精卫填海，DD。

清潭

十月月考结束，接到语文老师的简短电话，因为成绩为97分；接到数学老师通知要面谈，因为成绩为75分。

数学这个成绩我不意外，因为他的作业在检查前的正确率大体如此。DD对题意的理解原本有些困难，对那些把“从左到右数第几个”和“从右到左数第几个”混在一起出的题，更是晕菜。
S老师给了些很中肯的建议：
1.针对+-有些分不清，需要每天做10道类似的题。我打算以口算为主，偶尔给个笔试，这样一方面练听，一方面也可以在路上完成，不占用时间；
2.比较一堆几何图形的多少，（）比（）多（）个；（）比（）少（）个，这种题也只有练习。看来逻辑狗上的量不够，而且，我们毕竟是“玩”逻辑狗，没怎么让他单独完成答题，这样虽对沟通有利，对他些特定能力的提高就显得力度不够了。
3.其他的，还是要多练习，因为都是基础概念，不弄清的话，接下来更晕菜。

今天的数学作业，是课本上的题，有两道是“请问有多少种分类的方法”。
没办法了，老老实实地和孩子一起想，一道题帮他写出7种分类，另一道题帮他写出6种分类。那些普通孩子的脑袋，很容易就想得出？弄不懂！

数学老师说，这次班上有12人未达优秀，其中一人什么都没写出来，因为他（她）是自闭症孩子，没办法。
跟老师交情还不深，没胆接着打听这个孩子。希望能结此善缘。

拂堤杨柳

DD能独立考试，语文还考了97分，真棒！

清潭

谢谢杨柳。

刚陪DD看完9点档的动画片。DD现在会主动邀请我陪看，因为我会帮他解说，虽然他还不会问“他们说什么意思？”。看来，他想弄清别人说什么的动机已经很强烈了。

D爸陪孩子去篮球场玩，战果汇报：DD投进篮11个，创新记录！
再问姿势，不是投，是双手从下往上丢，是“丢”进篮11个。

清潭

在上学的路上，和DD聊天，一说到要认真听老师说话什么的，他就自言自语起托马斯来。
“DD，你上课时，是不是也会想托马斯？”
“想的！”
“有没有自己跟自己说话？”
“我说了！”挺老实客观的！
“啊？！ 要忍住哦，讲话是要讲给别人听的，不能自己跟自己说话，不能讲出来哦！”
“嗯！”
“注意听老师讲什么哦，回来要告诉妈妈的！”
“诶！”
到了，自己开门下车，躲过几辆电单车，走向校门。有点小雨，但DD不肯打开伞。他说手疼。打开伞的新鲜劲也过了。

清潭

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

“不知道听自己的声音对孩子是起什么作用的呢,对什么有帮助....”
礼儿妈：据Tomatis的资料，这可以帮助聆听者更容易接受和喜欢自己的嗓音，并让自己的声音成为可以与他人沟通的工具。
我的疑问是，DD算爱说话的，发音也准，说明他其实喜欢自己的嗓音；他听别人说话有问题，应该是不喜欢或者不接受外界的声音或者信息才对。我会再向洪老师请教这个做法的作用。

洪老师邮件答复如下：
有一个阶段是用麦克风。他属于托马迪斯的程序。 不是因为孩子能讲话就不要用 （是相反。如果一个孩子不能我们就不做麦克风）。DD虽然喜欢讲话，可是他的声音还是表达他的听力的困难。 特别是声音的节奏和逻辑。练习声音对他而言是重要。（声音的节奏依靠前庭。跟动作的节奏一样。思考的逻辑的进步依靠语言的逻辑进步。）目前托马蒂斯能提供给他的耳朵改善已经结束了。如果能找戏剧表演的活动会很好。还有团体的运动。 特别是用球的运动（足球）。
检查的报告，我不清楚。不知道检查的程序是哪一种。托马迪斯的进步是由两种方式检查：1， 耳朵测试的改善。2， 行为上的进步 （特别沟通的渴望和能力）。
从第一次到这里来到最后一次，耳朵测试的改善很明显。不过最燃用了各种各样的程序有一个 500 赫兹 的扭曲一直没有改变。 我想不是继续就会改变。 因为目前已经做了很多。6个月或是年以后， 可以再一次测试看看。


从上文来看，洪老师的建议跟陈达德、陈玉莹、郭乃钰以及杨教授的都一致，DD需要戏剧表演、团体活动或运动、球类运动。这对我提出了更高的要求。

我急需提高以下能力：
1.把故事书、某个生活经历等素材转变成剧本，及操控剧目表演的能力；
2.组织小团体的能力（这个真头疼！）；
3.体力。

tinahou

DD能上学，并且能考97分哦，真棒！

清潭

今天上钢琴课，就像平时练琴那样，我要找垫脚板凳和搬琴凳。Z老师拦住我，让DD自己来。这节课的前10分钟，就用来教DD自己搬琴凳、调整坐姿。

我经常会按照太低的标准要求孩子，不自觉中剥夺了他很多成长的机会。反省。

qingNan

我是天天范这样的错误，反省反省。。。

礼儿妈妈

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

  


洪老师邮件答复如下：
有一个阶段是用麦克风。他属于托马迪斯的程序。 不是因为孩子能讲话就不要用 （是相反。如果一个孩子不能我们就不做麦克风）。DD虽然喜欢讲话，可是他的声音还是表达他的...

清潭辛苦了，谢谢你把邮件贴出来，我要好好考虑一下如何去开展。。。

清潭

礼儿妈，不客气

恒妈：
今天我们去琼州大桥底下了。
那里可以玩到粘土泥巴，看到很多牛和蝴蝶，可以在草地上奔跑，可以看着河水在脚边流过。只可惜不是所有地方都没垃圾。

DD被蝴蝶吓得够呛，所以，这种自然感统他还得经常做。

清潭

学习笔记：家访喃喃

我让妮子去拿出家里的其他教具，不是绘本，妮子拿出的是以琳的卡片，她说不知道怎么用。
我拿出的是对对碰的卡片，大家觉得对喃喃太简单了，我笑了。
我没有让喃喃去读这些卡片，我也没有让喃喃去直接配对这下卡片，这些小儿科会让喃喃厌烦的。
我放了四张卡片在桌子上，喃喃看了一下后，我翻了过来，让喃喃说出刚才看到了什么，喃喃记性极好，我夸她聪明，她笑开了花。
玩了两次，喃喃说不想玩了。我说我要变了。
我放三张卡片在桌子上，喃喃快速看一遍我马上反过来，然后随便指让她说这是什么卡片，快速记忆！
喃喃会，但当我加到四张卡片的时候，喃喃有困难了，我没有为难她，而是以非常好玩的方式逗她，鼓励她努力，她很开心
然后我们来看因果关系的图卡，我希望喃喃能说的非常明白，比如：哥哥的手破了，他拿出药箱找创口贴。也会说：哥哥打开药箱找创口贴，因为他的手破了，要贴创口贴。
喃喃是知道意思的，但她无法精确表达出意思，更不用说用多种方式表达同一件事情了。但因为我一直满脸堆笑，喃喃是可以感受我在鼓励她的，所以她情绪很好。
我又和喃喃聊天，在维持谈话方面，喃喃是有困难的，同时她也还不能主动发起一个话题。这是妮子需要努力的一个项目：会主动发起一个话题，会维持谈话，从三五个回合做起。
妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，希望对妮子能有启发，美得晨娘在旁边旁听。


路上，我告诉妮子没有必要专门去设置训练场景，利用生活中的每一个机会来和喃喃交流，让她明白许多生活中需要的道理，掌握生活需要的技能。
我更像妮子指出，一个女孩情感是非常重要的。结合喃喃，如果你能打开她情感的大门，她就会自控自己的行为的。
情感也是从每一件小事做起。喃喃那么爱美，那就要利用这个特点让她关注美的东西，让她学习描述美的东西，赞美美的东西，更是要欣赏和美有关的也和人有关的每一件事情。这样的干预，涉及了语言、情感、表达，何乐不为呢？
让喃喃多角度表达一件事情或描述一件事情，是可以改变我们的孩子的刻板或者一根筋的思维方式的，如果能扭过来，他就会柔和或者说中庸很多。
我知道妮子还没有把妹妹这个最好的资源利用起来，妮子需要下功夫协调姐妹的关系，让妹妹可以成为姐姐的参照点。
还有要让喃喃学习写，能把内心感受写下来的写，这是需要训练的，从最基础的做起。

清潭

DD的目光经常游离。
他弹琴弹着A谱，我发现他眼睛在看B谱。我咳两声，他脑袋小转了一圈，硬生生地把自己的眼神拉回来。最近，常常我一咳嗽，就可以看到那个硬生生拉回来的眼神。
感动于他的努力，于是帮他练眼睛：
1.距离1米远，看着我的手，我的手移哪里他看哪里，20秒一次，做2次；
2.距离3米远，做2次。
以上练了2天，他还算配合。

清潭

今天开始写剧本了，一家三口一起写。

让我有勇气开头的，是喜羊羊灰太狼的《母鸡套装》，因为这是DD经常自言自语的内容。我幻想着，如果我把它用不同的方式演绎出来，可以避免DD刻板地背台词。
下午的一个半小时，弄了三幕的剧本，演了一幕，演了三次，三个人轮换演了角色。
DD很喜欢，很乐意配合着修正角色的口气。当他扮演的村长要把母鸡套装交给暖羊羊时，DD顺手把身边一块小烂布头递了出去，这是他自己发挥的。

清潭

狗臭爹说，Z老师向他夸DD，说他节奏感好，乐感很好；而狗臭就一直被批评，连续两节课都眼泪涟涟。最近狗臭很受挫，连在跆拳道馆都被教练骂。
我说，那是老师的要求不同。DD7岁了，在做5岁多的事；狗臭才5岁多点，但能力强，老师们在按7岁多的标准要求他。我建议狗臭爹跟老师们谈谈，提醒一下狗臭的实际年龄。狗臭爹认为不必，觉得孩子应该有受挫能力。我说，那就得跟孩子多沟通，告诉他他真的很棒，老师们严格要求他是希望他更棒，他不必难过。

Z老师最近安排的钢琴作业有些多，DD不得不每天用1小时来练琴，但还是会有一首曲子弹不好。去看了狗臭的作业，发现他的更多更难，但是狗臭一直都每天弹半小时，刚准备要加码到1小时。
深刻体会：要想知道干预做得够不够，看普通孩子去。

清潭

小忘的：对话训练（1）

如果你开始话题，要想话题能维持下去，首先要找到孩子的兴趣点，就像方姐跟喃喃那样，这样孩子才能有跟个下一句的兴趣。而且，最好不要明知故问，这样给孩子不好的榜样。比如说，向汶妈那样，明明知道是谁买的玩具还用个疑问句，你可以用个陈述句说，叔叔给你买玩具，叔叔喜欢你。而且，一开始，不要搞太多回合，宁可多搞几次话题。还有，比如说，汶妈实在没得说，在拿玩具当事说，真的挺没趣的，你可以再拿个玩具给汶，你们两个做个简单的小动物的小故事，你编一点简单的情节，这样会好得多。

如果是想孩子开始话题，会难的多。但是，宗旨还是一样，你一定要发掘他的兴趣。让他不得不开始一个话题，举个极端点的例子，等吃饭的时候，你把他的鞋装碗里给他放桌上，他再不说话，到这时候也得跟你比划比划。

带孩子出去怎样谈话/写作/保持兴趣。
每个孩子的记忆方面强项不同，所以，根据不同的孩子。可以采取不同的方式。
对视觉记忆比较好的孩子，你可以带个相机出去，现在很多手机都带照相功能的，发现有趣的事情，当场一边谈话，一边拍照。这样回家还可以巩固，甚至写点东西。
对于文字比较好的孩子，你一边说，一边跟他一道把说的记下来。这样，回家也可以复习。
对于口头比较好的孩子，你可以让他说，回家可以回忆。
另外，方姐比较强调用形容词，比如，又鲜又嫩的青草，但是，一般的孩子平常也不吃草，你不能指望他真的能懂什么叫又鲜又嫩。你带他出去的时候，就可以给他看，比较，什么样的草叫又枯又黄，什么样的叫又鲜又嫩，为什么又鲜又嫩的好？这不又有话题了吗？



难处是：
1.我觉得自己经常很无趣，一天里找不到几个有趣的话题。
2.脑子容量及品质不够好，说过的听过的，自己记不住多少。日记虽是个帮助回忆和整理思路的好工具，但笔写还是慢。
只能多练？？

qingNan

清潭姐，周日去了琼州大桥，恒爸死活不愿跟我们去，到了以后，发现那儿居然是个天然游泳场，很多人在那儿扑腾，恒恒想看的蝴蝶却半只也不见，牛儿也不见，不知道是不是也怕羞，实在不敢多呆，所以就脸红红的打道回了。

qingNan

不知道我们到的是不是同一块地方。

清潭

俺们在桥东头玩。

估计你们在西头。

下回约着一起去？或者，我瞧见了蝴蝶再报告？

清潭

偷家访记录，小童的。


我翻到认字部分。（我发现小童的课本和上海的课本差异很大）
日月星光，云电风雨。这是认字部分的首8个字。
小童认真给我读了一遍。
我指着日说：太阳。然后我往后指，小童不用提醒就说：月亮、星星、光芒、云彩、闪电、大风、雷雨。
我又说：天上有太阳。
小童说：天上有月亮。我提醒可以说月亮圆圆的。
小童说：这是个月牙。
我说：哦，是个月牙呀，那你可以怎么说？
童说：月亮弯弯的。
我紧紧抱她：我爱死你了，我要把你带到青岛去。
童来劲了：一闪一闪的星星。
          光芒光芒，我接上光芒很刺眼。童笑了，说太阳光就是很刺眼的。
          一朵朵白云。
          闪电吓人。  我逗小童，我要打雷，我要闪电，我要吃你。小童笑得缩成一团。
          刮大风了。
          下大雨了。
小童的声音越来越大，笑得也越来越灿烂。

第二课：
衣食住行，父母儿女。
我先逗小童，谁是父，谁是母，谁是儿，谁是女。小童回答正确。
我问她妈妈是谁的女儿。小童愣了，我告诉她是姥姥的女儿。当我再问她谁是妈妈的父。“姥爷。”
然后我向小童解释衣食住行，我让小童知道衣食住行是人首先的需要。
然后我们的组词，我要求每个字组两个词。
小童：衣服，穿衣。食物，小童支吾了，我告诉她可以组词食品，没有必要让孩子猜。住下，我有提醒她住房，我说你住的房子就可以叫住房。行走，人行道，我说还可以是不行，行不。（小忘补充：衣食住行的行是走的意思，行走，人行道是这个意思，但是，不行，行不里的行是可以的意思，要是小童这样聪明的孩子还行，糊涂点的孩子，再分解着教好一点。）

我没有让她组词父母儿女。
我指着衣说：我有漂亮的衣服。然后继续指着，看着小童，小童说：我有很多衣服。
            有很多食物。
            我住在这里
            我要走人行道。

第三课：东西南北，前后左右
我大声说：东方、西方、南方、北方；东边、西边、南边、西边；东西、东南、东北；东京、南京、北京；怎么没有西京？小童绝对被我震倒了。
然后我让小童组词：东西、东边；西西，西不出来了，我提醒可以吃的？小童还眨巴眼。你昨天吃过的？小童还迷茫，是水果类的，小童继续迷瞪，这是我没有想到的。我做了西瓜的嘴形，小童说出了西瓜，我让她再说一个带西字的食物，小童还是说不出来，我提醒西红柿。看来小童需要大量做影像建立和提取的练习。
前面、后面、左面、右面，小童马上接前方、后方、左方、右方。
向前、向后、向左、向右。小童笑了。
我说左手右手，问小童有没有前手后手，小童说没有。我拉着小童的手臂说这是你前腿，指着腿说这是你的后腿。小童说我不是动物。
我特别提了落后和后进，问小童愿不愿意学习落后？愿不愿意做后进的学生，小童使劲摇头。

第四课：刀戈弓矢，牛马车舟。
前半部分重点放在刀上，让小童会结合生活中见过的来组词，不常见的戈、弓、矢我没有要求她组词。
牛马车舟是重点，小童组了很多，这会的小童好像自信了很多，在学习的过程中让孩子自信我觉得应该是首要的目标。
我给小童解释了牛车马车，因为她现在看不到的。
舟的意思小童很明白。

识字五：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操。
这些是词组，小童念的很熟练，我坚信这些意思她更是明白的，那么关键是会用这些词组了，而一年级孩子的用词最重要在造句中体现。
我要求小童每个词组都造两个句子，小童自信不够，我协助她，但把战绩都归于她，所以她很开心。我说小童是最会造句的孩子了，是我见过的最聪明的孩子。
小童一脸幸福。

背诵短文：
这部分是不要去每个字都会写的，但要求孩子背诵，小童背诵得很流利。
1、小蚂蚁，要过河，
   乌龟伯伯把他驮，
   鱼儿见了笑呵呵。
我问小童什么叫驮，即使是看着插图，小童也没有回答上来，我心里把小童父母都骂了个遍，是他们的责任。
我让小童明白驮的意思，然后问为什么乌龟要驮着小蚂蚁过河。小童说因为小蚂蚁不会游泳。
为什么鱼儿要笑呢？小童答不上来。
我引导小童，让她知道鱼儿是不用乌龟驮的，它自己会游泳，但它和蚂蚁是好朋友。小童马上明白了，小动物互相帮助，所以鱼儿开心。

2、爸爸带我爬山坡
   爬上山坡看大佛
   大喇叭里正广播
   爱护大佛不要摸
对小童来说去干什么这些提问是小儿科了，我问她为什么不能摸大佛，小童说要爱护大佛。我就追问为什么要爱护大佛，小童就给我恩恩了。
我告诉小童如果你穿了公主裙，每个人都摸会怎么样呢？小童说会脏。我说大佛也是，如果每个人都摸，不光会脏，还会摸坏掉。

3、中秋夜，月儿明
   妈妈讲故事，
   孩儿静静听。
我问小童为什么要静静听呢？小童说这样注意力集中，听得清楚。
我给小童讲了中秋赏月的常识，看得出刚过完中秋的小童，她一定没有去赏月。又在心里骂她爸妈一遍。

4、弟弟河边捉蝌蚪
   哥哥走来劝阻他，
   小弟弟，很听话
   忙把蝌蚪送回家
我问小童为什么要把蝌蚪送回家，小童说蝌蚪长大会变成青蛙，不送回去以后小蝌蚪就没有妈妈了。
可爱的童心和童趣。
我告诉小童青蛙会吃害虫，如果蝌蚪捉走了，青蛙就少了，就没有小动物捉害虫了。

5、一轮红日上山头
   狮子想来吃小猴
   树上同伴有办法
   伸下树枝来搭救。
我让小童给我讲讲这个故事，因为有一幅插图的。小童说狮子要抓小猴吃，树上的那只小猴让这只小猴赶紧爬上树去，狮子不会爬树就吃不到小猴了。
我不能偏离儿歌，所以还是要让小童明白那只小猴够不着这只小猴，就递了树枝给这只小猴把它拉了上去。
然后我扮演小猴说：狮子，你上来吃我呀，你有本事爬上来吃我呀。我说小猴转身还放了个臭屁给狮子吃，狮子气坏了，嗷嗷大叫，小猴就尿尿了，浇到了狮子嘴里。
小童笑成一团。

6、老乌鸦，叫嘎嘎
   捉条虫子喂娃娃
   秋风起，天气凉
   妈妈为我做衣裳。
我问小童老乌鸦喂的娃娃是谁，小童说是小乌鸦。然后我告诉小童乌鸦妈妈疼小乌鸦，给它吃虫子，小朋友的妈妈爱小朋友，给小朋友做衣服穿。



这些内容都是DD课本上的，刚刚学过。可我们都解说个啥呀，惭愧不已！
D爸也看了，估计他的压力也加了吧。

清潭

放学时，DD的班级迟迟不下来，最后迟了半个多小时。
妈：今天为什么这么晚放学啊？
D：在教室里。
妈：在教室里干嘛啊？
D：罚站。
妈：啊？只罚你一个人吗？
D：男生罚站了！
妈：哦，是全班的男生吗？
D：是。
妈：为什么啊？
D：太吵了。何老师说，男生全部罚站。
妈：哦！是男生们说话太多了，是吗？
D：是。
妈：你有没有讲话？（我有点白问。）
D：我没有。
妈妈：女生在干嘛？
D：坐。她们坐。
妈妈：看来，男生们说话太多了太大声了，教室里很吵，把H老师气坏了，所以她让全班男生一起罚站了。（帮他总结一下。）
     你觉得在课堂上讲话对不对？
D：不对。
妈妈：你以后一定要遵守纪律，不可以在课堂上讲话哦！
D：好。

这是近期和DD沟通回合最多的一次，也是我第一次问明白DD学校里的事。
但是，总觉得自己好像问得太干巴了。也许是DD的能力也只能回答这寥寥几个字，我不能指望自己能问出锦绣来。