|
|
re:谢谢张老师对琳琳的关注!琳琳原来...
谢谢张老师对琳琳的关注!
琳琳原来是上午在幼儿园,但因时间较下午长,上课的注意力较短暂,学业也跟不上（原本是想上中班的，但中班４０多个孩子，而且其中已经有两个星儿，园方表示琳琳再去怕家长有意见，很为难，而大班２０来个孩子，建议我们上大班，我们也就接受了），所以现在改为上午在机构,下午在幼儿园.其实我们也很清楚,按琳琳现在的程度,在机构其实比在幼儿园有效的课程要多,上幼儿园只是尝试给琳琳一个接触正常孩子的机会,拓展她的空间，让她去感受去领悟更多的东西。
幼儿园下午的课程少,每天只上一节正式的课,剩余的时间是一些游戏时间及特长班(有舞蹈,美术及电子琴)，我给琳琳报的是舞蹈（非正规）,主要目的是让她去学习大动作的较高难度模仿及身体的协调,还有在团队中的合作。在机构看来琳琳的模仿是那么的好，而到了舞蹈班上，则觉得一切都差远了。同龄人的明白指令且不说，到了哪一段音乐知道要换队型等，而琳琳单是动作模仿也相对差很多.不过这也难怪,之前协调性动作本来就相对少及简单,现在要一下适应快且多动作协调是需要一定时间的. 不过,在我看来,学跳舞是学动作协调及高难度模仿的好途径.
因为下午课间时间不象上午多, 所以在幼儿园跟孩子单独互动的机会相对减少了,而集体游戏的时间相对较多.学完跳舞后有三种活动形式, 在室内玩玩具、户外集体游戏和自由活动。
琳琳在室内跟小朋友互动相对较好,大家相对坐定, 有时老师发给琳琳雪花片,小朋友会一个个来跟琳琳要,可惜琳琳对小朋友的感觉还不是很好, 琳琳听到小朋友们叫名字很少能应,有时只会把小朋友要的东西给对方,不过这也算是对对方有回应了. 有时琳琳也会主动去拿别人的玩具玩，有时是自己直接拿，有时还会硬抢，偶尔也会自己说：“小朋友，给我…”有一次，对面的小女孩满足了琳琳的几次要求，最后一次要时，可能是小女孩自己也很喜欢的玩具，小女孩没给，琳琳就大叫“秋萍姐姐…”，可能她想着,要是秋萍姐姐的话就肯定会给她吧~
户外活动是老师把小朋友们领下来在院子里做集体游戏. 做诸如”木头人”的游戏,小朋友们手拉手围个圈,念完”我们都是木头人,不许说话不许动,动了就要肚子痛”后就要保持姿势不动,琳琳往往坚持不了很久就会动,要是别的小朋友动了就要被淘汰出局,不过老师对琳琳特别照顾,琳琳只要不是太动就继续给她机会. 有一次,老师们安排跳圈圈,双脚并跳单圈及分跳两圈, 我们都知道,在以琳有过很多这样的训练, 所以我知道琳琳肯定能胜任,正当老师不知道让谁先跳作示范时,我自告奋勇地推荐琳琳,老师们很快就同意,琳琳跳得很娴熟,一跳完,老师们就让小朋友们表扬琳琳, “喜唰唰, 喜唰唰, 喜唰唰, 喜唰唰, very very very very very 顶呱呱.” 连着两次表扬琳琳, 之后,副院长又要孩子们再表扬琳琳一次. 琳琳高兴万分,妈妈心里直觉得暖洋洋! 之后,小朋友们都大声地叫着琳琳的名字,争着要跟在琳琳的后面跳. 这一次真让琳琳挣足了面子, 琳琳真是高兴极了,自信极了!
在户外除了集体游戏外就是自由游戏了,琳琳跟小朋友单独互动就较少,因为在室外,孩子们的可控度低,且兴趣点较难统一. 偶尔能拉笼一个小朋友,玩不到两个回合就散了,有时是琳琳跑开了, 有时是小朋友觉得没兴趣, 这方面还是要多琢磨点.
琳琳上午在机构的安排是一节智能课(综合语言和数学),两节RDI课,一节感统课,一节艺术课. 本来很想让琳琳能在上午上一节音乐课,可惜上午的音乐课孩子组别相对较低而没能如愿. 前段时间台湾杨教授的妹妹来惠州讲RDI实际操作,我们也特别安排了给琳琳单独咨询的时间,经过咨询后,对琳琳在这方面的方向和现状也更有把握. 除了上RDI课时跟琳琳的互动游戏外,上感统课我也根据老师安排的项目给琳琳做一些简单的互动.
虽然有去机构呆个半天,但感觉还是很不够, 还是要我们家长自己多费心. 在认知理解方面我给琳琳做得还很不够,有时心血来潮教个几天又会冷下来, 其实琳琳在这方面还需要做很多工作,总是会被各种理由耽搁.琳琳的问题也实在太大,家里除了我比较能镇得住她,其他的人要让她做什么都很难。最近琳琳除了会经常闹着要跟路加姐姐婷婷姐姐玩之外,还会大叫,尤其是跟请的那个姐姐在一起的时候,上个星期还出现了用力打自己的现象. 请的那位姐姐很不尽人意,太不爱说话了,不跟琳琳玩也从来不表扬她,琳琳也不听她的话,两个人经常对着干,所以琳琳会闹起来. 有时真的很想“要是我从来都不知道累该多好呀!”
都说的教育最佳时期是０～６岁，琳琳现在已满５岁半了，身体又长高了许多，这不仅让我感到孩子真的不等我们呀，只争朝夕吧！
|
|
IP卡
狗仔卡
楼主
显身卡
发表于 2008-4-17 07:51:00