《自闭儿教养宝典》读书笔记

燕原

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

人家的武功是拿把菜刀就能当宝刀，摘根绣花针就能当暗器，抄起拖把就能顶上张飞的丈八长矛，我真不知道金庸能写出这样的武侠书吗？罗贯中能写出这样的古典名著吗？

所以我觉得只有小忘能写出点道道来啊，哪怕是皮毛呢，因为我看了半天，小忘和方姐心有灵犀，出神入化也是有规律可循的。

有一个不能复制的方姐，我明白，不光是经验，还有天分。 方姐的家访是艺术，是把书上和专家们的技术综合起来，而形成的自己的体系。

但是如果文科生想和我说，艺术是不可能技术化的，我要持保留意见。 为了普及和推广，而不是永远一个人家访，艺术需要在低一点的层次技术化，而这个技术化的过程，也是艺术，小忘老师的功底和天分我觉得正适合。

说了半天，觉得和我自己也没啥关系的事情，好像要吵起来了一样，无所谓啦。

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：



所以我觉得只有小忘能写出点道道来啊，哪怕是皮毛呢，因为我看了半天，小忘和方姐心有灵犀，出神入化也是有规律可循的。

有一个不能复制的方姐，我明白，不光是经验，还有天分。 方姐的家访是艺...

哎呀！燕原你真是高抬我了。我哪儿有那个本事啊？只有佩服的份儿。

笑咪咪

家访帖是以琳涉及的案例面最广的帖，里面应可以有很多实例可以用来说明DIR的前九个阶段，而石头的经历，应可以用来说明后七个阶段。

请高手出招。

方静

拿我当搓衣板呢！
有点时间你们几个就拿块毛巾，在搓衣板上搓啊搓。

忘了我是谁

下面引用由方静发表的内容：

拿我当搓衣板呢！
有点时间你们几个就拿块毛巾，在搓衣板上搓啊搓。

你骑来的搓衣板，我们也敢搓？！照F版的路数，你一挥手能变成坦克。咳咳！
方盖世要是给我们夸得心里特美就直接说，要不然没法跟我们混了。我们都在美国，温良恭谦让都得扔垃圾箱里，要不然没法活。

忘了我是谁

下面引用由笑咪咪发表的内容：

家访帖是以琳涉及的案例面最广的帖，里面应可以有很多实例可以用来说明DIR的前九个阶段，而石头的经历，应可以用来说明后七个阶段。

请高手出招。

我觉得，你不妨自己试试看。你已经读了这么多，又在教李宝宝，这些网上的例子可以用作他山之石，自己做一下可以有许多心得的。

笑咪咪

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

我觉得，你不妨自己试试看。你已经读了这么多，又在教李宝宝，这些网上的例子可以用作他山之石，自己做一下可以有许多心得的。

皮球又踢回来了，本性难移啊！

中国人。

语晨313

OMG!Don't treat my dear Ms.Wang in this way .

笑咪咪

第十三章  家庭取向的地板时间

其实直到现在,才真正进入地板时光.不过前面的章节,让我明白了孩子的不同发展阶段,对于象李宝宝这种不需要正儿八经的专门上课了的孩子而言,有着很强的指导意义.

从我的体会来说,我们这种孩子的干预,必须是父母亲自上阵.当然也可以请家教或培训保姆.但干预的主力非父母莫属.以李宝宝的水平,如果只有我进行干预,妈妈不能参与的话,后果是难以想象的,反之亦然.

本节提出了家庭取向,从学者的角度来做了一个规划,比较专业.我的意见是先做再说,错了就改,不一定要按书上从优劣势开始做.不过本章讲的不是怎样去干预孩子,而是怎样处理这样的家庭关系.

1.确定照顾者的优点、缺点。也就是按照父母的特长进行分工。
2.对照孩子的发展里程碑(参照第三第四章)的进展情形来检视照者的特质.这些反应模式到底是增强或阻碍了亲子之间的最佳互动?能不能让孩子处于放松状态?
3.父母要想办法回避自已的优点,并且尽力发挥优点,避免挑衅对方,以免让孩子感焦虑.
4.鼓励彼此,配偶或任何一位照顾者,都能展现各自最美好的一面.
5.父母时间:即使是干预孩子很累,也要安排夫妻相处的时间
6.兄弟时间:我们可以要求孩子兄弟参与干预,但不能让为此牺牲这位兄弟的正常娱乐时间,同时父母每天也要抽时间与这位兄弟相处至少半个小时.

咪妈妈

要命！看不懂英文！
如果方老师肯收李爸当家访车夫，先让他观摩实习N年！

笑咪咪

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

我觉得，你不妨自己试试看。你已经读了这么多，又在教李宝宝，这些网上的例子可以用作他山之石，自己做一下可以有许多心得的。

if I can
I have done
donnot need SOS

随想

先回2楼。
“越是将重点放在重复行为,孩子加入别人或与人互动的能力就会进步越慢,或甚至可能退步"(这是原文),”这不是完全否定ABA,但至少是不很肯定ABA。事实上经过ABA训练的孩子有部分确实似乎有退步。
要以"更密集,更有技巧的方式建立这些基础,同时考虑孩子的独特生理特质,就能帮助孩子展现最好的进步" 。注意此书反复提及的“基础”，就是该书前后反复论证的“温暖的与人连接的方式，从孩子出发，跟随孩子的指引”等等，以孩子的兴趣为出发点，而不是要教的知识。如果觉得孩子很投入，就是成功，至于教的什么内容，反而其次了。而且，不知不觉中培养孩子与照顾者的融洽关系。这是前提。
同时考虑孩子的独特生理特质。这是指有视觉、听觉等障碍时，有所变化声调、形式。没有明显障碍的话，可以暂时跳过。

随想

7楼。
他们与弱智不一样,弱智无法发展,可能永远停留在五岁的水平,
不敢完全苟同。自闭未必强于弱智。极少数自闭可以得到康复，并且强于弱智，这是事实。但是绝大多数自闭呢？难啊！要走的路还很远。
对于家长的心里负荷。弱智容易给家长接受事实，心态反而平和。自闭有个看不见的将来，往往心情更为沉重。希望、失望、绝望夹杂。

随想

回16楼。
为什么lz这么在意重复的迷思？觉得前面几个迷思才是该书的立论基础。孩子有爱心等迷思就是以后进行DIR的理论基石。重复只是立论后附加的内容。
还有一个建议，看该书时，忘掉ABA，只看本书的结构和论证过程。

随想

17楼。
DIR中提出三个原则,即:依据孩子的神经系统制定出适合的互动方式、建立自发性互动、以及利用孩子天生兴趣及情绪做为互动的部分内容。
这难道不是因人而异吗?
首先，神经系统指的是有各种障碍，当然要调整。
其次，不同的孩子天生兴趣不一样，跟随孩子的指引，当然就不一样了。就是利用刻板作为切入点，也因不同的刻板而不同。
再次，家长的介入后，怎样互动，也因家长不同而不同。
觉得一点，不要太轻易制止孩子的行为，以琳的家长很多就是板着脸，不断纠正孩子，很累啊。

随想

26楼。
会模仿上课的情形问我:"这是什么",我不同答,他就开始辅助,告诉我:"这是汽车"然后再问一次:"这是什么?"
这在该书的后面行为问题中也有提及。孩子反复的问同样的问题，都回答十次了。给出的方法之一仍然是“基础”，本人的理解是继续培养孩子的温暖的与照顾者的连接关系，让孩子能够意识到照顾者，并且有听从照顾者的意愿，有了互动，这样才容易变化。

随想

27楼
诊断必须以孩子的最好表现做为基础......了解孩子的最佳能力,是做诊断的必要条件"
我的体会是孩子什么时候会笑，会兴奋，那就是最好的表现，也是最佳的切入点。
下文说的拍手，可以在孩子玩游戏及其兴奋时，很好互动，有注意力在照顾者时，提出成功时拍一次手，也许有好处。所以观察很重要，如果孩子不喜欢火车，那么效果不佳。

笑咪咪

来了一个细读宝典的人，请继续，我在恭听。

反复问同一个问题好解决，但用同一种方式反复问就烦了。请指点。

孩子是问了汽车问火车，然后是其它，都是他已经很熟悉的东西，但没见过东西他就不问。正常孩子一般是只问没见过的，不问已知道的。

随想

28楼。
我对ABA的一个迷思。
ABA强调一个步骤然后下一个步骤，如果这步掌握不好，会影响下步。似乎学习是一环扣一环的链状结构。但我更愿意相信网状结构，此路不通就换条路。一环扣一环强调每一步的成功率，100%。为什么不允许一个步骤学不会呢？关键是总体，大概孩子学得会60%就够了。更重要的是在学习中是否有兴趣，是否与教者有良好的互动。

随想

下面引用由[U]笑咪咪[/U]发表的内容：

来了一个细读宝典的人，请继续，我在恭听。

反复问同一个问题好解决，但用同一种方式反复问就烦了。请指点。

孩子是问了汽车问火车，然后是其它，都是他已经很熟悉的东西，但没见过东西他就不问。正常...

还是回到基础。孩子能够和照顾者有良好的互动吗？孩子能够经常开心吗？孩子能够理解回答吗？孩子注意力好吗？宝典提及，要加强根基。该书后面的固执行为、社交等也是以前面为基础的。