北京小语的快乐生活

kuailexiaoyu

小語媽媽太有慧根了。

小语妈妈

下面引用由[U]kuailexiaoyu[/U]发表的内容：

小語媽媽太有慧根了。

谢谢夸奖，有一次偶然的机会，我看见你的博客了，现在每天都关注，孩子的进步很大，真替你高兴！

小语妈妈

下面引用由[U]jjx21st[/U]发表的内容：

  

小语越来越厉害了，小语妈讲到的的几个游戏很有意思，折纸我们用过，但按图索骥我们没试过，这个孩子们一定喜欢玩，还能锻炼主动思维和表达能力，很好

再仔细一看，你大概说的是寻宝游戏，那天陈老师也给了很好的建议。我当初设计这个游戏的时候是希望小语能指导我们找宝物，但实际情况是小语说的很少，把字念完了就没事干了，有时会关注我们怎么找，有时连关注都没有，去玩自己的，等我们找到了再告诉她，当然她更喜欢自己去找这个角色，不喜欢当指挥的角色，在家玩的时候我就觉得这个游戏的玩法有问题，但是不知道问题在哪儿。陈老师说关键是我们不要一开始就主动去找，这样孩子就没事干了，我们应该问：“这到哪儿去找呀，这么大的地方？”然后一步步的去问，小语很自然地就会一步步去指导。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]小语妈妈[/U]发表的内容：

2012年11月21日星期三

最近的一些游戏

寻宝游戏：我藏一些玩具或零食，一个或多个，藏宝地点写在纸上，让小语拿着纸条指导菲菲或姑姑去找宝物，然后交换角色，主要是想锻炼小语沟通指导别人的...

好好看着这些，我把它们直接拷贝到自己帖子里去了。带着玲玲玩儿，让孩子开心些

今天看玲玲做操，不太爱跟随了。幼儿园最近总换老师，没个消停。。。。真闹心

小语妈妈

是啊，老师真的是太重要了，相信玲玲会慢慢适应的，加油！

小语妈妈

2012年11月30日星期五

最近两周，小语和星星玩的比较多，周三周四周五她俩放学后都没有课，每次都去华润万家玩一个多小时，回到家都7点了，玩的非常好，星星的特点是节奏快，点子多，这些本来对小语是一种挑战，但是星星有很多优点，她所做的一切就是为了开心快乐，不像小哥哥很多时候就是为了表示自己比别人强，喜欢把别人压下去，小语和哥哥在一起就觉得别扭，总是被哥哥压制着，星星就不一样，她比较能让着小语，小语有点子的时候，她给予很积极的回应（这一点真是难得，我们大人有时候都不一定能做到）。

但是矛盾还是经常发生，前天和昨天都发生矛盾了，一般起因都是星星，要么是她的手太快，要么是她的嘴太快，但是在NT孩子那里就不是大问题，适当地表达一下不满就行了，但是小语就不依不饶，一直要到对方被批评或者对方哭，她好像气才能消，这两天我也在做她的思想工作，但是她的情感还没到那一步，她是很难真正理解的，还是只能慢慢来。

小语妈妈

2012年12月3日星期一

前几天在康康地理看见的一个小故事

生 日 礼 物
王利明过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。第一个来的是李杰，李杰手里捧着一个大蛋糕，他对主人说：“祝你生日快乐！”第二个来的是赵芳，赵芳提着一篮子苹果，她对主人说“这是我给你的礼物，祝你生日快乐！”。三个人坐在沙发上聊天，到12点的时候，听到有人敲门，王利明打开门一看，高兴地说：“就等你了，快进来吧！”。李杰看着空手而来的张小华，问：“你的礼物呢？”张小华指着桌子上的鲜花回答：“我虽然来晚了，但是，我的礼物早就送到了！”大家有说有笑地坐在一起吃饭。

周三看见的这个故事，晚上回家给小语预习了几个知识点和生活常识点。
小朋友一般喜欢怎么过生日
送货上门，比如买家具，钢琴，快餐，书，网上买积木，买鲜花等等，让方便的人带过去。
两手空空，比如超市购物，一般大人提的东西多，小孩两手空空或者拿着自己的零食吃。
他她它，还有一个笑话，说“他”时，我举了一个例子，当时她爸正在书房喊小语，我说“他”在大喊，结果小语故意指着“它”字说，“它”在大喊，然后我俩哈哈大笑。

然后我把这个故事里的几个人物的名字改了一下，全部改成小语的几个好朋友的小名。
生 日 礼 物
王芳芳过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。第一个来的是李木林，李木林手里拿着一个大蛋糕，他对主人说：“祝你生日快乐！”第二个来的是高星星，高星星提着一袋苹果，她对主人说“这是我给你的礼物，祝你生日快乐！”。三个人坐在沙发上聊天，到12点的时候，听到有人敲门，王芳芳打开门一看，高兴地说：“你怎么才来呀，我们都在等你呢，快进来吧！”。李木林看着空手而来的张小菲，问：“你的礼物呢？”张小菲指着桌子上的鲜花回答：“我虽然来晚了，但是，我的礼物早就送到了！”然后大家有说有笑地坐下一起吃饭。

问题如下：
谁过生日？
她想要怎么过生日？
最先来的是谁，然后是谁，最晚的是谁？
三个朋友送的是什么礼物？
张小菲的鲜花是怎么送来的？
谁是主人谁是客人？
是谁12点才来的，来的最晚？
有一个客人是11点来的，还有一个客人是10点来的，谁11点来的，谁10点来的？
“你怎么才来呀”，你是谁？
“大家有说有笑地坐在一起吃饭。”问“大家”是谁？
王芳芳为什么请三个最好的朋友到家里吃饭？
他们吃的是午饭还是晚饭？
王芳芳是男的还是女的？
李木林是男的还是女的？
高星星是男的还是女的？

周六晚上，我当老师，小语和姑姑当学生，上语文课，我给她俩都发了一张纸，纸上有这个小故事，先要求小语读一遍，还好小语只有“虽”字不认识，然后就是“李木林看着空手而来的张小菲，”断句不太合适，其余的读的很流畅，然后我又大声地读了一遍，接着提问，小语每次积极举手回答问题，姑姑一直没有机会，小语中途说姑姑怎么不会回答问题呀，然后姑姑抢答了一次，结果只答对了一半，小语补充完整，最后小语得了100分，姑姑得了10分。

看来像这样的短文，像这些逻辑关系和人物关系小语还是能理解的，她所有的回答全在点子上，只有最后的男和女是根据名字猜的。非常不错，值得欣慰。当时把我真是高兴坏了，大概我的激动感染了她，小语也很兴奋，因为我们以前几乎没做过类似的练习，我也不知道她的理解究竟在哪个层面上，感恩感恩，宝贝真是好样的。

小语妈妈

这个周六，我发了两次脾气，一次是因为弹琴，一次是因为她吃面包

弹琴我们是这样安排的，周一晚上到老师家里学琴，周二周三周四一般不要求弹琴，周五晚上弹一次，周六周日各弹两次，每次不超过45分钟，主要看作业量和状态，周六弹琴时她总是跑到一边去玩，结果我发了一次火，后来因为吃面包的事，她把餐桌上和地板上都弄的有面包屑，因为我刚收拾完，结果又发了一次火。

每次发完火之后我心里就觉得别扭，而且发火免不了就是那些事，吃饭、做作业、弹琴、自己的玩具乱扔，跟她说话不理，做事拖拉（涵盖上面的所有）等等。

其实我知道她是有自己的节奏的，但是就不知道她的节奏到底是怎样，该怎样去把握然后加以引导，而不是一味让她按照我们的节奏走，所以周日开始我做了一项调整，首先从吃饭开始，小语在家和在幼儿园吃饭都很慢，在家的时候她总是手里喜欢玩玩具，我们经常会把她的玩具拿到旁边去，说是玩具影响她了，但是她总是能找到一些东西摆弄，比如桌布等等，或者吃饭时跑到一边去画画，或者嘴里早没了，忘记接着吃，每次吃饭都需要大人不断地提醒，周日，我跟小语说，以后早饭给她45分钟，午饭和晚饭给她一个小时，中间她想玩可以，但是不能忘记回到吃饭上来，周日一天的情况都还可以，但是这不能作为依据的，因为她吃饭偶尔也有快的时候，但有一个惊奇的发现，就是玩具好像并不影响她吃饭的，她能一边玩一边吃，或者很快能回到吃饭上来再玩再回来。只要她主要的事情能做好，其他的都是次要的，接着观察吧。

我的想法是她玩并不可怕，只要她能自己回到主题上，随着她年龄越来越大，她分心的时间越来越短，或者她能越来越快地回到主题上就行，不能一味依靠大人的提醒，必须让她去主动做自己应该做的事。

潇潇妈妈0928

我倒是觉得小语妈妈对小语有些纵容了，潇潇以前在幼儿园吃饭很慢，在家吃饭也慢，主要就在于姥姥总是喂她，她边玩边吃，养成一些坏毛病，可是从中班下学期开始她在幼儿园吃饭很快，总想争前几名，这说明她有能力吃得快，当然在家里吃得慢的问题依然存在，姥姥见她不吃生怕饿着（潇潇本来就瘦）。但换成姥姥不在我和她吃饭，我是不喂她的，而且不允许她离开桌子，她吃的一样不慢，特别是饿了的时候。我觉得我们应该给她个时间，到点不管吃不吃完就收，没得吃就饿着，下顿饭就吃快了。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

我倒是觉得小语妈妈对小语有些纵容了，潇潇以前在幼儿园吃饭很慢，在家吃饭也慢，主要就在于姥姥总是喂她，她边玩边吃，养成一些坏毛病，可是从中班下学期开始她在幼儿园吃饭很快，总想争前几名，这说明她有能力吃得...

正想说这个话题， 当孩子不听话的时候，通常怎么办？

先说我的，挺没劲的，通常是不好好吃饭的孩子出去---我家不养不好好吃饭的孩子；

潇潇妈妈镇得住潇潇，吃饭不许动，什么方式？

另外小语妈妈，你觉得让你发火的那些事情，我们也差不多。。。但我更弱势，我是在家里会喂孩子。。。。唉！

潇潇妈妈0928

说实话，潇潇还是很听话的孩子，只是情绪来了自己没法控制。如果吃饭她离开桌子，我会问她：“你吃完了吗？吃完了我要收拾了。”如果她说吃饱了，我看看也还行，我就会让她去做其他事了。如果她说没有，我就说：“请你坐在桌子旁吃完再去玩。”我会把她玩的东西收走。其实我这次听coco的讲座最受益的就是学习到遇到问题冷处理，当他们发生一些我们不能接受的行为问题的时候，我们保持平和，不急不躁不理她，只告诉她该怎样做。对潇潇还是有些效果的。

小语妈妈

小语在吃饭的时候，做作业、弹钢琴的时候，手上不把弄点小东西，不被其他的玩具吸引几乎是不可能的，当然她也有小段的时间能控制住自己，比如菲菲在我家吃饭，她为了赢，肯定很快，不到10分钟就能吃完，但是说实话，这不是一种自然的状态，她是因为有了这样明显的目的，克服了自身的特点，才做到的。就想我们成年人，跑步一两次可以，但是坚持每天跑步也不是那么容易的。

现在我就在想，我们每天提醒她做应该做的事或提醒她不要边做边玩，我们的这种辅助什么时候才能撤消，对于建立内在的系统如目的性计划性是否有帮助，因为我们辅助的实际上是一件事比如吃饭就是吃饭，而内在的系统是广义的吃饭做作业安排自己的事情这些都是一体的，我希望她自己的那套内在的系统能逐步建立起来，我想我们的辅助如果不恰当的话（比如经常打乱她的节奏，强行拿走她的玩具，也许再过一小会儿，她能自己回到吃饭上来，但我们没等她自己回来就把她拉回来了），可能会延缓她内在系统的建立，基于这样的想法，我想试一试探索一下她自身的规律，而吃饭就是一项很好的可以试验的活动。

小语妈妈

其实这里还有一个问题，就是我们所说的“对”的事情和“恰当的”事情是以我们的标准来定的，或者是以NT孩子的标准来定的，并没有考虑咱们这些孩子的特点。比如我们说吃饭就吃饭，不能一边吃一边玩，但咱们的孩子一边吃一边玩的这种方式也许有助于她的吃饭以及消化系统的运作，这也不是不可能的。这是我的瞎想哈，我总觉得咱们孩子有很多的奥秘值得去探索。

潇潇妈妈0928

可能每个孩子有每个孩子的特点吧，但我还是不太赞同小语妈妈。拿潇潇来说，她是个规则感很强的孩子，还伴随一些刻板，如果一件事情从一开始就教她正确的步骤，她会认为这件事理所当然就该这样做，比如我们弹琴，写作业，她认为专心做完这些事再去作别的是必须的，之前有一次写作业中间姥爷冲了一杯柚子水给她，她自己主动说等一会写完作业再喝。但吃饭问题，我们改起来就很难，因为从小就是一边玩一边喂，她也形成了她的习惯，所以她也觉得玩着吃是正常的，为什么在幼儿园能吃得快？一方面是为了争名次，另一方面，没有人纵容她，没得玩。所以我反而觉得对我们的孩子最初的习惯非常重要。

小语妈妈

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

可能每个孩子有每个孩子的特点吧，但我还是不太赞同小语妈妈。拿潇潇来说，她是个规则感很强的孩子，还伴随一些刻板，如果一件事情从一开始就教她正确的步骤，她会认为这件事理所当然就该这样做，比如我们弹琴，写作...

潇潇妈说到我的软肋了，主要是我从论坛上了解到咱们的孩子容易刻板，容易把事情规则化，所以我和小语相处的过程中从来就不敢定规矩，从来不把话说死，估计这方面做的也有点过了。

潇潇妈妈0928

我个人觉得必要的规矩还是要的，就像大家都在说要把我们的孩子当nt小孩来养，nt小孩也是需要规矩来约束的，特别是上了学。如果我们从不给孩子订规矩，上学后规矩一多，nt小孩能自我调整，我们的孩子自我调整我想不会那么快，而老师未必会迁就他，最后难过的还是自己。小语妈妈更重视孩子的核心问题，可我觉得我们现在难就难在要让他们多方面共同提高。就像一个破口的水缸，能装多少水取决于缺口的高度。我宁愿他们各方面能力是均衡的慢慢的往上提。

潇潇妈妈0928

还想接着说一句，容易刻板也是我们孩子与生俱来的一个特点，我并不觉得有规则就刻板，没规则就不刻板，就像小语妈妈所说，小语吃饭、写作业。弹琴，总要把弄小东西，这何尝不是一种刻板？

小语妈妈

规矩的事我以后是准备上心了，但是他们容易分心或者说她们具有一心可以多用的特征，怎么样把一些必须的规矩和他们自己的特点结合起来，达到大家都能勉强接受的效果是值得琢磨的。

小语妈妈

2012年12月5日星期三

喜与忧

先说喜，每天都主动讲一些幼儿园的事，昨天说她的紫宝石给GJN了，说是明天会还的，后来我又顺藤摸瓜，了解到一些详情，总之和前后左右的小朋友之间是有一些互动的，这当中的桥梁是星星，还有一件事是星星昨天说她了“你怎么什么都不会呀。”小语说：“你再这么说我就不和你做好朋友了。”我又顺着问了一下，是星星考小语，指着一个词的中间问，结果小语不知道是说左边的还是右边的。

再说忧，小语在处理问题时太僵化，一般就只有一种方式，硬碰硬，很少能用委婉的语气表达不满或者澄清疑问，看来得从家里开始着手了。