自闭之魔

女儿是天使

我也总上文学城。大家换个地方又相聚了。

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不是每个特殊的孩子都能成天才，可是每个天才小时候都挺特殊的，不是吗？他们身边的人从没有放弃努力想让他们过和正常人一样的日子，可是失败了。

下面引用由binfeng2000发表的内容：

对于某些孩子先天具有某一方面的特殊才能,这些才能能不能最终变成有意义的,他们能够得以养活自己?我们能不能把那些才分转变为有意义的有价值的才能呢?

梵高一生都没有得到社会的认可，不能养活自己，也毫无幸福可言，可是能说它最终没有意义吗？或者我们反过来说，他的才能那么有意义有价值，但一生悲苦。

下面引用由niuniu2007发表的内容：

其实天宝也并不完美。她好像是没有爱情的，没有婚姻的。

不知天宝是怎么想的。但看看身边那些内向的人，孤僻的人，有这样那样交往障碍的人，他们不会因为缺少爱情和婚姻而不快乐，不会因为说话少或没有朋友而不快乐，相反，如果外界给他们婚姻和家庭的压力，总是劝他们去社交和聚会，他们会不快乐。

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虽然我不在美国，但经历了和瑞士残疾保障部门的面谈，也小有体会，不管各国家体制和国情有何不同，我以为核心起来就一句话，强调孩子的DISABILITY。

当初我们交谈时，政府的人问，孩子会不会自己穿鞋子，我说不会，她紧跟着问，那我们帮她穿鞋时她会不会伸着脚配合，我说会。这配合和不配合，在他们看来是不同的；政府的人问，孩子有没有语言，我说没有，她紧跟着问，那会不会说爸爸妈妈，我说会。这想必在他们看来也是不同的；还有一件什么事我说孩子以前不会，训练开始以后就可以了，本意我想表达的是这个训练多么的有必要，结果那人说，也有可能是孩子自己发展了。最后我们申请的残疾津贴被拒绝了，答复是8个月之后再看。

现在想来可能我的回答挺失误的，可我也想不好，即使重来一次能怎么说呢？

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下面引用由oy发表的内容：

理解力有限。会说的话基本上是我们教的，没有自己的创造。比如。以前要出门，会对着空气说“open door"....

在PECS训练的第二阶段，核心就是“距离”和“坚定”，不管孩子的程度到了第三阶段的识别图片，还是到了第五阶段的会讲话造句了，第二阶段的练习都会一直持续下去。在这个训练中，孩子和图片交流本之间的距离，以及交流本和沟通对象之间的距离不断扩大。孩子有需求时可能要到第二间屋子去取图片，然后交给在第三间屋子里的沟通对象。就是在重复练习“我要什么？”和“谁有这个？（去找谁？）”我们的训练师说，有的孩子想开冰箱，拿着图片不去找人，而是直接拿去摆在冰箱前。这其实还是交流的问题，需要有针对性的训练，光靠语言培训和日常的提醒是不够的。

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oy:

我们的训练师拿来的图片有两种，一种是抽象的图片，还有如果他们找来一些玩具给嘟嘟，也会同时带上真实照片打印的图片。我们现在还是用自己拍的照片比较多，嘟嘟平时喜欢吃的酸奶饼干可乐之类的原样拍出来就好了，抽象图片里的面包说实话我都看不出来那是什么。但也有的抽象图片比真实照片效果更好，比如气球、肥皂泡、巧克力、“开门”，嘟嘟认得也更喜欢用，我就保留抽象的，不用真实的。今后如果需要用到颜色、人体的部位或是姿势、动作之类的，我认为抽象图片还是有它的优势的。

对了，即使是真实照片打印出来的，也是要缩小到和抽象图片一样的尺寸，这个，根据图片交流本是有它的规格的。

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很奇怪，在瑞士好像不盛行floortime，但我的感觉，嘟嘟以前在早教中心接受的训练其实就是floortime，觉得它更加适合发育迟缓（包括智障）和症状比较轻的自闭症孩子。

在我们的ABA刚开始，我就发现这两种训练是背道而驰的，所以立刻把早教中心的训练终止了，尽管它是免费的。

如果“在开始的阶段”“由两家机构”“同时训练”，我个人的想法它们是有冲突的。那么floortime和ABA能不能相融合，我以为也是可以的。一种可能是孩子的程度比较好了，有能力接受不同的训练方式，要么就是这种融合由同一个老师做，她既熟悉ABA，也熟悉floortime，这是最好的。嘟嘟在早教中心的训练师完全不懂ABA，认为嘟嘟是个很“难”的孩子，ABA训练师却认为嘟嘟很容易教。在我们ABA训练小组中，专攻心理学的老师对孩子一些刻板兴趣往往采取忽视的态度，但学教育的老师就会跟着孩子一起玩牙膏什么的，当然目的还是为了让孩子高兴地回到桌边做ABA，也不错啊。

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“要他亲一个就必然来碰你的嘴唇，偶尔享受了，还把自己的小舌头伸出来舔一舔”
嘿嘿，我们家的小姑娘也这样。我和爸爸对她说：“谁教你舌吻啦？记住，只许唇吻，不许舌吻！”--心想她也听不懂。

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懂得多少不知道，可以确定的是比我们知道的懂得多。

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最近一上班就先登录以琳，先自我检讨一下。
Niuniu mom这么一说，我想起来了，我女儿两岁多的时候有一阵夜里突然醒来大哭着要去开电视。。。那样子挺吓人的。
如果以训练师的角度，道理上用DVD player作强化物是行得通的。但以我作妈妈的经验，我们的孩子本身就喜欢这些视觉刺激。这些电器的东西很容易让他们“失控",影响正常的生活。对于这么小的孩子，基本上我觉得即没有必要拿这些东西来作强化，也没必要作教具，相反应该让我们的孩子尽量远离它们。每个孩子的状况不一样，所以每个人的意见也会不同。我觉得嘟嘟跟文文有相似的地方，比如喜欢微波炉，喜欢看商场里电子的从右往左移动的文字。。。犹豫了那么久还是戒掉了电视，实在不得已啊，现在还是认为这个决定是对的。我也不准备让孩子过早接触电脑。
有人要拍砖了，我赶紧溜。。。

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oy,你的老二多少个月了？
EAN妈妈，我女儿六个月时叫名有反应，两岁时没有反应了。一岁多的时候如果问她灯在哪里，她会一边指着灯看一边重复说“灯”，两岁多不会了，但分享兴趣的指物就从没有过。一岁半的时候可以自己穿套头衫，两岁多的时候不穿了。现在重新再来。

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同意bluelove.
oy你一定要乐观起来。我的体会是，在一个家庭里，女主人的快乐，决定着全家的快乐。

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“当你快崩溃的时候，又是柳暗花明又一春了”没错没错。所以每次当我感到快崩溃的时候，就想，再坚持一下，马上就有转机了。灵。祝福你们。

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楼上分析的好透彻。
不多说了。抱抱。

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我相信，无论什么训练方法，情感都是一个最基本和最前提的因素。我也越来越倾向于，孩子的训练最终还是要靠父母，父母必须要成为好的训练师，也要融合不同的方法。

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oy：我去你推荐的网站上做了几道数学题，都是well done!好有成就感，呵呵。
也不一定非用鼠标吧，这些用纸张卡片来做不是也很好吗？嘻嘻。
你儿子都画那么好的画了，手部够灵活了。

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oy：你这边是三岁送学校，你觉得还没有ready，我这里是五岁才有的去，又发愁孩子在五岁前都没什么机会接触其他小朋友，唉！
gmom的经验真好，先学习了！“老师口中的进步是真正的进步”，我同意，我们虽然在家训练也有这个问题。有时我觉得训练师太低估孩子能力了，以至于我都怀疑她们的能力了，但现在我也感到，当她们也认可的进步，才是真正有实质意义的进步。父母常为孩子偶尔的进步高兴，看到的是潜力，老师注重的是扎实，看到的是孩子展现出的实力。

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oy:大家在讨论结构化，我忽然想起来罗意妈妈的做法，不知你记得吗。
她的家里贴了很多label,在物品上都写上字，给罗意穿鞋连左和右都写上。
你的宝贝那么喜欢认字，不知能不能也用这样的方法呢？这样当他指着字让你念时其实就是指着东西让你念了。让字和物品同时出现在他的视线里，会不会有助于他的语言记忆和应用呢？好象你说过，拿来一个图问他是什么他会说，主动表达时却有困难。我们的训练师也说过，有的孩子看见了什么会说，看不见的时候就不会说了。这个除了跟交流的主动有关，应该跟对语言的记忆也有关的。
ABA里还有记忆配对，如果是用字和图来做记忆配对呢？
个人猜想啊。

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祝WEN生日快乐！

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WEN真是长大了，很有型哎！
kwenma真厉害，下回我搁一张嘟嘟裸照，kwenma帮着分析分析。

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Give you a big hug!