且行且吟--2006年1月生的宝贝

行吟

这两天实在没有什么可记得。我拿了放大镜也找不出其闪光点来。忽然小子拿了两个杨梅竖着叠放在一起，对我说“灯笼”。我才迷糊过来，原来是像过年过节时挂着的一串小灯笼呀。于是我又给他加了一个在上头，告诉他一串灯笼，小子就让我一直给他拿着。他呢，则歪着头左看看右看看的，作欣赏状。

小小鱼儿

下面引用由[U]行吟[/U]发表的内容：

这两天实在没有什么可记得。我拿了放大镜也找不出其闪光点来。忽然小子拿了两个杨梅竖着叠放在一起，对我说“灯笼”。我才迷糊过来，原来是像过年过节时挂着的一串小灯笼呀。于是我又给他加了一个在上头，告诉他一串...

想像力不错，这也是小亮点呀[EM04]

行吟

    早上买了豆腐，去小廖家蒸了了碗冰糖豆腐水，端去给宝宝喝。一进教室发现几个老师正围在小家伙的身边。小家伙则正哭得哇哇的。老师说不知谁咬了他，问了半天问不出来，正拿浸了水的毛巾敷呢。我一看左胳膊被咬了一口，红肿的牙印，都破了皮了。我再拿起右胳膊一看，也有一圈牙印。哎，我也就今天早上去给他煮豆腐水，回了办公室又接了个电话。晚去了几分钟，就出事了。狂犬疫苗还有最后一针没打呢，就又被咬了两口。气人呐。老师又在问他：是谁咬你的，小子答，“我咬的。”汤老师就笑。而我心里直酸的想哭。

    在以喝完豆腐水就可以出去玩的条件下，宝宝喝了豆腐水。陪他到外面玩了会，回教室。有积木玩。结果总是去抢别人的积木。别人当然不干，就出手打他。他呢，不知道反击，只会朝我发火，伸手上来抓我的眼镜，我试图捉住他的双手，他很麻利地挣脱，再而三地向我脸上抓过来。我实在受不了了，丢下他站立一边，任他号啕在地。欧阳老师上前抱他。我又灰土土回办公室。

    难道这就是一生吗？！

pastryjing

亲爱的行吟 ，先不要急，抱抱你。完全可以想象你的那种痛楚，在正常孩子的圈里总会时时被打击，但这也是很难得的机会去教他。比起机构的孩子，你们的条件要好很多，你甚至那个欧阳老师都可以第一时间出现在现场。很多问题现场教才是情景教学，过了这村没那店，在家里说一万次也搞不明白的。

关于谁咬的这样的问题我们的孩子回答起来是困难的。因为那孩子不在身边，没有视觉提示，但如果当时你们让他在集体照前面就应该会容易一些了。让他在里面看一遍之后找出来那个孩子。 这是非常重要的能力培养。在他能力没到时，哪怕辅助也要让他完成。但不能是象那个汤老师那样，笑就结束了。  不会不可怕，可怕的是一直不会。

学会告状不是容易的事，在家就要多制造些机会。这很重要。你们能力比依强很多了，你们教起来只会更容易。

taotao060402

下面引用由[U]行吟[/U]发表的内容：

    早上买了豆腐，去小廖家蒸了了碗冰糖豆腐水，端去给宝宝喝。一进教室发现几个老师正围在小家伙的身边。小家伙则正哭得哇哇的。老师说不知谁咬了他，问了半天问不出来，正拿浸了水的毛巾敷呢。我一看左胳膊被...

宝宝真是可怜阿，被人咬了都说不清，我怕淘也会这样呢，昨天在幼儿园腿磕了一个包，我问他是在幼儿园磕的吗？答是在幼儿园磕的，问怎么磕的，一会说做操磕的，一会又说睡觉磕的，问他哭了吗，说没哭，也不知道真是情况怎样。

安馨妈妈

先看上面的帖子，一看见灯笼，为小伙子的想象力鼓掌；
看到孩子被咬，心里也酸酸的，不过正如依妈说的一样，学会告状不是件很容易的事情，我们大家都要继续加油

行吟

周五。放学了，我带他回我办公室。我去关上电脑。小家伙在走廊里玩着。我在电脑前坐下上了一下网，再出去看他，不见了。跑到外面去玩了。外面是国家电网设在公司的收费点。看他在那里玩，喊他不回来。于是跟同事小潘讲了，小潘就拿了两个面包出去，说用面包把他哄回来。几分钟后，我出去。小潘跟我讲，他跟别人走了，我一看，和前面一个认识的同事牵着手正往前走呢。小潘又说，刚才国家电网的人下班，人家上车，他也跟着直往车上上呢。这种事发生过不止一次了，因为来往公司的便车多，我经常会有机会带他坐上便车，结果小家伙不想走路时，看到路边上停着车，就走到跟前想拉车门坐上去。跟他讲，妈妈不认识人家，不能上。可他哪里能明白。
还有就是，当他耍赖发脾气我不理他时，他会找身边一个熟一些的人求助。走到别人身边，哦哦哦地似乎诉说委屈。记得在广州时，我们在屈臣氏闲逛，他也在那儿的化妆品柜台间四处转，结果找不到我们了，拉着一个导购员的手，哦哦哦地说着什么，那时候还不怎么会说话。于是我走到跟前，服务员说，宝宝真聪明，找不到妈妈了知道向我们求助。我心里说哪里是这回事啊，他只是向身边的人求助而已。有熟的人他会找熟的人，没有熟的人时，他哪管认不认识就找上去了。这样下去，以后真是太有丢的可能了。

行吟

晚饭毕，小家伙抱了足球就往外走。走了十来米了，大概想起了什么，又折回来了，叫我：“妈妈出去玩吧！”赶紧跟着他走。几只麻雀飞过，小家伙说：“这么多鸟，飞走了。”学会了“这么多”这个词，就到处用。幼儿园里，一堆积木摆在面前，小家伙兴奋地用两只胳膊圈起来，“好多积木哟，这么多！ ”书上有一排闹钟，他指着说：“闹钟，钟表，这么多！”




听到火车轰隆隆开过，说:“火车来了，看不到”。对了，看不到，为什么看不到呢，“挡住了。”被什么挡住了呢，小家伙好像不懂，爸爸赶紧补充说被房子挡住了。

对水开的声音特别敏感，有好几次烧水，我都忘了这回事时，小家伙说：水开了，水开了，仔细一听，果真开水壶在鸣叫呢，慌得我赶紧去拔插头。

行吟

在玩水，我问他宝宝在干什么，他答，洗玩具。拿了足球在水池里玩，我问你在干什么，答洗足球。拿了一只水桶在地上推着晃啊晃的追求视觉刺激，我问：你在干什么，答，玩水桶。看来这次还没有完全沉迷进去。

走过篮球场时，小家伙说，我要投篮。我说没有球你怎么投篮呀。刚好边上一个奶奶听到了就笑着说，投吧，指一指她的店里。小家伙跑了过去，拿一只篮球出来。我就纳闷小家伙咋这么机灵，别人一指，他就知道是球，并跑去拿了呢。回家一说，他爸说，刚带他去玩了人家的球的。原来如彼。

行吟

带他到太平洋购物广场，每次一进门，他就直奔扶梯而去。进了超市，第一件事就是直奔购物车，麻利地把打开小椅子让我抱他坐上去。今天推他到点心那里，一看到包子饺子，他就不准我再向前走。急得要命，我说你是不是想吃饺子，这是冷的，不好吃，呆会妈妈买了饺子回家给你煮着吃，说着我便推着他向冷柜方向走。小家伙急坏了，我说你是不是要妈妈买饺子，小家伙终于急出一个字来：“买！”这下就麻烦了，好不容易正确表达了买，应该是及时强化。可我实在不愿给他买，冷的太难吃，超市的做法是直接拿塑料袋在微波炉里加热，一来不好吃，二来怕有毒。所以我只能转移注意力。我就突然间加速推车，并说开车了开车了，这下小家伙的注意力还真被吸引过来了。

对吃的玩的东西，小家伙真是上心，给他买过小笼包，下次只看到笼屉，他就叫，包子，包子。对足球也是非常喜爱，晚饭没吃完呢，就朝我要足球，我说吃完了再去玩，小家伙只好继续吃。等他吃完，我都忘了这回事了，小家伙可记得牢呢，“玩足球了。”记得在机构的最后一天，是带着他的破车去的， 一辆吉普车，买回来没几分钟，回力车就变成了手推车，再过一段时间，车轮子一个一个地少掉，到最后车底盘都没了，只剩一个车壳子了，就是这么一个车壳子，那天离开机构时，我们都要走出去了，小家伙又跑回陈老师的个训室把它给拿了回来。

行吟

周六。晚饭毕，小家伙抱了足球喊，“妈妈出去玩吧。”我乐呵呵地跟着他就走。又听他喊：“爸爸去玩吧。”于是我们三人一起去。小家伙踢着球，玩得疯呀。后来我们三个又来玩起了互相抛接球的游戏，宝宝在奔跑着捡球时突然滑倒。两个膝盖上都擦破，出了血。我急忙抱起，小家伙说疼，他爸问哪里疼，小家伙摸摸膝盖，我说膝盖疼。小家伙便也说膝盖疼。回家给抹了抹碘伏，小家伙又玩了一会积木。说“睡觉”，我表示怀疑，时间还早啊，就问你是想睡觉吗，小家伙答是，于是我说你先上床吧，妈妈马上就来。小家伙爬上床，说关灯。这下可以确定小家伙确实是困了。 晚上想睡觉时小家伙都会要求关灯。我说妈妈洗洗脚再来，小家伙不干，用哭腔说妈妈来吧。我只好赶紧陪他睡下。感觉快要睡着时，小家伙突然冒出了一句，“HIPP0，HIPP0”这是河马的英文单词，巧虎里的。没想到都要睡着了还想着呢。
等他睡着了，我爬起来。打开电脑，继续记流水帐。

行吟

爸爸说宝宝笑一个，小家伙嘿嘿地笑，脸上表情却跟哭差不多。
爸爸说，宝宝给你照个相，小家伙眯起眼睛笑得好搞笑也好可爱。
我假装哭了，并用手抹眼睛，然后问他妈妈怎么了，小家伙说：疼，然后对我说：不疼了。瞧瞧这词不达意到什么程度了。都说知儿莫若母，我这当妈的还真是懂了他的意思，妈妈是疼了才哭的，妈妈不要哭了。

粲爸

粲粲走丢了,第一个念头就是原路跑回去.都不省心.

蛋妈

宝贝现在进步很大啊，妈妈哭了知道哄妈妈，很棒的表现啊！

行吟

自闭症孩子最希望你能知道的十件事


1) 第一首先我是一个孩子,我有自闭症,但是我不只是个"自闭症".

作为一个孩子,我还在发育成长,你和我都不知道以后我能做什么.要是你眼里只看见我是"自闭症",你可能会把我看的太低了.如果我觉得你总是认为我这个也做不了,那个也做不了的话,我自然就会想:"要是这样的话,我还去试什么啊?我干脆放弃得了!"

第二:我的感知是混乱无序的.

这就是说平常的那些视象,声音,气味,味道,触觉,那些你或许根本注意不到的细微末节,却对我来说是痛苦的折磨.我每时每刻必须生活着的这个世界对我来说,却是充满了敌意.在你看来我好象是在逃避退缩或是暴躁反抗,但其实我只是在保护我自己.这也是为什么简简单单地去一趟杂货店,对我来说却象下趟地狱一样.
我的听觉超级敏锐:几十个人一起讲话,广播里放着今天的特价广告,音乐来自音响,收银机咣铛作响,咖啡机嘎嘎有声,切肉机刺耳尖利,婴儿放声大哭,日光灯翁翁而鸣,我的大脑不能同时过滤掉这些信息,我受不了,超载了!
我的嗅觉太敏感了,水产部里的鱼不怎么新鲜,我身边的那个人昨天没洗澡,熟食部挂出了腌香肠样品,排在前面的那个宝宝拉屎在尿布里了----我能把这些气味都分辨出来,我真是恶心到底了.
因为我是视觉能力占优势,视觉常常就成为第一个让我受不了的感觉,日光灯灯光太亮了,而且它还翁翁作响,光线太强了,屋里的东西看想去都变了型,好象整个是界也在不停地移动着.所有这些都在影响着我的空间感,我都不知道我自己在那里了.
第三: 请记住你要能区分"我不想做的"和"我不能做的"

不是我不想听指令,而是我不能理解.当你在房间的那一头远远地叫我名字的时候,我听到的却只是:"#$%&*@!+&*%#&*@!",你最好走过来,用最简单的词直接对我说:"比利,请把书收好了放在桌子上,现在是吃饭时间了".这样你就清清楚楚地告诉了我现在该做什么,接下来又该做什么,这样我就能欣然从命了.
第四: 我是个"死板思维者",我会望文生义地理解你的话
(I am a concrete thinker, that means I will interpret your languange very literally.)

有时侯会让我很困惑,当你说,"小牛仔,勒紧你的缰绳!",你其实是想说,"别跑了,停住!";也别告诉我"这是一块蛋糕(this is a piece of cake,英谚:很容易的事)",但我面前却没有蛋糕放在眼前,其实你是想说:"很容易的事".

比喻,暗示,双关语,多义语,冷嘲热讽,指桑骂槐,等等,让我不知所措.
第五:请你耐心,因为我的词汇量有限

要是我不知道那些词可以用来描述表达我的意思的话,我就很难和你讲清楚.我或许是饿了,困惑了,害怕了,糊涂了,但这些词超出了我的能力.请你关注一下我有没有身体语言,退缩逃避,易怒,和其他迹象,来显露出我有麻烦了.

或者是另一个极端:我可能象个"小教授"或是"演员"一样,能大段大段背诵超出我年龄的文章或词汇出来,那些是我从周围世界里记住的东西,是用来补偿我的语言能力的不足,因为我知道我是需要有问有答的.这些内容来自于书本,电影,或是别人的讲话,这叫做"鹦鹉学舌"(echolalia),我其实并不真的了解那些术语的含义.我就知道这样的话我就不用来回答你
第六: 因为语言对我来说很难理解,所以我是以视觉能力优先的.

请你演示给我看怎么去做,而不要仅仅告诉我怎么去做.也请你准备好要教我好几遍,这些连续的重复能帮学习.

一个视觉型的时间表,能很好地帮助我天天的日常生活.它能让我不用化脑筋去记住下一个要做什么,这样我能比较顺利地从一项任务转向另一个任务,我能更有效地安排我的时间,也就能更好地满足你的期望.这里有一个很好的"视觉日程表"的例子:

http://www.cesa7.k12.wi.us/sped/autism/structure/str11.htm
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第七:请关注和培养那些我能够做到的事,而不是那些我做不到的事.

象所有的人类一样,要是我总是觉得我老是做不好,老是需要"纠正"的话,那我就没法顺利快乐地学下去.要是我一尝试新的方法,就会招来批评的话,以后我就不会尝试了.你找找我的长处的话,你就会发现它们的.世界上本来就不是只有一种正确的方法的.
第八: 帮我学习社会交往

看起来好象是我不想和别的孩子们玩,但其实有时候很简单,是我屗知道怎么样去开口,怎么样去参加到别人的游戏中去,如果你能鼓励其他孩子让我去踢一下球,投一下篮,我会很高兴地被接纳.

我喜欢玩那些有明确结构,有始有终的游戏,我不知道怎么去解读脸部表情,身体语言,情感情绪,所以我很感谢你如果你能一直指导我怎么做出合情合理的社交反应.比如说,要是我看到了爱密莉摔下滑梯,我却笑了,这不是我以为这好玩,而是我不知道什么才是正确的反应.这时候,请你教我说,"你摔痛了吗?"
第九: 请努力找到那些是让我情绪崩溃的陷阱

情绪崩溃,脾气发作,其实我比你们更怕,它们发生是因为我的某一个感觉过度地大大超载了.如果你能分析出我为什么会发作的话,下次你就可能帮我预防它.拿个本子,把每次发作的时间,环境,人物,活动都记下来,或许长了你能发现有些规律可循.

也请你记住,任何的行为都是一种交流的形式.在我无法用语言交流的时候,我的行为在试图告诉你我的生活中发生了些什么重要的事.

父母亲们,也请你们记住:持续的反复的行为,也可能是源于医学上的原因.食物过敏或敏感,睡眠问题,肠胃消化问题,都可能是造成行为复杂化的原因.
第十:如果你是家庭成员的话,请你爱我无怨无愧

请不要去想:"要是他这样那样多好啊",或是"要是她不那样多好啊!".你也没有实现你自己父母的全部期望,你也不想别人老是提醒你这个吧.我也没有自愿得的自闭症.但这确实是发生在我身上,而不是你身上.没有你的支持,我成功的希望,我自立的梦想,就很渺茫.有了你的支持和引导,我的前途会比你想象的更宽广.我向你保证,我会让你的所有努力得到丰厚的报尝.

安馨妈妈

恩，如蛋妈说的，妈妈哭了，知道哄妈妈，强烈的赞一个

行吟

从6月15起，忙于工作中，要忙到月底了。
记一下宝宝的新创作。用两个圆柱形的橡皮泥，一头一个串在橡皮泥盒里附带的小剑上，对我说：“轱辘。”他一直把车轮子叫做轱辘的。
其实比较像杠铃的，只是他还不认识杠铃。

行吟

自然情境教学
1、在他／她的面前吃他／她最喜欢的食物但不给他／她
２、激活一个玩具的玩法，终止后递给孩子
３、给孩子四块积木依次放进盒子里，并紧接着给他一个小动物模型放入盒子里
４、与孩子一起看书或者一本杂志
５、打开泡泡盒，吹泡泡，然后关闭并拧紧泡泡盒，然后递给孩子

当然有个小小的要求，就是能够用到等级辅助法。
指令，表情   视觉或躯体手势   图片/符号    示范辅助  言语辅助   躯体辅助    触觉性的    模仿性的     手把手的
这是一个等级。每一个等级中还是可以再细分的。

湘潭王芳(特教)(330325180) 21:31:10与孩子一起看书或者一本杂志   可以给孩子看  孩子看的时候可以压住书让孩子看自己在（说妈妈放开）语言辅助面带笑容  孩子说了 就松开     如果孩子不看我就语言辅助孩子看妈妈
1让孩子看了就松开
2次孩子和妈妈一起说了  妈妈松开
3次孩子看了妈妈   用语言提示  妈妈。。。。。。   （妈妈松开）孩子说的 咳嗽一样可以是吗

常州梅知(特教)  表情：眨眨眼、努努嘴、眼镜瞟一眼、点点头、摇摇头、摆摆手、招招手、身体的趋近等等。
最好不用语言提示看妈妈，而是用上述的表情（肢体语言，非口语）方式，让孩子看。
当然也可以用发音、发声等。这些非口语的方式，是要专门练习的。

同一例子，不同的孩子可能有不同的适合目标。
咳嗽，当然也可以。我们的目标是让孩子看，那么不要让孩子因语言命令而看，而是因为需要看才看。当然，生活中，也有用语言的。但对于我们的孩子，一般都没有学会：看着书好好的，为什么妈妈把书盖住了。看看妈妈，哦，妈妈，看向门口，爸爸回来来。或者妈妈，看到了一个小虫子。所以先要学习“参照”。比如说“咳嗽”，孩子不看，怎么办？

妈妈：咳嗽
孩子：看别处
妈妈：咳嗽
孩子：看另外一处
妈妈：咳嗽（同时用自己的手在孩子眼前晃一下，孩子的眼睛看了手，手移回来，至自己的眼前）
孩子：跟随着手的移动，看妈妈
妈妈：微笑，耶
孩子：耶（击掌）
一停下来，孩子又会怎么样？
看别处。不知道观察下面要发生什么。OK！重复上述的过程。
这样做了两个“回合组合”，孩子还是学不会的。还要再做。再重复做的过程中，逐渐撤出的是我们手的动作和移动的幅度。

这里面利用一个负强化的例子：一般孩子不喜欢有东西在自己的眼前（负性刺激），那么孩子看了，这个负性刺激就将被消除。所以，他一般会看。随着练习的进行，咳嗽就会成为孩子看妈妈的一个信号，听到，即会看。其他的各种非口语，也可以类似地进行。
就拿我们的手来说，可以做很多的目光对视和目光追踪的练习。


比如：
妈妈：先把自己的手（放到孩子的一侧，一般小年龄的孩子可能注意不到），咳嗽
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时向孩子移动
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时再向孩子移动，距离越来越近
孩子：看向妈妈的手
妈妈：大笑，耶
孩子：笑，耶（击掌）。
不是因为手上有强化物才看，而是因为手会有很多的变化，他要去观察，要注意将要发生什么？重复上述的过程。
最终的目标是什么：孩子看你，你看自己的手，孩子跟着看向你的手。

６、始动一个熟悉的社会游戏，直到孩子表现出高兴的样子。然后停止游戏并等待
７、吹气球并慢慢让他撒气，然后把撒了气的气球给孩子或放在自己的嘴边并等待
８、给孩子一个他／她不喜欢的玩具或食物
９、把孩子喜欢的某个食物放到一个透明但孩子打不开的容器里，然后把这个容器放到孩子面前
10、把孩子的手放到一个冷的、湿的或粘的物体上（比如浆糊等等）

当孩子学会参照一侧的手（可以在一侧的任何位置）。下面做什么？
对做另一侧的。不过，也可以做两侧的。大体过程同上：
妈妈：先把自己的双手（放到孩子的两侧侧，一般小年龄的孩子可能注意不到两侧，或者只能注意练习过的一侧），咳嗽
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己一侧的手
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己一侧的手，手同时向孩子移动
孩子：看妈妈
妈妈：微笑，看自己的手，手同时再向孩子移动，距离越来越近
孩子：看向妈妈的手
妈妈：大笑，耶
孩子：笑，耶（击掌）。
随机看自己的两只手。逐渐撤除手部动作的提示。
做了一些练习之后，孩子就会在我们手放的时候，就注意两只手，左看看，右看看，甚至看看你的脸！接下来，还是可以做的，就当一个游戏做。

常州梅知(特教)(597502431) 22:02:56
如果孩子有一个喜欢的东西，假如是小皮球。当孩子学会了，妈妈“咳嗽”，就看；能够跟随眼睛看向某处。奖励是：微笑、大笑，以及耶、击掌。比如：客厅。把球趁着孩子不注意，扔到一边。下面呢：咳嗽-孩子看；妈妈看向球的方向，孩子看到球，拿球玩，直接的因果关系，具有强大的强化作用。当孩子已经可以跟随目光找到球了，那么，妈妈引起孩子注意后，看向球不在的方向，孩子找不到，如果孩子找，就让他找，如果知道孩子会3-5秒内放弃，那么2秒钟，“咳嗽”，孩子看，妈妈，妈妈看球，找到球，玩球。尝试着增加“看错”的次数。

常州梅知(特教)(597502431) 22:13:59
如果孩子一直玩球，不理睬你了，怎么办？“咳嗽”，孩子看妈妈，
妈妈：伸手，
孩子：还是玩，不看妈妈
妈妈：咳嗽
孩子：看妈妈，
妈妈：妈妈伸手、并走近孩子；
孩子：继续玩球
妈妈：走近孩子，可以跺脚；
孩子：看妈妈，走过来，把球给妈妈
妈妈：微笑、竖大拇指。
玩扔球，找球，玩球，给球的游戏。
这个时候，还会担心孩子从你的身边跑开吗？不会，他需要你，不要你，也需要喜欢的东西。当我们把过程做的足够有意思，孩子对物品的依恋越来越少，而对人和人际关系的需求越来越大。

11、滚一个球到孩子那儿，当孩子把球滚回来三次以后，立即滚一个不同的玩具到孩子那儿
12、引导孩子做拼图，当孩子拼好三张以后，给他一张不合适的图片
13、与孩子一起从事一项活动，该活动含某特别容易倾洒的物质。突然在孩子面前倾洒一些东西并等待
14、把一个可发声的玩具装到一个不透明的袋子里，摇晃袋子。把袋子举高并等待
今天有这么多的例子，首先不是解决所遇到的问题，而是借着这个问题发展起来与人的反复交往。
要点：先建一个“架构”，可以很简单：看眼睛，找球，找到了，玩；
反复做这个架构。一个交往就建立起来。
要点：变化。
1、扔球后，两个人抢，谁快谁拿到。开始要适当地让孩子。因为喜欢，他会跑，慢了拿不到，必须要快——比赛的概念就加在里面了。这里面对我们的孩子难学的是还是精细地参照，即只看球，而不看边上的人的反应。但开始不要刻意加上，可以看他，也可以“咳嗽”。

1、扔球，孩子快拿到时，不小心地把球，如果孩子是高兴的，还可以故意地把球再滚开。
2、扔球：声东击西。本来动作向西，但球向东去了。
3、扔球：扔来扔去，但放在了自己的衣服里。
有的孩子你滚开，他就不干了，就要闹了。所以要假装啊，哎呀，碰到球了，推了一下球。
还可以做什么？

湘潭王芳(特教)(330325180) 22:28:47
或者藏起来  妈妈用眼睛看藏的地方   梅老师可以不   或者是给爸爸   让孩子没有看见的时候给爸爸

常州梅知(特教)(597502431) 22:30:59
如果每次都有口语“扔”，孩子也有模仿能力，那么你把球拿起来，看着他，孩子不看你，或者看你，可能会说：扔。不看的时候，“示意”孩子看，看了，并口型示范“扔”，孩子说“扔”，高兴地扔出去。
都不错的主意啊。
我们做到这，还有一个最重要的什么没有做？

表达

常州梅知(特教)(597502431) 22:32:24
15、给孩子一些他喜欢玩的游戏的材料，但保留 一项他完成该活动所必须的工具，使他不能得到，并等待

16、给孩子一些他喜欢玩的游戏的材料，但请第三个人拿走 一项他完成该活动所必须的工具，到房间的远端，并等待
17、对一个游戏中的玩具说“bye”并拿走，重复2遍后，第四次只拿走玩具
18、把一个玩具狗熊从桌子底下拿出来并向孩子打招呼。重复３遍后，第四次只拿出来动物，不打招呼并等待
生活中的例子远比上述列举的多。任何的物品、任何的时候，都有很多的机会。
每个机会做好了，就是一个成功的交往，就会使孩子越来越亲近你。
在玩球的例子里，我们都是主动者，而孩子的主动性在哪里呢？
我们拿球，“辅助”孩子表达要扔球。
继续玩球的例子：把球给孩子，我们要求扔，孩子会怎么样？

湘潭王芳(特教)(330325180) 22:41:06
孩子会看看妈妈的眼睛

广州槺妈D0612(307995797) 22:41:25
拿着球马上扔到地上

常州梅知(特教)(597502431) 22:41:54
孩子不会扔：示意扔——用力示意扔——拍孩子的肩膀——拉孩子的手。扔出去，让孩子得到。逐渐增加辅助的等级，直到完成。然后逐渐撤出辅助。最后，语言指令或示意下扔球。
孩子可以自己扔了，一下子就扔的很远，这时就不要让孩子拿到。孩子几次，就学会，扔之前，转身，扔到自己的身边，甚至扔的时候，看着你。

记住：是在孩子的水平上进行交往、交流。在孩子一努力，或者至少在帮助下就能完成教学与学习。


北京韵M0012(674014061) 22:33:07
比如孩子想吃草莓，孩子看看草莓看看我，我应该看看草莓，再看看她，然后点点头？还是要等她说出：我想吃草莓
常州梅知(特教)(597502431)韵：根据孩子的情况进行，但要有一个可以能够至少在辅助下完成的目标。

北京韵M0012(674014061) 22:36:29
如果他已经能很主动的说：我想吃草莓。那是不是应该教问句：我吃草莓可以吗？

常州梅知(特教)(597502431) 22:36:34
孩子：我想吃草莓！
妈妈：妈妈会有很多选择。至于怎么选择，要看孩子。但问句不是一个好主意。
韵，这跟你的活动目的有关，若是目标是语言，当然有很多讲法。若是你的目标是要看你，你一定要等到孩子有反应才说话。要教问句，是在草莓出现，孩子还没有说话之前，辅助孩子提问，然后满足，更加自然。其实语言是用来交往的。

孩子：我想吃草莓！
妈妈：噢，吃吧，自己洗一下

孩子：我想吃草莓！
妈妈：吃草莓呀，还没洗呢？

常州梅知(特教)(597502431) 22:45:10

重庆悦妈M0403(465895827) 22:47:34
但是孩子看到草莓就会直接说：我要吃草莓。
如果她没说时教她，说明她不想吃，她会回答：我不吃

北京韵：有时会说：我想吃草莓：有时是不言声，只是看着我的眼睛，他看着我的眼睛的时候，我感觉：他是有征求同意的意思

蛋妈

你可真用心，看的我眼都花了，回头慢慢看。

翮翮妈

妈妈开始发力了。