从加国到中国——Ed的成长点滴

wonder1979800

下面引用由[U]Edmama[/U]发表的内容：

继续开会时溜号:P

在以琳上学了这么久，今天也班门弄斧一下。现在Ed的幼儿园老师之一还挺懂的，因为Ed在幼儿园说话少，语言课更是跑神的利害，老师跟我说“口语上的进步要花很长时间，不如我们从写的方...

写这个方法我也在用。我们一般是孩子有重大进步的时候作为强化物用的，既强化了他的进步表现，也锻炼了他的语言，还促进他回忆一天中发生的感兴趣的事。有时候他说出来的，可以成为你了解他想法的窗口。也为将来写日记和作文打基础。挺好！

JJmum

很好的方法。之前我们也用过。不过因为我急攻近利，要求他写多点，让他觉得有负担了。所以写日记变成了功课，现在我们那个只肯一周写一篇。所以Ed妈妈要好好保护孩子写日记的兴趣。不要象我似的，如果Ed喜欢画画，还可以配上自己的插图，很有意思。

天堂仆人

ED 最近几周的进步很明显，感觉是有了一个跳跃，现在比较容易把看到的故事和自己的生活联系到一起，讲完一个故事，我们可以“聊一聊”。

Edmama

下面引用由[U]天堂仆人[/U]发表的内容：

ED 最近几周的进步很明显，感觉是有了一个跳跃，现在比较容易把看到的故事和自己的生活联系到一起，讲完一个故事，我们可以“聊一聊”。

多谢张老师夸奖!我也发现他最近比较喜欢把现实发生的事情和故事联系起来,让我挺惊喜的^^ 今天我们在斗香园吃饭，正好坐在包包子的玻璃窗下面，Ed看着里面的阿姨包包子，过了一会儿里面的机器嗡嗡响起来，Ed问我“妈咪，这是不是蒸包子的声音啊？”我边往嘴里塞东西边敷衍他“应该是吧...”然后他冲我笑得很灿烂的说“像不像阿波林的故事啊，‘从房间里传出来了声音...是怎么回事呢？’嘻嘻！”看来阿波林使他印象满深刻的，而且语言课上讲故事的方法才能给他留下深刻印象。我们要继续努力！

Edmama

现在Ed终于能回来后讲一些幼儿园老师布置的事情了。上课星期三早上吃早饭时，Ed突然说“明天是星期四吧？星期四我们要拿个鸡蛋去学校。”我问他是谁说的，他说“老师说的。”我半信半疑，送他到校时问老师是不是有这么回事，结果果然是因为感恩节需要带个熟鸡蛋到学校。

星期六孩子们都要到幼儿园上课外班，但是刚过去的这个星期六因为学校举行什么活动课外班给取消了。星期五吃晚饭时我们议论星期六要干什么，说到他们早上要上课外班，Ed插嘴说“明天不上课了，都不上了”，还是用很肯定的语气。我听老二的老师说过星期六的课取消了，但是没听到Ed的老师说什么，所以没当成回事。结果快睡觉时发现Ed老师其实傍晚已经发了短信说星期六的课取消了。

前几天把朋友的钢琴搬到了我们家让Ed练琴用。我想试试看Ed能不能把一些事情传达给老师，所以交待Ed要告诉钢琴老师我们家有钢琴了。交待了一次又一次，也不知道他会不会记得。放学接到他后问他说了没有，他说说了。星期五中午上完语言课后把Ed送进幼儿园的钢琴教室，正好有机会问老师Ed是否说了这件事情。老师说“说了！那天正练着琴呢，突然抬头告诉我说家里有钢琴了，可能是突然想起来了。”我听了一方面比较欣慰，一方面比较哭笑不得，不过不管怎样，Ed在传达信息方面应该还是进步了吧。

JJmum

不错不错！

我家俊俊到现在传递信息都三拉四的。那天在作业里看到一个词，我不理解是要做啥，俊也不理解。我让他问老师，第一天忘了，第二天又忘了，第三天，才算是问回来了。不过幸好，老师让他传递回来的消息，或是学校的活动要带的东西，日程的改变什么的，他还算比较重视，能记得。

风往北吹

Ed的进步真不少哦，能回家传递老师的信息是很重要的，我家的暄暄至今还是不行，真是很羡慕！呵呵，请问你是怎样培养Ed这方面的能力的呀？

Edmama

下面引用由[U]风往北吹[/U]发表的内容：

Ed的进步真不少哦，能回家传递老师的信息是很重要的，我家的暄暄至今还是不行，真是很羡慕！呵呵，请问你是怎样培养Ed这方面的能力的呀？

喧妈,其实我也没有很好的办法,就是多提醒,其他的只好等了.我觉得是孩子的能力发展到一定程度就能发展出这些意识了.(好像说了也是白说...)

Edmama

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：

不错不错！

我家俊俊到现在传递信息都三拉四的。那天在作业里看到一个词，我不理解是要做啥，俊也不理解。我让他问老师，第一天忘了，第二天又忘了，第三天，才算是问回来了。不过幸好，老师让他传递回来的消...

俊俊比我们家Ed会传递信息呢，相信他们都会越来越好的^^

Edmama

前几天送孩子们去幼儿园时问了一下Ed的那个比较懂的老师他最近表现怎么样，老师用了很专业的词来答我：还不错，他最近很“稳定”。看来老师注意到了他之前状态的波动，还跟我强调“稳定是很重要的，进步慢一点没关系，只要稳定的踏踏实实的一直进步就好了。”我觉得老师说的还满精辟的。

最近感觉Ed经常努力想用一些以前没用过的话讲话，有时听起来挺有趣的，不过我很高兴他的这种意识。

嫣然澜

只要在进步就好！点滴进步，无限开心！

Edmama

澜妈：是啊，只要不住地在进步就好^_^ 我们的要求也没有太高，呵呵

天气渐渐冷了，幼儿园做早操的时间改到9点以后。我很开心地发现原来Ed的操已经做的很好了，在班里面属于中上水平。以前做操时他总是站在最后一排，恨不得老师看不到他，最近总在二三排。武术操中有＂哈，哈，哈＂的喝声，Ed以前从来不出声的，现在也能很大声音地跟着喊了，对其它孩子可能是个很简单的事情，但对Ed是个突破。

星期六约了Ed班里的同学和他妈妈还有小妹妹到我们家玩。之前跟Ed打招呼他竟然不太高兴。我发现对Ed来说和班里面的小朋友玩会有压力，所以得赶快解决这个问题。来玩的小朋友是个混血，语言有些迟缓，也挺单纯的，但是情商方面一点问题也没有。小客人一到我们家就开始探索，四个孩子把客厅翻的天翻地覆，恍然间觉得我们家变成了幼儿园。我带着Ed和他同学玩了糖果王国还有另外一个游戏，两个人都满入戏的。但是board game一结束俩人就各奔东西了。下次准备组织他们玩捉迷藏类的低级互动游戏。

打仗似的吃完午饭又玩了一会儿，小客人们要回家了。人家来的时候Ed有些不爽，等人家要走了，他又不爽了。直到现在Ed发脾气的方式还是很幼稚很不合适，他会说反话来表示他的不满，让人很无奈。过去我可能会觉得没面子，但现在也皮实了，只能纠正他的说话方式。这个星期三约了另一个班里的小朋友到他们家小区里玩。之前没有勇气，也总觉得没有契机约到班上孩子，现在发现其实其他小朋友的家长也想给自己的孩子找玩伴。太强势的孩子大家都不喜欢，反而温文尔雅的Ed不被排斥，虽然免不了会被别人占些便宜，但占就占吧，想开些就好了。希望我这个不甚称职的妈妈能够坚持下去帮孩子找班上玩伴，帮Ed打开一个突破口，能够更加融入到班级去。

风往北吹

记得在以琳的音乐课前，欢快的音乐使得家长们得以短暂的放松，小“沈杨”也会随之翩然起舞。
纯洁的灵魂没有热辣滚烫的对视，只有两小无猜的天真。
印象中，小家伙是挺讨女孩子欢喜，尤其是自内而外的优雅秀气。

Edmama

谢谢暄爸来踩地^_^ 小孩子们的友谊是纯洁可贵的，我只希望他能多几个朋友，呵呵！

今天的语言课，Ed仍旧是感兴趣的内容很积极主动，没完没了地和张老师聊，没兴趣的内容就跟丢了魂似的，要问好几遍才回答，有时候还答不到点子上。小子现在能看懂一些故事，有时还能做出逻辑判断，可他的笑点太低，那些我们觉得没什么意思的内容他能自己乐上好一阵，没办法只好用＂再这样小朋友不愿意和你一起玩了＂的方法来制止他。

小家伙现在会质问我了。上次语言课他跑神我轻轻踢他一脚，弹了他一次脑袋，结果回去的路上他竟然问我：＂妈咪你怎么对我那么不好？＂我刚开始没反应过来是什么事，问他我怎么对他不好了，他就说：＂那你语言课上对我好吗？＂我才明白过来，跟他说以后不这样了。昨天晚上我被老二搞得手忙脚乱的心情很不好，偏偏Ed该刷牙时晃来晃去的不好好刷，结果我还没大声说他两句呢，他赶紧说：＂妈咪你对我好吗？＂（其实他想说我又对他不好了）一下子把我憋在那里，干瞪着眼睛说不出话。我知道自己的态度有问题，但这样似乎一下子又下不了台。小子倒是问完后赶快跑回洗手间刷牙去了，可气的是老公在旁边没忍住＂噗嗤＂一声笑出来，然后他很悲催的变成替罪羊。

写到这里，想起来今天早上老公跟我说，昨晚他陪Ed睡觉时Ed躺在那里，突然嘴里念念有词：＂亚斯伯格... 亚斯伯格... 爹地，亚斯伯格是什么呀？＂老公吓了一跳，没办法只好跟他解释：＂那是一种特质，有亚斯伯格的人会以为别人想的和自己想的一样，不能理解其他人不同的想法...＂说的那么晦涩，十有八九小子压根不知道他老爹在说什么，但也没有再追问。他很爱偷听我们讲话，我想他一定是听我们说话时注意到了这个词。以后Ed很可能会知道自己的不同，不知道有这种自知是好事还是坏事...

Edmama

刚看到妞妞妈帖子里的：
提醒努力做社交的父母，社交中孩子的活动就是以下几类：观察他和小朋友的对话是不是以下都有：
1.      看玩伴指向的事物。
2.      给玩伴指示
3.      听从玩伴的指示
4.      模仿玩伴的话语
5.      发起对话
6.      问玩伴问题
7.      回答玩伴问题
8.      给玩伴演示自己的玩法

这些Ed和弟弟玩时都能做到，但是换个孩子就不行了。泛化啊泛化！张老师说的很对，有两个孩子在家里面的好处：1是有玩伴，2是让家长随时清醒，看到差距。现在Ed的核心问题还是有待解决，我自己也知道这是最难的一块。

重新爱你

下面引用由[U]Edmama[/U]发表的内容：

刚看到妞妞妈帖子里的：
提醒努力做社交的父母，社交中孩子的活动就是以下几类：观察他和小朋友的对话是不是以下都有：
1.      看玩伴指向的事物。
2. ...

      这个我偷偷收了，说得很对。
     感觉社交这个真不比桌面学习，太难教了，很羡慕你家有两个，而且Ed本身就挺好。我们比照了上面几点，当当真的没占多少呢。

river0401

ED妈，我儿子学校的老师一开始认为我的儿子是阿斯伯格，后来专科诊断我们的是AUTISM，理由是我儿子的语言发育比同龄的晚，而ASPFERGER语言是完全没问题的，区别就在于语言的发育是不是正常时间。后来我把专科的这个讲法说给老师听，老师也才知道是这个区别。
其实我觉得阿斯也好，自闭也好，语言最终能跟上去就好，只不过是标签的界定其实并不那么明显。

Edmama

下面引用由[U]river0401[/U]发表的内容：

ED妈，我儿子学校的老师一开始认为我的儿子是阿斯伯格，后来专科诊断我们的是AUTISM，理由是我儿子的语言发育比同龄的晚，而ASPFERGER语言是完全没问题的，区别就在于语言的发育是不是正常...

Ed被专科诊断的结果其实是PDD-NOS，不过我觉得纠结于是什么诊断真的没有必要。其实这些诊断的标准在一定的standard上还是会因为不同的专家而有些flexibility。我把Ed的表现和书上的阿斯伯格症状作比较，感觉他更match，我相信从这个方向找到最合适他的干预方法是最重要的。

Edmama

现在我努力的一个方向是尽量让Ed有机会泛化他的交往能力。星期五晚上，我和老公带两个孩子到一个新认识的朋友家送东西。朋友很热情的招呼我们上楼，在她家里Ed和弟弟近距离接触到了三只小猫。三只猫一只是白色，一只是黑色，还有一只是那两只猫的baby，是只花猫。然后他们的名字也非常straight forward——小白，小黑和小虎。Ed刚开始不敢摸小猫，但他很感兴趣，他坐在我旁边看我挠小猫的脖子，很关注，过了一会儿也跃跃欲试的想伸手过去。后来终于鼓足勇气快速伸手摸了一下猫的脊背又缩回手来，然后暗中松了一口气。后来放松了些，一会儿不见小猫就问我们小猫去哪里了，到处找。朋友问他话他也马上回答，很活跃，只是有些太不把自己当外人了。我在想，他这么喜欢猫，是不是应该在家里也养上一只，让他学会照顾小动物。

星期六叫了两个朋友来家里吃饭，都是Ed和弟弟见过的。朋友一进门，Ed就迎上去，我们让他叫人，他先说了“叔叔阿姨好”，然后对那个女朋友说“我还记得你呢！”后来大家一起吃火锅，我们聊天，Ed也时不时插一句嘴，虽然他的话和问题都比较幼稚，但是重在参与，我还是很开心。快吃完时说到小子最近钢琴进步了，大家都说想听他弹一弹。小子答应了，很大方的走过去，拿出钢琴书，搬开琴凳，打开钢琴，坐好，然后弹了一首最近刚练过的。他发挥的还okay，弹的时候还会不时地扭过头来看客人的反应。弹完后大家先拍手赞扬他，然后议论说他的确认谱子方面是不错的，小子受到鼓励，蛮开心的。其实让他学钢琴就是想让他多一个兴趣爱好，他能一直保持兴趣学下去就好。通过他和来家里的客人接触，我感觉他挺自然大方的，只是因为他兴趣狭隘，还是和别人能交流的话题太少了，这些是下一步要继续work on的。

星期天和另外一家新认识的朋友一起吃午饭，两个孩子在饭桌上都很乖，但是都比较沉默，不怎么说话，也可能是因为我们太注重大人自己聊天的内容了。以后应该多关注孩子。基本上，现在和陌生人或者不是很熟的人在一起，小子们都还挺得体的，希望他们能一直保持下去。以后周末还是要多和其他家庭social,相信我们社交的同时，孩子们也会学习和受益的。

JJmum

Ed感觉是个比较内向，但还是比较自然比较得体的孩子。表现很不错！感觉你周围的社交圈子也越来越广了呢！