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感统课,老师让做单脚静站100,他要求数10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。我就数了一次又一次。后来他忍不住了,不耐烦地说,'数字太多了!数那么多数字!'
欢乐城下课了,我童心大发,在一个妈妈的鼓励下,上大滑梯等器械里爽了一把。虎大有向导之风范,领着我'翻山越岭',我紧张地大叫时,他就连忙过来扶我,还教我,妈妈,你走!(别爬)像个小男子汉一样保护着我。
老师积木一拿出来,他就低语'孔雀'。意思是又要玩说动物的游戏。我说,'又刻板了。'老师说,这个他现在会了,有自信。''是,能掌控了。'结果虎连忙抬头看着老师,煞有介事地接话道'我长高了就能够着了!'原来他把'掌'当成了'长'。
中午描红,因为我让他重写几个写的不好的,他爆发了,还大叫,哭,还打我两下。所以下一步干预的目标不仅仅是写,而且是写不好可以自己平静的擦去重写。另外,代币逐渐转变成了直接强化物。他想要啥的时候,立刻去写,写完立刻换。延迟满足的目的没达到。他也根本不关心自己还有多少代币,下次够不够换什么别的。
个训课和老师熟了,课题稍有难度,立刻说'我不玩了!'不过,老师说,'听你的还是听我的?'他就无奈的配合了。
欢乐城,他爬一处,老师和一个家长同时喊着他名字制止了他。他虽立刻下来了,可却原地呆立,一动不动。我知道他又不高兴了。我过去把他带到球池,他又坐在球池入口的滑梯上呆坐。我知道他在酝酿情绪,等待时机爆发。这是他被外人批评后的一贯作风。若是家人,他则当场爆发。果然,一个想进球池的孩子推他,他立刻大喊,推一次喊一次,眼里酝酿了这半天的泪也终于随着这声声喊叫一泻千里。
我躺进球池里诱惑他,他无动于衷,我劝他让开他不听。老师过来了,说了两句,我赶紧给他使眼色,让他擦干眼泪,不然老师会笑话。他这才让开,并很快在球池里开心玩起来。
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