耐心帮助孩子成长！

dearson

我伤害到了孩子
   前段时间有两天打过孩子，昨天我意识到，孩子是非常敏感的，我真的是伤害了他。
   昨天孩子玩得起劲，尿裤子了，一般的，尿湿了裤子，孩子会觉得不舒服，会说“裤裤湿了”，或是“湿了”，走路也会有些异样，但昨天没有，直到我发现地上的有一滩水，我才意识到孩子尿裤子了。
   我把孩子拉过来，告诉他，裤子湿了，孩子显得很害怕，摁着我的双手，然后害怕的比起上次我打他手臂的动作，边说“打”，弄得我非常羞愧，我赶紧抱紧孩子说：妈妈不打了，妈妈再不打了，妈妈爱你！！
   真的不能再打孩子了，我要忍耐，要好好调整自己，尤其孩子这么的敏感。。。

dearson

谈谈孩子的自理能力
   孩子的自理能力的训练，从我们发现孩子的问题起，就特别的关注。
   现在我们感觉孩子的自理能力还不是很差，到目前为止，会自己脱鞋、脱袜子、脱裤子（需要小辅助），尿前在我们的要求下，能自己把裤子脱到下面尿尿，尿完后，现在不用我提示能自己把裤子提起来，以前就会提前面不会提后面，现在是提完前面的提后面，也是通过训练提裤子，孩子明白了什么是后面。
   吃饭方面，以前吃饭只一只手拿勺，另一只手玩，经过几个月我们的严格要求，现在孩子开始会一手拿勺，一手握碗了。现在吃小饺子能自己独立吃完，一口一个，自己喂得特别好，几乎不掉。吃饭表现也挺好，不过吃菜的时候有时不太好，勺子够不到，就老想下手抓，现在我们也是随时严格要求他，不让他下手。筷子还没有开始让孩子用，等孩子把勺子用熟练了，我们会慢慢教他用筷子。
   拿水杯喝水在1岁8个月就能喝了，也是在那个时候，我们给他戒了奶嘴。现在孩子拿水杯喝水特别熟练，不洒，喝完后，会自己放好，或是给妈妈放好，有时还自己说“没了，喝完了”，晃晃水杯，挺可爱的。拿吸管杯喝水，自己打开，有时打不开，会自己说“打不开”，喝完后，会盖上，有时放桌上，有时想玩玩具了，就干脆放旁边，但不会随便扔了。
   穿方面，自己有意识穿鞋子，但现在还不是很熟练，我们也是每次穿鞋，尽可能的少辅助他，同时告诉他左脚右脚，现在多数情况下，孩子能准确地分辨左右脚了。
   因为孩子在家特别赖我，所以有时我上厕所，孩子也要跟进来，这时，我经常告诉孩子妈妈在干什么，然后我会让孩子帮我提裤子，和拉拉链，孩子表现特别好，还会帮妈妈把上衣放下来，每到这个时候，我感觉孩子真好，能帮妈妈了，孩子也特别高兴，冲完水，孩子主动去开门，拉我出去。。。
   孩子能做的，一定要让孩子做，大人能做的，也多让孩子帮忙，我想这点对于我们的孩子一定是非常有帮忙的。。。

TangBa

你儿子应该没什么问题呀，才两岁就会这么多。

dearson

下面引用由[U]TangBa[/U]发表的内容：

你儿子应该没什么问题呀，才两岁就会这么多。

孩子要是没有什么问题，我就不会这么紧张了。我记录的都是孩子最好的一面，好多不好的，我都不愿意多写，多看看孩子的进步还是好点。
现在我家孩子和同龄孩子在一起，就很容易看出不同来。昨晚带孩子出去散步，我陪着孩子跑了两圈，孩子就一个劲跑，也不理我，唉。。。

dearson

特别的六一
   因为是六一节，同时孩子两岁的生日也快到了，于是和楼里的邻居商量，打算和比孩子大5天的小哥哥一起过生日吹蜡烛。
   昨天刚好公司放假半天，我到市场上买了好多水果，去蛋糕房定了一个大蛋糕，同时邀请了一个小姐姐和一个小妹妹一起来庆祝。
   6点的时候，家里异常地热闹，4个孩子，7、8个大人一起，感觉满满的。孩子还是挺喜欢热闹的，看见小朋友来，还有点表示，会按妈妈的指示，和小朋友握手或是抱抱小朋友，不过，孩子的大部分注意力都放在吃的上面了，吃了水果吃蛋糕，很自我，小哥哥倒像是东道主，很喜欢给小朋友分东西，孩子还好，能接过来，但接的时候，不看人。和小朋友的互动比较局限，看人家玩得好玩的，就要去抢，抢来玩一会，自己感觉没意思，就又扔了，抢的时候很执着，几次把小哥哥抢哭了：-（，小朋友都能在父母身边玩，我家孩子经常闷头自己玩：-（，玩东西的内容也是枯燥了点，花样不多，虽然喜欢玩的东西多。
   不过，不管怎么样，孩子还是非常高兴地，这么多人在一起，这么多好玩的。还有一点，就是孩子似乎有点认识这些小朋友了，虽然名字还叫不上来。相信慢慢地孩子对小朋友能越来越有兴趣。
   这次吃蛋糕吹蜡烛，希望也能给孩子留下深刻印象。

breeze

康康太了不起了！dearson， 你真行！

dearson

本体感觉功能问题：

　　1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲

　　2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差

　　3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强

　　4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木

　　5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向

dearson

有关感统训练
   这段时间看虎娘的文章，虎娘后悔没有重视对老虎的感统培训，我细看了一下，发现老虎的一些细节上的感统问题和我家孩子特别的相似，于是这几天又赶紧去恶补了一些感统的知识，真是感觉到了感统的重要性。
   也刚好，托儿所里开了感统课，一天一个小时，主要也是针对我家孩子这种情况的（老师说，托里还有两个小朋友跟我家孩子情况比较接近，唉。。。怎么出问题的孩子这么多啊），从今天开始。
   昨天开始，我在家也开始有意识的加强孩子的感统训练，后续每天都要尽量开展此类活动
   1）大龙球运动 2）玩橡皮泥 或玩沙子或大米 3）按摩球按摩全身 4）每天上下台阶 5）荡秋千 6）练习攀爬 7）蹦跳练习 8）手推车练习 9）床上蹬脚练习 10）抛球练习/踢球练习（这点孩子兴趣不高，但也要坚持） 11）单杠练习 12）画画剪纸等
   同时每天晚上坚持给孩子泡脚，并进行睡前全身按摩。。。
   

dearson

记录昨天和孩子玩的内容
   昨天早回家，和孩子玩了很多东西
   1）先是对孩子进行感统训练：大龙球上趴着和仰着各50下，练习蹦跳50下，坐球上上下弹跳50下，左右摇摆50下
   2）看巧虎片子30分钟（此时间段，我做菜，要不然孩子就要拖着我的腿不放）
   3）饭后，在家玩大米（外面下雨，出不去），和孩子玩了近半个小时，孩子玩得很开心，把米倒出来或勺子挖出来，放另一个盆里；玩下雨了游戏；埋手游戏；找硬币游戏。感觉孩子这段时间用勺的灵活度好点了，手腕能用上劲了
   4）抓泡泡：妈妈吹泡泡，孩子抓（以前能玩很长时间，现在兴趣没有这么大了，玩得时间不长）
   5）藏猫猫游戏：找妈妈（基本能一次找到妈妈），和爷爷玩藏猫猫，妈妈在旁边营造气氛
   9点喝完奶，泡脚，上床继续玩。
   玩老虎抓人，玩挠痒痒（主要训练对视）；和妈妈脚碰脚玩；玩拍手歌；玩捏、切、快、慢体验游戏；看《生日》的小读本；快到10点了，听音乐（妈妈对孩子进行全身按摩），孩子基本10点多点在音乐和妈妈的按摩下睡着。。。

dearson

对视能力/说的艺术
   一直觉得孩子在和我们唱喜欢的儿歌或是挠痒痒藏猫猫的时候对视好，昨天却发现，孩子在玩的时候，约4-5米左右的对视也非常好。
   昨天在老师的屋里观察孩子，孩子时不时跑到门边那玩，然后玩一会会看看妈妈，和妈妈对视上后，乐颠乐颠地扑向妈妈怀里，对视维持的很好。这点也是我一直忽视的地方。
   老师说我说得较多，想想也是，有时我是过于向孩子解释了，这两天在看《怎么说，孩子才会听》，还是有不少收获，怎么说，说多说少，真是一门艺术，尤其对我们这样的孩子，作为父母的，更需要学习这种说话技巧了。

dearson

关于注意力和执行能力的读书笔记(转binfeng2000)
  很有用，留在这里慢慢消化。。。。。。
  http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?BoardID=5&id=185151
  人的思维和行为能力的发展,可以用一座大楼来比喻:作为基础的有两层,”感觉反应的处理能力”,是最底层的基础,在上面是”自我控制及适应能力”.这两层一上一下作为了大厦埋在地下的基础.
然后在地上的第一层叫”语言及交流”,第二层是”认知能力”,第三层是”情感及社交能力”.有了这些下层建筑后,整体上就表现出了一个人的外在行为.
为什么我们把前面两层”放”在地下呢?这是因为对大部分的人来说,他们处理这两方面的信息毫不费力,基本是下意识地本能地处理,他们大脑的主要精力就能放在自己应该集中的地方.打个比方说,你在厨房里打开炉子烧水,然后回到客厅听音乐,音乐很动人,你陶醉其中,以至于厨房的水开了,你没听见.
这里面就牵涉到了这两个基本层次,  “感觉反应的处理能力”和 “自我控制及适应能力”.其实在你听音乐时,你的耳朵里同样地传进了厨房的声音,但你却不觉得,这是因为你的大脑把它 “过滤”掉了,这就是“自我控制及适应能力”的作用.因为大脑的神经中枢的兴奋点现在在音乐上,其他的声音就 “听而不闻”了.这部分的作用就是筛检,抑制,过滤掉不重要的信息刺激,从而保障大脑的主要精力集中在兴奋点上.

dearson

做客一天
   上周日，带着孩子去同事家做客。一个星期，我心里都有点害怕，也很犹豫，就是要不要带孩子去同事家串门，一是怕让人家看见孩子的不正常；二是怕孩子哭闹，呆不住，还烦人家。不过，我最后还是决定带他尝试一下，我觉得孩子这样，更需要接触多点的新人，多点的新环境，毕竟孩子不可能永远生活在家里和现在的托儿所里。
   事实上，孩子没有我想象中的那末糟糕。
   上午10点到的同事家，一进电梯，孩子就感觉到不对，四处看，很想哭，我感觉抱紧并安慰他，到了同事家，孩子开始哭了，扒着门不愿意进去，我抱着他，不停的安慰他，并告诉他是叔叔家，爸爸妈妈都在之类的，孩子才渐渐好起来。进门后，孩子四处观察一番，我们怕他再哭，就马上指着墙上的卡通图画转移他的注意力，慢慢孩子就适应了环境。
   我们从早上10点一直玩到晚上8点半，下午带孩子出去玩了1个小时，中午孩子睡了2个小时，其它时间，孩子都是在屋里玩的。孩子玩得很开心，吃得也很开心，当然，几乎都是自己玩--动动这个，动动那个，还经常闹东西吃。有一个细节很搞笑，孩子对着镜子唱“泥娃娃”，唱到没有眼睛时，指自己的眼睛，没有嘴巴时，指自己的嘴巴，还唱嘴巴不会说话，把我同事都逗乐了；还有一个，吃西瓜时，我们让他表达，他一着急，非常大声，清晰标准的说出“我要吃西瓜”，把大家都逗乐了，接着，同事妈妈让孩子叫他奶奶，孩子也没有明白过来，只大声回答“西瓜”，更是惹来大笑。
   孩子虽然主动语言不多，不会与人沟通，但还是有一定的表现能力，让他唱歌，他就唱了一首歌，后来在卧室里还指着墙上的字母开始一个一个点着数数，这次，是从1连续数到了32，这也是我第一次听到孩子数这么多。而且感觉孩子点数能力有一定进步，几乎是一个一个点的，大概点了有七八个。还有就是吃饭的时候，看见凳子上的英文字母，就开始点着唱“ABCD”，基本能从A唱到J，发音还算准确；我同事都比较惊讶，说他知道这个是英文字母。。。
   晚上离开时，也非常棒的挥手，说“BYEBYE”和大家道别，呵呵，他可能是太想出去了。。。
   从这次做客看出，孩子的适应能力还可以，但现在摆在我们面前的最需要解决的是孩子的与人沟通的能力，也是对语言的理解能力（孩子的认知也不差，基本上日常的东西都能说出名称来，也说得很标准），也就是社会性，唉，这也是最最难的。。。

dearson

  触觉训练方法
http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?BoardID=5&id=363054
     ▲初级阶段通过简单的触摸，让孩子感受不同质地的材料以及温度、湿度。
     ▲光滑与粗糙；训练目的；提高孩子触觉辨别能力；促进孩子对物品质地的认识；发展孩子轻触物体的动作。 训练方法； （1）准备一块砂纸，一张报纸，一张普通的白纸，一块绸布。 （2）让孩子触摸这些东西，并比较这些东西的光滑度。 （3） 蒙上孩子的双眼，给他其中一样东西判断是什么。
     ▲长与短；训练目的；发展孩子对长短的知觉；发展孩子用手丈量物体长短的能力；发展孩子握住棒棍的动作。 训练方法； （1）准备10只长短不同的棒子。 （2）先以视觉引导触觉辨认长短棒。 （3）用手丈量棒的长短，并作比较排列。 （4）蒙上孩子的眼睛，让其用手丈量棒的长短，并排列大小。 （5）蒙上孩子的眼睛，让其用最短的棒量其他棒的长短，并排列大小。
     ▲软与硬；训练目的；发展孩子对软硬的知觉；发展孩子用触觉辨别物体的能力。 训练方法； （1）准备一块小石头、一块橡皮、一小团棉花。 （2）让孩子用手触摸这些东西，并比较它们的软硬。 （3）蒙上孩子的眼睛，让孩子通过触摸认出这些东西。
     ▲冷和暖； 训练目的；发展孩子对不同温度水的辨别能力；发展孩子对温度的敏感知觉；发展孩子对升高温度的水的反应。 训练方法； （1） 准备4只玻璃杯。 （2）将热水、温水、凉水、冰水等分别放入杯中。 （3）指导孩子小心地触摸热杯子的方法和反应动作。 （4）让孩子触摸不同温度的杯子。 （5）让孩子把不同温度的杯子按从冷到热顺序排列。 （6）盛冰水的杯子上有小水滴；盛开水的杯子冒着白气。
     ▲中级阶段；通过身体的大运动来感受风力、压力以及身体各部分受力的不同。
     ▲摸一摸；训练目的；让孩子熟知各种不同的东西；发展孩子的触知觉。 训练方法； （1）准备一个袋子，里面装满十种左右的日常用品，如铅笔、橡皮、玻璃珠、勺子、鞋带等等。准备的东西视孩子的大小而不同。原则是由少到多，由粗到精，由简单到复杂。 （2）蒙上孩子的眼睛。 （3）让孩子伸手到袋里取出一个物件。 （4）孩子根据触觉辨认该物。 （5） 每做一次训练后，更换部分物件。
     ▲匍匐前进；训练目的；训练孩子的触觉动作能力；训练孩子的肌力；训练孩子的空间感。 训练方法；让孩子爬在草地上匍匐前进。 翻跟头 训练目的；训练孩子的触觉动作能力。 训练方法；让孩子做前滚翻和后滚翻运动。
     ▲球池的游戏；训练目的；训练孩子的触觉感受能力和前庭感觉。 训练方法；孩子整个人藏入球池是，划动四肢或翻动身体；也可以站立，两脚踏动，或由上跃下，将身体投入球中。
     ▲高级阶段 通过手部活动进行触觉判断，有助天提高孩子思维的判断力。
     ▲梳洗；训练目的；训练孩子的触觉动作能力；培养孩子的生活的自理能力。 训练方法；让孩子每天自己梳头、洗脸、洗澡。
     ▲光脚走沙地；训练目的；训练孩子的触觉动作能力 训练方法；让孩子光着脚丫在沙地上来回走动。
     ▲打水仗；训练目的；训练孩子的触觉动作能力。 训练方法； 家长和孩子一起游泳打水仗。
     ▲电脑盲打；训练目的训练孩子的触觉动作能力；培养孩子注意分配的能力。 训练方法； 让孩子学习肓打电脑，眼看电脑屏幕，手指敲健盘打字。

dearson

今晚的表现
   晚上孩子一般是9点多点上床，从这段时间到10多点，是我和孩子的黄金时间，在这段时间里，孩子情绪非常好，特别高兴，对视也非常好，只要我不停地和孩子互动，孩子多数情况下有很好的表现
   今晚玩了拍手游戏，现在孩子基本能从拍一，配合妈妈拍到十，我也是每次把最关键的最后三个字让孩子说，孩子不会的情况下，我比动作进行提示，今晚完成的非常好，我念到拍的时候，孩子就和我拍手，最后三个字孩子全部说出来了！！这点，让我感到很开心。
   我们还玩了早教机，孩子掌握颜色非常好，常色都认识。早教机有一个测试，问“×色在哪里”，孩子几乎都摁对了，也算是表现好的一次。这点也让我感觉到，孩子很多东西不是不会，而是配合意识特别差。
   这两天动作模仿能力稍微上来了点，会学妈妈拿棉签擦自己的手，会边唱“伦敦桥的调指出头、肩膀、膝盖、脚”，会拿梳子自己梳头。。。

dearson

喜欢玩贴纸
    从上上个月起，孩子开始喜欢玩贴纸，前几天，每天回家第一件事就是拿贴纸玩。我一共给他准备了两本贴纸，一本是“喜洋洋和灰太郎”，一本是“天线宝宝”。孩子没有看过相关电视，但对喜洋洋和天线宝宝很熟悉了，看见都能说出名来。孩子一玩就是好几十分钟，贴凳子上，贴地板上，自己玩得不亦乐乎。我经常搞破坏，把贴纸贴他身上或是贴我身上让他来揭，他都非常乐意，虽然有时会嫌我破坏了他的独享时间。。。
   

dearson

如厕训练的帖子

、训练孩子独立上厕所首先应了解什么？
孤独症儿童能否独立完成在厕所里大小便的过程，不仅关系到减轻父母及陪伴人员的护理负担，更是患儿在成长过程中逐步具备生活自理能力的基础环节。正常的儿童在三岁时大多数都能独立排尿，四岁左右能独立排便，到六岁时已明确地知道应该或必须在厕所里排便。孤独症儿童在感知自身和外部世界的关系上有障碍（有的患儿有相当严重的障碍），所以常常在排泄、上厕所方面出现问题，甚至表现出令人头痛的怪异做法。
在训练孤独症儿童生活自理能力时，如厕是一个重要而独立的内容。训练的目标不只是排尿或排便，而应是从有便感到便后处理的一连串行为的完成和联结。因此说，如厕是一个行为链，是由一环扣一环的行为构成的，那么这个行为链上都有哪些环节呢？
（1）感知及传达：有便意——感觉到自己要大便和小便；用蹲下、手摸裤子、活动突然停止、发呆、打寒战、咬牙等非语言性无意识动作将便意表现出来；将便感传达给他人，包括父母、阿姨等。
（2）选择场所：在熟悉的环境中（如家里）自己上厕所；在不熟悉的环境中（如外面、别人家）有寻找厕所的动作；等待进入厕所所再排便。
（3）便前及便后处理：排泄前脱裤子；便后使用手纸，穿好裤子，冲厕，洗手，出来。
只有以上三个阶段的各个环节中都能顺利进行时，才可以说已经养成良好、规范的如厕习惯。
2、如何找出孩子如厕问题的关键？
如果遇到一个在如厕方面有困扰的孤独症儿童，首先应该对照以上阶段中的各环节，找出孩子是在哪个环节上出现了问题。在找出问题的同时，也就找到了训练的着手点。
（1）感知及其传达阶段：便前没有感觉，已经排泄出来了也没有任何特别表现；有便感但表现的动作不明显，或表现的动作过分异常而不使人联想到他是要排泄；没有将便感传达给他人的意识或能力，如不会说“尿尿”。
（2）选择场所阶段：即使是在熟悉的环境里也没有“上厕所去大小便”的意识；在不熟悉的环境里随地排泄；即使知道应在厕所里大小便，也故意不去，或在着急的情况下“便不择地”；有偏执行为，如只在某个固定的地方（不是厕所），在厕所却不上便池，或在厕所以外的任何场所排泄。
（3）便前及便后处理阶段：不知道或不能够脱裤子（包括解开裤扣）；不知道或不能够使用手纸擦干净；没有提起裤子就走出厕所；没有冲厕所的意识或不会冲厕所。
3、训练如厕需做到什么？
在了解孩子在哪个环节发生困扰后，就应该立即进行针对性的训练。训练时把握技巧和原则是十分重要的，即细心观察、及时提醒、辅助到位、持之以恒。以感知及传达阶段的训练为例：
（1）细心观察：观察孩子在排泄之前通常会有哪一种或哪几种表现，必要时记录下来，并让孩子身边的人都了解他的便意表现形式。观察孩子时要尽量做得漫不经心（实际上是非常关注）不要给孩子一个“受到监视”的感觉。孤独症儿童其实是十分敏感的，如果让他感受到自己的排便活动会引起父母的特别反应，往往会加大他排泄前的紧张感，更易使他出现异常反应，给训练矫治增加难度。
（2）及时提醒：一旦发现孩子的便意表现行为，就要及时提醒他：“上厕所去”。说话时要平静，不要流露出紧张的情绪，最好是面带微笑。
（3）辅助到位：发现孩子不知道厕所在哪里，或虽然知道却没有表现出要去的样子，则要在提醒上厕所的同时用手指出厕所的位置；如果孩子还没有反应，就带他走到厕所里，同时夸奖：“真棒！”目的是让孩子感受到这样做是“正确”的。在辅助几次或一段时间后，要观察孩子是否已经具备独立反应的能力，一旦具备了就要降低辅助的程度。
（4）持之以恒：即使在训练几次或一段时间后，孩子仍没有明显的进步，也不要放弃，应当坚信：只要坚持就会成功。效果不明显的原因往往是由于孩子身边的人不能采取一致的态度，所以让全家人共同参与训练是非常必要的，或者是在训练初期确定一个人专门负责。
4、如何在训练如厕时找到夸奖的时机？
在训练孩子建立良好、规范的行为时（不仅是如厕方面），家长最容易忽视的一点就是夸奖孩子。有的母亲一想到孩子的种种不良行为就头疼：“哪里还有心情去夸奖他，不揍他就算好的！”但恰恰是“夸奖”能够促进训练的有效进行，所以训练孩子时，家长首先要“训练”自己夸奖孩子的能力。
（1）及时夸奖：一旦观察到孩子有正确的反应（如有便意时就向厕所走去），就马上说：“真棒！宝宝是个好孩子！”错误的做法是在孩子表现正确时无反应，只是漠然地看着他，或提出更高、更多的要求，如说：“快点呀！把裤子脱了！”
（2）分步夸奖：对孩子的正确行为当中的环节进行夸奖。如在有便意时对妈妈说“尿尿”——是一个值得夸奖的正确行为。在训练没有便感传达能力的孩子时，当他出现走到妈妈眼前的举动时，就要开始夸奖：“好孩子！”然后鼓励他说出：“尿尿”。错误的做法是，看着他走过来并不满足，催促他：“要说什么呀，是不是想尿尿哇。说尿尿。”或者自以为理解了孩子的意思，径直将他带到厕所去。
（3）奖励兑现：对孩子的正确行为表现，除了给予精神奖励（用夸奖性的语言、亲昵的抚摸、赞赏的表情）外，在训练的初期阶段还可以给予物质奖励（孩子喜欢吃的食品、饮料、物品和活动等）。如：“宝宝到厕所尿，尿完了可以吃巧克力。”须注意的是，这种物质奖励一定要兑现，否则孩子会失掉对训练者的信任感，不再珍惜他人的话语承诺。
（4）衷心的夸奖：“夸奖”是训练中的一个重要技巧，使用时要避免呆板和机械。如嘴上说：“真棒！”脸上却没有任何表情，甚至是板着面孔。每次夸奖孩子都要用“心”去赞赏他，这样会帮助孩子读懂别人的表情，珍惜和在意别人的感受。一旦孩子读懂后，有时训练者可以不再说话，仅用快慰的表情就能使孩子感受到什么是应该做的了。
5、孩子尿裤子怎么办？
如果孩子已经发生了尿床、尿裤子或随地大小便的行为，他身边的人最容易出现的做法是反应强烈，如大叫起来，大声责骂孩子，拖拽或拍打孩子。正确的做法应该是：①作出忽视的样子——平静地打扫“战场”；②让孩子参与或辅助孩子换衣服；③尽量在有目光接触的情况下，用严肃的表情告诉他：“错了，妈妈不喜欢这样。”④告诉他厕所在哪里，指着厕所说：“要在厕所里尿。”⑤将他喜欢的东西展示在他面前，然后移走，同时告诉他：“不给巧克力了，因为你尿裤子了。”对于语言理解力较弱的孩子，要辅以身体动作和手势（如：很夸张地将巧克力拿到身后，指着尿湿的裤子或尿脏的地方）。对于语言能力较好的孩子，在告诉他“为什么不给你巧克力”后再重复问：“为什么不给你巧克力？”等待或提示他说出答案。坚持这种做法，孩子就会在“尿床”和“吃巧克力”之间建立联系，逐步提高自我约束和自我控制能力。
孩子发生错误行为后的处理方式，一定要与前述的主动引导正确行为的做法相呼应。如果只是在错误行为发生后责备性地处理，而忽视了帮助孩子得到夸奖的机会，对于矫治孩子的不良如厕习惯就没有帮助。
总之，在帮助孤独症儿童建立良好的如厕习惯时，家长和教师一定要耐心、细致、从长远着想。因为孩子幼小时，别人对他的一些行为还能容忍，但如果他长大了，情况会怎样呢？一定要从基础的社会行为训练做起，因为您爱您的孩子。


(小谷）我孩子快五岁了，以前会自己脱裤子，但不爱去厕所，经过两个月我专门的训练，基本能控制他的如厕问题，当然也有个案，90%的成功就可以了。我是这样的做的：一、发现他不愿上厕所的原因（他还在训练发音，不会讲话）：在领他去厕所时，看他注意力在哪里就是他不习惯或害怕的地方，可能是卫生、是光线、气味、厕所下水洞、地板潮湿等等，针对性的跟他讲解，不明白也要讲，要讲大家都是这样做的，真干净，好勇敢，等。二、搞好卫生，局部变换一些颜色，如黄、浅绿、或塑料花草等，每个孩子都有自己的爱好，去厕所时手里拿一个喜欢的物件，不要如金属般的硬件，泡沫板可以；三、可以和他一起呆着，握着他的手，蹲厕先是拉在稍微远一点的地方，然后逐步挪近，可以面向蹲位，然后再训练正确的方位，这点请大家自己考虑清楚再做，有些孩子习惯养成就很难改变。我孩子可以自己跑去厕所差不多正确位置蹲了。四、完后以拥抱表扬方式，在一天里有空就夸奖他，别靠食物。（我孩子也是食物迷的）
发表 2004-01-24 13:52:56 第11楼

对待孩子不去厕所怎么办：一、认清原因，1、忍不住，没来得及去；2、那天心理状况或身体状况不佳；3、自己观察提醒不够，（在训练初期要摸准他的规律，差不多时就说：去厕所，好勇敢，自己去要不妈妈和你一块去）；4、故意和大人作对，引起注意。在初训练时我很不对，哭打了很多次，没用，后来改做他不爱玩的事情或双手朝上面壁，或面色严肃不理他，让他来体会你的感受，惩罚是很难的，要下狠心 ，要是当天他情绪不对就别惩罚，口头讲明白还是要的。反正孩子自己慢慢改了，真的很开心。我也流了不少泪，他也吃了不少苦，真的，一定要从孩子自己出发，体会他们的痛苦，改变自己吧。

dearson

看照片
   昨天我无意中找到一些以前的照片，于是拿出来给孩子看，想看看孩子的反应。
   我先拿了一张孩子100天的照片，然后问孩子:这是谁，孩子出乎我们的意外，尽然回答出了是“康康”（孩子的小名），爸爸非常激动，奖励了孩子一个小西红柿，呵呵。。。。。。
   后来，我拿出一张我抱着孩子的照片，是孩子2个多月大时拍的，看看那时的我，唉，比现在的我年轻不少（这一年里自己老得好快啊，也没有收拾自己了），我问孩子这是谁，孩子看了后，脸上露出一丝微笑，然后抬头看我，冲我乐。。。嘿嘿，小子是不是在笑话我老了啊。。。逗
   不过，孩子看照片都不怎好好看，让孩子认姥姥和其他人，孩子好像视线都没有跟着我，只能先放弃。。。后续再教哦。。。

dearson

转《孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南》的话
1、要时时观察孩子，帮他说出他的感受和想法，如果孩子被理解了，需求满足了，他就不会有情绪问题；
2、能满足的尽量满足，能提前满足的最好不要事后满足。能不发指令的尽量不发指令，让孩子感受我们的真诚接纳与爱。

dearson

托儿所老师夸孩子
   昨天老师的日记上写了孩子的一件趣事，说孩子在吃哈密瓜的时候特别会挑，不吃皮的地方，还说“皮”，就咬最上边的。老师夸孩子还挺聪明的。
   呵呵，有时我们也是觉得这孩子挺聪明的，经常会做一些让我们想象不到的事来，让我们重新建立了对孩子的未来的信心。。。
   用“心”体验，用“心”感悟，用“心”教育孩子，留给我自己的功课。。。

dearson

托儿所里的影响
   孩子上托儿所快半年了，我最初的目的是希望孩子能和孩子多接触，同时也是和很多认接触，而不是就家里一两个人的环境。半年下来，我最初让孩子学会和小朋友玩的目的应该是没有达到，但有一点可以肯定，孩子是不排斥小朋友的，只是不知道怎么去交往，能力还是不足。
   但还是有其它收获的，其一，孩子学会了坐着等待：现在喝奶，孩子能很好的配合我们，他一般都自己坐小凳子上坐着等我们过来给他奶，而不像以前吵闹；其二，学会了收拾东西：玩完蜡笔，不想玩了，自己会把蜡笔放回盒子里，玩橡皮泥也是，不玩了，放回小桶里，这些肯定是托儿所和小朋友们学会的；其三，养成了有规律的生活，现在孩子还是很好带的，吃饭睡觉都很有规律，尤其孩子晚上那次奶，到点了，自己就开始叫要喝奶奶了，喝完知道要洗漱，然后上床睡觉。
   孩子虽然有些特殊，但我可以肯定孩子还是可以上托的，因为孩子的共同注意力不缺乏，潜移默化的，孩子能学会一些东西，也会去观察小朋友是怎么做的。