成长快乐，快乐成长！

天使眼泪

闯祸
事情是这样的，昨天泽喂鱼时，把一大瓶鱼食几乎全倒进鱼缸里了（鱼缸较高，够不到，站在小凳子上面，手伸过头顶才能够到），倒完，自己还乐，小鱼吃饭吧。等我回来时，看到鱼已经有死的了，真是哭笑不得啊，我：你把鱼食都倒进去，鱼缸变红了，小鱼吃多了，撑死了，你看，这一条已经死了（他对死不理解，好像没事一样）。泽：。。。我：爸爸回来会揍你的，爸爸会生气的（他这才收敛笑容）。泽，妈妈，别生气，我不是故意的。真是没折了。我：鱼死了，再不能和你玩了。泽：我要玩（要哭了）。我：不要把鱼食都倒进去，到一点点，小鱼就吃饱了。吃多了，小鱼就撑死了。泽：。。。。（没反应）
只对吃得玩的敏感，对感情方面不行。不高兴就哭，高兴就笑。不知道还有伤心，失望，等等情绪变化，这个要怎么教呢？

天使眼泪

看了多彩石头的记录，教孩子不同的情绪这块，点子想的很好，我不会画画，但是聊天工具里的表情还是能画出来的，感谢多彩石头的分享。在教孩子情绪表达这块我应该重视起来啦，在情境中教应该是最有效果的，大人要多做示范，让他知道每个人都有不一样的情绪，而且情绪是多种多样的，不是只有哭和笑。我们重视的不够，做的更少，记在这里，引以为戒。

藤藤妈

下面引用由[U]天使眼泪[/U]发表的内容：

春天来了，天暖和了，这几天我的情绪却日渐急躁，几乎每天都发火，就像更年期到了一样，事后悔的要打自己几巴掌，记在这里，以示警醒，莫急莫急，慢慢的一切都会好起来的。

太有同感了，我也常常觉得自己都有点歇斯底里了。有时候我再想要是几个妈妈能互换角色，交换去教育帮助对方的孩子可能效果更好。因为我对其他小朋友是很有耐心的。

天使眼泪

今天带泽上了一节早教课。一进去，他就往上次玩的地方去了，记性之好啊。只是那里是小宝宝专区。玩具什么的都是为小宝宝准备的。泽对小宝宝的玩具感兴趣。上课时间到，他不愿离开，拖他过去，正好我被老师叫住交代上课事宜。一会儿工夫，人不见了，我到处找，终于在原来他玩的地方找到了。给他讲要上课了，要去教室里，不在这。情绪还可以，跟着进去，但是要求我在他旁边（可能是机构里养成的毛病吧）。因为大雪，孩子比较少，两个老师还照顾得过来。因为第一次上课，老师让我站在教室角落里看一会儿。泽还是喜欢乱跑，坐不住，比较粘我，中途几次跑我身边让我和他玩。老师建议我不要理会。中间因为我不理他，跑去打小朋友，我立即大声制止，不知为什么老师们什么都没说，但看到门口家长的表情极其愤怒。我极其无地自容。后半堂课一个老师站他后面，才没有乱跑，没有打人，抢玩具。总体看，比较自我，不懂沟通，上课规矩性不好。老师建议我们在家让他多用语言表达，不能一哭就满足他。当然也有好的一面，就是逐渐在适应课程。情绪慢慢稳定。当他情绪好时，不会来找我，能够跟着老师的进度走。玩游戏时，能懂游戏规则，知道怎样做能满足老师的要求，能得到他喜欢的奖励。说了一些应景的话，也令我很开心。比如，在玩橡皮泥时，对我说，妈妈你看，一边说一边回头把手里的橡皮泥给我看。另外，现在不怎么模仿小朋友说话了。这是个好现象。

天使眼泪

最近上幼儿园了，一切都乱糟糟的。心情不好，孩子表现差，急躁，形成了一个恶性循环。以前以为自己挺行，现在手忙脚乱，倒腾不开了，才认识到我原来是这麽渺小。好多事情都搞不定。
对孩子真是无从下手，我发现只要家里除了我还有别人在，比如爸爸，奶奶，姥姥，他们陪他都没有我多，泽宁愿跟他们在一起，也不和我玩，表现为不听我的，我硬拉着他跟我玩，他也是带着哭腔说要跟爸爸玩。他爸爸也不和他玩啊，爷俩在一起就是看电视，他爸爸也不怎么管他，他愿干啥干啥，有时给他喂点吃的，有时就是各干各的，但是他爸爸很少训他，对他要求的少。而我，要求的很多，重视的是我自己的感受，漠视了孩子的快乐。以成人标准来要求孩子，结果他不快乐不愿意和我在一起，更不愿配合我学东西，深刻检讨自己。
昨晚，拉着他学游戏认知书。注意力几秒种就飘走了。我忍了几次，最后没忍住，火山终于爆发了。泽吓坏了，带着哭腔说，妈妈，你别生气。说了好几次，我没理他，他就过来楼我脖子，眼里含着眼泪，我心一下子软了，告诉他，我发火是因为他不听话，这么简单的东西，怎么就不会呢。再让他做的时候，做得可好了，一会儿就做完了。还自己加上几句话。后悔自己没控制住，吓着孩子了，可是不发泄，他还会继续神游，怎么样抓住孩子的注意力而不打击他的自信心啊，我一点方法都没有。
晚上睡前要和酸奶，自己打开冰箱，拿出一盒，给他爸爸也拿了一盒，我和他说，一人一口喝吧。他先给自己一口，接着又要给自己一口，我佯装难过，他见我低头，就把到他嘴边的勺子递到我面前，我高兴的吃了。边吃边高兴地说，真好吃。他笑了，马上哇一大口给自己，我赶紧说，到我了，他犹豫着给我挖了一点点，我装出不满意的样子，张开嘴吃了，边吃边说，这么一点点啊，太少了。我没吃够。我要吃大口的。就这么逗着他把酸奶吃完了。我们都很开心。接下来的洗脸刷牙，情绪也都很好。
睡前想让他给我讲故事（他讲的小猴子摘桃讲的可生动了，真的跟电视里小朋友讲的有一拼的。比我给他讲的都好）。他说妈妈讲，问他讲什么，说讲掉下来。我说是不是讲咕咚来了啊？他说，是。讲了两个故事，我支撑不住，和儿子一起进入梦乡。

天使眼泪

挖来的宝:
1.参照。一般比较小的孩子，注意力都不持久，安馨好像也有这个问题，这个不是一天两天能解决的。但是，如果走神了或者没听明白，怎么补救，参照的能力就很重要。比如说，老师让大家排好队去洗手，她可能没听到，但是，看到大家都去排队了，先站到队里再说。还有在游戏中，如果一时没明白游戏规则，跟着跑总没错。所以，你如果陪读的话，如果遇到她走神，你不要去直接提醒她怎么做，更好的方式是跟她说：“你看xx在干什么？”
2.求助。在学校，孩子的能力如果不够，这一点也是很重要的。所以，你在陪读的时候，有她不会的事情，不要直接上手帮她，要教她向老师，甚至小朋友求助。
3.建立老师的权威。听老师的话。你去陪读的时候，很容易在她表现不好的时候，直接就想上手收拾她，这一点要和老师沟通好，让老师了解她的实际能力，如果实在是故意捣乱的话，要收拾也最好让老师收拾，你不要上去当后爹。
4.接受事实的能力。在幼儿园，大家是一个集体里，很多时候是不能如意的，所以，对于不如意的事情要培养出足够的接受能力。比如说，玩游戏可能会输，回答问题老师没叫你，做手工的时候，想要红纸，结果只有蓝纸了。。。如果有可能，事先可以提醒她一下，让她有个缓冲。还有就是做得没有别人好的问题，如果你想给她开小灶，回家去开，不要在学校开。让她接受有的时候做得没有别人好也是很重要的，只要尽力了就好。
5.沟通和参与的能力。培养和小朋友交往的一些简单的技巧，比如说，都想玩同一个玩具，可以轮流玩，可以石头，剪刀，布看谁赢了谁先玩等等。
6.积累经验。孩子自己在幼儿园的直接经验就不用说了，别的孩子的一言一行，也是一个参考。同学做了什么事，说了什么话，结果是奖是罚。也是间接的经验。对孩子都是积累

天使眼泪

今天上个训，老师拿来一组纠错的卡片，有一张是一个小朋友用长长的尺子写字，问他小朋友用什么写字呢？泽说用那个长长的，叫什么呢？你说吧，反问老师，真是哭笑不得。他不记得尺子叫什么了。最近也老是对他不清楚的东西说，不知道呢，你说是什么呢？语气和表情都很好笑。虽然他说对了，但是表情和语气都不对。表达疑问的时候一点没有因不会而觉得羞耻的样子。
最近鱼缸的鱼隔几天就死一条或若干条，每次都向他汇报一下，谁知这两天他眼睛一瞟鱼缸，就说小鱼又死了一条。吓得我赶紧看鱼缸，哪有死鱼啊，赶紧告诉他死鱼都飘在水面上，不会动。游动的鱼不是死鱼。还有鱼死了，应该很难过才对，不应该笑的（教孩子表情时，我的示范更重要）。
晚上最爱的是喝酸奶，我让他自己去冰箱拿来，告诉他，要一盒酸奶一盒牛奶。他噔噔噔跑下床，过了一会儿，又噔噔噔跑回来，手里拿的是两盒牛奶，我摇头，告诉他拿错了，一盒酸奶一盒牛奶，第二次就能拿对了。开心的和我一起分享。只是没以前有心眼了，给我的都是很大的一勺，不再是以前的一点点了。可我怎么觉得没以前吃的开心呢。

天使眼泪

昨天，收到我儿在幼儿园做的三八节卡片，上面布满了各种颜色和大小的心形，幸福开心死了。还有儿在奶奶辅助下说的那些话，真没白养这个儿子啊。妈妈好欣慰，好感动，差点掉豆豆。

天使眼泪

今天上早教课，泽的表现很棒，没有哭闹，没有离位，特此表扬。一节课90分钟呢，除了讲故事时间有溜号外，其余都还好。基本能配合老师的指令。有时会用眼睛找我，看到我后，很安心。不再像以前一样哭着一遍遍重复我要妈妈了。特地观察了一下其它小朋友，有个刚来的，表现的还没有泽好，看来我们还不是最差的，也让我看到了点希望。去感统室时，乱跑的现象比以前减少了。目前还是不明白捉迷藏的游戏（没等老师来找，就自己跑出来了,另外，藏得地方根本不用找，一眼就看到了）。大部分能跟着小朋友们一起，虽然没有交流，但是他能参照小朋友了。这也是个进步。还有个更大的进步，就是没打小朋友。情绪一直都很好。能跟着老师用橡皮泥做了字母D.虽然粗细不均匀，但是他终于做的像那么个样子了。不再像以前一样随心所欲的瞎捣鼓了。还有老师给他们一张素描画，让他们自己图上颜色，我看到他有时在观察别的小朋友，看到有小朋友把老师放到桌子上的彩笔挑挑拣拣的拿走了一些，他也在里面捡长一些的，然后听到老师说那个小朋友，不让那个小朋友把彩笔拿到自己那里，要大家一起用的时候，他主动把自己的笔拿出来放到桌上，刚开始自己能认真在那画，我过去看了看，把个D涂成了五颜六色的，中间他拿到一个白色很短的蜡笔，递给旁边的小朋友，并大声说，给你，没看人家，那个小朋友不喜欢，直接把蜡笔扔回到桌上，我的可怜的儿子对这个动作一点都没注意。好像不干他事一样。整个过程涂的很慢，也不太规整，他好像不知道什么时候结束，我去叫他洗手才跟我出来。今天真的给了我很大的惊喜了。
从今天的表现看，存在的主要问题是对小朋友的关注不多，语言表达不好。非常感谢老师给他机会说话，这增加了他的自信，对保持良好的情绪很有帮助。我们平时也该多给他机会，即使他说错了，也不要急躁的打断他。关注度还是要多游戏吧，提升对人的兴趣。

天使眼泪

昨晚娘俩早早上床，见他毫无睡意，就逗他说话，我：泽和妈妈谁长的好看啊？泽：泽好看。我：故意发出不悦的声音。逗得泽止不住的笑。我：妈妈和爸爸谁好看啊（爸爸不在卧室）？泽：妈妈好看。我：大悦。泽笑。我又故意逗他，泽长的真丑，妈妈好看。泽大叫一声，发脾气了。连着说泽好看，妈妈丑。还上来打了我一下。我转过去故意不理他，没有声响，人家自己玩自己的去了。我提高声音假装哭，他马上过来拉开我的胳膊，妈妈别哭，泽听话。每次我假装哭他都说这话，问他妈妈为什么哭呢？有时能答对，有时走神不回答，有时答不对。他还是不理解妈妈哭和他的行为的相关性。更不知道改正自己的行为少让妈妈哭。通常是说完这句话，等过一会儿，我试探他，他还是立刻给我颜色，发怒打人。
最近迷恋玩大鱼吃小鱼的游戏，只要见爸爸上网就要求玩这个游戏。但是胆子太小，一旦大鱼出现，就拉妈妈或者爸爸手按到鼠标上，让我们玩，他躲得远远地看着，有时还会用手把眼睛挡住，留个指缝偷看。等我们过了两关，到最后一关（小鱼长大了，可以吃所有鱼的时候）他在过来玩。想告诉他被大鱼吃了也没关系啊，就故意被大鱼吃掉，然后不说话，继续玩。但它通常是听到被大鱼吃掉的声音就跑到桌子底下不敢出来。不知道这种状况要到什么时候啊。无奈中。

happyyue

双泽的能力真是太强啦。

无论在五彩鹿还是以琳都是很棒的宝宝，我们很羡慕啊。

我们也要加油啊。努力前进。。。。。。。。。

天使眼泪

下面引用由[U]happyyue[/U]发表的内容：

双泽的能力真是太强啦。

无论在五彩鹿还是以琳都是很棒的宝宝，我们很羡慕啊。

我们也要加油啊。努力前进。。。。。。。。。

看你的帖子，越越进步好大阿，不再去幼儿园了吗？那由谁整天陪孩子啊？

天使眼泪

能吃排骨肉了
泽长这么大，很少吃肉，除非把肉剁成饺子馅，才能吃下。他的饮食特点就是爱吃软点的东西。但是零食类像开心果，松子之类的还是很乐意吃的。昨天家里吃排骨，他见我手里有，就要了过去，还说要吃肉肉。拿着转来转去，我以为是做做样子，没想到还真咬了一口。只是很半天才咽了下去。奶奶说自己在幼儿园就吃了一次排骨了。我猜可能是看到别的小朋友吃，他也学着用手拿着吃了。看来这个幼儿园还是真锻炼自理呢。
今天上完感统，见个训老师来接他，立刻愁容满面，风雨欲来。边哭边提要求，要妈妈，奶奶，老师一起来（上课）。这几节课都是他自己去上的。对这样的变化还没适应过来。下课了，我在门口接他，见了我，很不客气把我推开，就跑掉了。他喜欢把不满不分青红皂白的发泄给离他近的人。用他爸爸的话说就是情商很低。我想出现这种情况，教他正确的表达正确的行为是很重要的。但是纠结怎样教呢

天使眼泪

和泽去打奶，他说要吃蛋糕，我让他自己去买，他来到柜台前，叫着阿姨，然后就忘记该说什么了。我提示下，高兴地拿到了蛋糕。转身就要走，我提示忘记什么了吗？连头都不回地说，谢谢阿姨。
自己找个位置坐下。我给他倒了一杯牛奶，很热。他也没有要喝的意思。一会儿看见旁边的阿姨在喝酸奶，跟我说，要喝酸奶。我让他自己去买，人很多，他不遵守规则的往前挤，我告诉他要排队，他就开始神游，还把手里的卡扔在地上，看旁边的小男孩骑木马去了。一会儿排到了，叫他过来自己和阿姨说，一开始声音很小也不看人，那个阿姨没听见，我有提示一遍，才大声的说出来。拿到酸奶美得不得了。喝的下巴上都是。我让他给阿姨要纸去，自己屁颠屁颠的去了，这次表现的很棒，大声叫阿姨，等阿姨问他要什么啊，他说要餐巾纸，我坐在椅子上都听到了。拿到纸后，往回走的路上，自己抹了一下下巴，然后回到座位把纸给我。酸奶喝到差不多了，开始玩，把酸奶含在嘴唇上，看着恶心急了。旁边那个奶奶逗他，他生气了（因为人家坐在他旁边了，泽的占有欲很强），等奶奶调过去说话的时候，他动手打了一下奶奶。奶奶回来说你怎么打我，他马上说了句，逗你玩（说此话时面带笑容）。跟开玩笑一样的表情。那个奶奶说这个小孩太厉害了，不敢惹你了，就挪旁边坐了。就此事我训了他。他却跟我皮，做鬼脸给我看，还让我给他也做鬼脸。高兴地大笑大叫。我听到一个爸爸说，真吵。我赶紧把手指放到嘴唇边，示意他噤声，不许笑了。看着牛奶快凉了，让他喝，人家说不和牛奶，因为要喝酸奶。说的还挺对的。现在逻辑性好像有点进步了。有次在路上遇到红灯停车，问他为什么停车啊，他说因为红灯了。喝完酸奶，回家的路上，玩走走停的游戏。他不小心摔了一跤，故意不起来，我没理他，继续往前走，这家伙火了，爬起来，追上我，就是一巴掌。我立刻装哭，边走边哭，他吓着了，不发脾气了，改成弱弱的语调可怜巴巴的抱着我的腿，说，妈妈别哭，我不打你了。我停下来，告诉他打人不对，过一会儿，他又摔了，我想试试他的反应，就没理他，往前走，这次他跟没事似的站起来，还说摔得好疼啊。我发现最近他的语言丰富了一些。今早上送他上学时，看见一辆白色丰田车，人家来了一句特抒情的话，白色的丰田车好漂亮啊。我好吃惊。

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这几天感冒了，很难受。连着心情也不好。身体素质很差，别人都没事，就我扛不住。吃了药也不管用，心里狠狠地想，反正不起作用，所幸不吃了，爱咋咋地吧。
这几天特有感触，只有自己变强大了，才会什么都不怕。孩子也是，身体也是，我们先把自己武装起来，不依靠别人，孩子的希望会更大。今天眼瞅着孩子挨打，心里真不是滋味儿。一个美好的形象就这样哗啦一声倒下了。无语。。。 无奈。

天使眼泪

昨天去早教课的路上，车上人很多，泽很乖的坐在车厢盖上，下面应该就是发动机，现在这个季节倒是不烫，他一手拿玩具，一手拿挑豆，一声不吭，老老实实坐在那，一会儿玩具没拿住掉了，自己弯着身子捡起来，坐好，看着他的样子真稀罕人儿啊。到站了，我招呼他下车，不用我保护自己能下来。一看到对面公园，就兴奋起来了，（因为上个星期在这玩淘气堡的，就是在户外能充气的那种），说，妈妈你看，淘气堡，我知道他想要玩，就打赶紧告诉他（心里责备自己，怎么没早点告诉他），时间不多了，我们不能玩淘气堡了，只能开小车，他哼唧了几声，脚步却越来越快，我正担心他会去淘气堡怎么办，没想到他走到小车旁边，抬腿自己上车，开着走了（以前没开过，无师自通，嘿嘿）。我连忙付钱，回头一看，小家伙正准备把车开到坡上，由于动力不足，怎么也开不上去，我在后面推一把，上去了，下来的时候，自己也横冲直撞的冲下来了，看到旁边有个哥哥惊恐的表情，我就想笑。真的很吓人，他能把车开得忽左忽右，方圆5米不能近人啊。不出所料，一会就撞到路牙子上，还好，时间到了，那个收钱的叔叔紧张的看着他的车，不知有多心疼呢。下车走人，泽还是有点意犹未尽的意思。带着哭腔，走了好远还叨咕没玩够。我忙安慰加转移注意力，正好看到班上的一个小朋友，提示他和人打招呼，他连看都不看，就说你好。我提示看着人家，他又回过头来，对着人家又摆手，又挤眼睛的打招呼，那个小朋友也好像有点多动似的，他对泽跟他打招呼时忽冷忽热根本没反应（不反感），反而还和他很亲（上课的时候，主动把玩具给泽玩，只是我的泽不懂得这个小朋友的好）。上课时我没陪着，有十个小朋友，两个新来的，这两个小朋友虽然胆小，但是对别人都有关注，而泽这点就不及人家小朋友了。当老师要求泽把玩具还给老师时，他心里不高兴，表现出来就是大力的扔给老师，而且是带着笑容大力扔过去的，感觉到特不尊重人，这样没礼貌的行为很多，可我总是等它出现才想起来纠正，平时这方面的教育也只是蜻蜓点水。现在可不能怠慢了，因为孩子大了，这以后会经常遇到这种情况，必须告诉他什么行为是对的，不对的不可以做。

天使眼泪

最近上了幼儿园和早教班，可能环境变化大，孩子频繁出现情绪问题。幼儿园的老师说还可以，基本上很安静，不打小朋友。但是在家就完全不同了，只要稍微有一点不如意，就要发脾气，打人。我们都有经验了，在打人之前就先不经意的握住他的手，然后讲道理，教给他正确的表达。这几天有收敛之势。泽的胆子很小的，他在幼儿园里遇到的不如意肯定更多，但是没有家人在，他还不敢撒野，只有回到家才把他的坏脾气暴露给我们，这个阶段我们家人要给他更多的爱和耐心，看到小语妈妈的帖子，感触很多。我认为泽的语言组织和表达是导致他情绪失控的只要原因。他有时很听话，有时会闹情绪，闹情绪都是有原因的，不是无理取闹，肯定是哪个地方让他感到不舒服，接受不了，所以，细心观察+耐心疏导很关键。我千万不能急。
说说这几天的表现吧
晚上提醒他要和酸奶了，他高高兴兴拿来，自己象征性的用手开，嘴里还说着，诶啊，打不开，然后看我一眼，说：妈妈打开。我就假装很用力的开，也故意没打开。我：我也打不开啊，怎么办呢？泽（想了一会儿，有点发急）：用剪刀。我：好，找剪刀去。我们俩一起去找剪刀。他找到一把剪纸用的小剪刀。我：我们试试，看能不能剪开。泽自己在那找不找门路的瞎剪，我在旁辅助，弄了半天还是没剪开。泽有点不知所措了。我提议，找一把大剪刀吧。我拿来大剪刀，他要亲自剪，剪刀大到他根本握不住。没办法，只能我上了。娘俩费了半天牛劲终于喝到酸奶了，看看喝的满脸都是的样子，就知道我们有多馋猫了。
昨晚吃饭的时候他就说吃玩就去打奶，看来是想出去了，因为天气原因，好几天没有打奶了。这家伙又想起来了。我在洗衣服的时候，他吃完了，我先没提醒他，看还记不记得。这家伙自己玩小车去了，一会儿把小车推到卫生间，看看我在洗衣服，就又出去了，我提醒了一下，去打奶吗？他说，去。我又提醒，那要不要穿衣服啊？他说穿，我们准备好，出发了。到了奶吧，墙上挂的电视正上演灰太狼和喜洋洋，他看的很聚精会神+情绪激动，一看到狼要抓羊，他就大声说，打打，打灰太郎。pia，灰太狼打败了。气的旁边的小朋友直瞪他，有的大人也嫌他太吵了。我赶紧过去告诉他，小声，你看哥哥不高兴了。他也不看，直盯着电视，情绪还是很激动，有点发狂了，要不是电视挂在墙上太高了，他非得过去打电视不可（这样的情况经常在我家上演，看猫和老鼠也这样，他爸爸说他真有正义感啊，也不知他是真看明白了没有。我和他解释，电视上的都是假的，你看别人看着都没有去打电视的，他就是喜欢当真，不知道怎么办啊）我只能在他身边，一出现大声，就提醒他。
最后店里就剩我们娘俩了，提醒他，你看，阿姨在打扫卫生了，要关门了，我们得回家了。这才悻悻的跟我回家。回到家，躺到床上，他爸爸回来了，给泽带来一个别人送的礼盒，我们都以为是吃的呢，他爸爸说他也不知道是什么，拆包装的时候我赶紧打预防针，说有可能不是饼干啊，可能是玩的玩具，也可能用的东西啊，结果打开一看，还真不是给泽的。爸爸让他把这送给爷爷吧，他说不行，送给奶奶吧，还是不行。那给泽吧，他高兴的抱在被窝里，不让拿出来。等他睡着了，我们才慢慢拿出来的。第二天他就忘了这事了。

天使眼泪

昨天还发生了一件有意思的事。
放学了，我接他回家，有两个公共汽车站，我不知道该去哪一个等车，就试探地问他，我们该往哪走啊？你带路吧，妈妈找不到路了。结果呢，小家伙蛮有主见地带着我穿过学校的一个小门，他个子矮，迈不过小门，要我帮忙，我扶他过去，伸头一看，就看到了那个公共汽车站，还有他们班的同学也在那等车，心算踏实了。看来他还记得回家的路呢。表扬他的时候，美得不得了。一路大步流星向前走，喊他等等我，才放慢脚步等我上来。边走边问他，包子吃了了吗（学校晚餐是包子，我接他时看到他手里还有大半个包子呢，没吃完就坐在凳子上看电视，等着放学）？他：没有。我：哪去了？他(不回答）。我：是不是给哪个老师了？他：给@老师了。回家后给老师打电话问这个情况，想确认一下。老师说，是她让泽把吃不了的包子扔到垃圾桶的。看来，孩子在这方面还要练啊。

天使眼泪

童言趣语
一天，爸爸做错事了，妈妈制止爸爸的坏行为，爸爸屡教不改，泽：不听话，打一下。说完真动手打了爸爸一下。
妈妈和爸爸闹玩儿，妈妈打了爸爸一下，泽看到后马上替爸爸鸣不平，动手给妈妈一巴掌。情绪激动地说，不许打爸爸。
最近泽遇到打闹时，常表现出情绪激动，不知道何谓真何谓假，真愁啊。看个动画片，也会气的眼泪汪汪，气愤填膺。老师建议我，不要太担心，正常小孩子在这个年龄也分不清真假，可我还是很纠结，有时候都到了失控的地步了，该怎么处理呢？

天使眼泪

挖来的宝。
讲故事

http://www.chinaqdautism.org/a/a.asp?B=5&ID=557227

讲故事

听盈盈说打算写一个关于循序渐进讲故事的帖子，可惜一下子抽不出时间。她这么一说，我就想先抛一块砖吧。从给乐乐讲故事的过程中有一些体会，先整理一下搁在这儿。

以下都是俺一家之言，仅供参考，各取所需。

这里所说的“讲故事”主要是指大人讲故事给孩子听的过程，中间穿插适当的提问、回顾，以及让孩子部分复述。

一、讲故事的目的
   讲故事主要面向三个方面：认知的拓展、语言的表达、情感的培养。至于其他方面，也会收获一些副产品，比如识字、注意力等等。

二、故事的选取

   这里说的故事主要指绘本。
   选取故事的主要出发点是孩子的程度。程度决定了眼下的教学重点。故事的复杂度简单分两个维度，一个维度是叙事的从简单到复杂，另一个是从具象到抽象、情感方向的复杂化。在孩子的情感领受能力还不够的时候，侧重选择具象的、叙事的（叙事的长度可逐渐增长）。随着情感认知的增长，逐渐可以选择人物关系和情感表达复杂一点的。

   书店里有大量的绘本可以选择。大部分国外绘本编译的，都很不错。不过有一些著名的童话故事，像“爱花的牛（费迪南）”，理解这个故事简直需要人生经验，所以我个人觉得需要孩子很高的情商，一般还不太适合将给孩子听。

   另外，如果孩子在幼儿园，可配合幼儿园的课程主题来选择故事。比如有一段时间幼儿园里讲关于“季节”的主体，则可以配合跟进和这个主题相关的故事，或者把故事中季节相关的要素加以凸显，配合加深孩子的印象。

   有些孩子压根就不喜欢听故事！这是个麻烦问题。至少我家乐乐，以前是不爱听的。我拿起故事书，满腔热情兴致勃勃绘声绘色拿腔拿调地讲，他当成苦差，徒呼奈何。这时候可以适当迎合他的偏好。比如他特别喜欢火车、动车这种东西，那么托马斯系列他就会喜欢，从这个入手。

三、从具象、叙事的故事中提炼认知点、语言表达要素
   这样的故事，最简单的是“小老鼠吃苹果”，绘本是没有文字的，看得出来的大意是：“一颗苹果树上接了好多苹果。小鸟飞过来，吃掉了一个苹果；猴子爬上树，也吃掉了一个苹果；长颈鹿过来，不费吹灰之力吃掉了一个苹果；犀牛走过来，用身子拱树，苹果掉下来吃掉了。小老鼠很着急，因为这些本事他都不会。大象过来了，他把小老鼠举得高高的，小老鼠吃到了苹果。”

   这是一个非常简单的故事。讲解和提问的过程中，可以提炼出的点有：
   （1）都有谁来吃过苹果了？如果有能力历数谁谁谁吃过了，试着这么复述；如果做不到，则翻页着让孩子逐一说。
   （2）回忆，第一个苹果是谁吃的？第二个苹果是谁吃掉的？..（因为绘本上画得很清楚），这个要点可以巩固孩子序数词的概念。
   （3）他们都有什么本领？用什么办法吃到了苹果。“因为小鸟能飞得高，所以...”“因为长颈鹿的脖子长，所以...”“因为猴子会爬树，所以...”，这是一个“因为所以”的表达练习，也是各个动物“各有各的本领”的认知。
   也即，通过这种具象的、叙事的故事讲解，重点可以把 5W1H 为核心的认知点加以强化。同时可以提炼出语言表达要素。

    《花格子大象艾玛》系列中艾玛变颜色的故事，除了故事好玩之外，可以突出的认知和语言点是“与众不同，一样的颜色、不一样的颜色”“原来的颜色、现在的颜色”。其中，“原来是怎样的、现在是怎样的”是一个语言表达要素，通过这么形象的对比讲故事，孩子对“原来的...”这个概念的理解会比较顺利。

四、语言表达
   讲故事的时候，可以采用读一个长句，让孩子复述一个长句的形式。孩子能一口气说出多长的话，这是需要逐渐训练的。大人在读的时候，可以根据孩子实际情况作调整（比如削减状语或定语），原则是不要超出孩子能力太多。但要比孩子的现有能力复杂，这样可以起到提升的效果。

   我们孩子常见的现象是掌握名词、动词、量词等都没太大的问题，但掌握形容词就需要更多的认知理解和情感能力。

   遇到形容词，需要做泛化，同时要有意在生活中多用。比如“热闹”，需要讲解（“人非常多，很热闹”），联系实际（“我们去少年宫玩，有很多很多小朋友，非常热闹”）。

   掌握语言都有个从不懂、半懂不懂、到懂的过程。这个过程中通过多种场景的反复出现，可以增强理解。在讲故事的时候，乐乐接触了“无家可归”这个词，电视里地震了，也提到“无家可归”，以至于有一天他和妈妈在运河边散步，他问妈妈“流浪猫是不是无家可归的？” 这个出乎意料的提问表明他至少是理解了一点这个词的含义。

五、故事的复用
   同样的故事可以反复使用，一年前只能简单讲，一年后可以复杂讲。孩子对故事都是有感情的，喜欢重复的故事是孩子的天性，有些故事听一百遍都不会嫌烦。利用这一点，可以随着孩子认知的提高，把原来没法讲出来的内容，进一步讲给孩子听。

六、讲故事的过程
   讲故事首先要让孩子能够投入进来。其次是要让孩子感到享受，而不是受教育，不是“做作业”。语言能力较弱的，可以大人说半句，孩子接半句。需要充分调动自己的表演潜质，尽自己所能做到绘声绘色循循善诱。提问、回顾要适度，不要让孩子觉得是被考，这一点要随时关注孩子的情绪反馈。能开心地讲下去是最优先的考虑。