淇子日记

星晴

思维能力

手头有一套李老师编的《讲故事 学思维》，我曾经选择其中的故事和淇子一起读，也一遍遍地给她灌输“要站在对方的角度思考，要从正反两个角度思考，要。。。。。。”淇子听得似懂非懂的，偶尔也会鹦鹉学舌地乱用一气，感觉她没怎么懂。因为星儿的特质，我暗暗对自己说急不来的，慢慢来吧。
早上发生了一件事。淇一向都起得比我和老爹早，今天早上，不知是不是因为刚刚放假特别放松的缘故，她居然晚起了。她起床后发现昨晚浸好准备做豆浆的豆子，竟然被老爹给水煮了佐餐。小妞显然生气了，“爸爸为什么要煮掉啊？我要把它们清洗了磨豆浆。”老爹一边道歉一边坚持不让她把煮好的豆子拿去清洗。小妞无奈只好冲到房间找我诉苦。我很同情她但还是为老爹辩解说：“浸豆子磨豆浆是我们俩商量好的，可是我们商量的时候，老爸不在家他并不知道我们的计划，所以就煮了，他是无意的，你就原谅他吧。我们下次再磨豆浆”小妞听了之后不解气，回头再找老爹纠缠非得把豆子洗了，老爹从经验出发认为这样做不可取表示不同意。后来小妞牛脾气上来了，大声喊道：“我就是要洗，我偏偏就要洗嘛。”说完把碗端着就跑。老爹只好罢了。
小妞虽得逞，但她心里仍有疙瘩。她跑到我身边絮絮叨叨地“。。。。。。爸爸这样做是不是只考虑他自己，不考虑我啊？”哈哈，有些思辩能力了，这回她总算是活学活用把故事中学到的思维方法迁移到生活中了。根据她的“恶人先告状”，晚上我还是和老爹谈了谈这个问题，以后我们处理问题要多站在她的角度考虑考虑，也别太“自我中心”了，要让孩子学会为别人考虑，咱们首先得示范，得让孩子心服口服不是吗？

to淇淇妈：小妞时有让我感动的瞬间，但并不是常态啊！

星晴

今天，淇子同学拿回了素质发展报告单。一路走回来，小脸上有点汗水，还闪着光“妈妈，这下我可以去参观动物园了吧！”整个一副开心样！妈妈接过一看：思品良、语文优（88.5）、数学优（96）、英语优。

班主任给的综合评价是：你是一个很有个性的小女孩，总有很多奇思妙想；一双大眼睛里盛着的是聪明、机灵，老师非常喜欢你。在这学期里，课堂纪律方面比以前好，能够认真听讲，积极发言，和同学们相处也很友好。学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，把自己融入于学校这个大家庭中，拥有一个属于自己的美好的生活与童年时代。

班主任是数学老师，因此对淇子的溢美之词多了些。但妈妈心里是很明白的，这个学期她的问题很多。

正如何子姐转贴的《越大越难》中提到的那样，不少孩子在7、8岁时还不怎么引人注目，但是到11岁左右，他们益发地突出了。他们与周围的人越发地容易起冲突。本学期，淇子在学校也是非常特立独行的。我曾数次和学校的领导、老师吐苦水：“都四年了，可她怎么还这样游离无法真正融入呢？就她这样会不会被退学啊？”好在大家还能理解我们的不易，告诉我一般情况下是不可能的，妈妈一颗悬着的心才稍稍放下。我知道，对自闭症的孩子而言，如果没有专门的辅导、辅助，他们在普校中混的是很辛苦的。他（她）自发地从周围环境中能学习，但是很有限的，他们在应对矛盾、困难、冲突时，由于得不到及时的指导，他们要么退缩、要么顶撞，制造了许多事端。有一回，学校的一位资深教导主任一边向我告状一边不无感慨地说：“什么时候，她大脑里的那根筋要是接上，那就整个变样了！”什么时候啊？我们真渴望有那么一天！

何子

那一天会慢慢到来的。
学校宽容的环境和他们所需要的辅导，这二者结合的教育，真是目前比较难的。
只有我们家长不断地努力，不断跟进吧。
好在，孩子是一天天地进步起来。

星晴

两首好听的歌

“12楼的流星雨”是央视少儿频道寒假热播的电视连续剧。我不知道淇子是什么时候迷上看它的，总之寒假里她是大大地过了一把电视瘾，前阵子她还在看《米奇妙妙屋》、《大耳朵图图》来着。如今又迷上什么流星雨了（说来惭愧，我并不经常陪她一起看电视。她看电视的那会儿，通常是我处理家务的时间。）引起我注意的是前些天，她非常大声地跟着电视抑扬顿挫地哼唱起曲子，那一刻她的脸上充满了快乐、自信，看上去就像一个无忧无虑的阳光女孩。

我百度了一下，这连续剧据说是一部贴近少年儿童生活，吻合孩子心理，风格时尚，活泼轻快具有较强的喜剧特色的儿童剧。我不大清楚淇子对剧情的了解究竟到什么份上，但有一点可以肯定那就是她喜欢这种风格，而片中演绎的部分儿童的心理特征与她也是存在的，她多多少少是看得懂一些的。

片头曲《12楼的流星雨》：
流星孩子，谁在说话
流星故事，谁在长大
我想长大最好一天十年
不用考试也就不会心烦
看看大人好像都挺如愿
许多玩法都和我们无关
我要漂亮，最好超过芭比
我要出名，最好胜过哈里
下一分钟，出现一颗星星
星儿very  good
星儿look  look
一个百分，夸奖我很努力
都是百分，让我丢了自己
保持第一，是个小小问题
如何更好，是个空前难题

流星孩子，谁在说话
流星故事，谁在长大

片尾曲《快乐无处不在》：
不知道为什么
好多事情常常弄坏
ohh  ohh  ye
啦啦啦……
不知道为什么
有些事情弄不明白
ohh  ohh  ye
不知道为什么
一半糊涂一半明白
ohh  ohh  ye
大人有大人的期待
小孩有小孩的无奈
（无奈……）
把捆绑的绳子解开
把梦想的翅膀张开
快乐无处不在
快乐无处不在
ye……

bird

飞呀，淇子，想飞多高就飞多高。

星晴

谢谢bird,也很喜欢你的温和婉约。


一个沮丧的夜晚

在孩子的学业辅导上和老爹有过一个口头之约，一般情况下他135我246。昨天是星期三轮他上。吃过晚饭收拾妥当，父女两就进书房了。我想久没运动了，就到楼下走走吧。

小区的公园里，清清冷冷，一个人影都没有。我独自一人悠哉地练习倒走，据说对腰椎有好处。走了几圈，不知不觉又踱出了小区，信步到了附近的广场。冬日的广场，散步的人极少，只有跳舞的人群依然如故。东边新开张的游乐园倒是热火朝天的。北边的妇女儿童活动中心里，那些练健身操的女同胞们也在投入地扭动着。一直也想选择一个项目，好好练习，可总是拿不定主意。也许，会选择步行与广场操吧，简单易行。就这么逛着看着，耳边充斥着震耳的音乐，眼里看到的皆是因运动而显得格外生动的脸。那一刻，想起了老爹曾说过的他同学的经典诗句“为了证明活着，于是我出去走走。”

突然，手机响了起来。一听是女儿的哭诉，她和老爹干上了。广场离家很近，三五分钟就回到家了。女儿满脸都是梨花雨“妈妈，我和爸爸互相打架了，我很疼。” 仔细一看，脸上果然有块地方肿起。老爹则气急败坏地告状“这孩子怎么这么懒，我都教她了，她还不肯写，就这样下去怎么办？我跟她说干脆别念了，找姚老师把学费退回来算了。”淇一听老爹的话更紧张了“妈妈，爸爸说要找姚老师把学费退回来，这是不算的，是不是啊？我怎么办呢？呜呜呜。。。”先是安慰小的“不要紧，爸爸说的是气话，如果你现在就把作业补完整了，爸爸就不会找姚老师的。”“来，妈妈抱抱，我们把眼泪、鼻涕擦了。”把脸洗干净后，在肿的地方涂了些植物油。（心里十分的疼）

做完作业，孩子的情绪稳定了许多。她整理好书桌和书包，又去洗漱，然后上床看会书。我端了盆热水一边泡脚，一边问“你和爸爸吵架心情怎么样？”“我很难受”“当你难受的时候，你要及时和妈妈说说，妈妈可以带你去游乐场逛逛或者一起跑跑步，这样你就会放松很多的。”“晚上，要不要妈妈陪你一起睡啊？”老爹一直绷着脸听我们的谈话，这时他忍不住插了一句“自做多情” 女儿犹豫了一下回答说“不要，我现在的心情是适中的。”“晚安，宝贝！”亲了亲她的脸，就退了出来。

泡完脚，回到自己床上，继续看书。不一会儿，老爹关了客厅的电视也进来了。因为女儿脸上的伤痕，心里很是恼他，遂不理他，各自睡下。然脑子里满门子的心思，那能真正睡着呢？躺着不动，听到那厢长吁短叹的，是了，难以入眠的又岂止是我。

面对自闭这个顽症，我们本是战友，相互扶持是紧要的，落井下石就免了吧。于是伸过手去，放在他的心口上，轻轻揉着，“为谁心痛呢？”答曰“为自己，也为她。”“你使劲些揉，我都心痛死了，你以后别叫我辅导功课了，我的心脏可受不了。” 其实，这会儿，我的胃正一阵阵的疼（每每紧张就这样）。“让你孩子整的，我全身都凉透了。”碰了碰他的脚丫，果然冰凉凉的。“你是没泡脚吧？”“哪里？我已经泡了，我的心都凉了。”“那我就温暖温暖你吧。”说完，我慷慨地伸出自己那因为散步而变得暖和和的脚丫。

今早，上以琳。刚好看到何姐的帖子摘录一段放这里警示自己。—“家长在怒不可遏的情况下，基本上是以“自我为中心”状态，你的想象，你的伤心、你的担忧，这都是来自你的角度的东西。我们一直希望孩子不要以自我为中心，而我们有时真是个坏榜样。在我们承受不了的时候，我们需要躲到一个合适的地方，平抚自己内心的创伤，但不能当着孩子的面。或者家长的精神一定要修炼到某种程度，只有信仰般执着的时候，才能做到真正控制自己。我也在努力。”

星晴

续上篇

昨天是元宵节，因为大伯一家要去福州，所以奶奶邀请我们中午回家聚餐。吃饭时，大家看到孩子脸上的痕迹便问怎么回事，他们很难相信是爸爸所为，认为他一向笑呵呵的且那么爱孩子，怎么可能呢？不过，话说回来，哪个家长没打过孩子？哪个小孩没被家长打过呢？所以他们也就没说什么了。晚上，和孩子一起做作业。有我在身边不时指点指点，孩子做得满快的，于是大大的表扬了一番。（老爹说我狂拍女儿的马屁，把她拍得找不着北了,可是，可是除了我们，还有谁能给她这么多的肯定与赞赏呢？）接着，一家子带上街看灯会、猜灯谜，孩子还买了个花灯提在手里，晃晃当当的，她很是开心。

就前天晚上的事，我琢磨着大概是这么回事。

先说孩子吧：
1、从寒假的闲散状态进入较为紧张的学习状态，她是不舒适的。（尽管她口口声声说喜欢上学，但学校的学习尤其是繁重的课业她是抗拒的）
2、学习的难度增加了，她有畏难情绪。语文就不用说了，就说她拿手的数学吧，我们一直认为她在这方面是没问题的。但，事实并不是这样。这学期的第一单元是关于“三位数乘两位数的乘法”，在上学期的两位数乘两位数乘法中，我们就发现孩子掌握的不是非常好，只是觉得关系不大，没当回事。特别是在计算中，她并不按老师要求的从个位乘起，而是从十位乘起的做法，我们也没有刻意去纠正她，但事实证明她这样的错误率是高的。这个问题在本学期的“三位数乘两位数的乘法”学习中，再次凸现出来。继续按她自己的那一套，很难正确计算出结果。于是不得已，她只能按老师教的思路进行，这一思路是她不习惯的，不擅长的，因此她总觉得别扭，心里老有个坎迈不过去，总想着逃避、退缩。这也就是，为什么连数学作业她也磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、迟迟不愿完成的原因所在。这也是她爹看不下去，以为她偷懒，故动手修理她的原因所在。

再说她爹吧：
1、他的轻松自在的好日子，随着孩子的开学宣告结束了，多少有那么点不适应。
2、对孩子在学业上可能存在的困难严重认识不足，容易受挫。
3、来自老师的影响。注册那天，我有些不适，是他陪孩子去的.由于目睹了老师对部分学生的态度，多少有了些压力。
以上种种原因叠加在一块，所以不愉快的一幕就发生了。

写下这些，是希望自己能多观察孩子、倾听孩子、了解孩子，进而帮助孩子。当然这种观察、倾听、沟通也包括我们身边的家人。

上午，我把F版翻译的“自闭症孩子最希望你能知道的十件事”打印出来，给老爹看。他老人家看了之后说：“这是谁写的呀？怎么写得这么好！” 但愿他的记性能如从前一样的好，和我一起牢牢记住这十条！

binfeng2000

跟他老人家说,是我写的,以后去你们那里,他欠我一顿饭局.

我还有个"自闭症学生最希望你能知道的十件事"这本书,看样子也得赶紧翻译了.

星晴

报告斑竹，某人说了，饭局是没问题的，他擅长三陪。呵呵，就等老大您来了！

爱上成语

在淇子7、8岁的时候，她对数字、数学着了迷，每天嘴里嘀咕的尽是数字问题。那时我多想她能对文字感冒，多希望她能常常跑来问我：“嗨，妈妈，这个字什么意思？这个词什么意思？”可是，没有哦！

大概是三年级的时候吧，她对文字，特别是成语感兴趣了。最开心的莫过于这个寒假。大冷天里，她把几本词典都给搬到自己的床上，然后开起电热毯，窝在暖烘烘的床上，美滋滋的研究起词语来。

“爱不释手”：喜欢一样东西，吃饭睡觉都不离手。（怪不得，只要是她喜欢的东西统统都给搬到床上，搞得床上是一派狼籍，原来人家是“爱不释手”呢。）

“万事俱备，只欠东风”——“妈妈，我的寒假作业已经完成了三项只剩一项没有完成，是不是万事俱备，只欠东风？”

“名副其实”——“妈妈，JL、ZY、YH他们三个，是不是名副其实的才艺高手啊？”

“一筹莫展”——元宵节，逛灯会。给她买了个小灯笼，里边装了根小蜡烛，刚回到家，蜡烛就点完了。小妞想把它扔了，我说留着做纪念吧。小妞说有点皱了，我对她说你可以扔了，也可以挂在房间里留念，有两种选择。小妞回答我“我可以制作（成另）一个东西。”她想了想，暂时没想好做什么，嘴里嘀咕着“我真是一筹莫展啊！”又过了一会，她提着一东西出来了“妈妈，你看这像什么？”“恩，很像古代的仕女喔，这创意不错！”于是，小妞不再强调要扔了它，而是拿回了自己的房间。很高兴看到她的变通，这也是小小的进步吧。

还有，形容自己不能坚持做某件事情用了“半途而废”，形容大人脾气不好“暴跳如雷”，形容自己担惊受怕“杯弓蛇影”，自己的好创意是“别具匠心”，向大人提问就是“不耻下问”等等等等，这里边有用得恰当的，也有不妥的。

当她用得恰如其分的时候，我会很夸张的表扬她，这种好学的精神是多么的难能可贵啊。至于用得不妥的就告诉她可以用另一个词来替代，那样表达会更准确。小妞喜欢翻阅她的小学生四库全书并自学了些语法，她知道词语搭配不当是病句（她的书面表达要比口头表达好一些，我想是她的视觉帮助了她），所以她心情好的时候还能接受我的指正。

什么是快乐学习呢？那就是能让她充满兴趣全身心投入其中的学习。可是，学校的教育显然不是这样的。真想真想有个——巴学园。

何子

真想有个巴学园，我也想啊。
淇子表现不错呀。

星晴

何姐：看到越越长得那么俊朗，以后的事啊，您估计是不用愁的啦，呵呵！


主观与客观

孩子突然间抛出“什么是主观？什么是客观？”这个问题，是我始料不及的。

在我眼里，她还只是个小小孩而已，难道就这么丁点大的孩子，要和我探讨初中阶段才涉及的概念了？这也太早了吧，于是随口给了她一个答案。孩子没再追问了。只是，事后，自己想了想，这个答案给得太抽象了，既然孩子问了，那么就有她的意图在其中，我怎么可以就这么敷衍了事呢？遂在教育训练栏目中问计于大家。以琳果然是卧虎藏龙之地，良师益友数不胜数。黄花菜阿姨所举的例子，真是太切合淇子了，我在厨房中找了一个小碗，适量水，一个量杯，做了这个实验。通过这么个直观演示，何谓主观？何谓客观，在孩子幼小的心中留下了个或深或浅的印象。在此，再次感谢菜！

问题的背后——为什么孩子会提出这个问题呢？我带着几分好奇去问她：“孩子，你从哪看到的这两个词语？”淇子回答说：“在同义词、近义词的词典里看到的。”我在淇的床上看到了这本小词典，在书的某页看到了“客观”形容词，近义词“主观”，“客观”指。。。。，主观指。。。。，呵呵，这里头的解释比我给出的还复杂、抽象，难怪淇子看得一头雾水、不知所云。原来小妞是因为困惑不解才有此一问。

发现是这么回事后，我有些欣喜。一是孩子的可贵的求知精神；二是这两个词不同一般。就说说这后者吧。

我个人认为是她的思维进入了一个新的台阶。在单独开发孩子的心智方面，我所做的努力很少的，我想它应该是在整体能力提高的基础上获得的一种发展吧。我曾提到《讲故事 学思维》，通过故事这个基础，我们时不时的结合生活实际，强化了她的某些意识，譬如要从正反两方面考虑问题、要从别人角度考虑问题。但是要把这些观念内化成她自己的意识，目前还是困难的。平时遇到她不顺心的事，总是叫嚷着：“我只管自己，不管别人。”（“别人”在这里，我的理解是他人以及客观实际，但她是表达不了这么准确。）这话什么意思呢？就是说，她从自己的角度出发，坚持自己的意见，而不管、不顾别人究竟会怎么想。这样处理事情，显然她自己觉得比较舒服。但是，她也知道这样做，并不能让别人满意，或者说并不能很好的解决问题，相反还会给自己找麻烦。于是她内心是有斗争、有困惑的。也因此，当她有意（无意）中翻看到这两词时，对这两个似乎与她内心的困惑有那么些关联的词语产生了兴趣，并在自己琢磨、思考之后，提出了自己的疑惑，寻求自己能理解的解释。这就是她的进步所在。

玮玮

孩子的情况总是让我们每天的心情起起伏伏，好在我们已经从内心接纳了她，所以有理由相信孩子的情况会朝着好的大方向发展。
祝孩子快乐、幸福，因为他们的快乐就是我们最大的快乐，他们的幸福就是我们最大的幸福！

星晴

“表里不一”

昨晚，我们仨，老爹在看新闻，淇子刚上完课正自由活动，我则忙于收拾整理换季的衣物。（说好过一会儿，一起去看望爷爷）

东边不远处的广场大约是举办露天晚会吧，时不时有声音飘过来，钻进我们的耳朵。先是维持秩序的粗粗的男声，而后是女主持人美妙悦耳的声音，再往后冒出来的却是畲歌。估计淇子也和我一样，正有一搭没一搭地听着，她一听我提到“对歌”就立刻应一句“是不是三月三歌会？”我说“还没到三月三呢？你想不想去看看？”淇子回答：“我不乐意去，我厌恶去。”我有些纳闷，不去就不去，犯得着厌恶吗？我就说：“你不喜欢就说 “我不想去”，不要使用厌恶这个词，你只是不想去对不对？那使用厌恶这个词就不合适了。”她按我的要求重新说了一遍。

“妈妈，我们要不要去看爷爷？”“妈妈收拾来不及，改天去吧，你给爷爷打个电话问候问候。” 话音刚落，老爹就去打电话了。淇子大概是听说不用去看爷爷了，于是她对我说：“妈妈，我想去看演出了，我表面上说不喜欢，其实内心是喜欢的。” “是吗？既然喜欢那就去看吧。”

类似的事还有多起。从中可以看出，她的特别的思维逻辑。因为妈妈说过要去看爷爷，那么她就不能去看演出，于是她干脆“厌恶”一把。等到妈妈说不去看爷爷了，她知道看演出的时机到了，于是重新提出了请求。说她是一种刻板，好象也不完全是，感觉在刻板中还是有所变通的。

“表里不一”这个词的最早的铺垫大概是这么来的。因为她对某老师有成见，于是我告诉她，某某老师外表看上去很严肃，但其实他的内心是善良的，他是喜欢你的。。。然后某一天，她自己翻阅词典找到了这个词，并和我探讨了一番。又过了若干日子，这个词化成了她自己的体验，并主动表达了出来。自闭的孩子学习词语真是特别的费劲，别的孩子轻而易举的事，到了他们这儿就得拐好几个弯~~~


又:  (晚上,我检查她的作业本,发现她成功解决了一个问题.前些日子,她发现组长批改作业,把她的一道题给改错了,小妞十分委屈,抱怨组长"真是不负责任",然后就闹起情绪来,我告诉她去找组长,让组长给改回来.今天看到作业本,发现真的改回去了.问她怎么回事?她说她报告老师了,是老师帮她改的.以后,我要注意可以给她支招,但具体的问题她需要自己去处理,逐步提高她解决实际问题的能力.)

星晴

偶然间,在书店看到窦桂梅老师的书,翻阅后小有收获.后来在网上一搜索,还有她的博客呢.边看边摘录一些与大家共享:

我不希望我们的语文教学背离了今天儿童的天性，放弃语文的灵性，让儿童在语文的牢笼中，受尽文字的折磨。爱因斯坦说过大致的话，不要做一只训练有素的狗。这句话用意并非骂人，而是提醒我们，不要只是作训练，还要设法透过知识体验到情感与智慧。

不管是从内容入手，还是从形式入手，目的都是基于语文，着眼于学生的语言与精神的发展。社会大背景造成的浮躁、尾大不掉，我们只好从学生的角度，抓住他们感兴趣的，抓住学生的“魂儿”，使其情感精神有了“定力”，也许，这可能是语文学习的一个前提。借助于主题让学生觉得原来语文学习和自己的生活息息相关，原来语文学习并不那么枯燥。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时又是情感的深化、思想的磨砺，

以台湾著名儿童文学教授杨茂秀的观点作为佐证——

现在我们要建议的方式是,不把所要讲的故事做为主要目标。而是以儿童的反应做为主要目标。举例来说，讲故事好像领小朋友到郊外走一趟。故事有起头也有结尾，郊游有开始，也有结束。有的郊游是健行式的:努力赶路，赶到终点，算是完成了一件事。路上小朋友看到什么都不许停下来观赏或研究,要不然,走走停停,怎么走得到目的地？想要有效地使用讨论与对话的故事,绝对不可以用这种方式,应该用走走停停的方式;小朋友有了反应,便是一个机会,可以“顺水推舟”，让他们的思想去发展。

杨茂秀教授还建议“看图说话”的过程应持有下列几个原则：

第一、不要赶进度，讲到那里停都可以。

第二、不要扮演知识的权威或仓库的角色。不要以为儿童一提出问题，您便有责任给他一个标准的、正确的答案；但是也不是要让小朋友觉得一切都没关系，什么问题都没有正确的答案。大人要做的是和他们一同研究，一同寻理由、找证据、做说明，一同找意义。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技术顾问。

第三、不但要容许，更是要鼓励儿童进行观念及语言的游戏，在游戏中要捉住机会，提供良好的练习，借机会做思考的训练

我们应该是情境的引导者，创设者，不能把自己放在优势地位，而是增加引导技巧，不是希望学生强迫自己相信，而是轻松地质疑和思考，然后表达。在学生面前，要尽量示弱，而不是示强，尤其是低年级的课堂，不然，压抑了学生，他们是无话可说的。

必须让学生淋漓尽致地表达——首先是情绪的引导。整堂课，我始终注意调动学生的情绪，比如让大家看图画，适当用我的有些体态语，乃至眼神，引导学生发现图中要表达的奥妙。课堂上的我，和7岁的孩子一道“哈哈大笑”，丰富的表情，夸张的动作，时已忘我，行走在自己似曾相识快乐的童年生活。我想，这样的教学，会随时让孩子们保持足够的注意力，也提高了课堂的情趣；再就是完成了由情感到情致的发展。在引导学生看图，学习词句、理解文本的同时，特别注重鼓励学生大胆表达，提高孩子们对文本情感的理解与发掘，把学生引向对父子之间爱的认识与体验。

从学科特点上看，不上成语文课，不做字词句的品读理解。让孩子笑起来，多一些流荡，轻松，少一些死板的匠气。比如理解爸爸的“哈哈大笑”，我不仅仅和孩子们做出图中的爸爸的样子，还给学生扮“小猪”“小狐狸”的鬼脸——逗得学生哈哈大笑。对于“哈哈大笑”，学生不仅是看到的，更是体验到的。

比如让学生看图“我爸爸吃得像马一样多”，这幅图的时候，引导学生“爸爸哪里去了”？孩子发现爸爸变成马的时候，再看看餐桌上的食品，以及爸爸手里拿的叉子，学生明白了——噢，原来是说爸爸吃得像马一样多啊！接下来的一幅幅“游泳时像鱼一样灵活。他像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐”，教师不用多说，只需要学生看后回答。没想到，学生的“表达”恰恰和绘本的表达大同小异。大同的是，都会用“像”来表达，而我却没有提“比喻句”这三个字。小异的是，形容词用的差不多。比如说爸爸像鱼一样灵活，孩子说成像鱼一样在水里自由自在地游来游去。当我把书上的文字打出来的时候，孩子们是多么惊喜啊。他们就是绘本的创作者，成了作家！可以想见他们热烈参与的程度。于是，学习的热情始终在课堂中弥漫。这样做，也许正是语文生命的完整和圆融。

鲁迅的三大教育原则是“理解、指导、解放”。这三个顺序不能颠倒。

星晴

只言片语

淇子：“我的数学考卷要妈妈来签字。”
妈妈：“为什么？”
淇子：“因为妈妈比较公平。”
爸爸：“为什么不要爸爸签字？”
淇子：“因为要根据情况做个分工吧。”“爸爸就负责签语文。”


淇子：“妈妈，这次考试我的组长考砸了，我是不是要安慰她啊？”
妈妈：“什么考试？”
淇子：“是数学考试，卷子已经发下来了。”
妈妈：“她得了多少分？”
淇子：“她只考了66分，我得了91分，是不是要安慰她。”
妈妈：“你怎么安慰她呀？”
淇子扯着嗓子：“雨珊，虽然这次你考坏了，但是你已经这么快就找到了不足，你下次就一定会考好的。”
妈妈：“安慰别人声音要柔和些。”
淇子一听立马接受，又用甜蜜蜜的声音重复了一遍。
妈妈：“这样很好，当你用温和的声音和别人说话时，别人就会觉得比较舒服。”


淇子：“妈妈，我的《数学单元练习与测试》不见了。”
妈妈：“你到书房找找。”
淇子：“妈妈，我找不到。”
妈妈：“你仔细找找书桌、橱子、地板。”
淇子：“还是没找到。”
妈妈：“既然书房没有那就是在学校了。”
淇子：“到那里去找呢？”
妈妈：“比如老师的办公室、你自己的抽屉、讲台桌等等，你可以请同学们帮忙一起找。”
淇子：“去老师办公室是不是要喊报告？”
妈妈：“是的。”
放学回来
淇子：“妈妈，同学帮我找到了练习与测试。”
妈妈：“是谁啊？”
淇子：“林**”
妈妈：“你平时都说她很坏，这回她可帮了你的大忙，你有没有谢谢她？”
淇子：“我忘了说。”
妈妈：“当别人帮助了你，你一定要说谢谢，记住了吗？”
淇子：“记住了。”


淇子：“妈妈，***同学要借我的《女生日记》。”
妈妈：“她上次借你的油画笔不是还没还吗？”
淇子：“她忘了还。”
妈妈：“假如她是个不讲信用的人，你就别让她带回家了，让她就在课间的时候看看吧。”
妈妈：“你自己喜欢这本书吗？”
淇子：“我对它爱不释手。”
妈妈：“既然这样，就要保管好它，避免丢失。”
到了晚上
妈妈：“你下午把书带去给****看了吗？”
淇子：“我太小气了，就不带了。”


淇子：“妈妈，我和爸爸争抢频道了。”
妈妈：“你找个理由说服他。”
淇子：“爸爸，这个少儿频道和我息息相关嘛。”
爸爸：“这个频道也很有意思，哈哈，你不想看看别人是怎么谈恋爱的吗？可以先了解了解。”
淇子：“我到十五、六岁再看。”
爸爸：“好吧，我再看五分钟，然后给你。”
五分钟后
淇子：“时间到了吗？”
爸爸老老实实地交出了遥控器。
淇子：“是不是要学着和家人啦、同学啦商量啊？”
妈妈：“是的，学会用温和的口气和别人商量才能解决问题。”

星晴

今天晚上,参加了孩子的家长会.

两位老师分别和家长交流了整个班级的总体情况,四年级学习的侧重点，同时对如何抓孩子们的学习向家长提出了几点要求。

在会上,出乎意料地被管老师当场表扬,说是在经常和老师联系交流孩子学习方面做得很好。那一刻,我有些脸红，本学期我才找老师交流了一次，自认为做得很不够，没想到竟是做得最好的。在难为情之余，赶紧低头继续做笔记。紧接着,她宣读作业完成的好的学生名单,淇子同学居然榜上有名.感觉这学期淇子的语文作业完成的是比上学期好，但是离表扬好象还有距离，没想到老师当众表扬了她。这真是给了我意外的惊喜。咳，这家长会上也是“几人欢喜几人愁”。在前三单元的语文测试中，淇子同学的成绩都还过得去，这让她的老师有些难以琢磨。在私下交流的时候她告诉我，孩子在课堂上的参与还是比较有限的。这学期还多了一毛病，上课老喜欢找同桌说话。（这让我有些不可思议，心里嘀咕着这是真的吗？）但是她能取得较好的成绩，老师就觉得我们家长在背后付出了很多。（其实我们做得并不是很好，只是孩子比较适合一对一教学而已，一个班级六、七十号孩子，对她的干扰有多大，只有她自己知道）   另外，姚老师反映数学课堂作业仍有拖欠现象。

晚上，特别高兴地是结识了淇子同桌珂珊的妈妈，她和我交流了不少育儿的心得，看得出她是个蛮好交流的人，在她的言语中始终没有流露出丝毫对湘淇的不满，这让我很是安心。天知道，在这些方面我有多么的敏感。另外和老朋友雨珊妈妈也聊了很多，姗姗成绩下降了许多，妈妈也很是焦急，我安慰了她几句。孩子们都不省心啊！

回到家，把他们父女两叫到客厅开了个会，交流家长会的情况。小家伙听到好的没什么，一听到不足的地方就反映过头。是不是我的脸色不太好看呢？在此做个检讨，明天保证和颜悦色的和她聊聊．

何子

做得好就做得好，为什么要谦虚呢？

星晴

姐姐啊，我确实是很矛盾的，一方面真真切切地希望老师关注孩子、肯定孩子，另一方面又确确实实想保持低调。所以有如此一说。

[em04]

星晴

关注热点问题

一转眼，就到了第四单元了。本单元语文的习作要求：生活中经常会发生一些值得我们关注的事情，请围绕最近发生是这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。

正发愁和孩子谈什么内容比较适宜的时候，孩子主动开口了：
“妈妈，老师要求我们上网搜索奥运的内容。”
“奥运内容很多，你们要收集那方面的呢？”
“是不法分子闯入全球破坏火炬方面的。”
“妈妈，我要搜索并打印两张，珂珊也是打印两张的。”

小家伙要关注国家大事了，老妈不得不从旁协助，帮她找点浅显的内容，及一些视频，让她看看。昨天，写字课和语文课，老师引导同学们开始讨论。据说绝大部分同学都很积极，只有少部分比较消极。

晚上，淇子就着网上搜索来的材料及同学们的发言，完成了她的小练笔。先是总写老师提出问题，接着列举了***、**、**同学以及自己的讨论发言，最后总结“辅导员总结说，大家讨论的非常好，你们可以写下来，让全世界的人们了解我们的心声”。问她参与讨论时说了什么？孩子回答说：“我觉得金晶是一名临危不惧的人”。

能感觉得到孩子在这样的讨论中是懵懵懂懂的，“热爱祖国，支持奥运，反击藏独分子，”她也能人云亦云地说，但她更感兴趣的是“金晶的腿怎么了？”“她得的是什么病？”“她是几岁的时候得病的？”“她后来怎么了？”类似这样的内容是她较容易接受和理解的。我很高兴她对人的关注，对生命个体的关注，对她们这些的孩子而言，其实这更重要。

哲哲妈妈

很羡慕你女儿可以这么好  我儿子现在语言都不能正确表达