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方姐的建议(续)
四、对话
[I]勤儿能对话，但是局限在工具性交往上。很多时候是你问他答，或者是妈妈给他在讲道理。
分析原因：1）注意力维持时间比较短
2）不能跟随主题
3）维持对话的基础不足
对话是沟通交流的相关能力之一。以勤儿目前的情况，VV还要在互惠性的交流和沟通交流的社会性功能上补课才行，越过那两个方面直接做对话是有困难的。
VV要观察妹妹和勤儿玩的过程，看他们有多少的互惠交流。互惠交流是由互动行为逐步演化过来的，这种形态的转化，基于孩子被理解和维持交互行为的愿望，社会性的互惠交流奠定了后续沟通能力的发展。VV要勤儿是如何进行这一步的，是否较少发起？难以维持？缺少灵活性？或者只是响应请求或者命令？根据勤儿的情况来作相应的改善。我想VV一定要看妹妹是如何来进行这一步的，这很重要。
我刚才提到勤儿的沟通能力主要是工具性的，所以要在社会性功能上下功夫。细说的话也就是在对他人作出回应，提出各类请求和想法，表达情感，并对行为进行自我调控。我看勤儿现在倒不会去模仿别人的语言了，但是如果没有提示是不会主动沟通的，而且也很少有经验分享型的话语。
很多孩子都做过内心感受的训练，但是训练的痕迹很浓，因为是训练出来的，没有到自发的地步。可是我们不能企望一下子就可以自发，只能是先训练，给他各种词汇，给他模式或者说套路，能否有一天会自发有时候真的是无法我们提前预料的。
并不是说一定要互惠性的交流和沟通交流的社会性功能这两项能力足够强了才可以进行对话的训练，其实是可以同步进行的。我想镜像对话对勤儿来说是非常必要的，因为镜像训练能提高维持一个合适的话题的能力。通过镜像训练孩子在关注和处理对方话语中的各方面信息的能力上能大大提高，如果VV在日常生活中培养勤儿能解析对方语言、非语言和情感表达中的意图和含义并结合社会情景来处理对方的话语信息的话，我相信勤儿的对话能力能提高很多很多。 [/I]
五、认知
[I]认知受限表达必受限；表达受限情绪一定有问题；情绪有问题，问题行为一定激增，进入了恶性循环之中。
我想VV还是要狠抓勤儿的认知的。
其实数学这些的实用性不强，但是通过数学等能力的训练可以提高孩子的逻辑推理等能力，会反过来促进他社会性的发展。最重要的是语言方面的，或者说是语文这门课。
我知道勤儿喜欢看书，可是看书是光看，还是内化了？不仅内化了还外现了？
这次回来整理柜子，我整到石头小时候的一些本子，感叹自己真的是做了很多很多的。我陪着石头大量认字组词造句，写日记，小短文，读后感，其中读后感最多。读后感我认为就是读书活动的内化。
我发现我选的一些小故事都是和生活紧密相连的，石头都能用上的，起码是潜移默化的。VV一定要选择这些主题来给勤儿做。 [/I]
方姐分析得真好啊，我全盘拷下。
最近一直在忙自己的事，没怎么管孩子。今天起来感觉很糟，肚子抽紧。不是不够精力也不是不够时间，而是没安排好。这两年勤儿进步了省力了，我这安逸的惰性又冒上来了。给自己一周时间好好规划，要做的事情很多，从这一刻起我要过上两年分秒必争的生活。 |
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发表于 2010-8-21 13:24:40