觉后，就带着他到图书馆去。路上遇到一个小他一岁的孩子，那小嘴可多话说了，一直说个不停。现在留了些小心眼，总是去观察孩子们的表现，然后再做对照，看看孩子的差距在哪里。跟他妈妈聊了一下，感觉自家孩子除了语言达不到水平外，基本上还能跟得上同龄人。但就社会性来说，如果标准松一点，可以视之为较调皮好动的孩子。现在在公交车上，已经能坐得很好，在公众场合大声喧哗的现象也很少，乱跑也少了，一起跟小朋友玩，也能耐得住性子，排队轮流玩。特别是看书的习惯很好，每天临睡前一定要看书，在图书馆能坐得下来的时间也越来越长了，这次在图书馆就坐着看书看了一个多小时，间中只是起来了一小会，扭动了一下身体，在我的要求下，马上又坐下来继续看（但坐一个多小时，即使是大人，也要扭一下吧）。
他行为好了，我紧绷的神经松了下来，情绪也好了很多，他的日子也好起来，这样良性互动下去，语言及社交就有了基础了。

乐乐乐妈妈

       朗朗（也不知道你们是怎么叫宝宝的）进步很大呀！都在主动问问题！只要主动问就差不多好了吧。只是时间经验积累了。只是这个社会性真的需要孩子在家长的引导下自己摸索经验。
       朗朗加油，有一天你会开窍的！

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又看了儿子刚确诊时的日记。最开始的时候，得益于邹神的心理安慰，对孩子还是抱有很大的期望的。随着对自闭症的认识越来越深，加上大部分孩子在三四岁的时候，已经有了质的飞跃，看到自己的孩子几乎只是原地踏步时，心里真是着急难过。
现在的我，虽然有时也难免会情绪低落及偶尔会被孩子搞到非常有挫败感，但已经能很好地控制自己，不要随便发神经！不过，孩子还停留在以前的各种印象当中，只要他自知犯错，又可能有后果的时候，他就很容易地自发启动他自身的防范机制，包括：马上做没有诚意的道歉、马上跑开、捂着小屁股、撒谎等等。这些都需要我先改变，才可能改变得了他。成人的错误养育方法，才是导致行为问题的根源。
昨天早上起床，做好鱼蛋面给他吃，他光顾着用筷子戳鱼蛋了，不小心把碗打翻了。我平静地看着他，他马上说：妈妈对不起，我只想着戳鱼蛋，把面打翻了。请你原谅我！我说：那你为什么不好好吃面？你今天早上没有早餐吃了，而且你心思还是在想快点吃完，去玩陀螺，今天不能把陀螺带到舅妈家去。他更伤心了！我不理他，收拾好东西，就带他出门了。出门前，他拿起陀螺，不肯放手，我盯着他，他放下来，不肯走，我心一软，算了，这也是个强化物，嫂子有了它，这周可以不用花钱再买玩具了。
晚上和嫂子通电话，嫂子也跟我再次提起，孩子睁大眼睛说瞎话的事情，明明捉到正着，还要说谎。我和嫂子分析可能是因为怕有后果，所以否认。但无论如何，这样的事情，我做为家长能理解，但社会并不能接受。这个要做为一个问题，先记录下来。
接着我也说到另外一件相关的事情：前天出门搭公交前，我给他买了可乐，喝了几口后，我怕车来了，来不及拧瓶盖，就让他给我拧好，之后我顺手放进袋子里。上了车后，他问我，妈妈，可乐呢？我故意一脸茫然看着他，反问：在哪呢？他反应不过来，我就继续编：是不是你放在站台的椅子上了？他的表现出，想了一想，然后恍然大悟的样子说，是哦！我一听，完了，就前后几分钟的事情，他都这么混乱，日后还怎么知道他哪句真，哪句假？
我试着还原事情的经过，一步步地引导他回想刚才他跟我对话、动作等等，不过，他还是跟不上，我只好说一段，问一句，他简答，最后才告诉他，我已经放在袋子里了。
行为、语言、社会性是孩子的三大问题，现在行为已经得到很大的改善，但还没有通过检验，毕竟现在还是一对一的阶段，还没过渡到一对多，因此，还必须保持高度的警戒，防范他行为问题回潮。
语言是有了，但语言的基础——语商还没有，真的让人很担心。一直以来，对一件事情的描述仅停留在一句话当中，让人摸不着头脑。对已经发生的事情无法陈述出来，有时即使说出来，也是混乱，如果诱导一下，可以说出与事情完全不同的版本出来。要怎样来引导他呢？又是一个需要记录下来的问题。

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转：自闭儿语训主要应注意下列几个问题：

1．从基础技能做起，打好物质基础。

基本技能训练主要包括听力训练（含听觉脱敏治疗）、呼吸训练、发音器官训练、口部动作模仿、强化偶然发声等，有些内容是正常儿童在活动中自然完成的，但对自闭症儿童来说需专门训练。

2．结合实际经验和熟悉事物提供词汇。

3．动作与语言（图片、口语、书面语）配合使用，是语言具体化。

4．培养说话兴趣，因势利导

如：儿童喜欢玩汽车，就以汽车为话题，逐步延伸扩展话题。有时儿童特想要什么东西，此时是训练说话的最佳时机，应力争让其开口说出，哪怕不准也可以。同时注意用拟声词：如“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，鸡蛋轱辘辘滚下来”等来随时激发其说话愿望。

5．从听懂简单指令出发训练理解言语，且要注意言出必行，“有令不行”比“无命令”危害还大。

6．训练者表情要丰富，同时随时注意儿童的情绪变化。

7．从模仿提问入手来培养儿童主动发问的能力。

8．进一步提高运用语言的技能要与思维训练紧密配合，增加分类、扩句、造句、排序等有关的练习。

9．正确处理语训过程中的特殊事件。

如：儿童出现鹦鹉学舌现象与儿童不知怎么回答有关，所以要让儿童模仿答句而不是问句，这需要两位训练者配合进行。又如：儿童出现喃喃自语和不切场合的言语时，要采用吸引其注意力并促其转移的方法来中止，断然中止是无益的。

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收到王春燕老师的诊断预约信了，里面有一些关于孩子出生至今的一些回顾。我最怕别人问我孩子以前的事，每次医生或机构要求填写问卷，我总是很为难，因为我并没有写日记的习惯，面对特别是要注明日子的那些项目，就傻眼了。还是等五一假期结束后，再细细地去填写那份表格吧。
昨天又把孩子接回家了，他下巴长了一个疮，整个下巴都肿了起来。唉，这个容易上火的小子，隔三差五，就长疮，长得最多的是在眼皮上了，他的尿常年都是深黄色的，特别是晨尿深如浓茶。有时会让他喝点板蓝根或者积热清之类的冲剂，稍好一些，但长年如此，还是令人担心，看来下次还是带他回老家的时候，找那个老中医瞧瞧才好。
昨天中午，可能是接的时间不对，平常那个时间都是他午睡的时间，我带他回家前，先去商超买点东西，他有点不受控制地乱跑，不过，最终还是能在很短的时间内发现我没有跟随他，开始找我。不过，有件事还是值得表扬他的，现在已经能在我叮嘱之下，站立在我们约定的位置，不会走掉了。之前有几次约定，他都能做到，昨天我去服务台要走开一会，叫他不要乱跑，他自己站在收银台旁边，安静地等着我回来，嗯，还是有进步的。
还有一件事情要记录下来的，上周日带他到外面吃饭，感觉都吃饱了，还有几块鸡，实在觉得做得不好吃，我想就算了。服务员来收盘子的时候，我指示收掉，服务员照例跟我确认：是否可以收掉时。孩子阻止了，说我要吃了他！然后把盘子拿到跟前吃完了。这本是一件小事，之所以记下来，是因为我分析有两个可能：一是他在嫂子家，经常被问，你还吃不吃？不吃倒掉了，但接下来，你不会有任何零食吃的，因为我感觉你已经咆饱了，连饭也吃不下了。因此，这是他的应激反应。二是好的方面，他懂得珍惜粮食了。我一直倡导节约不浪费，或许已经深入他的心里？
正在写日记的这段时间，儿子也首次不在我的监督之下，描红了一页汉字。哗，我真是太高兴了！以前又棍又棒的，两母子总是一个气，一个哭，才能写上几个字。这次对上一次写字，已经有很久很久时间了，估计都有两三个月了。真是太让我意外了。他还主动问我：我需要再写多一页吗？我好激动哦！我赶紧说，你太让妈妈高兴了，如果你肯写多一页，妈妈给你一个健得鸡蛋（他最喜欢里面的玩具了），他现在又高兴地在写字了，虽然字还写得比较歪歪扭扭，但写得挺快的，而且还写得很快乐呢！

嗯，激动的不知写什么好了！孩子真的好象长大了，一直以来都爱读书，但不爱写字，现在愿意写字了。我现在反而在想，是不是以前逼得他太紧了，他其实手的能力还没达到，所以写字让他非常痛苦？而现在手的能力上来了，写字不费劲，所以他就肯写呢？

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五一假期三天，孩子是真正的放假了：一号孩子的姨妈来了，二号早上出门吃午餐，看电影《美国队长2》，再吃晚餐，送姨妈一家走，三号我病了，全身无力，根本没有精力理他。
这三天他有些不太听话，又出现一句话反复要说很多次，甚至于差点要棍棒相见，才肯去执行。事实上，我们都清楚他听力没有问题，孩子是听到的，可是总是不执行，或者拖延执行，等到你要动手的时候，或者他闻到危险的气息的时候，才马上道歉去执行。这时候，发出指令的人，都已经在气头上了，又有几个控制得住不下手？出门在外，总是反复地叫他不要乱跑，叫的时候能跟随，过一会又跑开了。
电影播放将近两个半小时，他倒是能坐得住，而且是非动画片的英文片，以后可以挑一些引进的大片给他看。以前一直以为他看不了外文片，毕竟兼顾字幕和画面、声效和理解力，而且还要快速跟随剧情，所以还是有点小要求的吧。不过，孩子的能力都是不可预测的，今天他可能做不到，明天或者下一次，他就已经很熟练了，就好象我一直以为他只是随便翻书一样，一本书见他翻了好几次，也以为他只是看图片，没认真阅读，上次跟他讲故事，讲到一个小章鱼写了信给老奶奶的时候，故意问他，猜猜小章鱼会写些什么？他想了一想，然后叭啦叭啦地说了出来，我当时小高兴了一把，后来翻到下一页，才发现他看过了，只是把信件说了出来。不过，我还是很高兴的，虽然这不是主动思维，但他能看书了，而且能把书中的内容记下来，也算是些许进步吧。
不过，还是挺担心他的语言的，今天再次看协康会的语言训练，又有新的体会：首先他要有记忆，这包括听觉、视觉、顺序的记忆，然后对此进行理解，最后才能根据理解进行沟通。现在孩子是连最基本的记忆都过不了关，更加不要提进阶的事情了。他能背诵大段的弟子规等，但却对刚发生的事情无法清晰的表述，即使是在诱导的情况下，各方面都是非常混乱的。我想就是他不懂得接收，记忆一开始就是混乱或者是片断式的，以至于他根本无法说清楚曾经发生过的事情。
日后还是要从这方面着手去训练他才行，反复地问他发生过的事情，调动他的观察力及注意力。

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今天下午忽然接到了儿童医院的来电，说我12月登记的感统培训排到学位了。天啊，都过去五个月了，我都忘记这件事了！当然另外一个主要的原因是：当时我做听统的时候，他们科室的老大，我正好碰到了，当时儿子不是太听话，一直想冲进感统室玩，我花了很大的力气捉着他。医生看了孩子一眼后说：你这孩子不是学习能力训练问题这么简单，他有行为问题，我们这里收不了！——当时听了这句话，我好象被雷打了一样，眼泪都快出来了，回家后，大约两天才复原！但很长一段时间我心里一直搁着这句话，时不时都会难受。
现在过去五个月了，通知我有学位，我都不知去不去好。一来嫂子那边的确已经帮我把孩子规整了很多，现在已经进入巩固时期，并且嫂子也在摸索着孩子的问题，进行干预。二来，感统早在刚确诊的时候做过三个月，感觉对孩子的作用不太明显（或许是机构的问题），甚至于后期负面效应更多，反而加重了他的行为问题。三是，现在我觉得更大的问题是语言及社交问题，如果他的语言上不来的话，行为有可能会跟着出问题。
跟孩子的爸爸商量后，打算还是先过去瞧瞧，看看医院是怎样说吧。

再说回孩子的表现，昨天我病了，吃了药，困意实足，躺在床上休息，这小家伙，时不时跑过来吵我，一会叫我起床，一会说要给我能量，让我赶快好起来，一会又端水来说，喝多点水就好了，一会又过来放音乐，说音乐会让我舒服些。好意歹意都有，可是我的恨意如小火苗一样，不断地上升：我只想睡一会就好了！（我有起床气的）那时真的为他的不体谅感到悲伤！我反复地跟他说，让妈妈睡一会就好了，你看电视或者看书都行。可是我根本没法入睡，五分钟不到来一次，到最后，真想打他！——不过，我还是压制下来了，我觉得我也成长了！（被他磨的）

看来，怎样对待病人这一课，还是要跟他上一下才行。但应该怎样上呢？还真让人头痛！

再重新梳理一下近期的计划：
1、配合王春燕老师的诊断，填写并制作相关资料。
2、下周二早上去儿童医院了解一下学习能力训练的事情，确定是否进行新一轮的机构训练。如果可能，再评估一下他现在的状况。
3、5月中旬去香港做语言评定，制定训练计划。
4、针对反复的行为问题，进行巩固。特别是听指令方面，要逐步达到一次到位。
5、加入写字的训练。
6、周末在家的三天时间，要刻意进行记忆训练，运用游戏的方式进行。
7、慢慢过渡到由我讲故事，到他先看一轮，然后我边讲，边提问，验收他的记忆及理解力。
8、考虑要逐步培养他普小的学习生活习惯。
暂时写这么多，还没写到的，等想好了，再加上去。

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今天去了儿童医院，找到联系我的李老师。原来是我报名的学习能力训练课程，等了四个半月后，终于有位置了。先开了十次课，每次一个半小时，一周安排两次课。包含感统、言语训练、引导式教育训练、认知知觉功能障碍训练。李老师上完课后，跟我谈了一下孩子的现状：社交障碍严重，语言能力很差，常说一些无意义的话，理解力不行，在大的场合，东摸西碰，行为也有问题。还说送得太晚了。。。我问老师，按照他现在的样子，能上学吗？老师回答：没可能。。。。。。！！！！我又问，那我们在家做些什么呢？李老师答：做一些能让他静下来的活动，例如画画、写字。
终于明白，什么叫讳疾忌医了！每次去医院，都是去接受打击！

算了，我不要太计较这点了，我只要清楚，孩子一直在进步就好了，要不，我自己先被这些打倒了，还如何帮助孩子？不过，针对这点，看来，我要做一些定期定点评核的诊断才行，要不，每个首次接触孩子的人，都叭啦叭啦说一大段我早知道的事情，又有何意义呢？他们根本没有纵向比较孩子，只是根据孩子的现状，来评述他与正常孩子有很大的距离。这是不客观的，而且每次说的这些，又没有数据引证，我都不清楚，倒底差是差到怎样的一种程度？

最后，要说说孩子这两天的表现：跟着我的时候，又乱跑了，在路上，在医院，在家里行为问题都好象有些反弹，不太听指令。或许是我不舒服，脾气又急了些，而他也有些燥热底，因此，两人好象火星撞地球一样，处来处去都没处好。我要好好休息，争取满血复原，让咱家重新过上好日子。说完问题，说进步的地方：昨晚临睡前看书，我按照计划，让他先看书，我再提问，他让我感觉很惊喜，他能按照书的内容来回答——这不是阅读理解的初阶吗？很好，孩子，你总会在适当的时候，用自己的学习能力，帮妈妈打气！让妈妈相信，各种随机教育方式，或者好象无用功的单方面灌输模式，还是能让你有所收获的！就让妈妈有动力继续努力！

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停了三天没有写日记，差点就懒了起来。周二继续送孩子到嫂子家，周三晚接了回家，周四及今天早上都去了医院进行训练。昨天问老师，有没有什么标准，可以评测到现在这个孩子处于哪个阶段，与同龄人相比，大约在几岁？老师建议我做韦氏，我说做了，并报了分数，将大约的结果跟他说了。她想了想说：孩子大约处于四岁左右，但社交可能只到三岁！在家就按三岁多来带吧！学习也可以多往配对、形状等下功夫。我觉得很疑惑：孩子这些基本上很早就熟练掌握了，语数英早就开始往一年级靠了。老师回答：他的逻辑思维不到，一二年级的课程一般都能跟得上，一上三年级，就会有逻辑问题。说到底还是理解力的问题。今天课后，又问老师，上课的内容是什么，在家我会根据上课内容给他巩固一下。老师说：感统课主要是跳圈及定位拍球，在家就做这两项。学习课，现在还只是做小肌肉训练，行为上也有问题，坐不住，容易受别人影响。
现在已经上了三节课了，照这样的训练模式，我估计培训要持续半年，甚至更长时间。
这几天孩子感冒咳嗽，上火弄得先是下巴生疮，现在又轮到生眼疮。还真是烦他！

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昨天是周六，原本天气预报说有大雨，所以，我就不安排出门了，全天都在家里跟孩子好好待着。早上起床较晚，十点吃完早餐后，我跟他说，我们做个日程表吧，把今天要做的事情都编排一下，好吗？他当然不知道是什么东东，但还是跟着我坐在茶几旁边，参与编排。我按照每二十分钟一堂课，五分钟小息，来做计划。先是英语，又从字母开始教起，重点是落在写字母上。只写了大小字的A，大写A总是写成三角形，而小写又总是画成小蝌蚪。所以，一堂课下来，大部分时间就是教他怎样写出比较象样的大小写A来。接下来是跳格子及拍球，玩了一会后，让他写汉字（只愿意写半面），而我则开始准备午餐，午餐后，他一直不肯午睡，只在床上玩，到了三点多，还是不睡，我就叫他起床了。想了想，好久没搭积木了，他没午睡，估计学习会让他反感，所以我提出先搭半小时的积木。刚开始他根本头脑里一点想法也没有，一直就在叠叠高，我看在眼里，就说，要不，我也搭一个，比比看谁搭得好？我这边搭着，他就边看我搭，边仿造，我一看偷乐了，没作声，由得他——所有的学习都应该是从模仿开始的，他能跟随，这就是好事。
半小时很快过去了，我们约定开始做学前班的数学题。数学是他的死穴，他好象这方面很白痴一样，所以，每次做数学题，最后都以我发怒打他小PP收场。唉，打开那张题，我先给自己打了底，他能做多少就做多少，不会的就先放着吧。等过段时间，他理解力再上来点，我再重复试教。有这样的前提，他数学做题是边做边玩时，我也只是唬了他几句，到点后休息一会，我们又进入到左脑开发。
左脑开发这本书是借回来的，已经借了一个多月了，感觉真是本很好的书。前半部分的题目，他都能正确回答，到了后半部分，牵涉到看图说故事、逻辑性比较强的题目，他就死机了。我要把他所有的问题，记录下来，帮他逐一解决。因为书本有图，答对了，又有我大声的赞赏，他能安坐一小时跟我学习。真是不错！因此，晚上剩下的时间，我都给他自由活动了。

周日狂风暴雨，深圳从早上八点到晚上八点都是红雨，今天是彻底被关在家里了。
看昨天编日程表，他能跟随，今天继续编日程表，看他能否跟随。第一节的数学，他从头到尾都是在我的提示下，才能做出来，让我真泄气。不过，我又阿Q一把，想当年，他连话都不说的时候，我天天晚上临睡前，总是大量地给他读诗、读三字经，最后，某一天，我读的时候，顿了一下，他仿佛是在提示我一样，背了出来。自闭症孩子，有延迟学习的问题，只要反复去教，看似在做无用功，但某天，他莫明其妙就会了。
正准备进行第二节课的时候，小豆豆来了。小豆豆还没开始认字，但喜欢听故事书，我让孩子给他读故事书。孩子还好，能全文通读出来，只有个别几个字比较深，他跳过去了，或者对照上下文，他补充相关意思的字进去。可惜读得不够有感情，没能好好地吸引小豆豆的注意。日后，我读书的时候，要多做停顿或诱导，让孩子明白语句也是有味道的。
接着，我拿出积木给两个孩子玩，他们可高兴了。小豆豆的状态，就跟孩子昨天一样，只会一直往上叠。而今天孩子的表现就很好了，他已经不需要我指导，自己就能搭出一个城堡出来。想象力出来了，真不错。不过，他又开始局限了自己在搭城堡上了。我正想着怎样引导他往更多方面去做的时候，小豆豆爸爸来了。真是个神人也！他带着孩子玩了一会搭城堡后，就开始搭火箭，还带有发射塔、研发楼。。。我看到后，真是有些惭愧，孩子没有想象力，八成是遗传到我的，因为，我的想象力也不大好，我拿着一堆积木，都不知搭些什么好，人家玩几分钟，就连西昌基地都搭出来了！！
午餐的时候，孩子说他有个玩具可能掉到床底下了，要我把床挪开。我说床太重了，我挪不动！孩子说：你生气的时候去搬吧！！！！
OMG！真是神回复！我反问孩子，妈妈生气好不好？妈妈生气会不会打你的小PP？你希望妈妈生气吗？他想了一想，妈妈，你还是不要生气了。——这熊孩子！

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今天早上把孩子送到嫂子家，因为平常九点多，嫂子一定会在家的，所以，送到大楼附近下，我就跟孩子道别了。他自个儿去按门铃，我则在不远处偷偷观察，觉得没有什么问题，就走了。走了一会，还是不太放心，万一嫂子不在家怎么办？我还是打个电话确认一下吧。果然，嫂子真不在家呢？怪不得，我边走，好象有个声音在叫我呢？（后来确认纯粹是心理因素）我赶紧往回走，看看孩子的表现如何。他站在门边上，呆呆着向外望着，不哭也不闹，情绪稳定。我笑着出现在他面前，他不高兴地说了一句，舅妈不在家，不知道去哪了。然后跑过来抱着我。——这件事，我应该怎样定性呢？别家孩子遇到这样的事情，会怎样呢？NT们会不会哭，会不会发现问题不对，马上去找妈妈呢？他这个年纪，这样的表现，正常吗？

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下午跟嫂子通电话，嫂子也开始按照学校的上课模式来训练他了：有模拟的上课铃，有不跟随指令时的罚站堂，有跟读、指读等等。下午教了一下加法，现在十以内的加法比以前快了很多：以前要数手指，现在慢慢进化到，可以默念一下，自己把答案说出来，嫂子还教他减法的快速算法心得，他听到后，心里偷着乐。他算得快，嫂子一直表扬，他很得意，就拼命要嫂子再出多些题给他。如果嫂子能把他的数学启蒙了，那日后的路就好走了。

孩子有几个问题，我要在记录一下：
孩子写字存在严重的问题，一是肌张力的问题，手的精细能力不到，捉笔不好；二是写倒笔字，有时还会写镜像字，例如：9写成P！OMG，笔顺错误，我觉得还能理解得了，写镜像字，我真的想不通，他看到的世界，究竟是怎样的呀？这个问题太严重了吧？！
我们一直在教孩子行为准备的课程，现在他好象成了纠察队的一样，一看到别人有不礼貌行为，就大声指出来，弄得我都不好意思。例如：在站台上看到别人乱丢东西，他会大声说：喂，你为什么乱扔东西！吓了我一大跳，连忙拉走他，小心叮嘱他，叔叔的行为是不对的，但我们也不能这样大声地指出来，这样也是没礼貌的！——怎样告诉他，道德是用来约束自己的，礼貌是对自身修养的要求，对于别人的不良行为，可以礼貌提出自己的观点，甚至于代为执手尾，但大声指责别人，也是不礼貌的！
常不分场合的质问别人！今天早上在站台上等车时间有点久，好不容易来了台车，一上车，他就说司机：你怎么搞的，这么久都不来车！！弄得我又要马上打圆场，等了将近半小时，这个方向的车一部都没有，孩子有些急！——社会性、社会性！！

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周二晚上，由于孩子的爸爸短暂出差回来，又把孩子接出来玩了一个晚上。先是带他玩沙画，由于画沙画的地方，正面对着玩具区，他坐下来玩没多久后，眼睛就常不受控的到处瞄，手里拿的沙瓶，洒到到处都是，还时不时站起来，想离开。我心里特别地不好受，他太容易走神了，以他这样子的状态，上学真的太成问题了。旁边的小女孩，安静地画完整幅画，期间她的妈妈，基本上就是袖手旁观。反观我的儿子，差不多由头到尾，我既要拉着他坐下来，又要时不时握着他的手来制作，好不容易才把整幅画，算是完成了。
接下来，一家三口去吃饭。一坐下来就想掏我们的手机，同时机械式就跟他爸说，我可不可以玩手机呀？我一口回绝了！好不容易，才慢慢把他玩手机的瘾给降了点，一看到爸爸在，又打主意了。他还真的很懂看人办事，现在出门在外，除非我主动拿给他玩，要不他极少敢开这个口。整个吃饭的过程，他吃得慢，而且看到饮料冰柜，就跑过去看，我叫了他回来，批评了他，然后告诉他，如果想喝，要跟妈妈说，妈妈说可以，你就叫服务员下单。他按这个流程做了一遍，得到了饮料。好几回，他都吃着吃着，就开始玩我的手袋，被我说了后，好一阵子，又来，之后还想跑出去，我制止了，并且要求马上埋单走人。他立马坐下来，说我吃吃吃。不过一会又这样，第三次这样，我就要求埋单了。——如果爸爸不在的话，下次说这句话的时候，我一定要马上执行，要不他总以为，只要他现改现做，就又有机会了。
晚饭后，他又带着他爸爸去游戏厅玩。爸爸可能觉得太长时间没陪孩子了，心里有些愧疚吧，又随着他在游戏厅一起玩了一会。乐得他整晚都处于兴奋状态，直到过了十二点还没入睡！
孩子在嫂子家有很规律的生活，回到家里，我也能勉强跟着执行，但总是自己都控制得不好，就比如：睡觉就是执行得最差的！午睡基本上是没有的，即使睡的话，也经常搞到两点多才睡着，四点才起！晚上又起码比嫂子家推迟一个小时以上才上床，跟别提入睡时间了。要碰上家里还来人的话，就更是不知几点才睡。
还是自我检讨吧！要孩子好，首先自己要学好、做好！

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孩子在家，总是抽不出时间上网，即使有些许零碎的时间，自己也会玩下手游，当松驰一下神经。我想我要果断地把手游删除掉才行，要不真是玩物散志了！而且最可怕是把孩子带坏了！

周四及周五都送去做个训了，李老师说孩子个训时还是能坐得住的，但在感统室里，就不行了。周五的时候，甚至于跟他一起做感统的一个小哥哥又向我告状，说孩子打他。我回头问李老师了，李老师没有说什么，估计在成人看来，并不是什么问题吧？！而且，周五早上，可能起得早，睡眠时间不够，感觉孩子有些不太定性。但问到李老师，又说没什么特别的。唉，有时想想，到底是老师司空见惯，还是真的没什么，只是孩子间普通的碰撞，而对于某些孩子来说，只要是动一下，都是打呢？想起了之前在幼儿园，每天都有同学围过来说孩子打人、推人、乱跑什么的，但老师也只是说过几回而已。有次去学校帮忙，保育员跟我说，其实每个孩子都差不多的，要我不要太上心，有些个孩子特别爱告状，有些个孩子品质在她看来，很有问题。感觉我的孩子还不错，就是坐不住，这个比较难搞一些。
现在，感觉孩子要上学的话，最大的问题是坐得住，并且不扰乱课堂纪律！在家上课，他基本上也能坐得住三十分钟，如果一对一效果好的话，最长也可以有一个小时能安坐下来。写字的话，还是写得挺慢的。不过，对于我来说，他能写字，就是个不错的开始，以后会慢慢增加他写字的量，以适应上学高强度的作业量才行。
外出，还是有些担心他，特别是与小朋友相处的时候，他的社会性真的太差了。但对于小小的朋友，他还是知道让的，但对于大过他的小哥哥，就惨了！特别是只大他一两岁的孩子，根本上就是去讨打的！
周四下课前，又跟几个月前打击过我的那个医生搭腔了。原本真的不想再跟那医生交流了，但刚巧听邻座的家长说，他的孩子语言不好，上了几堂后，进步很大。。。为了孩子，我又硬着头皮，走上前去问她是否有档期，给孩子进行语言训练。她过问了一下孩子的情况后说：我家孩子现在最重要是提高理解力，认知先提高了再说吧。要想排她的档期，不是不可以，只是这样太浪费钱了。——这次跟她交流感觉好多了，明白当时她这样毒舌，也是为了家长好！如果行为、认知、理解力都上不来，花钱去做语言，那得先上多少堂课，才进入主题啊？！
又说一下孩子的行为：在家闷了很多天了，今天晚上感觉再不出去走走，我们都会发霉了！在回转寿司店吃晚餐，坐在高脚椅上，看着旋转的食物，他想起身自己拿，我轻声跟他说，你想吃什么，跟妈妈说要哪个色的碟子，我帮你拿就行了。他很听话，全程不再起身来拿，这一点要表扬他，真的进步了，以前出去，总是抢着拿东西，然后只吃寿司上的鱼生或者配菜，留下饭团给我啃！这次他也能做到，整个寿司吃下，不用我啃饭团了。不过，吃到最后，感觉他吃相、坐相又转差了，我立马警告了他：你自己不怕丢人，我也敢当众打你，反正你不要脸了。他听到后，收敛了一下。但我还是过了一会就埋单走人了。总体来说，在外面吃饭，他是有进步了，没有乱跑，坐相及吃相也还可以，不过应该还有很大的提升空间。
想起在论坛上，方静老师对孩子的点评，有时会落脚于最基本上的生活习惯上，再看看这三个月来，嫂子花了大力气纠正孩子的生活及行为上的坏毛病后，感觉孩子真的好带好多了。正向的生活秩序好了，就有更多的精力去厘清其它方面的问题。因此，我感觉，对于多动的ZB孩子来说，首要就是把行为问题纠正过来，把生活习惯良性发展后，再去处理其它的事情，会事半功倍！这可能就是所谓的磨刀不负砍柴功吧！

备注：问了李老师有关孩子写镜向字的原因，孩子的视觉立体感不好，所以会出现这样的问题。嫂子也回忆了侄女以前写字初期的情况，她觉得这很正常，只要纠正一下，过一段时间就会扳回来了。不要太紧张！

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今天一早过香港去找王春燕老师做评估。
一个半小时的时间，开始的十分钟左右，是跟我了解孩子的情况。再看看我填写的表格内容，边交流，边进行补充。
接着，叫孩子过来，坐在有学习座的位置上，开始进行评估。首先进行一轮的对话，接着，开始拿出一些分类卡片，进行测试他的归类能力：水果、交通工具、动物。接着再拿出具有因果关系的一对卡片，让孩子进行描述，例如：先出示一把雨伞，问：这是什么？孩子回答：雨伞。接着再问他，为什么要用雨伞？孩子回答：下雨天要用雨伞。（X）王老师拿出另外一卡片，指导说：因为下雨，所以要用雨伞。之后，拿出几张卡片，要他进行故事排序，他排好后，老师要求他看着图片，讲个故事。他用极简短的话，把几张图片概况了一下。然后老师，点点头，示范道：某一天。。。。，造出了一分钟的小故事出来，接着要他跟老师的范例，重新再说一个故事，他能对照讲到七成出来。
之后，进行口肌的评估，用棒棒糖，对他舌头的灵敏度进行测试，用牙胶，测试了他的牙关的咬合能力，右边牙关稍差一点，但影响不大，还算有力。接着是吹哨子，用吸管喝水。
在他坐不住的时候，跟他玩了一会抛球的游戏，并且有意识地引导他讲话，听他的发音，然后记录他哪些音需要进行纠正。
最后，王老师进行了总结：HU的音，发得不好，回家要进行训练，从单字、双字、三字到句式，进行训练。口肌也要训练：就是吹哨子及用吸管喝水。
语言方面：数类训练、因果关系的训练、卡片排序，并且进行故事解说。

一个半小时，很快就过去了，期间，孩子表现尚算可以，只是坐在椅子上，好象有钉子一样，坐不稳。我跟老师解释，孩子有些多动，老师不太认可，觉得他并不属于多动，只是有点“百厌”（广东话，意思是调皮）。她觉得孩子还算可以，应该可以到学校去上学，上学对孩子好，因为孩子不太懂得规矩及指令，如果在学校，慢慢会明白的。

回到家，跟一个**妹汇报了今天的进程，我跟她说了老师的点评，她打击我说：国内及港澳台医生或者训练师，对于孩子的点评是不一样的。基本上，港澳台对孩子的评估会松一些，而国内基本上都说得孩子较严重。毕竟两地教育体制不同，相同的孩子，在国内根本没法入学，但在香港，会有社工跟进，老师也会关照。她又再次举例她同事的儿子，在深圳无法上学，最后想办法移民到香港，成了香港学校里的小明星，代表学校去参赛。他因为有读写障碍，在国内学校根本不收，也读不下去，繁重的课业及考试，有读写障碍，想想都理解，为什么读不下去了。再比对我的孩子，理解力还没有跟上，在座位上扭来扭去，是因为感统出了问题，只要得到训练，还是能纠正过来的。

今天太累了，又遇上红雨，明天再补充吧。

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这周的个训，李老师反映孩子有推撞人的行为，这属于攻击性的行为。大家都明白及理解孩子是出于想跟小伙伴玩，可是他却不懂得怎样去玩。——这点我跟嫂子交流了，他以前确实这种行为挺多的，现在，我们已经极少见到他有这样的行为了。我们经常教导他，如果别人打人，你就大声地告诉他：你打人，我不跟你玩了！相对的，也强调了，如果你打人了，就没人愿意跟你玩了。相关的书，也买回来，反复地跟他强调。感觉他这样的行为，真的是少了，为什么又反弹了？
是因为：1、感统让他兴奋，他不记得了？2、事件触发？3、他压根从来没有纠正过来，只是惧怕来自成人的秋后算账？4、太少跟小朋友接触了，平时都会有我或者嫂子陪伴，我们总会将不好的行为及时的掐在萌芽之中，因此我们自以为他行为已经纠正过来？
下次要跟老师好讨论一下。不过，在医院里进行个训，太不透明了！个训老师跟家长的交流太少了，即使追着老师问，也是三两句就打发了。真的要好好考虑一下，是否要继续买课时了。还有嫂子那边的训练，感觉也到了平台阶段了，但是即使是如此，我还是感觉孩子留在嫂子家，会比我自己带更好！主要是嫂子家生活有规律，嫂子除了能约束他的行为外，也会稍带跟他做些社会性的训练，毕竟嫂子已经全职十多年了，周边已经聚拢了一大批人，平常她总会带着孩子东窜西走。反观，孩子在家，我本来就是宅女一名，加上孩子老是换学校，想说认识三几个家长，走动一下的机会都没有。真的有些替孩子伤心，他摊上了一个这样的妈！
这几天，感觉孩子比较难带，一来天气不好，人比较烦燥，二来睡眠不好，这段时间在家过夜的时间比较多，他总是睡得很晚！早上却要起得很早！三还是我的问题，我觉得他不听我的话，主要还是一点，没有令行禁止！比如今天出门去看X战警，出门前和路上都反复说了多次，如果你XX，我就不带你去看了。但到最后还是带他看了。晚上吃饭，他又不小心打翻了碗，我告诉他没饭吃了，最后罚他在外面站了一会后，又放他进来吃饭！这些事情，一直都反复地发生，所以，我觉得我自己首先要说到做到才行！
另外，老师说他，上课还好，能跟随，但一到感统室就乱了，要我在家多让他写字、画画、做深蹲的运动，来进行练习！
今天晚上临睡的故事会，我读了几个小故事后，进行了一些小提问，他都能将重点说出来了，看来，阅读理解已经进步了。下周要考虑买一些图卡回来做故事理解训练了。
还有一件事要记录一下的：我想孩子可能真的比我想的优秀！他只是怕了我，所以总在我面前表现不出来他已有的水平。

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今天早上起床后，叫孩子写字，他边玩边写，还把一个铃鼓用笔给弄坏了！把我气得打了他一顿！
不能打、不能打！可是，总是气上心头，就动手了！
要明白，孩子是父母的镜子！