爱是一生

张春华

雁儿，看来乐渔对“写作业”和“写字词”的意义区别不是很明确。他的“不去写作业”，我更倾向于理解为表面的刻板语言，而非实质意义的真的不愿意写作业。尽管他一再地这样说，但实际上他还是写作业了，不是吗？理解为刻板语言或许也不够确切，是否可以理解为他用这种方式来反抗你？拒绝你？因为他的句子中有否定词“不”。如果是这个意味的话，你得找找在他写作业的前后发生了什么让他不愉快不高兴的事情了。乐渔的口语表达严重跟不上他的理解水平和情绪需要。雁子，你得找到一个缺口，进入他的心里，或者帮他找到一个清楚表达自己的出口。先试试用让他回答“是否”的问题来看看，至少你可以排除一些事情。让他做判断题的形式比较简单易行。

乐渔是一个情感丰富的孩子。他一定有许多情绪和想法需要被关注和理解。

张雁

谢谢云兄！
张老师，我觉得他最初是比较有反抗的意识。但真的不写又打破了他的常规，所以变成纠缠。比如昨天我看了他的书包没有发现作业，就问他：有作业吗？他先说有，后来找不出来，就跟着我说没有。但晚上睡觉前和今天一早吃早饭时，又念叨：写作业。我让他在：有、没有、不知道之间选择。他说不知道。据阿姨说他几乎每天早上都要说几句“写作业”，实际的情况可能是昨天已经写了作业，但也可能是没有作业。——在家里除了玩电脑游戏、和弟弟玩闹这几乎是他唯一主动提起和关心的事儿啦。

thankstoyilin

我想乐渔可能不喜欢写字这样的“劳作”。是否可以换一些形式。

比如认字，乐乐喜欢的一个形式是“擦字”。我在白板上用马克笔写一板的字或词，然后他依次点出认识的，我就擦掉，直到一板全都擦完。我把擦字做了一个小电脑程序，把认识的一点击，就消失，模拟的擦字。回头我发给你。

vivian

没见过乐渔，很难分析真正的原因。因为勤儿也有类似的重复刻板语言，谈谈我们的经验，或许对雁姐有启发。我们感觉还是孩子想表达而又不知如何表达，就用这种刻板的言语去表现。我们总结下来最好的处理方法是，猜一下他当时可能想表达的意思，如果猜不到就找一个假设的。比如早上他说：“写作业。”我们可以答他：“哦，你做好作业了。到了学校要交给老师。”然后借此引申到其它话题。他纠缠我们不要纠缠，见招化招，每次变一个样，化到不同的话题上。我们感觉这样“对招”多了，他的表达也会多样化了。有时过一段时间我们才会明白他当时为什么纠缠这句话或那个词。但这些都不重要，只要他开口就是给我们机会和他交流、帮助他提高。所以我觉得是我们不要太纠缠，不用当行为问题处理，而是让其变成对我们有利的东西。

jinglenn

雁姐，收到你的留言，没有回复你，不是没有来看，是一时想不清楚。PS，我最近经常大脑短路，所以你要原谅。

我的感觉，乐渔对写作业还是有一定的排斥，并且这类刻板语言是情绪焦虑的一种表现。类似情况在其他我带过的孩子身上也看到过，不过因为孩子自身的基本能力不一样，所以也谈不上什么借鉴。

我的建议，以下几种方法，你可以尝试：

1）把写作业和强化物联系起来。比如：写作业——蛋糕（我不知道什么是乐渔的强化物，所以这是举例）。

有的时候，孩子出现刻板语言，并不是他们故意要这样做，而是他们自己也控制不了自己的情绪和行为，所以我们找一个新的来取代。比如我一直在带的这个小朋友，一碰到情绪不好的时候，他就开始发噪音，这个行为发生的时候，是怎么也停不下来的。今天他爸爸在我们做训练的时候当着他的面吃冰激凌，算是把孩子的心思全带跑了。因为训练没做完，我没让他走，所以噪音不止。于是，我在纸上写了大大的Noise-->NO Icecream; Study-->Icecream。他一发噪音的时候，就让他念，不仅提醒他应该做什么，也引导了他的行为。在最后的半个小时里，我在noise下面划的十个框被划掉了七个（每次他发噪音就划掉一个），最终留了三个，所以还算是比较顺利的完全了最后半个小时，他也吃到了冰激凌。

2）在非写作业的时间说“写作业”，让乐渔坐到平常写作业的地方，随便找点啥能做的作业，让他写几分钟，然后告诉他结束了。这个做法，一是让他的语言有效，他说“写作业”，你就满足他的愿望，同时也让他明白“写作业”就是写作业。如果他很不喜欢写作业的话，应该会减少提这个字眼。

3）每次让乐渔写作业的时候，换换说法。别用一个字眼。这个是你在做的。但用的时候，不要先提写作业，而是直接说其它更详细的指令。

最重要，乐渔坐下来写作业的时候，强化物一定要跟上。

供参考。

忘忘

跟着猪猪跑过来了，看了两页，给我的感觉，乐渔说“不去写作业”的意思是“写作业很烦，很没意思，又不得不写”，让你说好，是让你跟他共情，分担他的情绪。并不是反抗不写，因为他还在写，而且不写不行。
所以，一方面像猪猪说的，强化物要跟上，淡化写作业这个用词，另一方面，家长最好了解一下他每天的作业内容，和一般他能坐多久，比如说，他两次跟你说不写作业，让你回答之间隔多久。一方面分解作业，比如说，“今天的语文老师让你抄十个单词，咱们先把这个抄完，然后，你吃点蛋糕，休息会，再把这个数学做了，你可以玩电脑。“ 如果作业太难，可以再分解，比如先抄五个，就休息会，或者遇到他会经常错的地方，事先提醒。另一方面，教他正确表达，和他共情，“上一天学已经很累了，还要抄单词，真的很辛苦啊。”每次他写完一段作业，表扬及时跟上。
呵呵，总之，行为问题是很头疼很累人的事，需要家长要特别尽心尽力。

candyz

关于这个做作业，我也有问题要问，就借这里问一下，可以吗。
我家宝宝也也有一段时间每天说“我不要做作业”，但是最后还是做了，其实他还没有上学，所谓的作业就是机构里发的精细的练习，比如点连线之类，每天做一两张，称为作业，很快就能做完。
有一次我说做完作业以后我们吃苹果，他就没有说“我不要做作业”了，而且这次完成的很快。
但是以后每次做作业的时候都说。做完作业以后吃苹果，然后每天做完作业都吃苹果。有一次我问做完作业吃香蕉好吗，他说不好，要吃苹果，第二天家里的苹果吃完了，我说宝宝苹果吃完了，还没有去买。他说苹果吃完了，那就吃香蕉好了。然后第二天他就说“做完作业以后吃香蕉”，反正现在每次做完作业都要吃水果。
我就担心这样子会不会形成一个刻板行为啊，或者下次要是没有水果了那就不肯做作业了那怎么办。

jinglenn

楼上，这是一个刻板，但不是一个不好的刻板。也不用担心没有水果了孩子就不肯做作业，他还是会做，因为这已经成为了“刻板”，完成作业后可以得到些什么东西，不一定是水果。我在做训练的一个小孩子，每次训练一结束就吃饼干，已经成为一种习惯了。我也从来不提训练——饼之类的事，反正我到了他就自己搬凳子做好，很多时候，我还没坐下，他已经坐好等我了，这就是一种习惯；我一说结束，他说了谢谢，立即跑去拿饼干。有的时候他一次拿四块，我说太多了，马上要吃晚饭了，吃两块吧，他就会放回去两块。当训练成为习惯，训练基本上就可以顺顺利利地了。

张雁

647楼我觉得你的表现接近于正常的小朋友啦。孩子总是惦记着那点奖励嘛。
昨天感恩节，老公出差不在家。弟弟人不太舒服。晚上我带着他们去超市玩了一会，回来早睡，没有辅导乐渔写作业。入睡前和今天早上一醒来，乐渔都说了好几遍：写作业。我告诉他：弟弟生病了，妈妈没时间。他自语：弟弟生病。早上吃早饭时又说一遍，我也这样答复他。我想要是让他写下这句话就好了。写在作业本上，交上去给老师看。可是弟弟也醒了，实在是空不出精神来对付他。

张雁

最让人沮丧的部分并不是孩子的行为问题，而是父母不愿望为孩子而付出。——猪猪老师
谢谢各位老师的建议，大家分析乐渔的情况对我很有启发。我一定好好揣摩、仔细观察、见招拆招。把新的进展及时汇报。

东方恢

来留下一个脚印吧，如同送去一个关切的眼神一样。

关于写作业的事，我的想法和643楼T版的思路接近，有没有什么办法让作业本身变得有趣一些？比如和老师沟通一下，做一些楼主自己设计的合他胃口的作业。

何子

[QUOTE]下面引用由[U]张雁[/U]发表的内容：

可是弟弟也醒了，实在是空不出精神来对付他。QUOTE]

早上、晚上带二个肯定很辛苦的。

玮玮

玮玮也是这样，每天让他坐下来写作业，他都会喊着，我不写作业，逼急了甚至会说一些类似“把作业吃掉”之类的话，还会伴随大口吃的动作。
有时闹起来，还会说狠话，说一些打死、烧死之类的话。
所以，每天写作业前让他坐下来，都是一件很难的事。
每天下午，接到我的办公室里，他都会看看这个，玩玩那个，很难安静地坐下来写作业。
我也很想能给他养成一个放学回来，自觉写作业的好习惯，但是很难很难。

我觉得并不是因为作业难，他难以完成，而是他不想动手，比较懒，又比较急躁，所以老想一下子写完所有作业，然后就可以玩。以致他的作业，一般都比较潦草。

对于他的这个问题，我也是一直很头痛，看了朱老师的帖子，我也受到了一些启发，比如作业与强化物的联系。
其实，我也一直在尝试一些适合玮玮的做法。比如，变换一下作业的方法。就像T版讲得，设计让他感兴趣的作业，他一般能够比较喜欢完成。

开学以来，玮玮几乎没有上交过作业，因为他很少能够完全按照老师的要求完成作业。
比如，这个周末语文作业是最近四课的生字加拼音，写字、组词三遍。
玮玮比较抗拒类似的作业，尤其是写得遍数多了，他会在意识中把这个作业量无限放大，觉得自己很难完成，所以每次都是乱写一气，不管写得质量如何。
今天我就跟他说，如果你不写也行，但爸爸听写你写字和拼音，如果你全写对了，那么你就不用写了。
其实我也只是变通了一下，一些他不会写的字，我还是会有意让他看到书上写的，直到他写正确为止。这样既让他会写了这些字，又没让他觉得写了太多的作业。

thankstoyilin

我前面讲的形式上让他感兴趣，分两说吧。

如果是达到某个学业目的，比如认字、会写要求范围内的字，可以用对他有吸引力的、好玩的方式来达到。

但孩子毕竟也要具备完成一定量任务的习惯，大部分学习毕竟要依托这些任务之上的，那么养成这个习惯就是个无法绕过去的问题，前面朱老师和忘忘的指导都很有针对性。

对乐乐来说，我前前后后总结的要领还是两个字：冷峻。给出明确要求，他如果叽叽弯弯的，就“无语坚持”，整个氛围安静、有严肃性一点。否则如果和他讲条件、论道理，都不是时候，他会和你软磨硬泡，得留到作业完成后再和他复盘。要执行的时候，不能多话，该做就做。----我偶尔也会忘掉这个原则，陷入被他纠缠的圈套。

张雁

乐渔的“写作业—不写作业”被爸爸编成了一个故事，又又经常在睡觉前要求“讲一个写作业的故事吧！”
爸爸是这样讲的“从前又又有个哥哥，他天天要写作业。但是他又不想写作业。于是他说：不想写作业！但是不写作业又怕被老师批评，他又说：写作业！”
弟弟大乐，哥哥在一边听着。
讲了两次，感觉乐渔再说“写作业”和“不写作业”时，没那么大情绪了。
昨天哥哥说“写作业”我问“今天有作业吗”，他不知道，只是跟着我说。
我拿出他的本子。先写出这问句，然后给出三个答案：1有作业——后面接着写“写作业”2没有作业—后面是“休息”3我不知道—后面是“明天问老师”
让他打勾选。他选了“我不知道—”。
可是他还想写“作业”，于是我说那我们写点别的吧。
征得他的同意，在作业本上写了日记“吴京哥哥要结婚了。阿姨很高兴，她要回家去了，请我们去喝喜酒。”
他很满意，因为正是这两天他和弟弟都关注的事——我家在换阿姨。
看来我们也很快要用得上思维训练了。这期发甄老师的稿子，呵呵

何子

原来是不知道啊。
是不是到学校别人问他要作业呢，他老是觉得在家要写作业，但又不知道作业是什么。

最后写的作业太好了，乐渔能理解，而且很实用。

张雁

平时的作业都是一纸单页，如果有抄写课文和其他的题目老师会写在带回来的本子上。但是最近有几次没有带回来片子，本子上也是空白的。我就默认为没有作业。但乐渔不肯，还是纠缠要写作业。于是我们就改成“随便写点什么”。呵呵。

玮玮

关于写作业的故事，我也给玮玮讲过很多次，因为找不到类似的现成的故事，我就给他编故事。
他回家没有带本子，很可能是他已经写完了。
星期天问他语文什么作业，其中一项是写拼音、汉字、组词的，他不写，说是已经在学校写完了，我让他找出来我看，他找了半天也没有找到，说是忘记带本子了，我更加觉得他是在撒谎，就逼着他再写一次。
今天中午很多同学都带着本子笔回家写作业，我问他为什么没带，他说他已经写完了，我根本不信，就又逼着他写了一遍生字。
今天下午去找他的班主任，结果班主任老师告诉我，他确实在学校做完了。
看来我是冤枉他了。

张雁

是啊,有一天老师告诉我他们现在的作业尽量在学校里完成,所以带回家的作业比平时少多了.看来"减负"在行动啊

张雁

换阿姨换了两周，终于落听。新来的阿姨菜做得好，对孩子也有耐心。欣慰。
前天阿姨做鸡翅，两个小朋友抢着吃，乐渔吃了四个，又又吃了三个——乐渔终于跟弟弟学会了啃骨头。肯德基的原味鸡亦有功劳！
昨天炒饭，我放了鸡蛋和从肉排上切下来的纯瘦肉，稍加了一点点几乎看不出的细葱。两个小朋友都爱吃。乐渔也没挑拣葱。
今天改进一下，放肉和蛋之外，切 上几根胡萝卜丝，炒炒香。他也接受了。
中午在他常吃的土豆丝里也加了几根胡萝卜丝，他不太愿意，直往外挑，教他说：我不吃胡萝卜！说了。
也算一个进步。
午后和弟弟一起写作业，他写字词，弟弟帮他在书上找，划线。