走进青春期

燕原

6. 社会性方面，读书也很重要，要不就只懂人际关系，不懂社会公理。

   但是书不能读的太死，要不人际关系这边一较真，还是黑白思维。 这个平衡不好掌握，大概还得边做边摸索吧。

   AS孩子如果一口气读到博士，一定是不好的，我是例外幸运，因为谈恋爱比较早，而且不是男生，不需要面对太多是非问题。

   人际关系中有大量虚的部分，和不真实的部分，比如小都五岁就会为了讨好大人而说谎，我都不明白道理是什么。
   这些东西，大都迟早躲不开，职业化训练会让他心里踏实一些，但是在生活中总会遇到他不明白的黑暗和潜规则，让他不喜欢这个世界。 这个问题，有答案，但是需要他信服的人在合适的时间告诉他，或者和社会接触多了以后，再去读更深的书。

    我希望他18岁以前，就开始真正实习社会，在我的半监控下，要不一放走，我心里也不踏实。

    我没能力给大都计划人生，他不自己面对很多东西，也不会成长。 我希望给两个孩子的，是快乐的童年，智慧之门的钥匙，和世界接触的经验，和一个安全的家。 母爱是生物的本能，就不说了。

    接下来都是技术活了，找书，找项目，找人，一边做一边再解决问题吧。。。


   

张雁

我希望给两个孩子的，是快乐的童年，智慧之门的钥匙，和世界接触的经验，和一个安全的家。 母爱是生物的本能，就不说了。
_年度经典金句第二名，诞生！欧也！

燕原

吓我一跳，原来金句都是理科生说的哦。  [EM04]

而且是不太会说话的理科生，一年就憋出来一句。 [EM05]

燕原

说说效率问题，以琳效率高，家长都有体会，可是以后怎么办？

上学了，跟着走，但是学校，特别是中国的学校，其实效率很差，该教的不教，死记硬背的大多数是没用的东西，特别是四年级以后。

在家教，效率也是问题，我们上了半年，主要做的是情绪和心理上的调整，如果不是因为他数学自己做的快，我就会心里发慌，弱项和同龄孩子的差距一定是在拉大。

所以我备课前觉得只有一个重点，就是效率问题一定要解决，孩子长得越来越快，不用说还有一个未知的青春期等在前面。

现在心里踏实多了，主要是因为觉得从理解力好，数学思考这边可以打开突破口，不用亦步亦趋永远追在其他孩子后面，永远自卑，从心理上就不敢进入社会。 而且快乐生活和学习，在这个大框架下面都可以做好，所以不光是解决了效率，把生活和人格培养也一起解决了。

看来理解力还是提高效率的重点啊。

燕原

效率问题，还有一点，我定计划的时候想明白的，就是孩子的强项可以重细节，孩子的弱项一定不能陷在细节之中。

比如语文，抓阅读理解和写作思路，不抓具体词汇，因为大部分文章，难词占不到 10%，特别是实用类文章，基本就没有难词。  等阅读和写作基本上路了之后，再反回来，扣一些他需要掌握的文法，语言逻辑，修辞，和具体的微妙的词汇运用。

社会性也是一样，抓整体进入社会的思路，不注重每天犯错误的细节。 特别是作为引导者的这个人，眼光一定要长远，对准日本人说的12项能力来做，而不是每天和同龄孩子不一样的行为问题。

社会性项目具体怎么做，我过完年，就可以定计划了。 项目要保证可行，好玩，让NT孩子也觉得有竞争性，向《学徒》之类的秀看齐，呵呵~~

binfeng2000

看看这个：

http://www.asperger.net/social_times/index.htm

燕原

NT的复杂性，是从小到大积累出来的，因为环境太复杂，人太复杂，脑子既然好使，想不想积累全都积累在那儿了，到时候自觉不自觉地就用出来。

抄一段《心理学与生活》中的例子（NT部分），我是想不出这么复杂的东西的（AS部分）。

X： 你去过纽约么？
NT：1992年我去过一次。
    （NT心里想：我不知道X为什么问我这个问题，因此我可能应该稍微多说点儿，而不只是“去过”）
AS：去过。
    （AS心里啥也没想）

X： 我应该去一趟，但是我担心会遭到抢劫。
NT：我想许多地方是安全的。
    （NT心里想：我不能说他不应该担心，因为这样说他不会相信的。 我能说些什么听起来是真的，会让他感觉舒服的话呢？）
AS: 这个，不知道。
    （AS心里没答案，这种问题怎么回答啊。）

X: 你住的宾馆怎么样？
NT： 我们没有在那儿过夜。
    （NT心里想：如果我说“我们没有住在旅馆里”，那么，那可能表示我们住在了别的什么地方。 我需要说一些有关联的，能解释为什么我不能回答这个问题的话。）
AS： 我们没有住在旅馆里。
     （事实啊）

X： 你愿意和我一起去纽约么？
NT： 让我想一想，看看我能不能去。
    （NT心里想：我不想去，但是我不想显得不礼貌。 X会从我的反应中注意到我正在推托么？）
AS：我很忙的。
    （AS也没那么傻，也不想去，但是一时没啥好的借口。）

学复杂，我学不会，看都看傻了，脑子转的过来才怪呢。
可是NT这么绕来绕去的，有意义么？

燕原

下面引用由binfeng2000发表的内容：

看看这个：

http://www.asperger.net/social_times/index.htm

够不便宜的哦。

燕原

把1507楼来回读了一遍，如果X是女生，NT/AS是男友的话，这个NT男友就是模范男友，AS男友就是该死男友了。

不过A博说了，AS男生，最好找社会商高的女生，这个X明显不是，所以吹了就吹了。 社会商高的女生不这么说话的，一定很体贴人意，然后喜欢AS男友的认真，聪明，单纯，没心眼。。。

我又放心了，呵呵～～

燕原

如果真的想学这种NT说话方式，我相信我能学会，和一个情商非常好，非常会和不同的人说话的人在一起，大概三年，我可能可以学到 80%。

以大都现在的能力，学不会，有太多说不明白的东西需要领悟，所以我就不那个费劲了，像AS那样说话也没啥特别的不好。

这样的NT朋友我有，在NT中间也不多。
第一印象是，如沐春风。 每句话，每个动作，几乎都是最适合的，无论一个场合有多少人，每个人都会感觉到舒服，但是又被无形控制住，不可能夺下他的主动权。 （社会性的几乎最高境界了，这种控制力，我大概一辈子学不会）

不过和这样的朋友接触久了，发现他们原来也是很个性化的人，那种场合也是一种高度的职业化功能在发挥作用，很累脑子的。 当然这种职业化方式做久了，人在独处的时候，也会受到影响。

燕原

NT都不来拍砖，那我就接着胡说了哦。

社会性太复杂，所以需要分难易，分轻重。 NT家长经常认为有一些事情那么简单，为什么孩子就是不懂。 因为那些事情，是NT天生的能力，不用动脑子就自然会的。

像我这样的脑子，想很久，才能领悟的一些东西，孩子在十岁的时候，几乎是无法理解的，比如察言观色，比如人的身体语言，比如想明白人心里在想什么。

所以大多数教社会性的项目，教的是记忆层面的东西，或者他们想教理解，但是实际上教会的也只是一个个单独的记忆。

着重在后天理解力上，我得从AS角度来说说孩子可能会理解什么东西：

1. NT先天性的东西，AS反而最难理解，AS好理解的，是NT也需要后天思考和学习的那些东西，比如职业化的那些能力。
2. 大社会的东西，NT/AS都需要学习，所以相对好理解。
3. NT先天性的东西怎么学习。 以我的经验主义来说，需要几个条件：
   大量的正面记忆
   已经建立起来的系统的思维能力（到孩子 15-16岁，如果数学语文学习都没问题的话，我认为他们就具备了这一能力）
   自信心
   大社会，职业化的社会性能力 （大能力有了，对小社会性理解起来会特别有帮助）

   以上四点，是 5-8年级，我准备教给孩子的，而且对理解力没问题的孩子，是可以教会的，不仅仅是在记忆层面。

   从9年级开始，再来学NT先天的那些东西，因为真的是特别难。

燕原

由上所述，觉得我很够残疾人的标准。

如果2012年地球还存在，新的AS诊断标准出台，美国政府还没破产的话，我强烈要求把成人AS算作残疾人，那样我就没啥后顾之忧，全心全意在中国做教育了。

燕原

把手头给正常孩子做 Social Skill 的教材过一遍 （4-6年级），我觉得给正常孩子的教材反而比特别给ZB/AS写的教材更好理解：

1. 在特定场合的纪律，和行为约束

   这个孩子可以理解，特定场合有特定场合的规定，和在家独处的表现需要不一样。
   在家讨论：
       在哪些场合，我们可以不约束自己，在哪些场合需要约束。
       在一些场合，不约束自己，可能会带来什么后果。
       纪律为什么很重要。
       看比赛的时候，和孩子讨论比赛规则；开车的时候，和孩子讨论交通规则；玩游戏的时候，讨论游戏规则。。。
       出门之前，和孩子一起制定纪律，比如乘车的纪律，吃饭的纪律，博物馆的纪律。。。每条纪律签字执行，写好惩罚条例。
      
   如果孩子出了问题，第一排除感统，第二排除注意力控制，如果不是生理原因，回家讨论问题，然后执行惩罚。

2. 行动之前，要先在脑子里想清楚，不要贸然做任何事

   做任何影响到他人和自己的行为之前，包括说话，都要在脑子里先问自己几个问题：

   第一：我是不是仔细观察了周围的情况
   第二：有什么新的情况我没见过的，要先问问题，问清楚之后再做决定
   第三：我理解了事实和观点没有
   第四：分析一下我理解的内容

   大人要做表率，先解释日常行为，然后到新的环境里解释新的行为，辅导孩子观察和提问，分析事实和观点，然后做出合适的行动。

燕原

3. 积极倾听

   作为一个好的听众，需要几条纪律：
       停止手头的工作
       安静做好（身体最好稍微前倾，不时点头）
       注视说话的人 （看脑门也行）
       保持严肃认真，偶尔微笑的表情
       忽略任何外在干扰
       一边听一边想，如果可能可以记笔记
       在适当的时候问问题
       在适当的时候重复对方的重点，表示自己理解了 （有点难哦，我要先做示范）
      
    大都做报告的时候，可以让弟弟先练习着，呵呵～～
    这项对孩子注意力控制力要求比较高，大人要随时注意生理极限。

    听一个人讲话相对容易，听一群人聊天更高深一些，多听多观察吧。

4. 听从指令
   
   这个比较好练习，大人说，孩子做，比如做饭，做手工，出门做一件事。
   有问题的部分可能是，大人一口气说七八条，孩子不大容易记住，慢慢练，允许记录。

5. 自我意识 （一家人都坐下来说，比较管用）

   先说自己认为自己好的三个方面，为什么。
   再给出一些具体场合，说说自己什么时候，什么情况下，能做的好。

   能够帮助他人做什么事。

   了解自己的长处
   了解自己的弱点
   用自己的长处可以帮助到那些人
   怎样改进自己的弱点

   分析其他人的长处和弱点，包括书上的人物，电视剧，动画片里的人物。 了解每个人都是特殊的。

燕原

6. 接受意外后果

   犯错误了怎么办
   没按照纪律和指令做怎么办
   其他人犯错误了怎么办

   AS遇到难题了，他们必须接受，犯错误是常见的，不可怕，世界没有因此而变坏，人也没有，反而我们可以变得更聪明。

   了解犯错误的原因，是客观的，还是主观的，接受事实，向受到影响的人道歉，然后想办法弥补。
   控制情绪，才能做出聪明的决定。
   讨论今后怎样避免类似错误发生。 （客观上，主观上，其他人的行为。。。）

7. 自我控制

   没写完作业的时候，怎样拒绝他人玩游戏的邀请
   怎样礼貌地拒绝他人不合理的要求
   
   面对困难和问题，怎样不焦虑，放松下来解决问题和寻求帮助
   面对他人的不礼貌行为，拒绝，嘲笑，怎样平静自己，做出合适的反应

   失控的时候，怎样平静下来
   怎样反思，下次遇到同样情况，不会失控

燕原

8。 设定目标

    想想自己有什么技能需要学习，通过什么方式，时间怎么安排，需要什么资源。

    和大人讨论这个目标有什么好处，有没有可行的资源，和其他时间安排上有没有冲突。

9.  执行力

    写作业是最常见的执行力项目。 注意力，时间安排，效率。 每天做评析。
   
    面对一项特殊的任务，先确定是否理解了要求，对后果做一个预计，事先充分提出问题，排除可能的干扰，确保按时完成任务。

10. 解决问题的能力

    核实问题所在
    头脑风暴
    需要的资源，人员，时间
    可能的后果分析 （解决不同意见的冲突）
    选定最合适的计划
    DO IT

    然后回来总结经验教训

   

燕原

想给大都放寒假，人家不干，坚决要写作业。 算了，美国节我也不过了，等着过春节吧。

和大都说，小姨正开车横穿美国呢，我们什么时候去呀？ 他说他们老师还骑自行车横穿过呢。
高人！ 我还是开车吧。 说好了，等大都有力气换轮胎的时候，我们和弟弟就可以上路了，欧也。。。

燕原

不放假就不放假，接着抄书：

11. 控制发脾气
   
    不多写了，很多书都讲这个，还有各类心理疗法。

12. 接受变化

    又一个难题，好不容易说动了大都，回中国不是那么可怕的一件事，还有很多好处，比如好吃的多多，哈哈。

    这部分，等我们回去了之后，大都高兴了，再来报告，思想工作太难了。

13. 认识和控制情绪

    也不多说了。

14. 去除偏见不伤人

    认识每个人是独特的，每个人的观点是不同的
    尊重他人
    行动的时候，不排斥任何人
    凡事先往正面的地方考虑
    不轻易做判断

15. 应对同伴压力

    自信独立，适当时候寻求大人帮助。

适彼乐土

燕原姐姐真用功！放放假吧。

end

    燕原：你一定会成为一个As教育专家的，我这个AS跟定你了，先看着你的帖子把自己教育好，然后教育孩子。