乐乐和田田

thankstoyilin

我在起贴记录孩子进步的时候，随便给孩子起了一个“网名”叫乐乐。其实他不叫乐乐。刚好，同班的PLH小朋友平时都叫“乐乐”。所以这次国庆来以琳培训，家长观摩了PLH的个训，我进入教室讨论的时候，很多家长把我当成“真乐乐”的爸爸了。有点拗口。两个乐乐年龄相差一个月，个头一般高，都很好玩儿。

我带了乐乐一个月不到，7月底离开青岛，乐乐妈接班继续。所以这次来青岛，时隔两个月。孩子在两个月后，有的观摩家长好意地问“孩子一定飞速进步吧？”客观地讲，孩子的进步是需要时间的，我不能用“飞速”来形容，但是可以说感受到明显的进步。下面我的小结，是从几天的日常生活接触，以及6日、7日带了他两天训练的体会而来的。

在日常生活中，孩子总体上表现得成熟起来，不论是神态、语气和举止，都有老练起来的感觉。语言表达更加流畅自然，能够比较自如地应景使用“一边…一边…”“先…再（然后）…”这样的句式。基于一问一答式的交流，能够进行得比较顺畅。而且能够和家人之外的方老师、小雅姐姐等维持连续几次问答。

在对人的关注方面也有一些进步，看到每个老师都能够在没有提示的情况下主动地用“×老师好”来问好，每个老师都区分得很清楚，远远看到熟悉的老师，表情都很高兴地说“×老师来了。”和老师的感情也不错。

这些总体上进步的感觉，体现在生活中的方方面面，可以通过小片断反映出来：

（1）乐乐把几个大珠子用线穿在一起，然后一手高一手低地拉紧绳子，把珠子一个一个往下放，他称作“空中飞人”（和淘气堡中孩子手握横杆悬垂下滑的情形相似），所以把这串珠子叫做“空中飞人”的玩具。他有次想玩了，就到通常存放玩具的抽屉里找、到书包里翻找，整个神情都非常有目的性，眼睛溜溜地找。我问他：“你在找什么呀？”他自然地回答说：“找空中飞人！”

（2）他对爸爸说：“我们玩数字的游戏。”然后指着放在柜子上的一个盒子让我帮他拿下来。我还不知道妈妈给他买了这个玩具，我还不知道怎么玩呢。我把盒子放在小桌子上，问他：“怎么打开啊？”他边做边说：“这里压一下。”然后把盒子打开。他从里面拿起两个小支架，撑起来，然后把一块小纸板（里面有铁箔）试图沿着支架的槽插进去支起来。我发现他把支架左右安反了，使得插槽朝外了，就提醒他：“支架反了吧？”他接口说“这边要在里面！”然后和我一起把支架调整好。原来数字玩具就是一个个带有小磁块的塑料数字帖，可以吸在纸板上，列出等式。
   他在和我搞装置的时候，是站在我旁边一起弄的。搞好之后，他就拖过一条矮凳子，要在我边上坐下来。他拿过板凳放好，低头看到凳子和桌子之间有些纸屑，就用手清理一下，然后放好坐下，很高兴地开始玩。
   他会一首数字歌，就是“1像铅笔能写字、2像天鹅水中游…”他把数字拿来贴在板上，拿到什么就念某一句。后来他找到一个等号，开心地看着我说“爸爸，这是一个等号！”
感觉整个过程中，他很有条理地做着一件喜欢的事情，和我之间的语言、动作交互都很自然，分享方面也不错。

（3）我听完培训回家，看到他在打水枪，边玩边乐。水打光了，他跑到我身边要求：“装一点水！”我说：“你该好好说呀！”他改口说：“爸爸帮我装一点水。”我高兴地接过水枪，问他：“里面有没有水呀？”他笑脸看着我，顿着小脚说：“里面没有水了！要装点水！”我就在水龙头边给他装，他在边上表情很期待地等着水装满溢出，看到装满的时候，咯咯笑。我晃着水枪说“现在里面有没有水呀？”他说：“有水了！”迫不及待地接过去玩。
    期间表现出孩子应有的活泼和调皮劲儿，透出他非常快乐的天性。

（4）早上爸爸在晾衣服，有水从衣服上滴下来，他拿来一个玩具小水壶，凑准了水滴来接水。对我发出的“接住了！漏掉了！”声音，他的表情是忍住了笑，定神地接水，抿着嘴巴发出笑声，生怕大笑会让他手失去准头的样子，非常可爱！早早开工的工人在下面开始干活，有冲击钻的声音，他马上说：“爸爸抱我看冲击钻！”，伸直胳膊迎了过来。我抱起他往楼下看，一会儿，他很高兴地对我说：“那儿有一个5！”我看了看，原来一辆配电车上写着一个大大的5。

（5）午睡起来，他可能既想看“鼹鼠的故事”，又惦记着棒棒糖吧，所以穿鞋子下地的时候，他就提议说：“我们一边看‘鼹鼠的故事’，一边吃棒棒糖！”说得这么好，当然满足他！我让他在电脑前坐下，可是没有先放鼹鼠，而是放了一首他喜欢听的“乡间的小路”，他马上“顺变”地说“我们先听‘乡间的小路’，再看鼹鼠！”

（6）现在，让他坐着看鼹鼠的故事这样的动画片，他能够专注地看比较久的时间，而且很投入，一边看，一边说出他能理解的内容，自得其乐。比如“下雨了”“雨停了！”“洞洞太小钻不进去。”“（箱子）太重了抬不动。”“（食品）搅拌机转起来了！”等等。

（7）他关注着周围的事物、别人的说话。我和他妈妈说，晚饭后我们下去玩一下。他听到了，就把手里的棒棒糖放在鼹鼠碟片的盒子上，看了看，说“棒棒糖放在鼹鼠上。”然后走到我跟前说：“我们出去玩。”――他有个习惯，要出去玩，会把他认为不能带出去的东西留在家里；有时也会带一个自己喜欢的玩具。所以他放下了棒棒糖，转而去拿了一个小水壶的玩具，说：“小水壶带去玩。”我说：“还是不要带了吧？”他看着我，嗯嗯地讨价还价：“要带去！”我们就让他带去。
   早上，我穿鞋子准备出门听培训，他在边上看我，我问他“爸爸在干什么呀？”他笑着说“爸爸去上班。”

（8）他现在对每节课是什么老师上的都记得很清楚，用“语言课是哪个老师上的？”和“吴老师上什么课？”两种方式提问，都能准确做答。
    在以琳，上完课换教室的时候，碰到几个观摩家长，她们问“你刚才上了什么课？”他正确地回答说“上了情景课。”他每次对接下来上什么课也基本记得比较清楚，拉着我去相应的教室。
    他还在此基础上表现出一些幽默感。有个白天，我和他一问一答关于老师的问题，他竟然故意全部弄乱了答给我，都对不上号，而且每答一个，就眼神狡黠地笑着看我，明显是故意使坏。
    他自己会想出点好玩的事情自娱自乐。有一天我递给他喝牛奶，不知怎么他笑得直不起腰，我问：“有什么好笑的？”他说“鼹鼠掉到牛奶里面去了！呵呵呵…”可能他自己想象了这么一个滑稽的场面，然后自己乐得不行，牛奶也喝不下去。

（9）他每次到办公室去玩，方老师、毕老师、小雅姐姐等都要和他缠一缠。他喜欢看老师们做拿裁纸刀修卡片，一边远距离看着，嘴里一边说“刀子不好玩的。”一边走近，看到老师脸色不让他玩，就退后一下，说“刀子不好摸的。”方老师开玩笑说：“要不要用剪刀剪你的手指头？”他连忙缩回去说“不要剪！”方老师教他说“因为我会痛的。”
   有天回到家里，我用手指比划着剪刀的样子，问他：“要不要用剪刀剪你的手指？”他看到我是假假的逗他玩，就笑眯眯地把手指伸过来，说“好！”把手指往我的手指间凑。我拿起一把手工剪，说“要不要剪？”他一看是真剪刀，连忙缩手，叠声说“不要剪不要剪！”


上课的感受

   6日、7日，我带他上了两天课，总体感觉是纪律感明显好了，上下课起立、站队的立正稍息，这些规矩都好好地遵守，基本不会有小动作和离开座位这样的情况。这些是7月份的时候做不到的。
   上课的注意力，也比之前有明显好转。但不同的集体课，表现也有差别。
   VCD课和电脑课，因为内容他比较喜欢，也能够理解，所以注意力最好，很少走神，回答老师的提问也基本可以，有时需要提示。纪律感不错。
   语言课，现在的表现和以前有很大进步，和老师之间的共同注意力保持得不错。
   音乐课，他在跟做节奏较快的动作上，注意力和模仿能力还不好。
   打击乐课要比音乐课好，跟着敲节奏做得很好。
   情景课，至少我带的这一次，注意力不好，老惦记着上节课玩过的一个玩具，转头去看，而且对本次课上做的“记忆棋”可能不太理解。

   语言课上，吴老师针对“是/不是”进行练习。让孩子到前面的一张白纸上画画，事先不给他笔。孩子要笔的时候，老师从布袋里掏出不是笔的物品给孩子，让孩子说“这个不是笔！”然后给孩子笔，让孩子说“这个是笔！”
   在整个过程中，乐乐在没有轮到他的时候，能够注意看其他孩子的表现，跟着说“是或者不是”。当吴老师拿出笔的时候，他还说“这是水彩笔！”对上课内容的关注，是两个月前不具备的。
   吴老师觉得乐乐表现明显好起来了，她特别提到乐乐在等待轮到他做事情的时候，那种期待的表情，然后轮到他的时候，那种满脸欢喜的由衷的快乐。是的，现在乐乐在老师依次叫小朋友、或者等候发令起跑这类指令上，表现出的注意力是不错的。

   感统课，老师让小朋友做袋鼠跳比赛、（双手撑地）推小车比赛。我感觉乐乐在比赛规则的理解、等候老师数到某个数字起跑的这些理解上，有了很大的进步，能够顺利完成比赛。得到老师奖励的时候，他两眼放光，欣喜异常，表现得非常活泼可爱，和我们之间的交互也很好。旁边的观摩家长觉得他很可爱，特别给他加油，她们感觉乐乐的总体上、眼神、神态和表达上都非常好，甚至质疑他到底有什么不足。当然，他和同龄的差距还是客观存在的。

   以琳教学的精髓，是灵活和融合。灵活是指手法上的灵活、不拘一格；融合是指个训内容和各种集体课上的内容能够相互扣紧、相互支持。这样有针对性的、密集的课程，对孩子成长的推动作用，的确是非常大的。
   期待着孩子更多的进步。也祝福这些可爱的小人儿、这些辛苦的家长，能够在以琳这个充满慈爱的环境里共同成长。


－－乐乐爸thankstoyilin

       

thankstoyilin

http://photo.163.com/photos/thankstoyilin/76298519/

thankstoyilin

爸爸出差在外，妈妈用短信报告着乐乐好的表现：

（1）在艺术课上，关注老师和黑板（老师的示范）的程度明显提高，注意力跟着老师走。老师说“这是草地”，乐乐也说“这是草地”。老师画小兔子，没有完成的时候，可能像个手电筒的样子，乐乐说“像个手电筒”。

（2）乐乐个训课上读小画书，读得很溜，表达顺畅。

（3）现在到了超市，不像小时候那样盯着某个好玩的东西，而是会和妈妈说“买牛肉干！”“那边有**，我们去买”“那边有！那边有！”叽叽喳喳的，应景地提要求，但是也很讲道理，不给买也不纠缠。好乖。

再也没有比接到这样的短信更高兴的了。


---乐乐爸  出差在重庆

thankstoyilin

乐乐妈这几天有点急躁，一定程度上也影响了孩子。

深深地感觉到，孩子进步的同时，我们的期望值也不断增大，这时候保持一个客观平和的心态很重要，不能太着急。

乐乐7月初来到以琳（中间穿插了暑假和国庆），几个月中的进步让我们非常高兴。神态上更加自然活泼，交流能力也有提高，表达更加流畅，吐字一直就很清晰。个训课也上得挺好。他平时的表现，会让以琳很多家长觉得“很快就好毕业啦”“孩子这么好”。

也正是在这些的反差下，乐乐在集体课上的表现，让妈妈有受挫感。我们衡量下来，离一组的距离，就在集体课的注意力上。

客观地评价起来，和初来以琳相比，集体课的表现还是有明显进步的。首先不会有下位的问题，坐得住已经不是问题。老师单独提问，也能回答得不错。我在国庆带他两天语言课，感觉进步了好多。

但是总体来讲，他关注老师、关注黑板的能力还不够。如果上课内容在他的兴趣和理解范围之内，会明显好一点。

由于妈妈请假不易，工作上有些不顺心的地方，因此心态也难免着急，这些天对孩子就有些来气。妈妈反思说，也很可能因为自己近些天心态不太好，孩子难免受到影响。因为孩子近些天的集体课表现，比节前好像差了些。这种阶段性的波动，也要冷静地对待，不能着急。

晚上和乐乐妈打了很长时间的电话。乐妈很好的一点，就是有不顺的地方，能够尽快和我来沟通商量，一起反思。在共同探讨和勉励下，大家能够回到平稳的心态上来。

儿子有很多优点啊。个训课上，创造性地、老里老气地指着“红色”两个字对张老师说“这个是‘红色’的红，这个是‘红色’的色”，搞得很认字似的！

对于一些句型，他学起来也不费力。妈妈做饭的时候，他跑过来提出很“过分”的要求：“要一边看鼹鼠的故事、一边吃棒棒糖、一边玩大龙球（一个按摩球）”。妈妈给他打开电脑放鼹鼠，忘了给棒棒糖。一会儿他又跑过来说“妈妈奖励棒棒糖！”

早上醒来，对妈妈说“我们先看‘化学实验’（鼹鼠故事的某一集），然后再看‘水管’（另一集）”。

而且，现在配合力也好了很多，妈妈一叫他来干什么，很容易。这在去以琳前远远做不到。

乐乐妈的压力，我同样也在感受。每天早上醒来，首先想到的就是孩子。在单位里工作的时候，我谈笑风生，午休的时候看看电脑里孩子的照片。有一个老同学兼同事，对我们在孩子上的努力非常赞赏，她有时会抽空过来说“能够在那儿呆一段时间，真好啊。很值得。”说些善解人意的、轻松的话。能够这样放松一下我轻松外表下的压力，很好。

孩子，你天天都那么活泼快乐。你明亮的、会发光的眼神就是我心中的指引。

张春华

乐乐妈妈的压力,我能感受得到.因为我也会时常因为这个孩子有压力.不过,都是阶段性的.我和孩子妈妈也一直在沟通.

这段时间,我在用红色彩笔写的字卡教他颜色(红色积木等)的挑选.他做得不错.需要继续巩固和泛化练习.

我发现凡是让其表达的项目,他都喜欢.无论是小画书还是简单的排序卡片.比如,我们说排序卡片时,我会有意识地让其用"先**,然后**,接下来**,最后**"这样的句式,为以后的讲故事打基础.小画书也是这样操作.他很喜欢,也做得很好,现在基本不用提示,能够一次性地用指定的句式说完四套卡片.

下了课,他会和原来的阿康一样,绕过小桌子,恋恋不舍地走到教具柜面前,一个一个地把玩他喜欢的玩具,每一样玩具几乎都是爱不释手.从刚开始的只喜欢一种玩具,到现在的喜欢众多的玩具,我上课的时候随手拿出一个都可以做奖励物的东西,好开心啊!

下课后,我和妈妈聊天的时间里,他就抓紧玩三两分钟.一旦我们的话题结束了,妈妈带着包要走了,他就立即将手中的玩具放到相应的地方,甚至还有意识地往里放一放,生怕掉出来似的.赶紧跟着妈妈出去上另外的课.好可爱的小模样!

thankstoyilin

乐乐和妈妈路过药店，里面有体重称。

乐乐对妈妈说：“我们进去。”妈妈问干什么。

乐乐说：“称一下有多重。”妈妈给了乐乐称完后，乐乐说：“妈妈称一下有多重。”

thankstoyilin

周五张老师去看乐乐所在小组的语言课。周五的语言课是游戏，比如抢水果换玩具。

乐乐表现不错，很积极、活泼，反应也比较快。下课后吴老师问“我们今天玩了什么？”乐乐在座位上回答说“石榴！”（抢玩具石榴）。

本来张老师要看看小家伙有什么不足，估计游戏课的表现暂时“蒙”过了张老师。

－－乐乐爸

thankstoyilin

10月8-13日
        国庆节幼儿园搞培训，为了配合各地的家长和老师观摩，6-7日正常上课，9号正式上课。国庆节爸爸做为嘉宾来参加培训，一天到晚忙着上课，我们根本没时间一起出去玩。白天基本上是妈妈陪着乐乐玩做一些练习。节前乐乐发烧，趁放假妈妈每天下午让乐乐睡一大觉，好全面恢复。
妈妈还以为8号要上课，早上8点钟来到学校却发现只有看门的爷爷一人。国庆期间乐乐没有出去玩，于是妈妈决定带乐乐到海边玩。回家拿上沙滩玩具后，我们就出发了。路上乐乐对妈妈说“我们到海边玩。不玩水，我们玩沙子。”夏天带乐乐到海边，乐乐的手紧紧得抓住外婆和妈妈，不敢在浪中玩，他只是远远的站着，很怕海浪的样子。大约9点半，我们到了第一海水浴场。刚到时海滩上很冷清，只有几个人，过了十多分钟才来了一队人，看样子像是旅行社组织的。我们遇上了退潮，半小时后海水就退出了大约50多米，露出远处的泥沙。这时海滩上已有不少的人，很多人跑到远处的泥滩上捉螃蟹，近处的砂滩上玩水的人不多，海滩上还有几个皮肤黝黑、身体壮实，年龄约50多岁的人在锻炼，像是运动员，但妈妈猜不出他们是练什么运动的。妈妈和乐乐玩了一会沙后，又一个1岁多的小朋友也来凑热闹，想和我们一起玩沙子。妈妈让乐乐欢迎小妹妹一起玩，不过他们还是各自玩自己的，没有太多的交互。
今天出来玩动身算早的，可也只能玩1小时15分， 10点45分我们收拾玩具准备回家，坐公交车需要花大约1小时，我们必须赶在12点前回家做中饭。
国庆节期间，乐乐总以为还要上课，经常对妈妈说“我们上**课，不上**课”之类的话，妈妈告诉他国庆节不用上课。9号一早起床时，乐乐睡意仍在，对妈妈说“今天是国庆节，我们不用上课。”
        个训：国庆节结束后的个训课，老师开始重新给乐乐看小画书-小白兔买菜。（几周前看过一两回那是乐乐不理解也不专心，老师只好作罢。）乐乐好像明白多了，书的不同页上画了小白兔买的不同菜，在老师的引导下乐乐正确说出了蔬菜的名称。周三老师刚拿出小画书，乐乐就说“小白兔提着篮子”到了周四、周五乐乐对小画书内容已很熟了，很顺畅就回答出小白兔买了什么菜。老师问“小白兔是到水果店还是到蔬菜店去买菜？乐乐先是说去水果店，见老师表情不对忙改口说“去超市买菜。”妈妈带着他到超市买过东西，这样回答也算是正确的自由发挥。
张老师很少拿吃得作为激励物，这周老师拿着雅克小煎饼引导乐乐说做“你我他”代词练习。乐乐是看到好吃得简直美死了，每次张老师问他“给妈妈吃吗？”、“给张老师吃吗？”或“给徐老师吃吗？”时他总是说“我不给她吃。”或“我不给你吃。”代词使用正确。问他“给你吃吗？”他有时我和你还用不对，会说成“给你吃。”如果几个回合下来乐乐都说对了，老师就会奖励乐乐吃饼。用好吃的做强化物，几天训练下来乐乐代词用得越来越溜了，问题也回答的越来越好了。
节前就做得说卡片和走棋子练习，这周乐乐作得更好了。张老师取消了走棋子时得方位格里的数字辅助，分别把积木放在不同得格子、横线或交叉点上，乐乐现在走棋子挺专心得，方位意识强多了，还边移棋子边模仿老师发出“呜~”的声音。本周的说卡片练习做的是小朋友拿香蕉、爸爸切西瓜和小朋友整理书包，老师让乐乐说出每张卡片上的内容，或按老师的描述挑出卡片，乐乐做得不错。卡片内容熟练后，在没有下一张卡片提示的情况下，老师让乐乐说出某组卡片的顺序，乐乐也能说出个二三了。
在老师引导下，乐乐现在会正确表示“我不玩了。”以前老师无论问他“我们玩**”时，他总是作肯定回答，接着问他“把它拿走好吗？”他却回答“好。”回答前后矛盾。
周四上最后一节个训课时，张老师拿来了一只气球作为奖励物，恰好这天的语言课，吴老师也拿了气球作奖励物。乐乐看到气球就说“语言课玩气球。”他想起语言课玩的气球了。
课后张老师有时会让乐乐到放教具的柜子前玩一会儿，张老师故意把雅客小煎饼放在乐乐够得着的地方，看他会不会拿来吃，结果乐乐只顾着找花生玩了，没看到饼。老师朝小饼指了指，这回小家伙看到了，高兴得眼睛都眯成了一条线，原以为他会很礼貌的问请示一下张老师呢，结果他拿出一片小饼就往嘴里塞，嘴巴忙着嚼，根本顾不上说话。小家伙就是一只可爱的小馋猫。这周看着乐乐上个训课，感觉他有点像个大孩子了。
        户外：周一老师让小朋友们合作抓摇铃赛跑。乐乐独自一人跑时，妈妈已不需辅助了，可是两位小朋友一起跑，遇到搭档的转弯意识不强，乐乐就不知道转弯了，常需要老师引导一下，才能顺利跑回来。周三是和小朋友手拉手赛跑，乐乐和琳琳姐姐一起跑，转弯时和姐姐换了一下位子，小家伙立即换一只手抓住姐姐。两个小家伙赛跑过程中手始终抓得很紧，这一点比其他组的有些搭档强多了。
        情景课：周二的情景课，老师教同学们将手绢叠成正方形和三角形。老师一边叠一边解说“左上角、左下角，右上角、右下角”乐乐会区分左右，但左上、左下的就蒙头了，叠手绢也是妈妈代劳的。包括上回的叠袜子，乐乐也是不高兴做。这几次上情景课，乐乐一进门就说着要做小甜饼，他倒是对小厨师内容记忆深刻。周四是让小朋友们照着老师搭好的蘑菇、小刀、房子、帆船等形状搭积木。乐乐的破坏力可强了，自己不好好搭，还老扔积木把小朋友搭好的给弄坏。他的调皮早已闻名，所以刚上课时，老师叫四位同学上去帮助老师把搭好的积木推倒，其中就有他。
        语言课：这周的语言课老师重复以前的卡片认读，要求小朋友们齐声说出老师手中的卡片是什么，用“这是**”句型。认知内容简单易懂，可是乐乐坐在位子上很少出声，他现在好歹知道看老师手中的卡片了，偶尔也说一两个，对比自己来说也算进步，但同比差距明显。妈妈想会不会是距离的原因，因为在家做相同的桌面练习时，乐乐说的很好，声音也很大。回家妈妈特地离着约2米拿卡片让乐乐说“是什么”或“在干什么”乐乐说得很好，反映也快。在课堂上，乐了单独回答问题也做得不错。看来他还没有在课堂上和小朋友齐声回答问题的意识，非得老师单独叫他起来回答他才说。
        音乐课：这周的音乐课乐乐的表现没有太大的进步，还是节奏打击优于动作模仿。周三老师拿出纱巾让小朋友罩在头上，乐乐原本不乐意，后来老师让小朋友围成里外两圈玩起转圈掀纱巾躲猫猫的游戏，小家伙玩得挺来劲。周四的音乐课，乐乐第一次同意穿着袜子上课了。天气转凉，妈妈要求他穿着袜子上课，之前他都不同意。周五老师本来想让家长轮流上去领操，可是叫到的家长第一位不好意思，把孩子推了上去。接下来就都是让小朋友们站在老师的位子上领操。别看平时在下面有时还跟不上老师的动作，到了上面，小朋友们的表现让家长刮目。他们一点也不拘谨，做得像模像样，动作变化多样，平时学的用上了一大半。尤其是PLH简直可以当小老师了，其他同学的表现也不错。乐乐的动作模仿是弱项，在上面只是做了些拍手的动作，小朋友和家长也很配合得在下面跟着做呢。
        电脑、VCD课：电脑可是分成两组上的，从这周起这个班两个组的小朋友上课对调了老师，教室也跟着换了。上Vcd课也护岸成了李老师。不同的老师上课的内容和顺序会有些不同。其中有个练习是不同的物体配不同的声音，当老师在问另一位小朋友时，乐乐坐在位子上回答了问题（这是旗子）。这是乐乐第一次在上课时对老师的提问积极反应，希望在这方面能快快进步。
        感统课、淘气堡：感统课上的侧滚翻分软垫和硬的塑料棒垫，乐乐在软垫上翻的很好，一下子就过去了，可是他不愿在硬垫上翻，每次都是妈妈帮助推才滚过去。这周开始练过绳跳（拉根绳子让小朋友来回的跳），刚开始是妈妈拉着一只手辅助，后来就自己跳了。只是他老惦记着北边墙上那只小猫，老想着跑去看或想到波波池去玩，所以妈妈还是得不断拉住他。玩蹦床时乐乐边跳边大声念“袋鼠”儿歌，小家伙还好奇得跑下来趴在地上，看小朋友跳起来时蹦床变形的样子。
        艺术课：乐乐在家练了基本线条的画法后，本周三开始重新上艺术课了。总体感觉乐乐上课懂事了些，妈妈让他看黑板和画画他都比较配合。老师在黑板上画锯齿线说这是草地，乐乐记住了，第二天看到老师黑板上的锯齿线就说“这是草地。”看到老师黑板上画了一半的兔子说“这是手电筒。”（还真有点像）画画时妈妈只是稍微帮他把把方向，基本让他自己动手。虽然画的不怎么样，可是比起原来几乎都是妈妈代劳强多了。不足之处是乐乐从看黑板上老师画到自己画，注意力转换的还不好，没有认真听老师的指令，老师画好后让小朋友自己画时，他还盯着黑板，很多事要妈妈在旁提醒。
        球技课：周三回来上的第一节球技课表现还好，老师让乐乐拍几个球，他眼睛看球节奏恰当，拍了20多个。球技课教室的栏杆少了一根，老师用绳子来回绑了个锯齿状，补上了这个洞。乐乐看到这个绳子就说“步步高”（vcd课上听步步高音乐时配图里有螺旋状的滑梯，侧面看上去就是一个锯齿状。）拍球时乐乐老是看这绳子，为了减少干扰，周四妈妈把这根绳子绑成了竖线，就在妈妈绑绳子时杨老师（女）让乐乐拍球，他一下拍了30多个，拍得不错。可是接下来杨老师（男）让乐乐拍时，他的表现又不好了，犯了原先的错误，眼睛不看球，姿势不对用力也不够，只是顺着球拍，球越跳越低他也跟着往下蹲，只能拍几下。看来拍球的技巧还很不成熟，手眼协调不好。
       

thankstoyilin

10月14-15日
        大姨结婚，外婆9月30日就回去了，爸爸7号回家后，妈妈一个人带乐乐已有一周了。一个人带乐乐，事情自然多了不少，妈妈每天早上6：30起床，晚上等乐乐睡着后在洗衣服，下午放学回家后还要抱着乐乐到菜场买菜然后做晚饭，做晚饭这段时间妈妈没办法陪乐乐，只能让他一个人玩。
周六下午幼儿园有日本专家来做讲座，妈妈抱着乐乐想让他在幼儿园大厅自己玩，妈妈到感统课教室听讲座。小家伙不肯离开妈妈一步，一直要妈妈抱着。一个桔子吃完了还不肯下地玩。过了一会儿乐乐居然对妈妈说“妈妈和乐乐回家做点连线。”小家伙平时在家最不喜欢做点连线了，每次妈妈都要逼他才行，这回居然为了让妈妈和他回家主动说回去做点连线，他还挺懂得谈判！真是可爱!虽然妈妈心里很想听讲座，但看这样子没办法让他一个人玩，只好领着他回家。回到家后妈妈让他做点连线，小家伙又不干了。狡猾的家伙!
        国庆期间妈妈给乐乐买了鼹鼠的DVD碟片，乐乐很喜欢看，做晚饭时，妈妈就让乐乐看碟片，为了不让他咬嘴唇，妈妈还给乐乐吃棒棒糖。这几天做完练习后，乐乐主动对妈妈说“奖励一边看鼹鼠，一边吃棒棒糖。”一边一边的句型妈妈没有教过乐乐，他只是在上课时听同学说过，小家伙活学活用的还真不错。有一次妈妈给乐乐打开电脑看鼹鼠的故事后就忙着去做饭了，过了一会儿乐乐跑到厨房门口对妈妈说“奖励吃棒棒糖。”妈妈这才想起原来忘记给他吃棒棒糖了。
        周日上午8-10点乐乐上感统课的加课。滑板、推篮球、踩大象、垫子包和套圈个玩半小时。昨天大舅公和太太都打电话来说外婆今天早上到，妈妈早上起来把外婆的早饭也做上了，可到去上课前外婆还没到，妈妈在门口留了一张纸条让外婆来感统课教室来拿钥匙。9点50分左右妈妈发现外婆到了，在一旁看乐乐玩套圈呢。过了一会儿乐乐也看到了外婆了，跑过去和外婆问好。外婆来了，妈妈会轻松一些，会有多一些的时间陪乐乐了。

thankstoyilin

妈妈说，乐乐现在爱听表扬了。球技课的时候，杨老师多夸他几次，他就很乐意拍球；妈妈表扬他拍得好，他也很听得进去。

－－乐爸

thankstoyilin

10月16-20日
        鼹鼠的故事
    这周乐乐早上起床的第一句话常是“我们先看鼹鼠。”接下来还会说上几句“先看‘汽车’，然后看‘水管’，最后看‘化学试验’”等。这些名字都是乐乐根据鼹鼠故事中不同集的主题自己给取的。
    乐乐下午放学后的第一句话也几乎是“我们先回家看鼹鼠。” 妈妈问“然后呢？”乐乐说“然后做点连线。”乐乐最喜欢看汽车和化学试验这两集，其次是“水管”、“老爷爷”、“小雪人”和“雨伞”。妈妈还没打开电脑他就等不及地叫“先看汽车”有时候是“先看化学试验”。
    乐乐常常边看边说“这是叶子；轮胎坏了；发动机转转、转转；叔叔坐电梯；作垫子荡（其实是叔叔洗澡后机器手用浴巾裹住叔叔滚来滚去擦干，有点像感统课玩的“包垫子”项目）；用餐巾围起来；鼹鼠哭了；坐汽车出去玩；打牛；电灯没电了；刮风了；叔叔从屋顶上滑下来；他们在喝羊奶；鼹鼠你下来吧，我来帮你转一转；（水管）没有水了；青蛙出来了；电视机劈开来了；放鞭炮；车坏了；鼹鼠很痛；泡泡破了……”总之他理解的就说出来，‘汽车’这一集他理解的最多说的也最多。看到高兴的地方乐乐还咯咯大笑，有时是高兴得手舞足蹈。 ‘汽车’一集里叔叔把电视机拿出烧电视机爆炸了，每到这里乐乐都要妈妈帮着捂住耳朵，化学试验片头两种试剂结合爆炸，他一边让妈妈捂耳朵一边高兴地说“放鞭炮”。看到老爷爷去买毒药对付鼹鼠，乐乐说“不要买毒药。”（他喜欢鼹鼠，不希望老爷爷伤害鼹鼠。）当然妈妈陪着看是给他解说过情节。
有时候妈妈觉得乐乐老看这几集（特别是“汽车”和“化学试验”这两集）有些刻板，就对他说“汽车没油了，现在不能看。”或者是“化学试剂用光了。”这样哄哄他，他也不坚持只好坐下来看其他故事，有时会走神玩玩手上的水壶或是其他东西。看了一会儿他想起‘汽车’或‘化学试验’，又嚷嚷着要看，好在哄哄又能过去。碟片刚买来时，他每一集看得都很认真，不知是否看多了，现在不喜欢的故事有时看得不很专心。接下来妈妈要让乐乐多看看其他的鼹鼠故事，让他理解更多的故事情节，这样他喜欢的故事也会多起来。
外婆现在特别注意给乐乐吃蔬菜，这周起乐乐的大便又恢复正常了，一天或两天拉一次，很轻松也很快。从周三到周五，乐乐都是在学校拉大便，蹲下去稍一使劲就拉出来了。前段日子乐乐在家拉大便要花上半小时多而且很费劲，拉好后还要休整一下才开始学习，耽误不少时间。
       
    个训：不知为什么乐乐颜色识别学的特别慢。周一一早上课，张老师说晚上梦到教乐乐识别颜色了。张老师真是上心，在乐乐身上花了不少心血。这周起乐乐开始学颜色识别。老师用红色彩笔在纸上写下“红色”两个字，让乐乐用手指着跟读，接着让乐乐从两种颜色中挑出红色，之后逐渐过渡到从多个颜色中选出红色。几次之后乐乐熟悉了“红色”这个字，不用老师提示就能毫不含糊地读出来。周二上课时老师让他读纸片上的字，他居然分开来说“这是‘红’，这是‘色’”好像认识这俩个字似的。妈妈在家可从来没教过他认汉字。
连续说了两周卡片后，乐乐对几套卡片的内容已经很熟悉了，特别是“吃香蕉”和“切西瓜”这两套，不用老师提示甚至还没等老师出示卡片，乐乐就把下一张卡片的内容给说出来了，“先、然后、接下来、最后”这几个时间连接词也用的很顺。乐乐本就咬字清晰，说卡片时他每个字都说努力说的很清楚，小嘴一噘一噘的，很可爱。上周看的小画书《小兔买菜》乐乐也已熟悉了内容。周一上课时他对张老师说“先看小画书。”
周四张老师试着给乐乐讲了“小熊躲雨”，“小朋友洗手”和“小猪摘苹果”的故事。乐乐对抽象的故事情节还不太理解，而对于故事情节中“抓”这样具体的动作，老师给他示范了几遍他马上就理解了。
    周三上午的最后一节个训课，张老师有事情让徐老师代课。这一段时间徐老师一直随堂听课。她是新来的老师，幼儿园规定新老师先要随堂听课半年才独立上课，期间还要上公开课接受检验。徐老师教的内容是张老师这几天教的内容，乐乐很熟悉，一节课下来除了课堂纪律差一些外，乐乐基本比较配合。周四徐老师说希望11月7日借乐乐上她的公开课，妈妈一口答应。
    周五张老师现场指导徐老师教课，徐老师又给乐乐上了几分钟个训。徐老师坐回自己椅子上时，乐乐突然说“要徐老师上课，不要张老师上课。”徐老师初次上课对他不严，小家伙知道避严就松了。一个多月前妈妈回杭请假，外公临时来照顾他，妈妈回来给他做点连线练习时，小家伙也吵着要外公教，同样因为外公给他做练习时对他松些，更多得依着他。
户外：周一的户外课玩跳格子游戏（单双脚切换着跳）。乐乐双脚跳才会独立从凳子上跳下来，过绳跳也是刚开始不用妈妈牵手，还从没有练过单脚跳，这一节课妈妈就只顾着教他单脚跳了。周三的户外课是夹砂袋连续跳，小朋友分成4组面对面轮流跳。乐乐不愿做，还有些害怕的样子，技术不够跳一步砂袋就会掉下来，根本谈不上连续跳。
精细：周二的精细课是画格子图。妈妈挑最简单的给乐乐画，他还基本不会观察仿画，对于不会的兴趣就小，所以配合度也不好。周四是搭积木，在妈妈的帮助下乐乐好歹搭了个和妈妈一样的简单积木，而他班上很多孩子都是自己完成仿搭的。不知乐乐观察模仿方面什么时候能有比较明显的进步？
    情景：周五一早妈妈就吓唬乐乐要带他到医生那儿去扎针，因为这几天妈妈因为工作的事很烦，对乐乐也比较凶，看到乐乐老咬嘴唇更是着急，狠狠的训了乐乐一顿。小家伙被训后不但没有收敛反而变本加厉地咬嘴唇，还当着妈妈的面故意“叭叭叭”得弄出响声（以前是偷偷的咬，妈妈看见说他他就不咬了）。结果周四晚上乐乐把嘴唇毛细血管咬破了，第二天一早嘴唇出现了紫色的淤血。乐乐怕打针，妈妈借嘴唇淤血吓唬他如果再咬就到医生那扎针，个训课上妈妈又和张老师一唱一和说需要到医生那儿去扎针，所以乐乐一早对医生这个词特别敏感。
    没想到周五的情景课内容是模拟医院场景让小朋友挂号、看病、打针。一进门就能看见“以琳医院”的牌子，挂号窗口上还拉着“关爱健康”的横幅，两位老师都穿起了白大褂，胸前还挂着听诊器，注射室里大小针筒一应俱有，老师还故意当着小朋友的面让针筒往外射水，调试针头。乐乐一看这架势吓得大哭不停，小手紧紧抓住妈妈，还以为妈妈真带他到医院扎针呢。接下来无论是旁边的奶奶、叔叔还是妈妈怎么和他解释都不管用，甚至让他脸朝着老师他都会哭得更凶，整节课乐乐都是妈妈抱着坐在椅子上。后半节课，乐乐不太哭了，老师医生对他提供“上门服务”，拿着听诊器和体温器让乐乐也接受“检查”，这一检查又是一番折腾。直到出了情景课教室乐乐还在说“我们不看医生。不上情景课。不过家家。”班上的小朋友虽然没有乐乐哭的凶，也都挺害怕的，另外还有三位小朋友也吓哭了。
语言：这周的语言课，老师拿着大卡片站在黑板前让小朋友齐声读“这是**”“他/她/它再干**。”句型本身简单，但这样上课对孩子的共同关注力有较高的要求。妈妈生气的是，这周的语言课乐乐不但不看卡片跟着读，也不安静的坐着，他要不东张西望要不自己说一套或是手脚乱动小动作不断。妈妈很着急，老是这个样子妈妈的请假到期后该怎么办？
妈妈在课堂上狠狠的训他，乐乐跟妈妈拧上了，注意力转移到了妈妈身上，反而更影响他上课。看来在课堂上出现孩子特别不乖时应该冷处理，好好的和孩子说，家长着急上火容易起反作用。
    周五的游戏乐乐玩的倒是投入，好几次老师还没有说到约定的数字“9”乐乐就着急得去抢石榴，老师开始说数字时，乐乐也基本能做到眼睛看着石榴，并在姿势上作好准备。共抢了5次石榴乐乐抢到3次，成绩不错。最后游戏做完了，王老师问小朋友今天抢什么了？乐乐在坐位上回答“石榴。”这是乐乐至今为数不多的几次及时主动得回答老师的问题。
因为这周乐乐语言课的表现让妈妈很不满意，张老师（个训课）答应一起来看看乐乐的课堂表现。游戏课乐乐的表现还过得去，算是暂时蒙过了张老师。
    音乐：这周音乐乐乐用纱巾玩躲猫猫的游戏做得很投入。从不喜欢头上蒙纱巾到很配合地玩，游戏形势有趣是主要原因。周三的打击乐课上，老师在黑板上写下数字让小朋友们根据所指数字敲N下单响筒。乐乐还不太有看黑板的意识，再者他还不会按数量要求敲打，上课的情况就不用说了。
    Vcd，电脑：和语言课一样，这周的电脑课乐乐的课堂纪律也不好，有离位情况，小朋友上去回答问题时，他喜欢把手放在小朋友的椅子上，故意让手被小朋友坐住。轮到他回答问题时则眼睛乱瞟，需要老师不断的提示和督促，总体表现感觉比前段时间差些。
    感统、淘气堡：杨（男）老师不知从哪儿给乐乐拿来一辆塑料卡车，这成了乐乐感统课各项目的强化物。无论是过绳跳、滑板车还是手脚跳，乐乐表现好妈妈就奖励玩小车（后两个项目是让乐乐去追小车），结果乐乐的配合力有了明显提高，有效训练量也增大了。
这周的陶气堡乐乐喜欢上了玩皮球，尤其是让皮球做滑梯，从空中飞人的前横板上滚下来。周五这天曹老师恰好站在空中飞人下方，乐乐对曹老师说“让开我。”还用身体想挤走曹老师。起初大家都没听明白什么意思，后来从他的动作中妈妈猜到是想让老师让开，皮球滑梯时他不想下面有人挡着。
    艺术：这周的艺术课老师让小朋友们分别用锯齿线画长方形、三角形和圆形，然后用剪刀沿铅笔线剪出相应的画框。乐乐是个左撇子妈妈也是，所以妈妈在后面辅助乐乐干活很顺手。乐乐在家时就喜欢玩剪刀，爸爸还专门给他买过一只塑料剪刀，那剪刀剪起一般的文件打印纸一点都不费劲。剪纸时乐乐的手眼协调很好，双眼盯着手上的剪刀，虽然小手还不能自如的根据需要移动纸张，但专注力很好，不像写字和画画有时眼睛根本不跟着笔走，妈妈看在眼里急在心里。
    球技：乐乐有段时间没上球技课了，重新回来上课两位杨老师都很关照他。周二杨老师（男）还专门带乐乐到走廊练习拍球，小家伙不争气拍球时眼睛不看球，节奏也不好，拍得一点都不搭调。同班WSH的妈妈给妈妈介绍了一个办法，她说要让乐乐先对拍球感兴趣，可以试着让他练投篮，她儿子就是先对投篮感兴趣，再让他拍球投篮，结果很快就会拍球了。
接下来的几天妈妈就先让乐乐玩投篮，小家伙果然对投篮感兴趣，只是让他拍球由于他的节奏和姿势不对，拍着拍着就顺着球势蹲了下去，拍不了几下，有时候刚到篮框前球也已经拍不起了。看着这样子妈妈又免不了着急，不自觉中常训乐乐。周四WSH妈妈看到乐乐挨训就让乐乐和她一起拍球，还故意夸张地表扬他，小家伙可高兴和阿姨拍球了，还学着阿姨的话不止一次对妈妈说“妈妈走开。” 一会儿后，阿姨陪哥哥练球去了，接下来他居然把妈妈凉在一边每一次都要去找阿姨陪他练球。可能妈妈着急，好长时间没有表扬乐乐，乐乐生妈妈气了。

快乐的深深

小乐乐真不错。乐乐生气了后果也很严重呦，乐乐乐妈妈还不快来讨好一下人家。另外，关于学颜色，我建议可以找一下这方面的flash,重复播放，也许潜移默化中他就能感知到的。深深的颜色也是从《迪斯尼神奇英语》上学的，有一集“colours”。刚开始我问他这是什么颜色，他不理解也说“颜色”，但有一次在医院，我顺口给他说了一下我们坐的椅子是“red”，结果发现他指着不同颜色的椅子分别用英语都能正确的说出来。后来看《洪恩宝宝看世界》，上面有小油漆工刷颜色那个后，才慢慢从英语转化为汉语。

thankstoyilin

乐乐现在相比较而言，大课上和老师的共同注意力还比较差。在其他方面，比如表达和神态的整体成熟度上，进步明显一些。在家里的表现，让我们感觉问题不是很大，自然活泼，表达得当；在集体课上，注意力还让人着急。给人安慰的，是他课堂纪律问题已经基本没有。

前几天，乐乐在和感统曹老师玩好之后，看看曹老师和妈妈，想起来说“大的曹老师、小的妈妈”，意思是妈妈个子小。好有趣。后来问他“乐乐是大的还是小的”他说“小的乐乐。”

今天我在打电话给妈妈的时候，听筒里听到乐乐在抱怨“电脑没电了！（原来他把插座踩了）”又要求妈妈“放鼹鼠开汽车！”“换一个新的碟片！”。现在他喜欢看能够理解的动画片，边看边说，通过这个也提高拓展了认知。

phqhl

乐乐的妈妈真细心，训练日记写的这么全。
这给了我们不能来以琳的家长很好的一个参考。
谢谢乐乐妈妈，乐乐真是个快乐的帅小伙。

thankstoyilin

乐乐现在可以就熟悉的事情进行连续的几次问答。比如在外面，他对妈妈提要求说：“我们回家拿沙滩玩具。”妈妈问：“拿沙滩玩具干什么呀？”乐乐说：“去玩沙子。”妈妈问：“到哪儿玩沙子啊？”乐乐说：“去海边玩沙子。”

乐乐上集体课时看、听的意识还不强。今天的艺术课是跟老师捏橡皮泥。杨老师到乐乐旁边来监督他，他不乐意：“杨老师走开。”在杨老师的监督下，他看着黄老师的示范，捏一捏、搓一搓地跟做得挺好。杨老师说“这不都能做吗？（以前不肯做）欺负人嘛！”夸他是表现最好的一堂艺术课。

如果说“看着做、听着做”的“能力”和“意识”是两件事的话，感觉现在的乐乐不足的是意识，能力上还可以。不过话说回来，有意识地看、听，这本身就是一个综合能力。也不是像我所说能够分开考量的。

妈妈说，目前在家里和乐乐玩起来，交互方面很活泼，也比较顺畅，配合能力较好。现在相对而言表现较差的还是集体课。

今天去乐乐上过的幼儿园办点事情，老师们都询问乐乐的近况（我告诉他们乐乐暂时在奶奶家上幼儿园），都挺记挂他。因为班上新来了几个小朋友，可能刚来不适应，管起来比较费劲，几个老师说“还是乐乐好，能听话，自己能吃饭。”我告诉他们乐乐有进步，但是比同龄还是有差距。因为乐乐以后回到班上，和同伴比起来肯定还是幼稚的，和老师保持沟通，也让老师有心理准备。在老师看来乐乐没有问题，总是说晚熟一点，所以我在和老师沟通的时候，保持一个合适的度，既要讲清楚孩子的不足，要求老师适当多引导和关照，同时也不要去捅破窗户纸。


－－乐乐爸

thankstoyilin

这些天来，乐乐在大课上的进步让我们感到很高兴。

今天艺术课上完之后，杨老师说这几天乐乐真的有了进步，上课看老师跟做手工的意识改善得比较明显，简单的搓捏橡皮泥、折纸，也能独立做一些。音乐课上，比较简单一些的动作，跟做得也比较好（给乐乐说句好话：音乐课黄老师蹦蹦跳跳的健身操似的动作，跟着做的确有些难）。情景课碰上他喜欢的内容，举手也会比较主动。户外课时立正稍息的队列动作也能听从着做，老师让拍8下手，乐乐也能按要求拍8下。球技课上，也能注意力集中地拍球50多下。

集体课上的共同注意力是乐乐相对来说的短板，这部分的进步当然是我们很期待的。

从现在的表现来看，我们感觉当上课的内容是他感兴趣的、也是能力范围之内的话，他一般能够表现得比较好。要是这样的话，也是一个普通孩子正常的表现。毕竟，要让一个3岁8个月的孩子，在任何内容的集体课上都保持好的注意力，要求也稍稍高了一点。

乐乐的大姨和我们打电话沟通说，以前来我们家，感觉和乐乐之间互动玩得挺好啊。的确，现在乐乐在家里，和家人之间的交流互动还是比较顺畅的，能力范围内表达的内容也都比较准确，很机灵活泼的样子。但是乐乐现在总体上心智发展毕竟比同龄是落后的，对社会性信息的关注也还不够。

对于乐乐目前的不足，我部分也归因于个体发展的特点。对于任何一个孩子来说，能力的结构不一样，同一结构中不同能力出现的早晚也会不一样。至少这样想，也会感觉轻松一些。谁能排除这个原因呢？

前几天参加了一个“非人力资源经理的人力资源培训”，虽然时间不长，但是覆盖了现代人力资源管理的大部分内容。人力资源从业人员，很多在学校里拿的是心理学的学位。心理学的分支之一是“发展心理学”，研究人从胚胎到衰老整个生命过程中的心理发展。我想，接下来要化些时间在这个方向。毕竟我们有必要把孩子放在普通孩子的背景下来对待他的发展。

－－乐乐爸

binfeng2000

我正开始看的<<幼儿教育心理学>>好象不错的.里面有个马斯洛怎样从行为主义转化为人本主义者的故事,很可以拿来和秋爸爸辩一辩啊.

<<幼儿教育心理学>>,林泳海,商务印书馆,2006年版.

thankstoyilin

谢谢冯兄。

thankstoyilin

妈妈说，乐乐很皮，非要严格要求才行，不然就不听话。

上个训课，张老师在他不听话的时候，罚他站墙壁，他就乖乖地做得挺好，还能完成较有难度的任务。

妈妈要求他拍球100下，和他一起数数，一直数到60下，不料接着他自己直奔“99、100”去了，算是给自己提前完成了任务。妈妈为了让他好好拍，要费力气去教训他。

往好里想，能服从处罚也是优点。

感统课，一个项目做腻了，他会对妈妈主动说：“不想滑板了，我们换项目。”

thankstoyilin

乐乐妈妈今天打电话告诉我儿子的几个亮点，这些好表现都是我们最期待的：

（1）语言课上，吴老师让小朋友起立后，说“姓 * 的小朋友请坐下！”，现在乐乐对小朋友姓什么已经比较清楚了，能够自己听指令坐下。更好的是，当老师叫到其他小朋友的时候，乐乐会去关注他是否坐下，带着“你怎么还不坐下啊？”这样的表情，就差伸手去拉了。这个关注能力，让我好开心。

（2）语言课上，老师让小朋友看一样东西，然后去告诉一个阿姨看到了什么。乐乐看了之后，对阿姨说“阿姨，我看到了泡泡水！”说得口齿清晰、声音响亮，大家都表扬他了！

（3）精细课上，他拿了一个自己不喜欢的教具，就把他给了旁边的WSH小朋友，然后去抓他的三色棋，嘴里说：“我们交换一下！”

（4）球技课也很乖，一口气拍了好几个60多下。

（5）晚饭的时候，他对外婆说：“外婆你让开，我要妈妈给我喂饭。”说得很完整。今天晚饭吃得也很乖。

（6）晚上在床上，妈妈还给他在被子上练跳跃，他很乐意，跳好多下，然后对妈妈说：“我不想跳了，我要睡觉了。”他现在学会了前滚翻，翻的姿势还挺好。

租的房子在七楼，和乐乐上楼的时候，妈妈发现一边走楼道，一边教他东西很有效果。因为一起走楼道，空间相对比较单纯，他比较集中注意力在和妈妈的交流中，所以掌握得快。

一天中有这么多亮点，让爸爸晚上心情大好。

――乐乐爸