自闭之魔

oy

Objectives: the child will point/touch pictures of individuals engaging in verb actions

Prompts: "Point to/ touch Verb action"

Prompting levels/ steps:
1. Fully physical
2. Gesture/ point prompt
3. Independent

Reinforcement schedule: Initially reinforce after every trial with a prefered reinforcer. Graually move to intermittent reinforcement system for generalized skills

Mastery Criterion:
80% of the first 10 trials three consecutive days/sessions at an independent level. 2 different people must get 80% or better to move to next set item.

Discrete Trial teaching procedures:

A. Initial teaching:

Sit across from the child
Place 3 verb action pictures on the table
Give the promt
The correct response is for the child to touch or hand the appropriate card to the therapist. Initially, tach errorlessly and then fade prompts
Be very careful not to look toward the correct response
Once he is responding independently. if he touches two items or touches the incorrect item immediately, remove items from the table, look away for 3-5 seconds, and repeat the trial. Repeat it again to ensure that the child can respond independently.

*. Generalization: The child should be able to respond to multiple examples of each item.


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Verbs LIST:

Eating
Drinking
Sleeping
Waving
Kissing
Coloring
Jumping
Standing
Blowing
Reading
Clapping
Knocking
Sitting
Swimming
Crying
Riding
Brushing

oy

Obejective: To be able to respond to "quiet hands" by folding hands on the table or in the lap for 80% of the opportunities provided for three consecutive sessions.

Materials: None

Reinforcers: Social, assess for tangibles

Stimuli(Prompt): "Quiet hands"

oy

Continue running Receptive/Expressive Identification program until a minimum of 50 labels is met. After 10 pictures have been mastered in discrete trials, begin running probe trials to identify future labels to target. If child is able to label picture independently the first 3 trials (mark as + in probe clomn) consider that label mastered and include in maintenance trials. If the child scores - on any probe, begin teaching that label discreely.



Labels List
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Spoon
Book
Shoe
Car
Crayon
Ball
Train
Cat
Dog
Clock
Duck
Bear
Block
Cup
Chair
Flowers
Broom
Swing
Keys
Slide
Computer
Grass
Wagon
Bird
Bike
Plane
Bed
Doll/Baby
Coat
Hairbrush
Soap
Phone
Bubles
Toothbrush
Scissors
Stove
Shovel
Pool
TV
Square
Circle
Fork
Triangle
Black
White
Red
Blue
Green
Heart
White

oy

Roll Car / "Vroom"
Bang Hammer / "Bang bang bang"
Eat from Spoon / "Yum Yum"
Rub Tummy / MMM
Tissue to nose (Sneeze) / Achoo
Hug Baby / "ahh"
Knock on door / "knock knock"
Arms up / "hooray"
Bounce ball / "boing boing"
Phone to ear / "hello" or "hi"

oy

Drink from /cup
Eat with / Fork
Build with /blocks
Sit on /Chair
Throw/ Ball
Sleep in /Bed
Brush hair with / Hairbrush
Ride /Bike
Color with /Crayon
Wash with/ soap
Sweep with / Broom
read /book
Blow/ bubbles
Talk on / phone
Brush teeth /toothbrush
CUt with/ Scissors
Cook on/ stove
Dig with / shovel
swim in/ pool
watch / TV

oy

以上是我家宝贝一年来的所有的ABA训练内容。训练列出的内容是按照训练进展的先后顺序排下来的。适合刚刚确诊为自闭的小小孩训练参考。

niuniuma

太谢谢。很详尽，很有用。挺有趣的内容。至少我看着不枯燥。准备在我家两个身上试试。

janehuang

谢谢你，OY ，刚看到这么系统这么好的ABA计划，正准备给孩子实施ABA，给了我很大的帮助。

qingNan

你是一个坚强的妈妈，你的两个宝贝，我相信，他们也一定会坚强起来的。

oy

今天带宝贝又去了Ladders.是继上次去那后的一个Follow-up.我们没有期待宝贝会有什么好表现，因为宝贝又病了。唉，最近，隔三岔五地就生病。真让人头疼。

oy

今天去见医生，我带了一些食品备大家在路上吃。给宝贝吃了一个苹果，然后，剥了一个boiled hard egg，问宝贝是否要吃？不问还好，一问，宝贝立刻作呕吐状。我怕了，赶快转过身子自己把那个蛋吃了。可是，不可避免地，宝贝还是稀里哗啦地呕吐起来。弄得狼迹一片。我们只好停车打扫收拾。

这样的情景，时有发生，已经不是一次两次了。给宝贝识别食品图片。拿来一个胡罗卜，给宝贝看，让宝贝摸，宝贝拒绝碰。后来拿来一个西红柿，就放一边，不强求宝贝碰，宝贝看见了，竟然作呕几次，让我胆战心惊害怕宝贝真呕吐了，赶快把西红柿拿开。宝贝平生从未吃过西红柿啊，不知其味道，怎么仅仅看看西红柿，都会这样作呕？到底是什么东西，是视觉刺激，还是嗅觉敏感，还是什么什么，让宝贝如此反应激烈？

我真不知道，到底哪儿错了，让宝贝各种感觉如此异常？我怀胎１０月，就呕吐了近６个月，喝了大量的抗呕吐药（Zophan？）。我一直怀疑，是不是这种药彻底地毁了宝贝的神经。

我好希望，能有某种药物吃了，把宝贝的问题医治好。可是不知道该看什么医生。和心理医生，儿科医生谈到宝贝的这种种异常反应，医生都归结为自闭孩子的感官紊乱问题，无法医治。真的无法从医学角度改善改善吗？该找什么医生去看呢？

LittleKoala

下面引用由oy发表的内容：
她们说这种现象在她们训练过的孩子里一点也不特殊，是有很多孩子经过一段时间训练之后，开始表现出这种现象。...

是的，我们家这位和kwenma的儿子都曾经有过这个阶段，Lovaas的书上有介绍，主要的原因是压力过大，可能是你们ABA训练的进度太快了，是不是你们的team想早点总结成果？可面对这种情况，你儿子又没办法交流，只好采取这种方式抗议。减轻他的压力，多放松，你们不是还有floor time吗，多增加这个，过一段应该会有改善。

niuniuma

看着挺可怜的。

首先看看是不是病了。最近流行一种病毒，造成孩子呕吐，发烧，劳累。我女儿就遭遇了这个，呕吐两次。

其次，应该是感觉的问题。

进步可能就是象蜗牛慢慢爬一样，坚持一下。

oy

考拉妈妈：

谢谢你的建议。其实和其他孩子比较起来，儿子的训练强度真不算大。可是我儿子的承受力有限，我们不得不给儿子再减减压了或者换个方式工作了。

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妞妞妈：

谢谢你的安慰。我儿子的异常反应还是感觉异常。病后呕吐与那不太一样。没有办法，只有慢慢给他“脱敏”了。



www.InputKing.com - Type Chinese Online

oy

宝贝两岁左右的时候最迷恋数字，对字母也感兴趣，但是兴趣度大不如数字。最近几个月来，宝贝突然意识到字母排列有其意义，开始迷起拼字(Spelling)来。到底会拼写多少字，我不知道，反正从复杂的单词如“January”到简单的单词如“one ,two....ten"，他都会拼。对他的这个新爱好，我们很支持鼓励。因为，宝贝不是自己一个人完全闷在那拼字。他拼字时的joint attention很好。拼完一个字，总会满眼期待地看我们，脸上带着笑意，期盼着我们把单词读出来并给他赞美鼓励。得意了还会往我们怀里一扑。

某天，宝贝在电脑上拼了"mom",然后抬头带笑看我一眼，把头靠我胸前，我把宝贝搂过来亲了又亲，母子都特别享受。也曾经看宝贝输入过" I love you" (他输入的倒是全部连在一起，单词之间没有空格）。可惜他不太明白这句话的真正意义，因为他输入后没有主动给我们任何情感反馈。否则，我会开心感动得流眼泪。

给宝贝读书时，宝贝不是特别感兴趣。有的时候，我为了吸引宝贝的注意力，就故意把单词拼读出来，他一听我在拼读，总会把注意力转过来一点，我的目的也达到了。给宝贝说事时，我现在也时不时用笔把话写下来。然后给他说一遍。或许，这可以加强他的记忆？

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宝贝在画画。我想知道他是随意乱画呢，还是在有什么想法地画。等他画完了，我问，宝贝，这是什么？”Mountain."这呢？“sun".这个又是什么呢？“deck." 一看，嘿，还真都有那么一点点意味呢。

manyou

我儿子三岁来美国后不久, 就开始喜欢字母, 先是热衷于从A排到Z, 很快开始拼写各种单词, 包括商店的名字, 各种缩写, 只要他看见, 很快就记住了. 当时家里的地毯上经常看到他用字母玩具摆出的各种单词. 这种情况大概持续了近两年时间, 5岁以后不再疯狂地拼写各种单词. 到现在儿子的SPELLING也很TOP. 当时我们尽可能让他理解所写单词的意义, 学校评 估时认为他也理解了他那个年龄段的孩子应该理解的词. 但是一但把词变成文章, 他的小脑子好象很难整理太多的信息, 不能主动前后联系, 抓住重点. 这两年我们持续抓阅读, 但他似乎对NON-FICTION的文章象数学和科学方面理解比较好, 对于文学,依然让我觉得是雾里看花. 虽然儿子开始的诊断是PDD, 现在的诊断是LANGUAGE  IMPAIRMENT, 但是很多时候我觉得儿子有AUTISM 倾向, 这也是我为什么经常来以琳取经的原因.我感觉WEN很聪明,不过可能需要你挖掘和引导,让他的能力慢慢展现,得到认可.

melon

这个我听上去不出奇－－因为我知道另外一个孩子数学一直是年级第一名，非常喜欢读各种百科全书（记忆力超强，属于比较天才的），但是读fiction就差不少，毕竟他对人的心理，细微感情的理解还是不太强。所以他妈妈每天带他读一些chapter book,随时问问题，考察生字，他进步很大。

相比甜瓜，我觉得你孩子的情况真的是比较轻，而且他非常聪明。当然这并不妨碍你针对他的弱点做所有的工作，比如play date, 以ABA, RDI 的方式来生活。我经常感觉一个好的peer能比我多做１００％的工作， motivation wise.

下面引用由manyou发表的内容：
但他似乎对NON-FICTION的文章象数学和科学方面理解比较好, 对于文学,依然让我觉得是雾里看花.

oy

从 GMOM的 自 留 地 里 搬 过 来 ：

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Pragmatic Language落后，也就是与人交往时，无法使用正确的社交语言。例如：”Could you help me? please","Thank you“等的使用是其中之一。而这只能在社会交往中教。

Pragmatics involve three major communication skills:

    * Using language for different purposes, such as
          o greeting (e.g.,  hello, goodbye)
          o informing (e.g., I'm going to get a cookie)
          o demanding (e.g., Give me a cookie)
          o promising (e.g., I'm going to get you a cookie)
          o requesting (e.g., I would like a cookie, please)
    * Changing language according to the needs of a listener or situation, such as
          o talking differently to a baby than to an adult
          o giving background information to an unfamiliar listener
          o speaking differently in a classroom than on a playground
    * Following rules for conversations and storytelling, such as
          o taking turns in conversation
          o introducing topics of conversation
          o staying on topic
          o rephrasing when misunderstood
          o how to use verbal and noverbal signals
          o how close to stand to someone when speaking
          o how to use facial expressions and eye contact

These rules may vary across cultures and within cultures. It is important to understand the rules of your communication partner.
An individual with pragmatic problems may:

    * say inappropriate or unrelated things during conversations
    * tell stories in a disorganized way
    * have little variety in language use


Signs & symptoms of social/pragmatic language disorders:

    * Excessive questioning.
    * Lack of eye contact.
    * Aggressive language.
    * Excessive talk about specific subjects in too much detail.
    * Only talking about him/herself.
    * Uninterested in other children.
    * Unable to engage in conversational exchange.
    * Literal/concrete understanding of language.
    * Unable to answer open-ended questions such as “what happened?”
    * Difficulty with abstract language:

Verbal problem solving:  why, when, how do you know?
Double meanings
Innuendos   
Jokes

    * Unable to take the listener’s perspective.
    * Unable to read/interpret body language, facial expressions.
    * Unable to express feelings.


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ABA需要几年？

我一直在想： ABA要教会什么技能？要多少年？我找到了CARD的Simple Treatment Calendar,并以此来衡量xx的ABA进度，以及需要的时间。

Year 1:
Service: 40 hours of 1:1 in-home behavioral intervention
Skills: Simple Compliance; Self-help(eating, dressing, toilet training,grooming); motor imitation;development of request and labeling language; following simple requests, and basic toy play

Year 2:
Services; 5-10 hours preschool/ABA shadow, 30-35 hours 1:1 in-home behavioral intervention
Skills: Social skill development;complex skills including imaginary play; describing and complex language; emotion recognition; and basic cause & effect, with emphasis on generalization

Year 3:
Services: 15 hours general education/kindergarten with ABA shadow 20 hours of 1:1 in-home behavioral intervention
Skills: Increase independence at school; developing peer relationships; Abstract skill as reasoning; senses; observational learning; social skills

Year 4:
Services: 30 hours general education/first grade 10-15 hours of 1:1 in-home behavioral intervention
Skills: Social skills; academic achievement; pragmatics; theory of mind; perspective taking; understanding abstract cause & effect relationships; comprehending social cues

Teaching basic skills in the first years and advanced skills in the final years.

oy

谢 谢 manyou的 鼓 励 与 建 议 。

谢 谢 各 位 妈 妈 的 捧 场 与 支 持  。

祝 福 你 们 母 亲 节 快 乐 ： -)

LittleKoala

好漂亮，谢谢分享！

你们那里迎来春夏，我们这边冬天却一点一点走近了，不过澳大利亚的冬天是雨季，虽然花少了，但是满眼的绿，也挺让人高兴的。