飞吧，小鸟

快乐小鱼

                                重温嘟嘟ABA笔记记录《 三 （第13也至第15页） 》
    *ABA在发展的几十年中一直是受到争议最多的一种方法，但也是迄今为止被全世界公认的对自闭症儿童最有效的行为训练方法。
    *ABA的作用有多大呢？就是如果没有ABA，她听懂了也不能有效执行，有了ABA，她听懂了就能执行。如果她本身不能听懂指令，ABA的效果就没有那么快，因为还要帮助她理解那些指令是什么意思。
    *我的孩子虽然能力较高了，但是和人的engagment,眼神，关注力，肢体动作，表情，服从，等等基础的东西还是很差。而你描述的训练，我曾认为太简单，但是简单的重要，简单的有意义。很多这些训练，不论是服从，图片交换，模仿，都在训练和人的有意义，有情感的交流。孩子的智力和情感都是要在交流的环境中才能进步的。所以你说ABA是learn the ability to learn,不仅仅是教认知，是的。这是在用合适他们的方法教孩子和他人互动（尤其是PECS)，让她体会互动的意义，学会向正常孩子一样和环境和大人互动，这是成长的必要前提。有了和人的交流和带来的喜悦，行为也能得到改善。我想这就是为什么训练的东西很少，可是日常生活的很多地方也进步了。
    *孩子看起来进步很慢的时候，你们或许要学会等待，学会观察，把孩子的些微进步都当成是一个大大的进步。
    *看着国内的孩子训练了几个月就学会了多少多少的东西，我们还在这里热身呢，心中不是没有过怀疑的，但我不能让嘟嘟觉察到这种不安。她不需要知道什么是对她最好的，也不需要知道什么是对她最适合的，这些事谁都不知道，但她需要对她的环境有绝对的信任感，那么我们做父母的就不能怀疑，不能焦虑。按照RDI的说法，这也是“社会参照”。
    *我们希望她能信任周围的每一个人，在和这些人相处时能感到愉快，我们相信这是她学习和进步的前提条件。
    *自闭症孩子的三大核心障碍是交流、语言和刻板的游戏方式，ABA要解决的就是这三大问题，“语言”能力被认为是交流能力和游戏能力提高之后的自然产物，所以ABA的开始阶段的两大主线是交流和游戏，并不是很多人以为的“认知”。自闭症孩子和普通孩子的学习方式不一样，普通孩子是会讲话了之后才去学配对、分类，而自闭症孩子要先通过他们的视觉优势学会了配对、分类以后才能给物品命名。ABA里的“认知”很大程度上是为了“语言”服务的。而“游戏”呢，和“模仿”紧密相关，学“模仿”除了使孩子学会“仿说”，很大程度上是为了提高孩子的游戏能力。孩子如果掌握了一些玩的技能，将有助于他们融入同龄人，减低对集体环境的不适应。一个孩子融入到同龄人之中，融入到集体中，才有更多的机会和人交流，才能学习和扩展他们的社会行为，分散多余的注意力，不做那些异常和刻板的动作。
    *很多人误以为ABA就是教“认知”，完全忽视了“认知”这个庞大的项目只占ABA训练中很小的一部分，完全忽视了或者不清楚学认知的目的是为了帮助孩子理解词义，促进语言的发展。
    *教孩子玩不是正式的discrete trial，孩子无所谓做的正确还是错误。我们还有一些其它的选项，要看她对什么有兴趣。如果她积极照做，给与强化，如果她不感兴趣，我们也可以多次示范，可以辅助，但总之不勉强她，不同于之前做的物体模仿。
    *我现在想，ABA这种方法真的很适合象嘟嘟这样的自闭症孩子。如果不用桌面教学的方式，他们根本不会玩，也没有兴趣玩。ABA帮助他们学习玩，最终的目的是让他们离开桌面，到地面上去玩，到生活中去玩。在这一点上，地板时光和ABA其实是殊途同归的。如果有的孩子从一开始就能和他人在地板上玩耍和互动，无疑是很棒的，应该继续下去。对嘟嘟这样的孩子，却还需要一个从桌面到地面的过程。
   *ABA认为，玩是非常重要的技能，它的最大的好处之一是促进语言的发展。
   *游戏和社会性能力，是我们的孩子需要掌握的最重要的能力之一。孩子的生活质量，将会因游戏互动和社会性交往而得到极大的提升，而这方面能力的缺损，常常会让孩子感到孤独、无聊甚至消沉。如果孩子能够用有意义的方式和别的孩子一起玩，就能使孩子更加快乐，让他能够有一个途径来认知这个世界，懂得如何和他人交往，也能帮助他提高抽象认知能力。
   *通过游戏和社会性能力的提升，可以有效地激发孩子的语言发展。我们时常可以看到，通过面向游戏和社会性能力提升的方式来发展孩子的语言，其效果至少不逊于结构化的疗法。结构化疗法自然是整个训练过程中很重要的组成部分，但从一个完整的训练计划来说，应该和经过精细设计的游戏及社会活动结合起来。
   *孩子们总是更容易在放松的状态下、玩得开心的状态下发出语言来。孩子在波波池里晃荡的时候，或者是在蹦床上跳的时候，相比于一对一的教学状态下，是更容易出语言（或者是类似语言的声音）的。坐在小椅子上用过于结构化的分离测试教学方式（这是指ABA的discrete trial，------thankstoyilin注），事实上还有可能抑制孩子的语言。所以，我们建议在游戏的状态下来启发孩子的语言模仿。建议在非结构化的情境下，从所谓的“诱发交流”（请参考“课程设置”部分）方式开始训练。
   *通过社会性交往和游戏，能够更加自然地发展语言能力。孩子可以从同伴那儿学到如何自然而然地说孩子气的语言。大人教孩子说话，往往会“大人腔”。比如，回答“你几岁了？”这个问题的时候，大人有时候会教孩子说“有四岁了”或者“我今年四岁了。”虽然这个回答显得很有礼貌，但显得过于正式，而且也不是普通孩子一般的回答方式。3岁的孩子还压根儿就不吭声，伸出三个手指头就完事儿了。四岁的孩子或许会伸出四个手指头，说“四岁”。再大点儿的孩子一般也简单地给个数字（比方说“5岁”、“10岁”）。这种成人化的回答方式会让孩子的语言听起来不自然，而且有时候还使孩子融入群体的过程更加复杂化。
   *用一种“好玩的”、非正式的方式来引导孩子做游戏，一般而言总是有好处的，比如就在地板上玩一些游戏。但是，一开始的时候，或许还是得进行一些结构化的桌面教学方式。这种方式一方面可以减少让孩子分神的因素，也可以更快地让孩子掌握游戏方法，让孩子熟悉游戏活动中包含的步骤。这样的教学过程可以包括示范、角色扮演以及差异化的反馈形式。当孩子通过这种结构化的分离测试教学模式（就是指ABA的discrete trial，----Thankstoyilin注）掌握了基本能力之后，孩子才可以在更自然一些的场景中，用更自然的方式来继续练习游戏，拓展能力。
    *ABA的教学模式帮助他们先构建最基础的东西，为的是让他们能够在日常的生活中学会观察，提高在生活中学习的能力。使孩子具备一定的游戏和社会性能力的另一个好处正是 INCIDENTAL LEARNING。
   *自闭症孩子往往在结构化的情境下注意力更集中，这使得训练者不情愿跟孩子在不那么结构化的状态下工作。然而，如果不尽早摆脱这样的局面，情况只会变得更糟，对孩子的长期发展是个阻碍。孩子必须要尽早的适应在更自然的场景中学习。这样才能使孩子更成功的融入到群体中。
   *可以这样说，孩子社会性能力训练最大的好处，可以通过同龄伙伴的重要性体现出来。相比于成年人而言，小伙伴给予孩子的影响会大得多。我们时常会发现，孩子们往往会比训练老师更加迅速而有效地阻止一些不恰当的行为，因此从结果上看反倒是显得不那么有设计的痕迹。大人的指令时常会显得有那么点儿“治疗味儿”（比如“你要用嘴巴讲”“你这样就不是个好朋友的样儿了”“你觉得恼火吗？，等等），而孩子们的话要更加直截了当，虽然从礼貌角度看不是那么得体，但显然更加自然有效（比如“这样不行！”“给我！”“真恶心!”,等等）。这些行为也能够造成更加自然的效果，比如直接就把玩具夺回来。
   *随着时间的推移，孩子会逐渐懂得如何取悦于他的小伙伴。这在干预训练的过程中是一个关键的坎儿，因为这是一个把心理需求内化的学习过程。小伙伴将会给孩子形成得体行为的过程中起到一个自然而言的支持作用，因此也更容易使这些能力得到泛化。在这种情况下，大人的监护就显得不那么必要了。我们已经观察到，当把伙伴对于自闭儿的作用看得比较重要的情况下，融合训练往往会更有实质性的成果。
   *对游戏和社会性交往能力教学的抵触心理的一个重要原因是教孩子这些游戏行为是非常之困难的。在语言和学业技能的教学中我们可以制订出一些结构化的课程，与之相比，教孩子游戏和社会性能力则需要更大的灵活性。
    *正因为游戏和社会性行为是非常非常多样化的，所以教起来就比较困难。所以，家长和老师们时常会退一步从教会孩子更加具体和结构化的能力上得到一些抚慰。虽然ABA的分离测试教学方式在教孩子这些技能的时候也是会用到的，但是在具体的实施过程中就需要更大的创造性，比如在向孩子发出提示性方面、给出行为回馈方面，需要更加细腻的考虑。当然了，如果老师有非常丰富的游戏和社会性能力教学经验，那就非常有利了。
    *可能另外一个抵触心理来自于大人觉得在孩子还不足以有能力进行交互性游戏之前，孩子的行为还得受到大人的控制。在不太结构化的游戏和社会性交往情境下，孩子的行为问题更加突出。当然，这些都不成其为回避这方面教学的理由，恰恰相反，这正是需要教的理由。并且更为重要的是，应该在所有场景下去正视和处理孩子的行为问题。
    *在推进基本语言和认知能力教学的同时，也要及时启动游戏和社会性交往能力的训练。
    *ABA的目的性是极强的，它明确的直接要达到的现实效果是使孩子融入同龄人。玩符合孩子年纪的，玩符合孩子性别的，玩同龄伙伴所玩的，是ABA训练游戏能力的特色。ABA反对大人想当然的去“认为”孩子喜欢什么，不喜欢什么，这样做的后果是限制了孩子游戏能力的发展。ABA行为训练的目的正是要扩展孩子的兴趣。尽管发展孩子这方面的能力是需要一些时间的，但这正是我们应该做的。事实也证明很多孩子先学会了某种玩法，才喜欢上了。不是吗？
   *适龄的考虑
教孩子做游戏的一个目标，是让孩子具备游戏能力，促进他和同伴的社会性游戏交往。所以就必须得选择适合他这个年龄段的典型游戏。尽管他的能力还没有达到适龄的程度，但是我们还是建议选择尽量接近他生理年龄的玩具。在大多数情况下，不论孩子的发展程度如何，他还是能达到一些适龄的游戏水平的。相对太低幼的玩具会造成孩子过于幼稚的印记，影响同伴对他的接纳。同样，选择太简单的游戏项目也会影响每一个孩子都会希求的自尊和成熟度。适龄这个要点，也要贯彻在诸如服饰、背包、午餐盒、发型、外形和兴趣爱好等方面。孩子的外形和游戏层次会微妙地影响到大人对孩子的印象，也会影响到和他的交互方式。你要让所有的老师和看护者保持对孩子恰当的高期望值，也给孩子一种会变得更能干更成熟的信心。
   

快乐小鱼

     宝贝贝，老虎娘，其实，我昨晚认真的想了想。我现在虽然非常非常非常的认同ABA，尤其是它扎扎实实的帮孩子打好每一个基础。（呵呵，这让我情不自禁的想起F版曾经把ABA比喻为“黄脸婆”，我觉得真的是很贴切的比喻哦。）可是，我也问了自己，是否有勇气像嘟嘟那样一步一步脚踏实地的来做呢？我想，我大概也是没有勇气的。这也是关系到我们整个社会的大环境和教育体系的问题。我曾经很困惑小鱼很不均衡发展的能力问题，我总是不明白为什么他的基础那么的难建立起来。现在我明白了，其实我们并没有怎么的去帮他建立基础，很多基础建立都跳过了。比如真正的去训练建立泛化他的“三大能力”。
    我从来没有怀疑过PCI在小鱼身上奇迹般的作用。这几天，我越发的体会到，幸好，在我们初初做PCI的半年时间里，我们不停的在失败里去摸索总结经验时，我和老师都没有放弃。那半年时间，我们也是很好的帮小鱼打了一个社会性的基础。
    我们的孩子，很多东西都是需要一点一点的去教的，我们真的需要耐心的等待。呵呵，房子盖得太快很有可能是豆腐渣工程哦。

佑佑妈妈

   我明白小鱼妈妈的担忧,象嘟嘟的训练每一个进度都有数据说话,每一个课程的设计都有一个系统考虑,这一点确实是我们国内目前在训练上最不严谨的地方.
   我们象赶进度一样过了很多内容,要不就是几个星期没有改变的用一套教学道具和教学方法,因为孩子还没有'掌握',要不就是验证几次就通过,也没有一个真正考虑严谨的泛化和应用.接下来教什么,家长要配合什么虽说不是没有一个考虑,但大部分是看到什么解决什么,可是问题的本源,它有可能的后续发展,就完全不在我们老师和家长能力范围之内.
   '从小要看到大.'这是一个很重要的信息,我们要知道我们的训练是为了解决他的什么能力,这个能力的应用是哪一块小砖头,可以镶嵌在独立生活的大厦上...
   可是,小鱼妈妈,谁又能真正告诉我们?
   事情的发展永远不会在计划之内,我们的小鱼和佑佑也不可能在严谨的数据验证下成长成我们想要的样子.
   我们没有办法象嘟嘟那样,我们的环境资源认识都不允许.我们只能在我们能够掌控的范围内操作.
   但是,不论什么专家还是什么了不起的训练方法都没有孩子的父母来的重要.我们还是相信我们自己好了!

老虎娘

象嘟嘟的训练每一个进度都有数据说话,每一个课程的设计都有一个系统考虑,——佑妈说得太对了，这一点才是嘟嘟最大的优势，科学系统的观察和评估。

从小要看到大.'这是一个很重要的信息,我们要知道我们的训练是为了解决他的什么能力,这个能力的应用是哪一块小砖头,可以镶嵌在独立生活的大厦上..——我觉得这个不一定，家长自己也完全能做到的。.

老虎娘

谢谢宝贝贝的支持！谢谢佑妈参与讨论！谢谢小鱼妈妈给我们带来这么好的思考视角！

一、我最为诟病的，不是国外的严谨和认真，而是他们的效率，这是我的最基本的观点。

二、我认为，最了解孩子的应该是家长，因为家长每天跟孩子待在一起的时间、观察孩子的时间，远远超过任何一个专家、机构或老师。所以，如果家长能掌握相应的知识，家长是最能判断孩子的情况和训练需求的。

三、我一直认为，80/20原则在任何时候都是有用的。也许我们没有每天做大量的问卷，没有细致的掌握100%的数据，但是我们自己肯定在大脑里不断的收集、统计和评估孩子的状态的，虽然可能只有80%的可靠性，但是时间却只用了前者的20%。

zzl0207

鱼妈，你好!

  想去睡觉了，看了你的几贴“重温嘟嘟ABA笔记记录”，很有收获和启发！感谢你的整理！

  我想说的是，不管哪种训练方法都有其先进性，否则可能早就淘汰。无论哪种方法也都有其欠缺之处。更重要的是谁来操作此种训练方法，有无把真正的精神执行得灵动起来。很多时候，总是带着训练之目的，虽然有科学精神，但很难真正融入于孩子心灵深处。所以需要有一个这种能把科学方式与“爱”的意志相结合，且真正能打开孩子心扉之人。此人就象站在山之颠，可以对孩子所有的方方面面“一览众山小”的细心观察，时时做出调整训练方向。训练之人与孩子都处于“动态”流程，对孩子缺“哪块砖”和缺“哪块瓦”一目了然，时时帮他添加！就象老虎娘说的“家长自己也完全能做到的”！而且我认为也只有家长可以做到这一点。

   已经很睏，说得不妥之处，请谅解！

加油！
小P妈

佑佑妈妈

我们家长常常会缺乏信心，生怕我们锻造的那块砖头旁边少了什么，或者是用的泥土合不合适？量够不够多？最害怕的是会不会导致‘呼拉拉似大厦倾’？
我想小鱼妈妈现在缺的就是这个信心，以至她细细的研究起嘟嘟妈的笔记。
但就象小P妈所说的：“--训练之人与孩子都处于“动态”流程，对孩子缺“哪块砖”和缺“哪块瓦”一目了然，时时帮他添加！就象老虎娘说的“家长自己也完全能做到的”！而且我认为也只有家长可以做到这一点。--”
但有时候我们也无法太自信，不确定的因素也很多，只不过哪天心里虚了、慌了，就拿出来好好讨论讨论掂量掂量吧。大家出谋划策，‘--把科学方式与“爱”的意志相结合’，科学方式不一定非是正统专业的ABA，条条道路通罗马，我倒觉得对付这些孩子除了妈妈们对这方面的知识要有足够的了解，更重要的是脑子要够活，方法要够多，细节处要火眼金睛，做到如此，可以了，小鱼妈妈！

快乐小鱼

    呵呵，谢谢大家来添砖加瓦。其实，我的本意是觉得ABA里有很多的理念是我们以前所不了解的，但我又觉得非常好，所以，才费心把它整理出来。也因为总觉的文字这东西，是比较抽象的，需要再三咀嚼才能明白其中的真谛，所以，整理出来便于自己能够常常去看，去参悟。
   佑佑妈妈真了解我，知道我是一个超没信心的人。谢谢你的开解和鼓励！

宝贝贝

象嘟嘟的训练每一个进度都有数据说话,每一个课程的设计都有一个系统考虑,
我家儿子的数据一大堆，可是进步不好，那些数据无非成了他们的研究数据。而且记录数据很占时间，还中断孩子的情绪。所以我实际上不断的要求他们少记录。
实际上国外特别注重数据也是为和孩子工作的训练师之间交流了解孩子每个项目水平。比如下午的训练师知道他上午某个项目情况。而我们家长对孩子每个项目现在水平都装在心里了。根本不需要每时每刻都记载。
鱼妈。我的developmental pediatrician 告诉过我，自比孩子的特点就是不均衡发展。（比如我儿子很早知道形状却不只爸爸妈妈。）形象的说是金字塔在不同地方缺砖。而且很有可能缺底层砖。而正常孩子是从会听指令到叫爸爸妈妈再到认知形状颜色等。如果一个孩子的发展是遵循正常孩子的轨迹，只是非常落后，那他就是developmental delay. (发育迟滞）这也是她判断zi比和发育迟滞的重要考虑之一） 发育迟滞的孩子经过语言培训，语言会很快赶上。

不用担心豆腐渣工程。小鱼每个能力的进步你都在为他缺失砖头的金字塔补上一块砖。最后你的金字塔就越来越好了。

老虎娘

我的developmental pediatrician 告诉过我，自比孩子的特点就是不均衡发展。（比如我儿子很早知道形状却不只爸爸妈妈。）形象的说是金字塔在不同地方缺砖。而且很有可能缺底层砖。而正常孩子是从会听指令到叫爸爸妈妈再到认知形状颜色等。如果一个孩子的发展是遵循正常孩子的轨迹，只是非常落后，那他就是developmental delay. (发育迟滞）这也是她判断zi比和发育迟滞的重要考虑之一） 发育迟滞的孩子经过语言培训，语言会很快赶上。

——深感认同，原来只是感性认识，现在有了非常明确的理性认识。谢谢！又学到东西了。

快乐小鱼

     因为用了“代币制”，小鱼没有五个红旗我是不会随便给他买玩具的。小鱼虽然还是总念叨着，但是不会闹。
     鱼爸爸出去买药，在等电梯时，我怕他忘记，又叮嘱了一声“**（鱼爸大名），记得是买感冒药哦。”
     这时，小鱼在一边也喊上了“**，去买红色车车哦。”呵呵，把我给可乐的。
     昨早我先带小鱼去机构，鱼爸爸在后面商店买东西，我想起了有件事没有交代清楚，就叫道“**，你打个电话回去。”因为怕距离远，他听不清楚，我叫了几次。
    结果，我每叫一次，小鱼就会在旁边跟着叫道“**，去买蓝色车车吧。”呵呵，回头给阿姨打电话说起这趣事，阿姨不停的笑，说小鱼反映还挺灵敏的哦。
     
   

快乐小鱼

下面引用由[U]宝贝贝[/U]发表的内容：

象嘟嘟的训练每一个进度都有数据说话,每一个课程的设计都有一个系统考虑,
我家儿子的数据一大堆，可是进步不好，那些数据无非成了他们的研究数据。而且记录数据很占时间，还中断孩子的情绪。所以我实际上不断的...

    记得我们在研讨会上，有个家长每次的开场白都是这样说的“我其实是个感觉很迟钝的家长，我，嗯，我一直没觉得孩子有多大的变化。”可是，我们从年头看到年尾，确实看到了孩子巨大的变化。有时候，父母天天陪伴在孩子身边，可能感觉确实会迟钝。就好比，几个月不见的朋友，咋一看小鱼，总会说“哇，怎么长这么高了啊。”而我却没有这么惊喜的感觉。
   
    其实，我整理嘟嘟娘的笔记，不是研究她的训练团队是怎么做的，而是感觉到她的那些笔记超级精华，想摘录下来自己慢慢的咀嚼。当然，也非常的感慨国外严谨踏实的工作态度。

    宝贝贝，谢谢你总是来和我讨论，让我从中得到很多的启发。我们一起加油！一起进步！
   

女儿是天使

[EM05]

宝贝贝

女儿是天使
被你误解我很难过。完全没有批评你们多做记录的决定。事实上虽然没在你那灌水常常看你的帖子。很佩服你详细记载。这对意林网很多想了解aba具体技巧的国内家长包括国外家长都是莫大的帮助。看看你的帖子的点击率谁都明白。
我只是说点自己对过多数据占用儿子训练时间的体会。因为在美国争取到的有限的训练时间是很珍贵的。根本不可能有40 小时。你们的训练时间也许不是问题。只是我的猜想。如果不对，请别介意。
而且我可能眼光短浅些，只过分关注自己儿子的进步没有多想数据对整个自闭事业的贡献。请你谅解。

女儿是天使

宝贝贝

其实我之前写的话不是针对你，只是想让人们了解一个事实，尤其我也有家人在媒体工作，我深深知道那是多么的不容易。
你看，我刚写过那些话，就遭“地主”鱼娘娘的封杀了，道理一样。哈哈。
可是很高兴，很幸运，你明白我的意思了。谢谢理解。

快乐小鱼

     宝贝贝，嘟嘟娘已经解释了，你就别难过了哦。呵呵，咱们一定要响应涛哥的号召，以河蟹为主哦。

女儿是天使

祝每个孩子越来越好。

快乐小鱼

         重温嘟嘟ABA笔记记录《 四 （第16页至第22页） 》
     *玩耍和社交是孩子需要学习最重要的技能之一。但是在努力给孩子创造各种机会的同时，有一条也是需要注意的，就是选择适合孩子的年龄段的玩具，游戏和活动，用英语说就是age-appropriate.
     *社会性游戏的安排和组织。在准备给孩子进行同伴游戏之前，应该先确认需要教给孩子哪些基本的游戏技能，并用一对一的ABA回合尝试教学法把这些技能教给他。在孩子已经学会了一些技能之后，再开始进行比较简短的同伴交互游戏。比如，安排小伙伴过来游戏30分钟。在起先的两个回合，目标应该是让你的孩子和小伙伴都感受到游戏体验是非常有激励强化作用的。也就说，在孩子被非常有趣的游戏活动吸引住之前，不要去展开正式的教学。这些有趣的活动包括烤巧克力饼、玩奇异的玩具、或者在游泳池游泳等等。特别是要让小伙伴和乐意下次再来。
    *测试过程中，嘟嘟喜爱的薯片充当强化物。即使答错了，也能得到薯片吃。我不解。珍妮和汤尼亚解释，这时的强化物和训练中的强化物作用不同，测试时强化物的作用是让嘟嘟能够一直做下去，无论正确还是错误。
    *自闭症的孩子，本来注意力、兴趣、耐心都很有限，要想在第一时间就燃起他们内心的热情，使他们做我们想让他们做的事，确实是困难的。但最起码，可以努力做到让他们不反感，或把反感降到最低。
    *我们的list也是通用的，并不是根据孩子的个性设计，但先做哪一个，后做哪一个，还是很灵活和随机的，会考虑孩子的能力，也会考虑孩子的兴趣。再没兴趣的孩子，也不会对什么都没兴趣吧，总能挑出来比较有兴趣的吧。
    *当孩子做起来容易时自己也会有成就感，慢慢就会更喜欢做。
    *强化物无疑是至关重要的，只是你不要把它仅仅理解成食品。感官游戏也是强化物，自由的时间也是强化物，当然赞扬更是。以前我也提过，要让孩子感到，出色完成任务的结果是得到更多自由的时间，而不是越来越多的任务。
    *对哭闹采取忽视法和关注孩子的情绪和兴趣不矛盾啊，可不能混为一谈。打个比方，一个优秀的管理人会激励和体恤他的员工，为了什么呀，为的是让员工更心甘情愿的干活，更守他的规矩呀。怎么能没了规矩呢？
    *根据当时孩子的状况，同时定下的阶段性目标依次为10分钟，12分钟，15分钟，17分钟，20分钟。。。这也同样是ABA方法，把任务分解成若干小步骤，一点点去完成它。
    *以良好的情绪为基础是要动脑筋想办法使孩子有参与的兴趣，跟我们一道打持久战，这样才有可能走的远啊，不是她不高兴了就不做了呀。
    *每个孩子的特点都不一样，别人的方法，常规的方法，只能参考，不能硬搬。
    *自闭症敏感的感知觉使他拒绝展示他的理解力。这里的感知觉包括视觉听觉嗅觉味觉本体觉等等。
    *虽然“自闭症敏感的感知觉使他拒绝展示他的理解力”，但只要理解力领先一点，就依然可能战胜天生敏感的感知觉。当懂得了戴上手套就不冷了，这种体会可以抑制手部的敏感。而感知觉向正常靠近一点，就又可以使孩子有更大的机会去发展他的理解力。所谓“相辅相成”。这就是为什么ABA可以改变感知觉的理由，今天我明白了。
    *“正常孩子告诉他过马路有危险,他可能不理解,但他会形成抑制.（阳光绚烂说）”自闭症的孩子既不理解，也不能正确的接收语言信号形成抑制，因此更加要通过视觉优势提高认知，使他们接收到正常的信号。越是语言接受能力弱，越是明显的自闭症状，就越要提高认知，越需要ABA。
    *某种意义上，ABA训练和服药相似，不能从根本上改变什么，却可以借他们短暂的注意力让他们学进东西，从而使他们有自我控制的能力，得到最大限度的改善。
    *“这安静的一分钟必须要有她喜欢的东西为诱饵吗”----没有。我的理解是，只要她不在第一时间里拒绝，只要她能安静下来看一看，她就能看到，她才能看到，这里面有什么，这里面非但没有任何危险的东西反而有很多吸引人的东西，但只要她安静一分钟看一看，给自己一个机会!
   

快乐小鱼

    下午去幼儿园接小鱼，老师带他出来的时候，笑眯眯的说“今天打针，他好得意哦（广州话“很可爱”），看到别的小朋友哭，他就去拿纸巾给人家擦眼泪水。呵呵，真的好得意啊。”。我问老师他有没有哭，老师说没有。
    小鱼，看到老师越来越喜欢你，妈妈真的好开心啊。

zzl0207

鱼妈，你好！

  看到“看到别的小朋友哭，他就去拿纸巾给人家擦眼泪水。”把我这个阿姨高兴得欢呼雀跃了！多好的同理心啊！鼓励，多多鼓励！

继续加油！
小P妈