乐乐和田田

张春华

前几天,他注意力不够好的时候,把我愁住了.就忽然想到"面壁"的惩罚方法.一试,他果然怕得很.然后,注意力高度集中.在他注意力稍有分散时,我一说"站到墙上去",他立即反应说"不要".现在,我可以说"表现不好就怎么样?"他就立即应答了.我指着房间里的徐老师问他:"如果徐老师表现不好怎么办?"他看了看徐老师,就说:"不要站到墙上去!"哈,小家伙,由己到人,满有恻隐之心啊!

我口里仅仅说说,他一般是用语言表示反对,表情比较平静.但如果我真的将小桌子拉开,他立即脸色大变,极力的反抗.他也知道到拉开桌子这一步,已经离真正的惩罚不远啦.

我也和妈妈说,这种惩罚方式是不得不采用,但需要慎用.我们可以利用它调动出孩子的警醒状态,保持注意力,但不能一节课都将孩子置于紧张状态,一旦他表现很好,还是需要大量地正面鼓励和奖励.

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孩子能够服从惩罚（不论形式如何），并对“预惩罚”产生反应，也是进步之一，他三岁的时候软硬不吃才拿他没办法。

让我印象深刻的有两件事情：

（1）7月底，我在青岛的家里晚上给他加训，不乖的时候，我说去卧室里面壁思过，并且实施过一次。接下来如有不乖，我移开小桌子，伸手要拉他的时候，他马上对我说：“不要去面壁思过！”整个成语还说得很溜呢。

（2）还是那个时候，我在小桌子上给他做卡片练习，原本是等他完成回答后，我用双手把卡片换一下位置。有一次他没好好回答，我沉了脸，他眼巴巴看我一下，很巴结地赶紧替我把卡片换一下位置。这个表情蛮可怜的，是向爸爸示好，避免我进一步惩罚他。这个情景现在想起来历历在目，又心疼又好笑。这也表明了孩子具有一定的解读他人言行的能力。

－－乐乐爸

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乐乐妈近来比较高兴，电话里时常报告乐乐的进步。

个训课上表现好，张老师鼓掌奖励，他笑眯眯地一个个看过来，看张老师鼓掌了、听课老师鼓掌了、妈妈也鼓掌了。

接下来又做得不错的时候，张老师说“奖励吃小饼干吧！”乐乐要求说“奖励鼓掌！”

还有五分钟就要下课的时候，他要解小便，妈妈想憋到下课算了，他要求说“奖励解小便。”于是带去小便。

12点钟到了，门外已是大家排桌子准备吃饭的声音，乐乐奖励的要求变成了“奖励下课吃饭！”张老师大笑。

音乐课模仿黄老师健康歌的动作操，做得也不错。

拍球能够一直拍到70多下了。妈妈让他拍100下，他偷懒，从90开始数起。

--乐乐爸

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这段时间老是欠账,每一次都想把最新的写好后再一起放上来,可每一次又都没有及时完成任务.所以这次先把写好的先放上来吧.

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10月21-27日
仿画：
乐乐点连线有点作腻了，这几天妈妈一拿出9个点的点连线纸乐乐就只想画电风扇，叫他画其他图形他不是不干就是在妈妈的强求下勉强应付。乐乐会自己画圆了，妈妈试着让乐乐仿画一些简单的图形，先从乐乐熟悉的棒棒糖开始。
棒棒糖是乐乐喜欢吃的零食（不过妈妈怕他上火已经尽量不让他吃了），让乐乐仿画棒棒糖而且对他说是鼹鼠的棒棒糖（鼹鼠的故事里有一集讲的是棒棒糖），乐乐就来了兴趣。先画一个圆，然后是竖线，节下来在圆圈中画两条横线（买来的棒棒糖中间有一个凸起的环形）。乐乐不同线条位置把握的挺好。
        乐乐不喜欢画三角形，妈妈又让他一起画鼹鼠的帽子，小家伙一看到自己喜欢的东西注意力和配合力立马就来了。先画三角形，然后是扁长方形，接下来是圆形，最后在三角形里画上两条锯齿线。刚开始时稍加辅助，熟练后就基本能自己仿画了。我们仿画的内容逐渐扩展到了幼儿园的门、鼹鼠的汽车、房子、遥控器和铲子，大部分都是鼹鼠故事里乐乐喜欢并熟悉的东西。仿画这些东西时妈妈都要事先征求乐乐的意见，只要是他答应一起画的，进行起来就会比较顺利。
        还有一件值得一提的事是周二乐乐第一次安静地坐在位子上等妈妈排队拿饭。之前妈妈排队他都要挤在队伍中和妈妈站在一起。因为排队拿饭时老师还在给家长们分汤，乐乐挤来挤去特别危险，有时妈妈只好抱着他，但同时要拿两份饭，这是妈妈就显得特别狼狈，所以很多时候小孩和大人的饭都要劳烦坐对面的家长代劳，每天都这样妈妈也觉得不好意思但又没有其他办法。如果乐乐能天天安静地坐在凳子上等妈妈，那真是一大进步。
        周一开始青岛市降温。周一上户外课时孩子和家长们都穿上了厚厚的冬衣，很多小朋友还带着帽子。骤降的气温和呼呼的北风让我们这些南方来的人领教了青岛冬天的利害，冬天这才开始呢。好在前半周冷，后半周天气有所回暖，气温虽没有太多提高，可是不刮风了加上太阳暖烘烘地晒着，大家就不觉得冷了。

个训：周一张老师抽空去听了乐乐的电脑课。那一节乐乐上课纪律还可以，没有像上周那样自说自话或随意走动，没有叫到他上去回答问题时基本能够坐在位子上安静地看电脑。张老师说乐乐电脑课上答题不好可能是内容对他来说太难了。接下来的几节个训课张老师增加了序词内容，从第一到第五，每个小熊后面放上对应的数字。和乐乐一起挨个说出是第几个小熊后，老师就让他根据指令拿出“第几”只小熊。乐乐学的还比较快。
        这周的个训课内容还有说卡片、看小画书、数数、按指令拍手N下等。周五是随堂听课的新老师徐老师给乐乐上的课。徐老师一上来就让乐乐跟着拍手歌一起做动作。形式新鲜，乐乐一下子就被吸引住了，老师唱到拍手他就拍手，唱到跺脚他就跺脚，唱到拍肩他就拍肩，很听话。整节课下来乐乐除了坐姿及纪律等有所放松外，配合度还挺好。
        户外/情景/精细：周一户外课老师让孩子们玩踩大象。乐乐在暑期玩过踩大象后就在也没有练过了，其他的感统平衡项目他也还不会自己保持平衡，所以这节课的踩大象是妈妈辅助的，只是辅助从原来的扶着他的双手弱化到捏着他的领子帮助保持平衡。周三户外课老师让孩子们玩扔套圈游戏，乐乐连拿套圈的手势都不对，只好让他拿着套圈从小圆杆的上方松手，就连这样也不能每圈必中。
        周二和周四的情景课依然是玩“当医生”游戏。比起上周五第一次玩，乐乐的哭闹少多了。“医生”又让打针，一到注射室乐乐又哭了，但已不象第一次那么强力挣扎了。打好针后问他疼不疼（用的是塑料的玩具针筒），他回答不疼。为了减轻他的恐惧感，老师还特地拿了个没有针头的针筒给他玩。周四老师让孩子们轮流来当医生、护士和病号。乐乐是第一个被点名当医生的。小家伙一进门时还哭，一下子还进入不了“医生”角色，老师就让他先在旁边看着当一会儿“见习医生”。过了一会儿他不哭了，才穿上白大褂开始当医生，听诊器，体温计、检查耳朵和嘴巴的器具乐乐都不会用，给其他小朋友“看病”全是妈妈代劳的，病人没有哭闹，反是他这个“小医生”自己哭着不敢检查。接下来老师又让乐乐当护士，为了练他的胆子老师特别允许他当了两回护士。让他给小朋友打针他却玩起了针筒，是妈妈手把手帮他一起给小朋友打针的。挨了他针的RYX也害怕不肯打针，他爸爸还训他了，WSH还好没有太多的反抗。乐乐又给小朋友挂了两次号。最后轮到乐乐当病号了，小家伙的表现让妈妈有些意外，他尽然拿起检查器具就给自己检查了起来，不哭也不闹了。看来之前的角色扮演虽然不太配合，但潜移默化中他还是有所收获。
        语言：这周的语言课乐乐表现不好，尤其是课堂纪律。自说自话和随意下位情况时有发生，感觉又回到刚来学校那会儿一样。老师让小朋友一起说，他基本上没有声音，眼睛也不看卡片，小朋友一个一个说时乐乐的声音也不大，有时甚至是老师提示好几次后才说，表现糟糕。
        音乐：周四的音乐课乐乐给了妈妈一个惊喜，虽然前半节课不是很配合，可当老师让同学们拿着摇铃模仿动作时，乐乐尽基本上完整地模仿下来了，除了两次跑去看王老师弹钢琴外，动作模仿时很专注地看着老师。这是乐乐这几个月以来动作模仿作的最好的一次，更希望是一个好的开端。
此外，老师让孩子们对着镜子模仿老师做动作，乐乐没有认真看老师，倒是对镜子里的自己产生了兴趣，对着镜子做动作挺开心的样子。
打击乐课老师较之前增加了一点难度，老师拿小鼓小朋友拿单响筒，小朋友敲三下单响筒，老师敲一下小鼓，两种乐器轮流敲打。刚接触这种新玩法，乐乐还不理解，拿起单响筒就乱敲，他更喜欢敲小鼓，轮到他敲小鼓时若不制止他便敲个没完。小朋友们面对面听着音乐轮流敲三角铁时乐乐的表现好多了，基本能踩着节奏自己独立完成。
        Vcd，电脑：老师给小朋友们看《鼹鼠姐妹》和《小熊维尼》。前者的情节过于简单，图像及音乐等都远不及《鼹鼠故事》，而后者故事情节超出了大多数小朋友的理解范围。课后乐乐有好几次队妈妈说不看鼹鼠姐妹，不看小熊维尼。
        从这个月开始电脑课每月换一次老师，下月开始乐乐要换回到三楼去上课了，听说隋老师由于腰椎炎也不上电脑课了。戴老师给小朋友们玩WAWAYAYA里的“智慧城”还有“汽车站”游戏。乐乐喜欢玩到汽车站找小兔子的游戏，虽然他玩得不好。每次老师准备玩下一个项目时，乐乐都会提议到“汽车站”去。
        感统、淘气堡：乐乐的过绳跳有了明显的进步，妈妈几乎不用辅助，他自己跳过去后还站的挺稳呢。这周乐乐训练效率有所提高，20分钟内能跳100次过绳跳，在有小汽车作为强化物的情况下，20分钟能做10次滑板车。但侧滚翻项目，由于塑料棒垫太硬了，滚在上面很不舒服，乐乐特不愿意做，所以他每一次做侧滚翻都特别不配合，效率也就高不了。
        艺术：这周老师主要让孩子们学撕纸，然后将撕下的纸粘在画本上并将它扩展为刺猬、向日葵、人等图形。乐乐不会撕纸，连简单的直线都不会撕，上课时妈妈把着他的手他也撕不好，后面的画画也是在妈妈的大力辅助下完成的。
        球技：乐乐开始喜欢上球技课了，每次上艺术课前都喜欢到球技课教室去拿个球来玩，艺术课快下课前也会像时钟报时一样大声说“我们去上球技课。”
        上球技课乐乐最喜欢挑漂亮的篮球，可偏偏这样的球大都很难拍起来。妈妈一直想让乐乐换一个好拍点的球，可乐乐就是不依。杨老师（女）说拍难拍得球也可以，乐乐使劲拍这样的球会拍了后好拍的球就更容易了。杨老师给乐乐拍球数数时声音短促而有力，乐乐喜欢这种略带夸张地数法，配合力也跟着提高了。        这周球技课下课后杨老师（男）都会让乐乐留下来再拍10分钟，乐乐双手拍球有点上路了，老师给他加把油好让他快点进步。

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10月28-29日
这是国庆过后的第二个家长培训日，也是几个月来场面最大的一次。新幼儿园的建设得到了美国ESEC（english services exchange to China）机构的资助，恰好这周ESEC的代表到学校考察，几位代表也出席了这次的培训会。另外方老师10月31日做手术，大小石头都回来陪她，方老师一家也出席了这次家长培训会。刚进大门时，石头就很大方礼貌地和他认识的老师和家长们打招呼，挺帅的一个小伙子。这是我第一次看到大小石头，看到他们一家子笑容满面地出现在众人面前，心中有一种别样的感慨。这是一种怎样的幸福！他们每一个人都经历了怎样的心路历程，经受了多大的痛苦和磨难，才走到今天的这一步，而且今后的路依然艰难。
大家坐定后，先是石头彬彬有礼得向大家做了简单的自我介绍，并领唱了一曲圣歌，后来大石头也站起来和石头一起唱歌。
ESEC代表中有一位是牧师，在培训前这位牧师给和大家聊了大约30分钟，说不上是布道。他简单的介绍了自己经历后，大概说了些每个人的一生中都回遇到各种各样的磨难，不同的是对待痛苦和苦难的态度。“把孩子当作一份产业来经营。”是他送给这群特殊听众的话。牧师的开场是在大家合唱两首圣歌之后开始的。其中一首是香港拍得纪念“非典”的电视剧的主题曲，旋律舒缓悠扬，尤其是歌词写得真好，特别切合妈妈这段时间的心境。
石头是那天的明星，课间一些家长围着他聊天，问长问短，看他一副应付自如的样子。
妈妈去听课，乐乐和外婆在前院和小朋友们一起玩。中间妈妈上来看了他一次。乐乐和青岛理工大学一位来当义工的大哥哥玩得很投缘。后来他和ZYZ都要玩摩托车，妈妈就提议两位小朋友轮流玩，其中一位开车的时候另一位推车。恰好乐乐喜欢看的鼹鼠的故事里面有一集是叔叔的汽车没油了，叔叔只好下来推车。妈妈就指定一个地方为加油站，每个小朋友玩一圈。到了停靠站乐乐会大声地说“汽车到站了。ZYZ你下来吧，轮到乐乐了。”轮到乐乐推车时他也会说“汽车没油了，我们来推车。”当然真正推车的还是那位义工哥哥，估计陪小家伙们一趟一趟玩下来他也挺累得。从游戏进行情况来看，乐乐对轮流的概念已经很熟悉了，而且挺讲道理的，轮到他下来推车从不耍赖，和小朋友合作的挺好。
周日是乐乐的感统课加课。乐乐不喜欢对墙推球，老师要求推200个，他都不能完成任务。滑板、梅花桩和前滚翻他配合的还不错。有意思的是，下课后妈妈抱着他和曹老师说再见，小家伙突然指着曹老师说“大的曹老师。”然后看着妈妈说“小的妈妈。”意思是妈妈的个子比曹老师小。这几天在家上下楼梯时，他就喜欢比较楼道灯的大小，现在自己又比起妈妈和老师个子的大小了。妈妈问“乐乐是大的还是小的？”他答道“小的。”

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10月30-11月3日
        个训：这周起老师开始和乐乐做起积木仿答的游戏了。动作模仿是乐乐的弱项，包括仿画也是上周才开始有点意识的。积木仿搭先从两块开始，慢慢过渡到5块，仿搭积木乐乐做得还比较顺利，基本都能和老师搭一样的，但有时候走神不认真看，需要老师重复动作。数数练习和讲小画书照旧进行，颜色识别继续进行，虽然在家妈妈也教他颜色，乐乐的颜色区分仍然不巩固，回答颜色提问时对时错，红色特别容易和绿色混淆。
        户外、精细、情景：情景课玩触摸袋。触摸袋里装着各种立体几何积木，老师先让孩子们认识这些几何体，然后要求小朋友按照要求摸出积木，摸得过程中是不允许偷看的。虽然乐乐还不太能叫出这些积木的几何名称，乐乐还是挺高兴玩触摸袋的，下课后会提起“情景课玩触摸袋。”
        语言：这周的语言课老师将“*在干*”扩展为“*在*干*”。集体说卡片也更多地改为叫每一个小朋友单独说。单独说乐乐的表现要比一起说好多了，虽然声音还不大，但至少反应还比较及时，注意力相对集中，上课纪律也较之前好了不少。
        音乐：这周乐乐的打击乐的节奏敲打有了较大的进步，小朋友敲三下小鼓老师敲一下单响筒等，妈妈已不需要手把手教了，乐乐可以自己独立敲打，偶尔节奏乱了妈妈帮助纠正一下就可以了。
        这周老师让小朋友拿着小球作动作模仿乐乐也做得较好，可能是比较感兴趣的缘故吧。之前的音乐课老师和小朋友们玩过“网小鱼”和“老鹰捉小鸡”的游戏，乐乐不喜欢小鱼被抓住后翻跟斗，有时候上着音乐课就会说起“我们不玩网小鱼，不翻跟斗。我们玩老鹰捉小鸡。”有剩余时间时老师会和小朋友玩游戏，让小朋友选择时，乐乐就会很快给出答案，其他小朋友有的不说，有的只是附和着说，所以乐乐常常能玩上他喜欢的老鹰捉小鸡的游戏。
        Vcd、电脑：上vcd课时乐乐也和在家里一样看到自己熟悉和理解的画面时就随口说出看到的内容。“（鸭子）在玩翘翘板。”“鸭子在游泳。”班上看vcd时数他话多。乐乐还会向老师提出要求“听步步高。”很多时候老师会依着他，有时候老师挨个征求小朋友的意见，问他们想听什么歌。正经问乐乐想听什么歌时，他有时候反而不懂得张口说话了。
        感统、陶气堡：这周感统课内容为踩梅花桩、滑板和前滚翻。周日加训时乐乐本来可以独立踩梅花桩了，可这几天上感统课，他非要拉住妈妈的一个衣角才敢往前踩，可能已经会了，可心理上还有依赖感。前滚翻乐乐原来在家时就喜欢玩，只是那时候由着他自己玩，常常翻歪了。感统课上给乐乐指点几次，他前滚翻就翻的不错了。滑板是老项目了，有一次妈妈没有找到小汽车，乐乐就不乐意玩滑板了。他对强化物的依赖就这么大？！
        艺术：这周的艺术课玩对折纸，乐乐基本上不会，都是妈妈代劳的。
球技：乐乐拍球的水平正在逐渐提高，虽然节奏偏快，但连续拍球20多下已基本没有问题，接下来是进一步提高熟练程度，增加连续拍球个数。

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11月4-5日
周六和YSY小朋友约好大家去第一海水浴场玩沙子，乐乐一早起床吃好早饭打算8点钟出发，没想到临出发前乐乐又拉肚子了，去玩得计划只好改为邀请YSY小朋友到家里来会一会。乐乐身体不舒服，小朋友来玩时也不爱搭理，自己看碟片。（昨天中午也拉肚子了，还把吃的中饭给吐了，所以妈妈昨天下午就带乐乐回家休息了。）YSY是新来幼儿园几周的小朋友，和乐乐会玩了一小会儿后照计划到海边去玩了。大约9点钟妈妈带着乐乐去WSH家窜门。乐乐在WSH家玩积木，也像在家里一样把积木扔的到处都是，好在家长对孩子都比较宽容。之后乐乐又和WSH他们到邮局。乐乐进了邮局就嚷着“我不要打针”，他把邮局当作医院了。附近广场上有个充气堡，乐乐和WSH在里面玩得可高兴了。这个充气堡面积有40多平方米，充气平台上的山洞、滑梯等也是充气的，只能孩子上去玩，大人们就站着或坐在旁边等着。
大概11点半了，大家一起回家。小家伙又想起去堆沙子的事了。
乐乐对妈妈说：“我们回家拿沙滩玩具。”
妈妈：“拿沙滩玩具干什么？”
乐乐：“去堆沙子。”
妈妈：“到哪儿堆沙子？”
乐乐：“到海边。”
近段时间乐乐在对话上有了一些提高。他熟悉的一些话题一问一答能进行下去了。用老师的话来说是“能对上几句了。”
充气堡玩得很开心，下午睡觉前乐乐还一直惦记着充气堡，他老把充气堡说成是陶气堡，妈妈纠正了几次。
可能是身体还没有完全恢复，周日的感统课加课乐乐有些不乐意，老是找别扭，他在规定时间内的训练量总是比不上别的小朋友，也完不成老师要求的任务量（不过比起他自己来效率已有了较大的提高）。后来让外婆代为管教，外婆说妈妈走后乐乐表现好多了，可能是故意和妈妈撒娇。

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11月6-10日
公开课
7号是徐老师给乐乐上个训公开课的日子。徐老师是新来的老师，跟课已有三个月了，对乐乐的情况比较熟悉，也建立了感情。她已给乐乐代过几节个训课了，因为不怎么惩罚乐乐，小家伙竟不止一次说“要徐老师上课。”
周二的最后一节球技课上公开课。怕乐乐不肯，妈妈这天给乐乐打了好几次“预防针”。妈妈问乐乐“我们和徐老师上公开课好吗？”乐乐每次的回答都是“我们不上公开课。”有时候自己玩着玩着也会说起“我们不上公开课。”小家伙还不知道何为公开课呢，就已排斥了。下午艺术课刚结束，乐乐就嚷开了“我们去上球技课，我们不上公开课。”
徐老师早在门口等着了，乐乐一出门徐老师就迎上来抱他，想提早和他热乎起来。乐乐可不买账，不要徐老师抱，紧紧地抱着妈妈嚷着“我们去上球技课。”好在小家伙什么事都不会拗到底，妈妈坚持说要去上公开课，他也就给自己找了个台阶说“我们等一下再上球技课。”这样才顺利把乐乐领到了上楼的教室1，也是乐乐平时上语言课的教室。
进门时教室靠窗的地方已放好了几排凳子，妈妈和乐乐找了个边上的位子先坐下。老师们陆续来到了教室，多数是年轻老师，妈妈大多不认识。一会儿李国香老师也来了，乐乐一见到李老师就带着哭腔地说“不要李老师抱。李老师再见。” 逗得在场的老师哈哈大笑，老师们打趣说乐乐可是今天的主角，可得哄好了。（9月初老师有事，其他老师给乐乐代课，当时乐乐不愿意进教室，李老师见状给他上了10分钟的课，给他作了些规矩。乐乐就这样对李老师有了深印象。）公开课开始后，乐乐甚至还说“李老师先出去。”李老师看着乐乐笑着说“这么记仇啊！”
公开课听课的老师挺多，乐乐倒也不怯场，在凳子上坐下后，环顾了下四周，就比较配合的和徐老师互动起来了。这节课的内容是识别红色。这个认知点乐乐已学了一两周，他对红色有了些印象，但知识点还不是很稳固，从乐乐回答和执行指令的准确率上也说明了这一点。值得肯定的是这节课乐乐的纪律和配合度都还不错，上课前妈妈有些当心他会不会太放肆呢。
还有10分钟就结束时，乐乐突然大声地提出要求“我要小便。”大家又一阵笑。李老师点头允许乐乐去上厕所，妈妈赶紧领着乐乐出去。回来路上碰到李老师也出来，李老师要乐乐下课后等一等她。回来后不久就下课了，乐乐还没出教室门呢，就大声对妈妈说“我们去上球技课。”小家伙课前说等一下再上球技课，他还记得。
妈妈和乐乐在外面的大厅等李老师，课后老师们进行了简单的评叙和总结，过了一会儿老师们才陆续出来。老师都走了后，李老师又领着乐乐来到了教室想和小家伙亲热亲热，乐乐还是很怕李老师，两人做了几个回合的红色认知，李老师见小家伙还是不友好，打趣说那她就当定这个负强化了。乐乐本就没规矩，有个老师怕怕，也是好事。


个训：这周的个训课主要有积木仿搭、套杯仿放、颜色识别（主要是红色），以及说卡片。积木仿搭和套杯仿放都是训练视觉观察能力的，只是教具不同而已。积木仿搭从两块到6块，乐乐学得还挺快。但有时候还是注意力不集中，没有认真看，需要老师重复几次动作。作红色识别时，只要他认真看了，一般都能很快识别出红色，问题在于他有时看也不看伸手就拿，结果自然就没有拿对颜色。说卡片中“*在干*”乐乐作得还是比较溜，速度也很快。
乐乐常会在个训课时说要小便或大便。每次小便带他去厕所多少都会有一点，但大便常常是没有的，少数时候是拉不出来。老师分析是不是一种逃避上课的行为。
户外、情景、精细：
这周的情景课玩的是触摸袋。自从上周五乐乐初识了几何体后，乐乐对几何体有了一些概念。周二才上情景课乐乐就嚷着要玩球体（也就是一个硬塑料球），结果老师每一次让小朋友们按要求（摸一个不一样的，摸两个和老师桌子上的不一样的，摸一个和老师桌子上一样，一个不一样的）模时，乐乐都喜欢摸出球体。有了球体吸引，乐乐上课的表现也好很多，能在要求下看老师并在妈妈的提示下按要求举起手中的积木。老师还表扬乐乐做得快作得好呢（其实十有八九是乐乐喜欢摸球体，而且多数情况都让他撞对要求）。周四这节情景课要求高了，乐乐不在能撞对要求，注意力和配合度也不如比周二的差些。
之前的精细课遇到让孩子们自己选择玩具自由玩时，妈妈总觉得有点像放羊没法让乐乐配合地拓展一下认知点。周五的精细课妈妈让乐乐玩套环，用红色和白色的套环相间的插起来组成一个粗链条。类似的游戏妈妈在家和乐乐一起玩过，可能是比较熟悉，乐乐比较配合，妈妈也觉得没有浪费时间，乐乐强化了颜色概念。
这周的户外课老师让小朋友们抢凳子。开始让小朋友们熟悉游戏规则时，一人一张凳子，音乐响时绕着走，音乐停时则找张凳子坐下。游戏正式开始时老师抽调了几张凳子，越到后面凳子越少。乐乐对游戏规则还不是很理解，每次抢凳子都是在妈妈的提示和帮助下才坐下的，有时坐下了还有站起来。到了后面几轮凳子更少了，乐乐就抢不着凳子坐了。这周在户外上课都挺冷，不过孩子们玩得都挺开心。周四户外课上，最后一轮凳子只有4张了，孩子们抢凳子乱作一团，乐乐见状说“先不要抢。”小家伙还不清楚规则呢，谁听他的呀。
语言：这周的语言课老师让小朋友们说“我看见了*和*”句型。老师先是让孩子们看着卡片或实物说，接下来让小朋友到门外、箱子、篮子和抽屉里看放着的东西再和大家/妈妈/老师指定的人说，让孩子们学会告诉别人自己的所见。乐乐是个小馋猫，看到吃的时他的注意力就马上集中而且声音也变大了许多。而让他凭着记忆说看到的东西时，他有时需要看第二遍。有趣的是，周三这节语言课乐乐到门外看老师放着的玩具水果后，回来竟当着大家大声地说“我要拉小便。”（哄堂大笑。）妈妈只好拉着他先去解决问题。
音乐：可能是乐乐对音乐教室2的内容不感兴趣，乐乐一直就不太喜欢到音乐教室2上课。之前妈妈解释一下，他就会跟着到教室2上课。可是这周他一到音乐教室2上课就闹情绪，哭闹的比较凶。有一次妈妈实在没办法只好带着他到音乐教室1让他亲眼看看那个教室是其它班级的孩子在上课，不是他的教室。。不过在音乐教室2上课也有亮点。游戏环节乐乐玩得很投入，摇铃乐乐也很喜欢玩，模仿得很好很认真，甚至是乐乐迄今模仿得最好、最认真的一次。妈妈高兴的是这周感觉乐乐上音乐课动作模仿有了较明显的提高，课前的韵律操和根据指令作动作很多时候能跟上了。
乐乐更喜欢上打击乐，上课前他常会对妈妈说“我们玩三角铁。”这周的内容是敲小鼓和单响筒。老师让小朋友们分成两排面对面地站着，根据阿里郎这只歌的音乐节奏分别敲小鼓和单响筒。乐乐对小鼓的兴趣更大一些，每一次老师让他去拿小鼓他都特别的高兴。上周打击乐课的内容实际上是这周内容的铺垫，妈妈稍微帮着掐节奏后，乐乐基本可以自己敲了。
Vcd、电脑：这周起乐乐的电脑课又换到了三楼，是新老师吴老师给孩子们上课。乐乐还不会熟练地用鼠标，所以回答问题总比别人慢。Vcd课老师除了给孩子们看动画故事外，还给孩子们放儿歌，并要求跟读，这个乐乐做的不错。而听歌猜歌名（电视用布蒙起来了。）乐乐还没有概念，根本不知道老师在玩什么花样。
感统、陶气堡：这周的感统课乐乐练梅花桩、滑板和前滚翻三个项目。乐乐现在上感统课配合度提高了很多，跟妈妈刚来时的暑假相比简直提高了好几个档次。回想起暑假时和乐乐上感统加课，印象深刻。那时妈妈每节课下来都累的腰酸背痛，整一节课都必须紧紧抓着或盯着乐乐，否则他的“自由主义”就会发挥得淋漓尽致。妈妈甚至奇怪为什么其他孩子都那么听话？!
艺术：这周的艺术课，孩子们和老师一起玩捏橡皮泥。乐乐的表现让妈妈很高兴，他在动作模仿和课堂纪律上有了较大的提高，这也正是妈妈最期待的。老师让孩子们捏、揉、搓、掰橡皮泥，小家伙都配合得很好。只是到了后面要求捏刺猬、章鱼、香蕉等东西，这些对乐乐来说太难了，小家伙的注意力和配合力也打了折扣。周一这天杨老师在乐乐的桌子旁边“督战”。老师揉捏橡皮泥的动作乐乐模仿的象模象样。杨老师说“你这不欺负人嘛？不都会嘛。”一周下来都还不错。到了周五杨老师对妈妈说，现在真算有进步了，会跟着做了，先不管做的好不好。妈妈想一方面是乐乐喜欢捏橡皮泥，另一方面也是乐乐模仿和注意力提高了。
球技：拍球乐乐也有了较大的进步。现在他已能连续双手拍球50多下了，眼睛看球，拍球有力，同时动作也协调了许多。这样的水平在国庆后乐乐刚恢复上球技课时还是一种奢望。当时乐乐最大的毛病就是拍球是眼睛不看球，好几位小朋友的家长也都提到了这一点。后来杨老师特别的鼓励乐乐，给他一对一指导时都会鼓励他，表扬他，小家伙变得喜欢上球技课了，拍球也积极了很多。这不只要认真拍都能连续拍50多下了，或者可以拍得更多，因为小家伙总想着拍到100下就可以奖励，所以一拍到100下就不干了。从技术角度说他现在拍球腰弯的太低，本来个子就不高弯着腰不更矮了吗？

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乐乐今天有一个情景让妈妈很开心，妈妈电话里告诉了爸爸，我觉得的确很值得高兴。

乐乐同组的***小朋友（午餐时刚好坐在乐乐对面）有一个水壶，乐乐很喜欢，时常要求拿来玩，可不是每次都能如愿。妈妈见他喜欢，就给他买了一个一摸一样的。

今天中午吃饭的时候，乐乐看到***拿着水壶喝水，指着说“这是***的水壶。”然后手里拿着自己的水壶，笑容满面地说“这是乐乐自己的水壶！”

妈妈说，这完全是他自发的一个表达，当时他的神态表情，透着非常得意和喜欢的样子。我想这个情景中，既表明了他对所属物清晰的认识，也意识到自己终于有了自己的水壶而高兴、快乐，并且愿意把这个高兴劲儿表达出来。

在个训的时候，张老师让他选择是鼓掌奖励还是小饼干奖励的时候，他希望得到鼓掌的“精神奖励”。看到旁人给他鼓掌，他眼睛笑成一条线，开心极了。个训室里有张老师、妈妈和听课的徐老师，他会用眼神一个个看过来，看到谁没有鼓掌，就会要求说“妈妈鼓掌！”或者“徐老师鼓掌！”

妈妈在前面的记载中，提到现在如果教给乐乐一点交往的语言或者游戏的规则，他还是能够正确地使用，学得比较容易。有一次和一个哥哥轮流玩推车，一个坐、一个推，到站后轮换。乐乐能够好好地玩这个游戏，到了站，响亮地讲规则“到站了！哥哥你下来！”“轮到乐乐了！”，和哥哥一起遵守规则地游戏。

－－ 乐乐爸

文文媽媽

這個輪流規則必須引起重視，讓孩子徹底的清楚，我這幾天也正好教這一項。我們母子倆輪流拍球，輪流寫字。

黎明

为乐乐的进步而高兴！

“轮流玩”是理解、遵从规则的开始，亦是合作与交往的启蒙。对此，我有两点体会，供参考。

“轮流玩”要有发展目标，1、要发展到他喜欢、迷恋的物品也能自觉地轮流玩；2、在轮流玩时要有意义的生成，既合作与交往的意义生成。这样轮流玩才不会流于形式。

thankstoyilin

正如黎明所说的，目前乐乐能够和孩子一起轮换着玩一个活动，我想基本还是在一个规则下的平行玩，离富有交流和分享内容的玩法，还是有距离的。还是需要一个发展引导的过程。

thankstoyilin

还是先说点高兴的。

今天课间妈妈上洗手间的时候，乐乐在外头看到一个小哥哥在骑摩托车玩，他也想玩，就手拉着边上小哥哥的奶奶寻求帮助，奶奶乐呵呵地觉得他好玩，但没有援手。乐乐就过去对小哥哥说：“哥哥上课了，哥哥好去上课了。”意思大概是想让哥哥去上课，可以把摩托车给他玩。那个奶奶对乐乐妈说：“这小朋友挺可爱的，还会向我求助呢。”乐乐的求助能力较早就有，能够和小哥哥去做一下协商，是一个进步。

艺术课是用橡皮泥做一个电话，黄老师问乐乐“你给谁打个电话呀？”乐乐就抄起电话对着话筒说“大姨、大姨。”――大姨几乎每天都给乐乐打长途的。


这过来的半年，对我们家庭来说首先是非常幸运，同时也很受“折磨”。先是爸爸请假一个月，后来妈妈以请假一个月脱身。一个月假满，回来续假到年底，好容易办妥，安耽了几个月。眼看到了年底，就反复考量明年的打算。

妈妈继续请假殊为不易了，于是打算回来。回来之后，普通幼儿园是可以去的，原来的老师也惦记着，但是我们担心会放羊，保持不了紧凑的训练量。

好在我们事先也在圣爱排队这，年初就轮到，乐乐的训练几乎可以无缝衔接。对于这样的安排，斟酌下来也还可以。昨天去圣爱听了一个上午的课，和老师做了简单的交流。

圣爱有着和以琳一样的课程设置，从教学理念上就保持了一致性。乐乐妈在张老师身边天天耳濡目染，张老师这几天的个训课，都抽十多分钟让乐乐妈操作，并逐渐增多。张老师评价是“上得不错。”乐乐妈同时也观摩方老师等以琳老师的操作光碟，她尽量从本质上去把握一些要点，如何分解难度、如何抓住注意力等等。

我们心怀忐忑地安排着乐乐回来的训练，希望能够尽我们的所能给予他良好的幼儿期教育。

thankstoyilin

好久没有写乐乐的情况了。临近年底，孩子快要回来了，近来心情有些复杂，主要还是觉得孩子虽然在进步，但没有我们期望的快。加上工作比较忙，也有一定的压力，所以虽然基本上每天都会登上来看看，但没写孩子的事情。

需要调整的是我的心态，总是不自觉地把期望值提高到接近适龄的程度来看待孩子。这样的心态往往会让自己沮丧。比如碰到一个同事的孩子，比乐乐大三个月，见了面就向我炫耀他的小汽车，我心里又泛起一些酸涩。

一周之前，乐乐做了离开之前的测评，综合发展水平是三周岁。其中大肌肉、小肌肉、手眼协调、感知觉、模仿这些方面还不错，基本适龄；认知理解和表达上表现低一些。单句的表达对他不费事，有连接词的复句还不行。比较好的一点，是整个测评过程中的注意力、配合力都可以，比较顺畅，表现得也比较活泼，给老师的整体印象不错。

这个结果虽然在意料之中，但心底里还是不满足的。好在现在乐乐的配合力和接受训练之前相比已经好了很多，给后续接受认知教育打下了基础。

另一方面我看重孩子在生活中整体上的成熟感。从妈妈和外婆的反映看，懂事程度肯定是提高了，表现之一是能够接受协商，容易讲得通道理。比如有一次外婆煎了一点草药给他喝，他说：“不要喝药药。”外婆就说：“如果不喝药，那就要上医院。是上医院好，还是喝药药好？”结果，小家伙选择了喝药，乖乖地喝了。这一点，在以前肯定是做不到的。

上周日出去玩，碰巧景点没开放，妈妈和外婆就准备换一个地方玩。在这个情景下，乐乐自己做了一个评述：“我们走错了。”

一些要求类的交流，是早就掌握的，现在运用得更加自然一些。比如：“妈妈我要吃苹果。”妈妈给他苹果，他先玩了一会儿，想吃的时候就递给妈妈说：“帮我削苹果。”

不在孩子身边，心里很不踏实。孩子妈妈在电话里说：“我天天和孩子在一起，感觉他现在表现挺好的啊。你不要太担心。”

是的，好几个家长也总是劝慰我不能心急，孩子的进步，还是要靠我们一天天的努力。

--乐乐爸

继续微笑

周一在以琳看到了乐乐，户外课玩抢凳子的游戏，乐乐好多次表现得挺有竞争意识的，很棒。

“这样的心态往往会让自己沮丧。比如碰到一个同事的孩子，比乐乐大三个月，见了面就向我炫耀他的小汽车，我心里又泛起一些酸涩。”
前两天同事吃饭，一个女同事在饭桌上喋喋不休地绘声绘色地说她的女儿（比琳琳小一岁）的种种优秀表现，呵呵，我也觉得有点不是滋味啊。

何子

“需要调整的是我的心态，总是不自觉地把期望值提高到接近适龄的程度来看待孩子。这样的心态往往会让自己沮丧。比如碰到一个同事的孩子，比乐乐大三个月，见了面就向我炫耀他的小汽车，我心里又泛起一些酸涩。”

    乐乐爸这几句话简直是针对近期的我而说的，这些天越越的情绪起伏大，其实是与我相关的。我真的很容易提高期望值，并在不自觉中把这样的信息传递给孩子。少了一份为儿子进步而应有的喜悦和面对问题时的从容。孩子的压力太大了，情绪易起伏。怎么这么不理智？家长的理智也是动态的。

    劝你不急，也劝自己。

thankstoyilin

乐乐回来已经一个星期多了。一家人团聚之后，日常事物就多了不少；加上临近年底，工作忙碌，所以积攒了这么些天才写一写对乐乐的感受。

乐乐和妈妈在青岛机场的时候，自己背着小书包，不用妈妈牵手，自己乖乖地排队，独自走在妈妈前面，登上飞机。在飞机上，安安静静地坐着，看着窗外的景色，告诉妈妈“有这么多的云”，飞机餐吃得很香。

那几天华东大雾，好几个时点较早的航班，都无法在杭州降落，降到了上海浦东。所幸我到机场接的时候，屏幕显示乐乐所乘的航班已经从青岛正常起飞，同时看到有航班正常抵达，这才放下心来。

在出口处望眼欲穿的我，终于看到乐乐和妈妈出现在了眼前。乐乐扭捏地对我笑着，不愿意我抱他。坐上了民航大巴，我在后排座位上叫了他一声，他转过来，笑盈盈地把目光投向我，叫了一声“爸爸”。他似乎这才意识到，这真的就是几个月没见的爸爸。

回到家里，乐乐好奇地看着离开了半年的房子，到每个房间都探头瞧了一瞧，表情很好奇，不久就一付释然的样子，准确地搬椅子去找自己抽屉里的玩具了。整个家里已经被爸爸提前打扫得非常干净，但无奈从青岛又搬了半个家回来，所以还得收拾一番。

眼前的乐乐让我感觉成熟了很多，我期待的一些进步已经悄然降临。

就让我从一些日常的活动表现中，来记录这些改变吧。

乐乐一如从前地活泼可爱，他的眼神和笑容，可以传达不同的心理，和普通孩子一样自然流露出自己的快乐、得意和央求。他一点都不拗，通情达理，能够妥协。他和我们之间的互动有了很大的进步，应答和反应都很及时。语言理解和运用也长进不少，和他之间可以轻松地交流。离开以琳前进行的测评结果，老师在“情感和关系”这个象限中，没有标注任何异常，干干净净的。其他几个象限中，也仅记录了零星几项的轻度不足。在他回到家里的这些天里，我感觉到，孩子真的挺不错。我们每天都可以从他的表现中，体会到一个普通孩子带给我们的快乐，这些快乐远远超过我们付出的辛劳。

扭扭车半年没有骑了，他推过来骑在上面，转过头看着身后的我，说“爸爸来追我！”，表情很期待地让我去追。他穿过客厅，穿过小廊，进入书房，下来，说“把扭扭车转过来。”用手拉住尾部顺势一转，扭扭车就掉了个头，动作完成得很漂亮。如果我故意站着不动，他马上感觉到，转过头看我，再次要求说“爸爸追我。”然后咯咯笑着往前骑。
        早上醒来，他转过头来，笑眯眯地看着我，我用头顶他的额头，说“我们顶牛好不好？”他爽快地答应“好！”“顶几下？”“顶三下！”。我们爷俩就顶三下头。
爸爸妈妈上班的时候，他在家里和外婆玩得很好。他的前滚翻漂亮极了！双腿稍稍一蹬，头一低，干净利落地翻过去，看得我很惊讶。

在玩着的时候，妈妈说“乐乐，过来给爸爸表演一个儿歌。”乐乐就过来在我身边，念妈妈晚上睡前教的儿歌：“雷电光闪闪，雷电光闪闪，大雨哗啦啦。一声霹雳雷声过，大树炸开花，让人着急又害怕。小朋友，不要躲雨在树下。”“小树苗，爱喝水，喝水用桶不用杯。我提桶，来浇水，一趟一趟不嫌累。一排小树都喝饱，向我敬礼排着队。”声音响亮，口齿非常清楚。只有一个“累”字发成了“内”，听着很好玩。
        我要用手机录他的儿歌，要求他在爸爸按下录音键并且说“开始”的时候，他就开始唱。他一般也配合得挺好。
他也时常表现一下小幽默。自己对着镜子唱儿歌，唇齿故意运动得很夸张，力求吐字清晰的样子，自我欣赏。然后故意把“喝水用桶不用杯”念成“喝水用杯不用桶”，自己取乐，还绕口令般地说“是‘喝水用桶不用杯’，不是‘喝水用杯不用桶’”。

我给他一辆小汽车玩具，可以用一个十字形的小塑料扳手来上发条，说实话不是很容易操纵。我说“爸爸教你上发条。”他自然地靠在我身边看我示范。看了一遍，他操作起来，运用了自己的经验：用手掌心轻轻地抵住扳手，靠紧后，用拇指和食指来转动，动作轻巧灵便，真是很棒。

他学习后的泛化、迁移能力还不错，能够自己运用。“鼹鼠的故事”中有开汽车的故事；妈妈教他仿画小汽车的时候，教过他画汽车的前灯和尾灯；我们平时带他坐车的时候，每逢上坡、下坡、上高架桥，都简单地描述给他听。这一些，在他现在玩小汽车的时候，都自己用上了。他一边玩，一边会说“这是鼹鼠的小汽车”“鼹鼠坐在里面开汽车”“汽车上坡喽、汽车下坡喽”（利用床上的坡度），或者指给我看“这是前灯、这是尾灯”。

两轮自行车（带辅助轮）骑得很好了，快起来我得小跑着追。家门口的运河沿岸，连绵成了长长的运河公园，好几公里长。吃完饭，我带他骑着自行车遛弯。出门前，我让他和妈妈再见，他就走到里面的房间和妈妈挥手再见；走到厨房里和外婆再见。我问他“乐乐，我们到哪里去玩？”他说“我们骑自行车到运河边玩。”我见他手里拿着小汽车，就问他“那你要不要带小汽车去？”他说“不带小汽车去”我问“那你把小汽车放在哪里啊？”他稍一想，把小汽车塞在我手里，说“小汽车寄在爸爸手里面。”（“寄”这个字是从外婆那里学来的，“寄存”的意思）。我说“那就把小汽车放在车斗里面吧。”他就接过小汽车，放在前面的小车斗里。
我们沿着运河走。遇到小小的下坡，他高兴地说“自行车下坡喽”，可以不费劲；遇到有点上坡，他说“爸爸推我一下。”遇到向上的一小段台阶，他说“爸爸帮我抬上去”；遇到向下的一小段台阶，他说“爸爸帮我抬下去。”路上看到前面一只小狗钻到了一辆停着的汽车下面，他就告诉我说“一只小狗躲到汽车下面去了。”
一下子就骑了两站路，我说：“乐乐我们掉头吧。”乐乐在车上扭着身子，看着我提要求“我们不要回家！”我说：“我们回家吃橙子，好不好？”他一口应答“好！”乖乖地掉头往回走。或者给他另外一个台阶，说“我们先回家，爸爸要上班了。等一会儿外婆带你出来骑自行车，好不好。”他也马上能够接受。
往回走到快到家的拐弯处，他知道已经离家不远了，说“我们运河边去好了。”回到家里，已经出了些微汗。

他逐渐懂事了，意识好了起来。比如，早上我起了床，他醒来看到身边空了出来，对妈妈说“爸爸起床了。”在床上我给他穿衣服，听到外婆买菜回家开门的声音，他说“外婆回来了。”如果他和外婆、妈妈在家里吃饭，我下班回家，他听到后就笑眯眯地说“爸爸回来了。”外婆带他在客房里午睡，他跟外婆说“我要到自己的卧室里睡觉。”

乐乐对大人说话的语气和表情也很敏感。如果爸爸和妈妈说话的语气有点急，他就会不安地看着我，担心我们是在吵架。如果我的语气和表情不缓和，他马上就会说“爸爸不要生气。”如果我意识到他在关注着我的态度，马上对他安慰性地微笑，他的表情也就放松地微笑，好像一种误会化解之后放心的感觉。在孩子面前，我们大人都得注意情绪和言辞。

在假想性游戏方面，也有更多的一些表现。乐乐拿着旧碟片在手里玩，有时会把它当作一个饼来假装给大家吃，让爸爸吃一口，爸爸假装“啊呜”咬一口，然后他又让妈妈吃一口，自己吃一口。他喜欢拿着一个矮胖胖的塑料玩具螺丝刀修东西，也把它当注射器，跑过来对妈妈说“给妈妈打一针。”拿起玩具螺丝刀就往妈妈身上扎；然后给自己也打一阵，装模作样地哼哼叫疼。还是这个玩具螺丝刀，躺在床上睡觉前，双手举着模拟搅拌车，一会开上坡，然后调个头，往下坡开。

乐乐是一个慷慨的孩子，他爱吃的东西很多：橙子、草莓、面包、棒棒糖等等。每次吃的时候，那种满足感写满在脸上。每次让他给外婆吃一口，或者给爸爸妈妈吃一口，他都会很慷慨地送到大人嘴边，很乐意地让大人吃，笑眯眯地看着。

乐乐在互动响应方面表现很好。不论是给他理发、剪指甲、洗脸、刷牙、漱口，他都很乐意、很耐心。让他去干点什么，比如叫外婆吃饭、叫妈妈起床、到哪儿把什么东西给谁，都做得不错。

通过以琳的电脑课，乐乐运用鼠标移动、点击、拖动等操作都已经掌握熟练。他很乐于和爸爸一起看电脑中的wawayaya等教学内容。我们也在家里整理了一个个训区，买了小桌子，整理了旁边的一个抽屉存放教具、文具。他现在描字、仿画都有耐心，握笔和运笔都挺棒。最近教他认些汉字，觉得他认得挺快的，他还组着词组来认：“这是张老师的张、这是李老师的李、这是下雨的雨、…”

这些天，我几乎所有的业务时间都和乐乐在一起，享受着他带给我的快乐。他灿灿如星的眼神、活泼狡黠的表情和亲切可人的笑容，还有他的好脾气，都让我们感到乐乐真是一个可爱的乖孩子。一个很容易带，很乐意带的孩子。

再也没有比一家的团聚更好的新年礼物，孩子良好的表现给了我们极大的宽慰。

宝贝，爸爸相信你是让其他小朋友抢先跑了一段路，新年的脚步会带着你更快地前行。

--乐乐爸

thankstoyilin

昨天开始，乐乐到圣爱上课。

昨天出门坐上公交车，沿途先经过他上过的幼儿园，还没到，他就对我们说“我们不要去幼儿园”。车子过了幼儿园，他放心了，原来不是去幼儿园。接着没多久，他似乎想起什么了，说“我们不要到刘老师那儿去上课。”语气中有点讨饶的意思，眼巴巴地看着我们。这小家伙的事件记忆还真可以，去圣爱让以琳刘老师加课是6月份的事儿，半年后他还记得。

还好，去了圣爱这个新环境，他没有太明显的抵触。在家一个星期过得比较放松，他也很开心，重新回到课堂，闹点小情绪情有可原。有亮点的地方是：音乐课和小朋友牵手转圈游戏比较自然，在妈妈提示下，向老师清晰大声地请假“老师，我要去小便”也不错；和个训老师第一次接触，不乐意的时间限于十分钟，往后就配合得还不错。

今天的语言课表现不好，一听老师说下课，立马容光焕发，整个表情看起来似乎就等着老师宣布下课的样子，嘴里说着“起立”，站起来比别人都快，忙不迭地和老师再见，让人可气又可笑。

今天是第二天，杭州下雪，一早就要出门坐车去上课，也难为了小家伙。果然，上课的时候，连声抱怨说“我要睡觉，我不要上课！”一个上午表现乏善可陈。中午睡了一会儿，结果下午就好多了，表现不错。看来的确也是上午精神头不够好。

回到家里就非常开心，吃完饭，看会儿动画片（他现在比较喜欢看情节了）。爸爸或者妈妈再给他上点课。他有个表达挺有意思，他说“我不要看WaWaYaYa上电脑课，就是要看WaWaYaYa。”他的意思我明白，只是没有表达清楚：他喜欢看里面的故事，比如WaWa睡懒觉啦、YaYa和呼噜猪做草莓酱啦，但是他不喜欢我们停顿下来提问，让他做练习。

今天晚上让他就着ABA系列图片做表达练习，比如“一辆红色的玩具卡车放在蓝色的桌子下面”。现在他能说好带一个颜色修饰词的句子，带两个修饰词有点拗，还没利索。

接着让他用“什么不见了”的系列图片说出“什么不见了”，他可以说出“篮球不见了（一个孩子在投篮，但是画面上没有篮球）”、“自行车轮子不见了”等等。

还看了“真的假的”，真的物品照片和玩具物品照片组合出现，让他说出哪个是真、哪个是假。这个基本能说对。

因为回来孩子也累了，所以没有按照张老师拟订的计划做正儿八经的个训。接下来，还是要根据计划中的每个点来做一些训练内容的准备，这样会比较有条理。类似今天做的一些练习，是作为穿插的，期间不要求他正襟危坐，有点游戏色彩。

近期的希望是让他尽快适应新的环境，至少要做到在以琳回来之前的表现一样。

－－乐乐爸

快乐的深深

在很多家长的贴子里都见过提到wawayaya,应该是一种软件吧？请教一下是什么软件，卡通故事，还是其他？那里有的卖？深深爸爸。