我和孩子一起成长

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看到坛子里，许多家长都用心地记录孩子的成长，心里真的非常佩服！想着自己终日懒散，真是有点不太象话！想想即使是普通的孩子，做为家长也会天天记录、督促、陪伴孩子，而元朗从四岁被确诊后，对孩子的帮扶，一直都是有限的，甚至于逃避现实。

先说说孩子及家庭的情况，做为对之前的一个总结，也为之后的记录，做一个前情简介。

孩子是08年9月出生的奥运宝宝，我属于高危产妇。孕前吃了一些中药调理备孕，孕早期因为感冒咳嗽，吃了一点医生开的抗生素和止咳药，孕中又糖尿病被限制饮食（事实上，我孕中基本都是吃公司食堂，谈不上什么营养过剩）。工作到生产前一天，孩子剖腹产，孩子半个月后，社区医生上门回访，感觉孩子有黄气，送医院马上入了重症病房，黄疸严重且反复，连病危通知都下了，最后是满月前一天出院。出院接孩子的时候，感觉孩子整个变了个样，进去时感觉挺活泼的，接出来时，感觉又傻又呆的，但当时没有往深处想，认为大病一场，这也是正常的。（之所以要罗嗦这一段历史，是因为孩子的外公外婆，一直觉得跟这次送院有关，而我觉得可能与我的关联更大）。

随后的一两年，因为工作及家庭的原因，孩子一时跟着我，一时被送回娘家，就这样来回折腾着，刚开始送了两三个幼儿园，都被学校以孩子还太小，坐不住给退回来。我们也没太在意，主要是一来觉得孩子成长有快慢，二来是工作、夫妻关系均出了严重的问题，也顾不上。直到在嫂子一再督促下，幼儿园园长苦心劝导（当时还怪学校不包容），2011年3月带孩子去医院检查，当时做了一些脑部扫描，发现有异常，但当时医生只说孩子是语迟和多动，没往自闭症上诊断。我们松了一口气，就想着孩子还小，考虑到家庭整体环境的原因，以为只要把老师委婉拒绝的话当成攻克的方向就好了。

等到快三岁时（备注：2011年9月），我们又往同一间幼儿园送去，幼儿园很为难地收下了，可是过完中秋节，马上又出问题了。这次园长又要求我们去检查，这次我们重视了很多，换了一家医院检查（备注：2011年10月），依然没有问题。我们将结果告诉园长，园长还是以劝退为主，我以半天在家，半天送园恳请园长，让孩子再试试，园长答应了，但过了几天，他还是坚定地让我们退学了。

面临退学之后的出路，我马上敲定了一个曾做过幼师的家教上门授课。教了一个月，我们互相之间都感觉到不适合。但当然，现在看来，其实也不能全怪家教，外婆也有问题的，外婆一直鼓动我将孩子交给嫂子带，说自己人，侄女也带得挺不错的，给自己人带，一家平宜两家得益，让嫂子也多一份收入。这样子，孩子又送到了嫂子家去了！

因为夫妻间出现了一些严重问题，过完2012年春假，在我一再反对之下，孩子被他爸爸送去了上国学（全托）！刚开始的一个月，孩子是不能被家长探视的，一个月后，我们再见到孩子的时候，发现他能简单的说一些话了，而且能背诵一些国文，欣喜若狂，并且能回答一些简单的问题。生活自理能力上也有了很显著的提高，除了晚上还尿床之外！不过，该有的问题还是会有的，一个学期快结束的时候，我们还在纠结着是否要接着送去国学堂的时候，学院的负责人又通知我们：孩子读完这学期后，下学期不会再接收他了。

听到这个消息后，犹如晴天霹雳：国学堂是私塾性质的，他们本来招生就不太容易，孩子究竟怎么回事啊？迷茫了几天后，跟几个资深家长谈了一下，在网上认识到一个做早教的老师，聊了一下后，他推荐我找邹神去确诊一下。我们慌慌张张地找到中山三院，几经波折终于挂到邹神的号，初诊就确认是高功能了！邹神除了断诊迅速外，还是个不错的心理专家。他马上开导了我们，让我们解除了很大的心理压力，并且给我们打气，说孩子干预地好，会很有出息的（备注：据说邹神对大部分家长都是这样说的，但当时确实帮我们定了神）

以上是确诊前的记录。事实上，在孩子一岁半到确诊前的这段日子里，是我人生中最黑暗的时期，我的事业、家庭都出了很大的问题，以至于我的情绪一直都处于不稳定的状态。即使到了今天，我的情绪虽然逐步得到了控制，但把孩子带在身边时，还是时不时地对孩子造成一些负面影响！

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2012年8月，我们走访了几家机构，可是都要排队，最快的都要两个月才可能会排到。最后，我敲定老家的一家开办了十年之久的机构进行训练，他们的教学主任非常有经验。可能是三线城市的问题吧，这样的机构在我们那个城市真的太少了，在机构里做训练的，大孩子小孩子都有，重症、轻症的也放在一起，感觉很混乱！加上复诊时，跟邹聊了机构的事情后，邹认为孩子的情况相当轻微，如果送机构效果不好的话，还是以家庭训练为主。

这次复诊完后，我确定完成当期三个月的训练后，就刚好过年了，过完年后，还是送幼儿园去融合吧！这个决定有很大的一部分原因是因为我自己没有能力带孩子，前文提过，我本身情绪出了问题，天天在家呆着带孩子，问题更严重。我想通过重返职场，让忙碌的工作来移情。最终在我失望前，有一定公司确认了让我马上上班。重返职场后，我天天忙忙碌碌的，早七点，晚十点地在工作着，有时还把工作带回家做。这样忙碌了三个月后，又是幼儿园老师的投诉让我停下了脚步。我反思了自己工作与孩子之间，暂时还是无法取得平衡的，除非我舍得放弃这个孩子，要不，再难的情绪问题我也必须克服，去帮助这个孩子成长，起码要让他上到普小，才能算完成第一阶段目标。想通后，马上就辞职了。

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辞职后，孩子还是在幼儿园混着：早上八点送学校，下午四点五十接回家。每天接送的时候，听老师投诉：在学校乱跑、每个班乱窜、乱翻东西，很聪明，很少随堂听课，却能追得上学习进度。我几乎每天下午接他时，都要稍等一下，因为老师要找他回来，有时他是在波波池玩，有时是在园长办公室找到他。。。在这间幼儿园，凡是集体活动，例如表演、游园等，孩子都是没份的。最后一周时，园长很客气地说，下学期没法让他继续读下去了。孩子他们没带好，真的不好意思。。。在屡次被退学后，眼泪早就流光了，人也麻木了，我很平静地接受了现实。
2013年暑假，我再次预约了中山三院的号，这次接待我们的是一个归国的女医生，比较年轻，但特别地亲和。我把孩子近期的情况又讲了一下，医生跟我们分析了一下，建议我们还是往幼儿园里送，通过融合教育来提高他的沟通能力及社会性。事实上，这也是我一直的思路，也是这样去做的，可是幼儿园并不接受啊。他提出一定要找熟人关照孩子才可以，要不孩子很难呆得下去。为此，我又托了几个朋友，找一下有没有拐弯抹角的一些朋友做幼儿教育的。最终临到假期结束时，还在愁着孩子的出路的时候，有个铁姐们，找了朋友的侄女任教的学校（新办园，招生不足）插班。
这次我们把孩子的情况老实跟学校交了底，园长也是面试了孩子后，才入学的。在孩子待了一段时间后，园长也还是认为孩子并没有自闭症，只是觉得他有多动症的可能性更大！让我把孩子当成普通孩子带点调皮的性质来管教孩子。听到园长这样说，我心里是真的欢喜的，也因为园长的接纳，虽然每天往返送孩子我都要花将近五个小时，但也觉得值得了。
不过，还是老话：该有的问题还是要面对的！依然是在学校乱跑，还一不小心成为幼儿园的老大！不过因为是熟人关照，所以这学期混得还相对比较好，起码学校的活动，大部分他都参加了，除了学校要评比那几次，建议孩子不要上学外。游园、表演都让孩子上了。不过游园就全园只有我一个家长随行，表演估计也是最后才确定要他上的！不过，表演却让所有人都感觉到惊喜——据我所知，孩子随班跳舞可能就是几天工夫，可是上台表演却能完全跟得上节拍及队形需要。我当时看表演的时候，眼泪都不由自由地流下来了。连园长都叫奇！说来惭愧，在表演前，我是坐卧不安，我很担心他在台上发呆，被人笑话等等。。。
也因为他的这种“神奇”的能力，园长一个月前曾提议我们退学，到学期末的时候，老师告诉我们，可以半天在园，半天在家的形式上学。这样孩子会有融合的机会，我曾心动过！但最后我拒绝了。

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孩子送园一年了，朋辈作用还是有的，在他身上确实是看到融合的效果，说话越来越多了，小心眼也跟着多了起来，语言和社会性都是有进步的，这是自然的慢生长，而他本身的行为问题，没有得到解决，甚至于老师也无法约束他了，只怕年纪越大，行为纠正回来的难度也越大。事实上，我心底里一直都在嘀咕，孩子在学校被边缘化管理是大概率的问题，偶尔的歌舞升平只是呈现给家长看而已。据我所知，孩子在班级里有自己的专属领地，每天接放学，孩子们总是围过来打报告，一些比较吱喳的孩子，会主动告诉我，孩子打人、被打啦，被老师罚了等等，我啾着老师不在的时候，曾问过一些孩子，他们会告诉我，儿子经常呆在“领地”自己玩自己的。而事实上，我知道孩子并不是那种喜欢独自玩耍的人，他爱凑热闹的。但幼儿园还是以保教为主，安全第一，害怕担责，因此他们这样的做法，我也只好无可奈何的接受。
我想，孩子要上普小，还是要先解决了行为问题，不解决这个问题，上学扰乱课堂纪律，无论在哪间学校都不可能容得下他的。而对孩子的行为问题管束上，我自认无能，甚至于他相当多的问题，或许是我直接或间接造成的。这种现实，我必须接受，也必须面对！我所能做的是，怎样找到可以帮助他成长的跳板，助他成长。
于是，我又把希望转到对孩子管教相当有一套的嫂子身上。在家庭的压力下，嫂子答应帮我带孩子，周一送去，周五回家。
2014年3月起，我正式把孩子托负给了嫂子管教！

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补记2014年再次去医院复诊的情况：这一次我们没去中山三院，只是去找到我们当地的儿童医院，又找到第一次帮孩子诊断的医生看诊。这次医生看了一下孩子，最后又诊断为：自闭症并伴有多动症，开了一个疗程的听统，但他也坦白说，听统不是对所有孩子都有用，而且对我孩子有用的可能性也不大，不过可以试着做一做，看看有没有改善，并且开了小儿智力糖浆，是抑制多动的，也是要观察是否有效果。最后我说想评测一下孩子的情况，他就给我开了韦氏智力测评。

听统对我孩子无效，开的药也无法抑制他的多动，韦氏测评出来的结果，与我的预期有很大的落差：一直以来，大家都说孩子挺聪明的，认知很好，而且没怎样用功，也能追得上学习的进度，除了我自知他数学方面有白痴化的感觉外（其实也不太严重），语言及社会性是一如即往的差。但测评的结果还是对我敲醒了警钟！评定的结论是言语智商、数学、领悟（社会性常识）均需要训练，要进行左脑开发。建议读《社交故事》、《心智解读》等书。

后来，我还去语言专科看了一次，医生评定孩子要进行口肌训练，建议我上协康会购买相关的书，在家训练。在我的要求下，他推荐了几家做语言训练的机构。

而在机缘巧合之下，我的铁姐们说起她的一个初中同学也有这样的孩子，康复得很好，现在已经上普小了。在联系后，聊了几次后，越发想知道这位家长是如何扶助孩子成长的，我开始留意她在以琳的帖子，将他的贴子从头看到尾，顺便也开始看这里几位资深的家长对孩子的记录。

感觉收获真的很大！触动我将孩子的情况，重头梳理记录下的动力，也源自于这些家长！他们无私的分享自己的心得，提醒我们少走弯路！

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在贴子的开篇，我没有再说当时的心痛，没有再写当年的徘徊及迷茫，也没有描述自己处在特殊时期，差点被生活打败到要自杀的边缘。事实上，我相信，每个人都如我一样，经历过种种的伤痛和不如意，面对现实的无奈，在生活当中，一步步地向前走，有时是自已迈着脚步向前，有时是被无情的现实推着走。

偶尔也会面对新手家长，看到他们如我当年一样，痛心而不知所措！——是的，伤痛总难免的，但请不要总停留在那里，可以给自己一点时间舔伤，但更重要的是行动。

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现在孩子送去嫂子家将近两个月了，有些坏行为已经几乎杜绝了，有些已经逐渐减少了，好的行为习惯逐渐得到了养成。
跳沙发、吃鼻涕、扣鼻子等行为，已经没有了，乱跑乱撞、急速下楼梯也少了很多，听指令也好了很多，叫他能回应了。
同时也养成一些好的生活习惯：漱口、喝水、吃饭、打招呼、醒鼻涕等等。
有时真的很佩服嫂子，他能在一个多月的时间里，将孩子的行为问题一一进行约束，并且改正掉。
嫂子完全就是用带一个正常孩子的办法来管教他，办法其实就是ABA。他将每一件事都解构，然后每一步要怎样做，要做几个回合才达标都订下来，然后完成了就给予奖励。找到他的强化物，不停地刺激他——孩子就掉在这种套路里，一直地慢慢地进步。

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因为孩子语言不好，社会性也不好，所以我和嫂子约定每天都通电话，也必须要孩子讲电话。一来是训练孩子打电话的礼仪，二来是通过讲电话来提高他对事件的复述能力。现在快两个月了，话是多了一点，但事件复述还是很混乱，而且讲电话非常不耐烦，我打过去，总是爱理不理的。
也由于，我现在少了时间跟他在一起，发现他口齿相当的不清楚。以前天天带着他，即使他说不好，我也能理解，可是现在分开后，我不清楚他每天都发生一些什么事情，他复述、总结能力又差，口齿不伶俐的情况下，经常要大人旁白才能解惑。
现在，孩子主动性的语言还是围绕着他的需求来转，为了他的需求，他可以编造大量的语句，甚至于理由出来。为此，我和嫂子约定，要利用他的需求，小小地刁难他，让他不停地说，同时延迟答应他要求，来磨他的耐心及约束他的行为。
现在看来，孩子非常受这一套。但同时也有些很搞笑的行为出现了。例如：我们要求他好几个项目都表现好了，就有糖吃，他做到一件就马上说，我表现好不好啊？能不能给糖我吃啊？可以过几分钟就问一次，问到你烦到要死。

乐乐乐妈妈

我家乐乐和你家孩子一样也是说话不清楚  不知道要怎么训练呢 我们一起摸索一起加油吧

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昨天跟嫂子通电话，她说昨天教孩子春夏秋冬自然现象的时候，有种受挫感！他教了孩子很久怎样分辨，可是提问的时候，孩子还是乱答一气。但事实上，在IPAD上也有相关的题目，他早就能做出来了。昨天还教他分单双数，唱读的时候没问题，可是单独挑出来问时，又在猜答案了。例如：问7是单数还是双数，他答：双数，嫂子嗯的一声，他马上改答案说是单数，然后就用眼睛扫一下嫂子的脸色。
相同的事情，以前也发生过，我在教他数学时，总是受挫，气得我要吐血。但他有一点小聪明是，他在做题的时候，一边做，一边小心地观察来自大人情绪及神色，来分辨自己是否做对了。
因此，我也这样分析：他将做题的主要心思花在观察大人行为上了。我想这个问题是出在我身上了，他害怕我处罚他，我常常无法按捺得住自己的急燥的脾气，看到他又呆又傻的行为，总是会下手打他，以至于某段时间，我陪他做作业，我只要举手过头，他都以为我要打他。这已经成了他的本能的反应了。
现在，无论他在做什么事，特别他是想挑战大人的底线及权威的时候，他都会偷偷地观察大人，一步步接近他的目标，不停地测试，如果大人有行动，他就立马闪人，或者装做若无其事，一脸笑嘻嘻地看着你，摆明一付我什么都没做，你不能动我！！

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下面引用由[U]乐乐乐妈妈[/U]发表的内容：

我家乐乐和你家孩子一样也是说话不清楚  不知道要怎么训练呢 我们一起摸索一起加油吧

乐乐妈，我已经预订了五月中旬到香港让王春燕老师评测，根据评测的结果会做一些相对应的训练。之前，也买了一些协康会有关语言训练的书，但感觉对我孩子来说，实在是太简单了。原本想直接找本地的机构进行训练，但考虑到他现在正在嫂子家做行为管束的训练，而且还见到一些效果。虽说事情可以同步进行，但我感觉养成正向的生活秩序对于他来说，更重要。

后面我会补充一下我嫂子是怎样来培养孩子的正向生活习惯的。


至于说口齿不清，有可能舌系有问题，去医院先排除了这个可能性。我的孩子剪过了，但可能没剪好，还是有些音发不准。另外他的口肌也有问题，也是可以训练的。例如：吹泡泡、按摩脸部等等，你可以百度一下方法，看能不能改善。

至于语言，孩子喜欢看绘本，我也经常跟他读图画书，偶尔穿插一些问题，要他回答。主要是想训练他对事件后续的推断和评判，打开他的想像空间。

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转：有语言孩子的主动表达训练

如何才能提高孤独症孩子的主动表达能力？这个问题困扰着很多孤独症家长。有的家长说：“我的孩子没有语言能力，所以他不会主动表达。”有的家长说：“我的孩子想要东西时，就只会拉我的手或拽我的衣服，他不会说出要求。”有的家长说：“我的孩子有语言能力，但你不问他，他就是不主动说任何要求。”……

什么是主动表达？有需求出现时，在别人不提示的情况下，把需求向别人表示出来就是主动表达。
训练孤独症孩子主动表达的方法：
用不同的方式给孩子提问，先训练孩子对提问做出应答的能力。
下面我来举个例子：家长拿着饼干向孩子提问“要什么？”有应答能力的孩子回答：“饼干，家长就可以马上把饼干奖励给孩子。
固定一种提问方式孩子学会之后，泛化其它的提问方式。
孩子有了主动应答能力后，就可以教孩子主动提出需求。
当孩子看到想要的东西时，能够主动提出需求。
在孩子看到“饼干”主动想抢的时候，家长就用手挡住饼干不给他，用接话的方式训练孩子表达能力。如，家长问：“要 ？”孩子回答：“饼干”。或者，家长用手挡住饼干时，就用眼睛看着孩子，当孩子主动说出：“饼干”，家长就马上把饼干奖励给孩子。在孩子不能主动表达出“饼干”时，可以辅助孩子说出“饼干”，逐步退缩辅助直到孩子主动表达。
当孩子看到想要的物品，可以主动提出需求时，就可以进行下一步的练习了。
当孩子看不到想要的东西时，能够主动提出需求。
家长可以让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里藏起来。当孩子知道盒子里有他喜欢的东西（饼干）时，就辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。经过练习孩子看到盒子或书包也可以主动表达出需求时，就逐步把盒子移到离孩子比较远的地方，孩子可以在房间内找得到盒子，当看到盒子时就能够主动表达出需求时，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。
当孩子完全看不到盒子时，孩子有可能又不能主动提出需求了。在这种情况下，家长可以多带孩子做一些运动，当孩子很饿的时候，用示范的方式来辅助孩子说出需求“饼干”，马上就奖励孩子吃饼干。如：在跑步回来很饿的时候，爸爸主动向妈妈提出需求，妈妈就奖励爸爸吃饼干。可以让孩子在一旁观看，利用孩子的模仿能力来训练孩子的主动表达。经过多次练习，逐步退缩消失辅助。
使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要的。
孩子学会了正确使用“不”来回答问题，学会了正确使用“不”来主动表达需求时，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。
需求再次出现时，在没有辅助的情况下，孩子可以主动提出需求时，就说明孩子具备了主动表达的能力。
训练主动表达时应注意的问题：
把握孩子在生活中的各种需求动机，训练孩子的主动表达。如：孩子饿 了，教他说：“饼干”。孩子渴了，教他说：“水”。要外出时，教他说：“衣服、鞋。”等等。利用孩子的仿说能力来训练主动表达也是很好的一种辅助方式。
从名词开始训练孩子的主动表达，逐步提高孩子的表达能力。孩子学会使用名词表达需求比较有实用性，会使孩子加深对语言功能性的理解，会使孩子更愿意使用语言来与其他人进行沟通。
表达方式除了有语言以外，还有很多辅助性工具可以帮助训练孩子的表达能力。如：图片、手势、机器等等。不同能力的孩子可以选择不同方式或其他辅助性工具来训练孩子的主动语言表达能力。但要注意无论选择哪种辅助工具都要伴随语言的存在，这样使用辅助性工具才可以诱导语言的出现。
训练中家长要注意强化物的管理与使用。最好随时管理在自己的手里，不能轻易地让孩子得到，每次奖励给孩子的强化物，量不能过多，每次的强化物不能太单调，让孩子玩够了，吃饱了，强化物失效了，孩子主动表达的欲望就会减少，对孩子主动表达的训练就不会有很好效果。
家长要把握住生活中的各种机会来训练孩子的主动表达。在固定的一种情况下，孩子学会了使用主动语言表达需求后，要泛化多种情况来训练孩子的主动表达。只有在不同的环境中，与不同的人去交往时，孩子都会使用正确的主动语言来表达需求时才说明这个孩子真正具备了主动语言的表达能力。

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智力要包含五个方面：观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。观察力是智力的窗口，注意力是智力的眼睛，记忆力是仓库，想象力是翅膀，而思维能力是核心——摘自方静老师的帖子。
一直以来，感觉孩子还是有些小聪明的，特别是一对一的个训当中，家庭的生活当中，发现孩子学习能力尚可。无论是机构或者学堂、幼儿园等，老师的反应是，感觉他并没有在听课，可是他却能跟上学习的进度。记得孩子四岁的时候，我经常带他在家楼下的书城看书。我常挑幼儿园课本给他讲解，通常一个小时左右，我站着跟他讲课，他坐在购物车上（当然时有不安份的表现），很快速地就能把一本书讲通，考他，他也能答对。然后下次我又反复讲两次，再跳到中班、大班跟他讲。
可是，现在越往大了，感觉他学习的速度越慢了。当然，我相信他不是倒退了，而是分心了。加上我对他的要求更广、更高，慢慢地他就跟同年纪的学生拉开了距离。
普通的孩子智商是均衡发展，但自闭症的孩子，却有长短高低。例如孩子的记忆力很好，但注意力、想像力、思维能力、观察力都弱，而当知识往广度、深度、难度上逐步提高时，他们就显得吃力很多，随班就读就成了一件非常困难的事情，这还只限于读书方面，还有社会性的薄弱，也会制约他们更上一层楼。

我有时在想，是不是孩子一定要去上普小呢？一定要挤进去那种连我们自己都觉得痛苦的教育体制下，去学习知识呢？

我还是暂时不要胡思乱想了，孩子能进到普校，对于大人、小孩来说，其实都是件好事。

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今天小区停水，就着这个话题，跟儿子开始了电话聊天。我带着无奈的腔调跟孩子说，今天小区停水了，我没有水做饭，到现在了，还没有饭吃，也没有水用，好惨啊！儿子开导我说：叫我去叫水，用桶装水来做饭。我说太贵了，妈妈舍不得，而且妈妈也没钱。然后用跟他摆了很多停水造成的不便。然后我跟他商量，拿他储钱罐里的钱来吃饭，行不行。他一口就答应了！过后，又伤感地说了一句：我的钱钱！！
我马上补充一句：那我不用你的钱了，你就由得妈妈饿死吧！他赶紧说：妈妈你还是用我的钱去吃饭吧。嫂子听到我家停水，在边上顺口说了句，你叫妈妈过来吃饭啊。孩子马上说：妈妈你过来吃饭。然后说了好一会，他又突然说到：你叫爸爸不要叫所有人到舅妈家来哦。我一下子没反应过来，我问：为什么啊？他说，那我就没东西吃了。——原来是害怕我们吃掉他的口粮！！
今天是跟他通电话时间最长的一次，心里很高兴。
接着是跟嫂子聊他的表现。嫂子说他的注意力非常不集中，对感兴趣的讲故事或者玩乐之类的，还能坐得住，但凡讲到知识性的科目，他就开始三心两意了。总是你在上面讲，他就开始神游太虚，等你讲到一半，他忽然会冒出一两句无关的话题，让你气不打一出来。
今天接着讲春夏秋冬自然现象，也教了一些快速做加法的方法。据嫂子描述，教完后，出去活动，他穿鞋子的时候自言自语地说道：数到我头都晕了！！真是又好气又好笑！当然当妈的我，觉得他能这样表达自己的心情及状态，是值得赞的！

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小豆豆是我家对门的三岁多孩子。一个被奶奶宠坏的小朋友，比较任性自我，几乎在他身上看到了独生子女、父母忙于工作、老人家带的所有毛病。嫂子有天到我家来的时候，正巧碰到小豆豆在我家，观察了一下后，让我不要将两个孩子经常放在一起玩，怕对孩子影响不好。可是，孩子几乎没有办法建立起任何长久的朋友关系，因此，我还是接纳小豆豆跟孩子一起玩，不过会由我来主导。

今天小区的幼儿园爆发手足口病，小豆豆没有上学，他跑到我家来玩。因为孩子在嫂子家，所以，我也想趁此机会，做一下对比。

小豆豆这段时间进步其实已经很大，或许是上了幼儿园，被修理过了，而且相对跟着老人家的时间短的原因吧。现在一进门，就会跟我打招呼，而且会大声地问哥哥在哪里？我想跟哥哥玩。然后在我招呼他进来后，他开始玩玩具，看到桌子上摆了两颗棒棒糖，就高兴地说，哥哥呢？我要跟哥哥一起分享（这也是我觉得他进步的原因，他以前比较自我，从不肯分享自己的东西）。我说哥哥明天才回来，小豆豆马上就接腔，那我就等哥哥回来了才一起吃。——表述清晰、懂得分享、有礼貌，通过幼儿园的学习后，能逐渐适应社会需要。这一点，儿子还有一定的距离。以儿子大他将近两岁来看，表达能力可能与小豆豆差不多，甚至于可能还不如小豆豆。分享性，儿子还是有的，有礼貌通常是在我的指引下，非常生硬的表现。

小豆豆在我家转了圈，玩了一下后，我拿出一本右脑开发的书来问他，看看他的认知究竟到达哪一个层次。第一题是排高低，很好；第二题是指出前后左右的物体/定标，有些小迷糊；第三题是形状，只有指认出部分图形；第四题是找出指定图形，并说出颜色，完成得很好；第5题，找影子，尚可；第6题，找出最短的路线，不明白。再接下来我又找了不同类型的题目测试，他已经答不上了。我也没有再继续问下去了。

然后我就回想孩子那个时候的情景：孩子好象这么大的时候，认知方面，高低、大小、多少、前后左右、形状、颜色、反义词、诗文背诵（上国学的缘故）、规律性题目都做得非常好，对于车标、国旗都认得很多（通过IPAD学习），份数较少的拼图也还可以，英语的水果、色彩、数字、一些物品也能读得出来。就是沟通能力极差，常停留在简单的要、不要，行、不行，可、不可以，能、不能这些词语当中，从不主动描述一件事情，也从来问不出在他身上发生过什么事情。谈不上社会性，连对父母也没有什么感情，谁带都乐意。在别人家，总喜欢乱翻别人的东西，上窜下跳，一分钟都停不下来。去游乐场玩，每个项目都新鲜，玩不到几下，马上又跳下来，进行下一个项目，来回折腾，不畏惧危险，只要他要的，他就抢，不管是大哥哥还是小弟弟妹妹。

总结下来，认知比同年纪的豆豆要好，但是行为比对之下，估计跟小豆豆两岁多那种不懂事的情形一样，沟通及社会性就没有什么可比性了，实在是相差悬殊。

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今天早上跟嫂子通电话，嫂子说孩子半夜醒来在喃喃自语，说最讨厌。。。最讨厌不给我买陀螺了，最讨厌。。。一付蓝精灵厌厌上身一样。想来是他太渴望要我们给他买一个陀螺了。
之前，外婆带他出去玩的时候，他要外婆买了个陀螺，当时商家问他，能不能玩啊？他一口回应说：可以。外婆就买了给他，可是回到家连装都装不上，最后又找回卖家才装好。在练习了一个小时之后，终于会玩了，可是在第二个小时就坏了。然后他就死活要我们再买一个给他。
嫂子和我都达成一致的意见，表明，只要他一段时间内表现都很不错的话，就会考虑给他买。现在将近一个月过去了，他天天神叨叨这件事情，总是冷不丁地就来一句：我表现好不好啊？能不能给我买陀螺啊？比唐僧念得还勤！气得嫂子，差点吐血！

以前觉得孩子并没有什么刻板行为，总觉得还好啦！现在看来，他如果要想做什么，真的是吃饭、睡觉、走路都会心心念念地想着，这是不是也算刻板行为啊？

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今天在以琳上看方老师发的小冕就职记，还没看完，但已经禁不住想把自己的感想写下来。
看到小冕成年的样子，再回想几次在公众场合见到类似的成年人，心里不禁酸楚。小冕的底子不错，各方面应该都比孩子好很多。我们家的孩子，就连上私立的幼儿园，都没法呆得下去，总是被边缘化，只有那些招生非常成问题的学校，才可以勉强有一席之地。
自家的孩子自己知道，以前有很多不切实际的想法，比如说，知道他认知能力不错，记忆力也挺好的，总感觉他学业上不会太差，只要用心在这方面浇灌，日后上学的时候，即使不能坐堂，但学习成绩好的话，老师的包容度就会高一些。因此，在他四岁那一年，这种思维一直主导着我。上幼儿园的时候，拿到书本，通常我就开始提前预习，老师也夸他不用随堂也能赶上进度。事实上，我早已经教过一次，当然他会啦。4岁过一点，我已经开始按照人教版一年级的课程开始给他在家授课了，后来因为重返职场，才停了下来。
不过，我教他认知，也是想了解他学习能力高低，经过两年的学习，感觉他数学不是太好，好象缺根筋一样，一些逻辑性的问题，总是搞不明白。其他的语文及英语都能跟得上的，喜欢音乐及跳舞，讨厌拿笔。
通过一年在园的表现，我才惊觉，我完全走错路了，他有三大问题：行为、语言、社会性，这些基本的都没有提上来，光想着提高认知，最后就如木桶理论一样，会被这些短板害死。
因此，我调整了他学习的方向，这个学期，主攻行为，首先让他表现出来的行为，不让人觉得怪异难受，语言、社会性也跟随着来做，语言会在得到一个确定的评测后，做一段时间的重点提高，大约会安排在七八月份暑假期间。然后下学期，按照他的学龄，直接往学前班送好，不再往幼儿园上了。幼儿园对于他来说，就是混日子，再去混，只怕混回去了。去上学前班，也不需要他学习什么知识，就是要训练他坐好听课，不扰乱课堂纪律，懂得自己在学校照顾自己，能融入到学校的氛围中去，与小朋友能融洽地相处。

希望儿子争气，能跟随妈妈的想法，一步步地往前走。

lqm_yhx

刚与嫂子和儿子通了电话，嫂子称快被儿子想买陀螺的喃磨念到想拍死他了。在这一点上，他怎么这么轴？给到嫂子很大的压力，最后嫂子同意让我明天接他的时候，顺便给他买一个，但前提条件是他表现好才行。这个买陀螺的事，我们已经被他烦了差不多一个月了，实在受不了。看来这个问题也要提到日程上来才行，要不这种行为会把同伴吓跑的。
今天跟儿子聊天，围绕着他爸爸来开展了话题，问他爸爸长什么样子？这是我第一次启发他去描述人的特征，所以，他还不太熟练，因此我将所有相关的形容词用上，让他挑选。他基本上还处于简答当中。下次我会帮他总结一下怎样去描述一个人才行。

乐乐乐妈妈

下面引用由lqm_yhx发表的内容：




乐乐妈，我已经预订了五月中旬到香港让王春燕老师评测，根据评测的结果会做一些相对应的训练。之前，也买了一些协康会有关语言训练的书，但感觉对我孩子来说，实在是太简单了。原本想直接找本地的机构...

         是的 乐乐舌系带有点靠前，可是诊断的主任说舌系带问题的发音不清和乐乐的发音不清不一样。倒是和你说的一样就是让锻炼口腔和脸部肌肉还有气息等。也给了吹气球吹蜡烛吹水的锻炼方法。唉，乐乐到现在竟然只会吸不会吹。以前一直不知道真是太粗心了。先训练一个月看看。如果需要也去把舌系带弄一下。

乐乐乐妈妈

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乐乐妈，我已经预订了五月中旬到香港让王春燕老师评测，根据评测的结果会做一些相对应的训练。之前，也买了一些协康会有关语言训练的书，但感觉对我孩子来说，实在是太简单了。原本想直接找本地的机构...

         是的 乐乐舌系带有点靠前，可是诊断的主任说舌系带问题的发音不清和乐乐的发音不清不一样。倒是和你说的一样就是让锻炼口腔和脸部肌肉还有气息等。也给了吹气球吹蜡烛吹水的锻炼方法。唉，乐乐到现在竟然只会吸不会吹。以前一直不知道真是太粗心了。先训练一个月看看。如果需要也去把舌系带弄一下。