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看到勤妈家好东西，贴到自家自留地里慢慢消化。
结构化我主要采用了以下三部分：
环境结构化
时间结构化
视觉辅助
1.环境结构化：环境分化要清晰：学习的地方，游戏的地方，休息的地方。。。用具的摆放要有一定逻辑，比如希望孩子空闲时间能主动玩耍的用具要放在孩子容易看到容易拿到的地方；孩子喜欢迷恋的物件要放在孩子看得到但拿不到的地方，可以促进孩子通过沟通交流去得到想要的物件。。。学习的环境要尽量减少外界的视觉和听觉干扰。环境布置每隔一个时期就要根据孩子的能力和需求重新思考布置。
2. 时间结构化：帮助孩子建立时间概念，减少焦虑，接受意外情况。
- 日程表：我采用的第一个日程表是竖式的，一天流程用图像从上往下安排，每结束一个活动就取下来，放在旁边写有“结束”二字的盒子里。后来慢慢进度到横式流程表，最后进度到星期表。前面两个日程表找不到了，下面是星期表(横式的)：
每次只贴放当天的流程，旁边用写有“今天”二字的标签标出。刚开始我先贴好，然后讲解给勤儿听。慢慢我和勤儿一起贴放，边贴边讲解。最后是他自己找图片贴放，(我们每天的日程安排有一定规律，久了勤儿也就熟知了。)， 然后我根据当天的具体情况做更改，告诉他今天的一些变动。通常如果日程更改，我会事先带他到日程表前，和他一起做更改并告诉他为什么某项活动取消了，为什么有了新的变动，等等。
图像是塑胶过的，用Velcro粘贴胶带。
下面是我自己做的一些图像，图像集中分类放在夹子里，方便找取：
刚开始我只用自己拍的照片，慢慢加入其他图像，他学习读写后又添入文字。刚开始我把文字写在图像下面，后来经专家指导要把文字写在图像上面，这样和孩子使用图像时，不会把文字遮挡住。下面是个几个不同时期用的图像。对了，我和勤儿学习用的都是法语，最后一张是把字母书写从印刷体改成草写体。
我们也逐渐在星期表上添入昨天，前天，明天和后天的概念。这些标签每天都是让勤儿自己去移动的。我们也开始规划明天或后天的一些特别活动项目。下面的例子是后天有圣诞午会。
勤儿现在不需要这种图像日程表了，我们用日历和纪事本。等孩子有了“一周”的概念后就可以加入日历，日历的介入要先从月历入手，然后加入季节，节日，年份等概念。记事本的应用也是一步一步来的，这个你以后用到我们可以再详细谈。
- 学习流程表：
不知为什么照片传上来后变方向了，蜜橙妈妈歪歪头凑合着看吧。这是我们刚开始桌面学习时用的学习流程表。
我的做法是每完成一项任务就让勤儿把图像反过来，有些家长喜欢使用写有“完成”二字的盒子，还有些家长把要完成的任务放在桌子左边，完成后把用具收拾放到右边。。。这些都可以根据孩子的能力和个人使用方便去决定。
下面是我们刚开始桌面学习时用的一些学习任务图像。
图像大部分是我自己拍的，有些是用google image搜索来的，有些是网上下载的。网上下载的我在下面这个帖子里介绍过：http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=83&ID=177612 其中我用得比较多的是cigale法语网站和Do2learn网站，cigale网站现在不好用了，上面的图像我已经放在一公用邮箱里，具体看上面贴子第六楼。Do2learn的网址是：
http://www.dotolearn.com/picturecards/printcards/index.htm
访问网址超出本站范围，不能确定是否安全
继续访问 取消访问http://www.dotolearn.com/picturecards/printcards/index.htm 上面有不少免费下载图像。
勤儿四岁左右开始和我学习，一年后我们不再需要图像学习流程表。现在我们采用书写式的任务列单，他独立学习时用，每完成一项任务他自己在旁边画勾。
- 时间期限
我们也要帮助孩子认识时间期限概念，我们的孩子常常会因为不知道一件事情需要多长时间，什么时候结束，而产生焦虑和抗拒心理。刚开始我们要帮助孩子建立“完成”或“结束”的概念，时间表和学习流程表帮助我们的孩子建立这个初步的概念。我也使用闹钟，让孩子知道一项活动结束的时间，当然使用前要先教会孩子看钟表。勤儿在学校里也用过time timer：
这个工具更容易使用，孩子可以看到时间的减少。我们现在主要用闹钟限制勤儿独自做练习的时间，他容易走神。在碰到焦虑情况，比如张嘴让医生看牙，不动让医生打针等等，我也用数数的方法，一般数到十。这在一定程度上减少了他的焦虑。
3. 视觉辅助：
- 辅助交流工具的选择
在孩子还没有语言或语言能力较差的阶段，我们要找到一种适用于孩子的有效交流工具，可以是实物，图像，手语，文字等等。工具的选择要根据孩子的理解能力，特别是孩子的抽象理解能力。使用期间一定要检查孩子是否正确理解工具的抽象意义。比如我们用妈妈的照片传递给孩子信息：放学妈妈来接你。如果妈妈的照片是在家里拍的，有些孩子可能会过分注意细节而会理解成妈妈在家里等我，所以一定要先教会孩子工具所要传达的意思。我主要使用图像辅助交流，但没有采用PEC前三个步骤，因为勤儿当时的情况我判断不需要。我也使用许多肢体语言，在教学上也采用实物举例。我认识一个四岁半无语言的孩子，她使用PEC有一年了，现在开始加入默启通手语MAKATON,感觉MAKATON对她的帮助更有效。这是关于MAKATON的英文网址，http://www.makaton.org/about/about.htm 我没有找到相关的中文资料。其实无论哪种辅助手段目的是帮助孩子交流，这种辅助也应该是过渡渐进的。
- 学习上的视觉辅助
我想这点应该不需要多解释，就贴两张照片做例子吧：
这是学习指令的memo表：
这时采用图像文字粘贴学习造句：
- 特殊情况的视觉辅助
在孩子状态比较差的时候图像往往更具有说服力。比如勤儿班里的一位同学喜欢开教室里的一扇门，无论怎样解释说服都不管用，后来老师在门上贴了一张禁止入内的标志卡片，孩子就不再去动这扇门了。我也使用过图像流程表去解释给勤儿事件发生的流程，帮助他去理解社交规则，下面是他七岁生日会的流程表：
我还用过画画的方法帮助勤儿理解一些情景，虽然我画画的能力很低，但粗糙的画加上言语解释对勤儿还是很管用的。我们目前主要使用文字书写和社交故事。
- 日记本
这是我要强力推荐的一个工具，日记本可以帮助我们孩子回忆整理经历过的事件，还可以帮助我们孩子学习表达。关于日记本我写过好几个帖子，这儿就不复述了。还是贴几张照片做例子吧，勤儿是2006年6月开始记日记的，至今两年半了，每天都写。
刚开始我帮勤儿写(勤儿当时还基本不能告诉我任何信息，完全是我一个人写，他在一旁看)，并贴上图像，然后读给他听。
勤儿可以告诉我一些信息了，他也能阅读。我根据他提供的信息，用电脑打出一两句话，我让他先念一遍，然后把句子剪成几段，让他重新拼好粘贴到日记本上。
我写在草稿纸上，让他抄写到日记本上。
勤儿开始自己写日记，一天写一句。
可以就一件事写三句话了！
日记本和记事本分开了，他先打草稿就当天发生的事写五句话，我帮助他修改语法错误，(我门尊重勤儿的表达方式，尽量不改动他的句型。) 然后再让他抄写到日记本上。
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狗仔卡
发表于 2011-12-7 23:26:52
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