蓝精灵妈妈日记-已入小学

蓝精灵妈妈

新人报道。一直关注另外一个苹果妈妈的帖子。在这里看到了很多大龄孩子妈妈成长的经历，给了我莫大的鼓励。现在把帖子搬过来，希望和大家一起分享探讨孩子成长的点滴。

我有两个女儿，大女儿婷婷5岁多快六岁，2010年10月出生。二女儿一岁半。
我们定居在澳大利亚的悉尼，两个女儿都是在悉尼出生长大的。
我们孩子的成长比在中国出生长大的孩子多了一道语言关，因为英语不是母语，对一种语言有障碍的孩子，对于同时掌握两种语言的难度可想而知。这对于父母也是极大的挑战，因为要通过日常生活的训练来帮助他们在语言方面的问题，我们自己的语言关也要过硬。说实话，在女儿上到小学半年以后，我已经开始遇到瓶颈了。这个以后慢慢再说吧。

现在说一下我大女儿的情况。
　　我的大女儿是个很天真快乐，安静听话的孩子。不是一个有强烈需求表达，和同龄孩子比也没有什么心眼。而且在学校是一个很守规矩听从指令的孩子。也正是因为此，对她的诊断一直没有特别明确的结论。其实如果把她放在人堆里，不熟悉的人绝对不会看出她的问题，但是我心里太清楚她和同龄孩子之间的不一样了。

　　她是足月自然顺产出生。出生后一切正常。
　　8个月开始叫爸爸妈妈

　　13个月独立行走，并且开始说除爸爸妈妈以外的单字。比如爷爷奶奶，鸭鸭，花等。

　　18个月，但是从13-18个月词汇量依然很有限，并且很多发音发不出来。
　　其实我现在有了老二，很多方面有对比知道按照当时18个月的状态，她很多方面都是不足的，但是当时真的没觉得。比如，我家老二很早的时候就会用手指她看见或者想要的东西。再比如18个月的时候，二宝已经可以指认身体的各个部位，并且听从简单的指令，例如扔东西到垃圾桶，把玩具拿过来放在盒子里之类的。这个也是她这个年龄段评估的一个很重要的指标之一。再有就是非常关键的眼神交流，老大的眼神交流从出生就不是非常好，眼神看起来也比较呆，当时不觉得，但是越长大，这方面的问题越突出。

　　21个月的时候 还是说单字，没有词组，且词汇量依然有限。这个时候还没有发先行为上的问题，于是找了一个朋友推荐的语言治疗师做了简单的评估，结论是，语言发育有迟缓，但是还不需要一对一的常规培训，主要是父母在每天的生活中加强语言培训。

　　2岁的时候还不会蹦，现在记得不太清楚，好像是两岁半会蹦的吧。比同龄孩子晚。这个时候我们做了一个很大的决定，把她送回国四个月，由爷爷奶奶带。回国之前我的大女儿唯一能说的词组只有一个就是：爸爸抱。因为发音相近吧。

　　2岁4个月的时候由爷爷奶奶把她从国内带回来。这个时候语言突然有了很大的进步，可以说四到五个字了，比如说叔叔阿姨好之类的。也可以表达简单的需求了。不能不说国内的中文环境比这里要好太多了，这边基本上就是孩子窝在家里，国内把孩子带出去，到处都是大爷大妈的逗孩子，不停的跟孩子说话。但是她其他方面的发育依然不是很乐观，精细动作还不错，大动作方面不是很协调。怕高。这个时候我也看出了很多端倪。比如说她对秩序的改变异常的敏感，上厕所，一定要按照步骤每一步都不能错，开灯，冲马桶，洗手，关灯，如果你帮她把灯关上，她就会大哭。再比如说，她如果每天上下车是从左面，今天偶尔从右面出来，她也会大哭。刚开始我还认为是她秩序敏感期的问题。但是随着时间的推移，她还依然保留这些，直到4岁以后才慢慢好转，5岁后秩序感的问题基本消退，但是偶尔也还会因为一点点小事发作一些。

　　3岁开始上幼儿园。新的挑战来了，她开始接触全英文的环境。我依然在家里和她坚持说中文，因为这边一般的观点是，孩子上了学，接触英文，很快英文就会跟上，反而要担心她的英文。然后这些根本没有在她身上发生。直到一年以后我才真正开始意识到问题的严重性。因为上了一年的幼儿园，她依然不说一句英文，并且在幼儿园里没有一个一起玩的小朋友。

　　4岁的时候我开始寻求各方面的帮助。其实澳大利亚政府在儿童的基础建设和资源上真的做的很好。我去了当地的儿童中心，他们立即给我推荐到儿童发展中心，做了正式的语言评估和行为发展评估。还跟派了一个老师到她的幼儿园去观察一个上午。她的语言测试是一个说英文的语言治疗师，加上一个翻译进行，翻译把语言治疗师的指令和问题转成中文给她。结论是她有语言迟缓，当时按照她中文的水平测试结果为相当于同龄孩子3岁的水平。同事，我还去看了儿科医生，我指出我对于她在自闭症方面有顾虑，但是儿科医生在一个多小时的诊断后觉得她更多的是来自语言迟缓和性格内向方面带来的社交障碍。所以我当时没有再进行任何这方面的考虑。虽然我在她的行为和社交方面依然有担心。比如她在幼儿园只有一个好朋友，而且她和这个好朋友的互动非常奇怪，语言交流非常有限，只是在一起打闹玩耍，而且那个男孩子也很有意思，就是喜欢和她一起玩，有时候就是看见他们两个安静的坐在一起，他在看着她玩娃娃化妆的游戏。我这一年里其实一直在想各种办法创造机会让她和同龄的孩子一起交流，比如我有个邻居的女儿，比她大4个月，但是心智感觉大了好几岁，那个伶牙俐齿，我的女儿和她在一起当妈妈的真是一眼就能看出区别。我会经常约上她的妈妈带着她女儿和我的女儿一起在楼下玩。刚开始的时候，我的女儿也很抗拒，尤其是一开始居然很干脆的说，我不想和她玩，搞的我真是好尴尬。不过后来户外一起的活动次数多了，她也慢慢开始和那个小女孩一起玩起来，虽然对于她来说功能性互动的语言真的很少，但是能够看到两个孩子之间一起骑车，一起追逐一起欢笑，对于我当时来说真的是莫大的鼓励。感觉就像看到了一点点希望。另外当时我正在怀二胎，内心其实无比焦虑，尤其担心妹妹会有和姐姐一样的情况，好在妹妹生下来以后非常健康，现在一岁半了，在交流方面我也很欣慰。

　　5岁我和语言治疗师一直坚持一对一的语言培训，5岁之后是全英文的语言培训，一周一次，每次45分钟。然后今年的1月1号，她就上小学了。我在她上小学前真的是各种顾虑，在当时的情况下，她依然英文说不了一个整句，词汇量也很有限。只能听懂简单的指令，但是澳大利亚法律规定，她必须要入学了，不能再推迟。

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5岁-我们这个时候搬家了，特意给她找了一个华人孩子比较多的学校，感觉这样在社交方面她会比较有熟悉感，如果真是纯西人的环境，因为他们的语言都很好，对于她来说怕有很大的自卑感。现在如果已经半年多了，先说一下好的方面给大家一些鼓励。比如她很快适应了学校的routine（不知道怎么翻译准确，就是什么时间应该做什么事情），可以很好的听从指令。听力有了明显进步，另外在语言方面，从一句话不会，开始和老师和同学有了简单的对话。虽然很少很简短，但是也是进步啊。放学回家如果我问她英文，她也会说英文。虽然回答一般都很简单，而且也有很多语法的错误。在交朋友方面，她有了一两个一起玩的朋友。关系不能说非常亲密，但是也是比较持久的朋友关系。这个时候我开始发现她在心智上有了一定的进步。比如说她会要求我邀请小朋友到家里玩，或者表达她想去小朋友家里玩。还比如说看到别的小朋友拿钱去小卖部买东西，她也开始问我要钱，还说想给其他小朋友买冰棒。别的家长都在头疼怎么管理小朋友的零钱需求，而像我们这样的妈妈，即使是孩子有了攀比心真是再开心不过的一件事情。说明她的心智有了进步。她开始比较自己的校服书包，开始要求希望和别的小朋友有一样的东西。还有就是她可以记住班上所有小朋友的名字了。另外就是学习方面，她们第一年还属于kindergarden，就是幼稚园的或者学前班阶段，虽然没有家庭作业，但是其实在阅读和数学方面也有基本的要求。尤其是阅读，他们每天的要求就是必须读一本home reading。他们的家庭阅读小册子是分级的，从一级到33级。每天她们都会从学校带回来一本，每天换。一年要求有200天以上的阅读。我的大女儿在认字机械记忆方面有一定的特长，这个体现在阅读方面从入学时候的一个字不认识，很快就达到了5-6级。然而，即使她能够很好的读出书上的句子，然后对你提出来的相关问题的回答依然很困难。也正是因为此，更加强了她的语言老师认为她有相关自闭症族群的表现。

　　上面我说了太多好的方面，其实做妈妈的都是这样，孩子有了一点点进步，感觉都是无比的宽慰。但其实心里也非常明白，她和同龄孩子的差距其实很大，而且随着年龄的增长，如果她本身不快速提高的话，差距会越来越大。这些差距体现在，课堂的注意力涣散。这个问题一直困扰她。澳大利亚小学的好处是欢迎孩子的爸爸妈妈到课堂帮忙。他们一个班一般是18-20个孩子。一般情况下，所有的学习活动都是分成小组进行的，像国内一样讲大课的情况很少。这对我的女儿也好也不好。好处是小范围活动，她就不会长时间的游离，坏处是，一般老师只能照顾到一到两个组，其他组的小朋友完全靠自觉去完成要求的学习和活动。于是就需要家长的参与和帮助。我申请了一周一到两次的class helper。于是对他们的教育体系有了更深入的了解。也印证了我之前的很多担心。比如在老师讲话的时候，我的女儿经常注意力不集中，喜欢低头搞一些小动作，比如玩衣服上的绳子之类的。再比如小组活动的时候，你如果告诉她某一项活动的内容，她一般可以去完成，但是在活动进行转换的时候，比如从一个活动到另外一个活动，就比如和另外一个小组互换活动，她就开始迷糊了。再比如，几个小朋友一起活动的时候，你会发现其他的几个小朋友，有说有笑，而她基本就是默默的自己做自己的。根本不知道怎么和其他小朋友互动。她一半情况是不想互动，一半情况是不知道怎么互动。所以显得她在班级很孤立。

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另外我也发现她的社交障碍绝对不仅仅是由于她语言和性格的关系，因为她的中文虽然不能说很流畅，但是绝对能够满足基本的沟通和交流。如果她在社交上面不存在缺陷的话，她应该很容易表达出来一些交流性的语言。但是在她和她班级里其他刚从国内来不怎么说英文的孩子一起玩时，当然是说的中文，你就会明显感受到差距。比如去另外一个女孩子的家，一进门，那个女孩就会叫我女儿的名字，说你快过来看啊，我有这么多玩具，你想和我玩哪个玩具啊。这样的语言其实属于社交语言里三级四级的语言，就是呼唤同伴，表达需求，邀请同伴。但是我女儿一点都没有。她只会跟着别人傻玩。她的语言仅仅限于一二级的表达需求，比如我想玩什么，我不想玩什么等等。对于别人呼唤她的名字和邀请，要不然没有反应，要不然反应很迟缓。

　　这个时候我和我目前的语言培训师已经有了半年的培训接触，每周一次一对一，她对我提出了对于我大女儿的担心。她认为虽然她在语言方面有了进步，但是从她对我女儿的观察来说，她认为十有八九属于自闭症谱系内的症族。她指出了一些典型的特征，比如

　　喜欢说一些重复性的话。这点很明显。就是和我大女儿交流起来，虽然她语言也会表达，但是经常词不达意，而且经常问重复的问题，或者突然说一些非常不着边际的话。而有问有答，对一件事情慢慢展开讨论的能力非常有限。比如说她会经常说，妈妈，凳子可以吃吗？或者你老了吗？是不是很老有一百岁。而她明明知道我的年龄。

　　她说起话来的语调非常单一。即使是非常兴奋高兴的事情，你问她高不高兴，她也会很平淡的很小声的说高兴。

　　喜欢抚摸一些带毛毛的物体。而且喜欢反复的摸。

　　喜欢发出一些奇怪的声音，并且自娱自乐。

　　另外一点也是语言老师认为即使她强项也加强了她认为她患有高功能自闭症的一点就是她对阅读过于敏感。每次老师给她讲故事的时候，第一时间她不是去关心故事本身的故事性，反而总是去读她认识的词汇。而且只是读出来，并没有联系到故事本身。她的老师说她认识一个八岁的男孩子，可以很好的读出很难的句子，但是却对句子本身表达的含义没有理解。

　　所以我目前的计划是带着女儿去做一次比较权威和系统的评估。虽然心情很沉重。但是这都是必须面对的。

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昨天我女儿的语言老师特意给我打了电话沟通孩子的问题，她们西人对这方面来说都比较开诚布公，但是同时对待孩子的态度和耐心上来说也的确很宽容。她很明确的告诉我孩子有些问题可能随着时间的推移会减弱但是基本上是伴随终身的。我的心情真的是很不好。虽然早有准备，也充分了解孩子到底是哪里有问题有不足，但是也因为看到了孩子的进步，所以总是觉得还存在一些希望。

　　在澳大利亚的教育体系里，孩子之间的欺凌问题是被看作第一重要问题来处理的。如果发生任何种族歧视，欺负各方面有弱势甚至是残疾的孩子的事件，对于学校的声誉有着非常大的影响。所以现在唯一值得欣慰的地方是，我女儿上学半年以来，很喜欢去学校，也非常喜欢她的老师。虽然她在班上显得很孤立，但这种孤立绝不是来源于孩子之间的勾心斗角或者故意嫌弃，而真的是由于她自身在这方面的缺陷和不足造成的。如果她不主动开口，不主动去交流，不回应同伴的呼应，自然而然的别人就不愿意再找她玩了。我在班级里帮助的这半年，发现他们这边的孩子真的还是很单纯的，有时候孩子之间，任何一方做出一些善意的举动，另外一方就会很高兴，即使偶尔有些小矛盾，也很快会过去。孩子之间不太记仇，目前在他们的年龄也还看不到故意使坏，孤立一方和勾心斗角的事情。但是随着孩子年龄的成熟，如果自己的孩子还停留在单纯幼稚的心理年纪，我觉得这样的事情迟早会发生，只是早晚的问题。

　　这边的学校在入学的时候就会要求家长填写表格，如果对还在在发育方面的任何担心都可以和老师提出来。我在入学的时候就和老师提出对孩子的语言方面有担忧，并且把儿科和语言老师的报告给她看。澳大利亚的小学体系里class teacher也就是在中国班主任的作用是至关重要的。因为这边不像国内，除了体育课，艺术课还有一些可有可无的辅助课程，比如中文课，舞蹈课，是由其他老师帮忙，剩下的所有时间，孩子都会和自己的班主任在一起，语文，数学，自然，科学几乎所有的知识和教育都是来自于同一个老师。在澳大利亚，基本上想取得小学和中学做class teacher的资质，是有着严格的考核的。一般是需要教育专业毕业，并且在教育岗位任职超过5年以上的人，通过三级资质才能考核才可以任职。他们的任务不光是在辅导学习，而对于儿童心理，卫生，行为发展等等各方面都有着全方位的考核。这边的老师对于身体和心理有残疾的孩子基本上都有着非常宽容的态度，而他们对于家长也基本以安抚和鼓励为主。这个在我和她进行过得几次一对一的家长会就体现出来了。我把我的担忧如实相告，她基本上给我的反馈都还是比较积极的。比如说我的女儿从一开始不适应，到慢慢适应的很好，从一开始完全不表达，到后来开始进行简短的表达。而且还说到她阅读很好，比班级里很多孩子认字的能力强等等。在我提出我对女儿社交方面的担忧的时候，老师安慰我说，你的孩子虽然说话不多，但是一个非常善良的孩子，对任何孩子都没有恶意也没有攻击性，这样班级里其他的孩子也能够意识到她的友好。说实话，我在每次和她班主任谈话之后心情都好很多，但是马上我也能意识到，其实她的问题真的很多，并不是老师给过我好的反馈，我就可以天真的以为她的问题不存在了。尤其在语言和社交方面，她和同龄孩子的差距还很大。

　　现在孩子每天回来，我都会问她有没有跟别的小朋友玩，一开始她总是说就是自己玩，到第二学期开始说和她性格很相仿的一个小女孩偶尔玩一下，还说班级里另外一个女孩总是不让她和那个小女孩玩，所以她就去找别的小女孩。到现在下半年开始说有时候会和男孩子玩。其实我也很奇怪，她和男孩子会怎么玩，我估计也就是休息的时间里追跑打闹，她在语言上的互动几乎不可能。

　　现在我的第二个宝宝已经一岁半了，家里也有父母过来帮助，说实话我真的希望能够多腾出一些时间陪陪大女儿，或者带着她和别的小朋友多玩。在过去的一年半里，自从妹妹出生后我花在她身上的时间真的是少了很多，因为妹妹粘人，每次我都只能匆匆花10分钟的时间给她做做阅读，语言训练的时间由每天半个小时，降低为两三天一次。我总是在想，如果我不要老二，可以花更多的时间给她，会不会她就会比现在好一些。当然这些假设都是不成立的。因为现在妹妹已经开始逐渐长大，而且开始和姐姐有了互动。

　　我想再花一些篇幅说说二胎的事情。希望对想生二胎的妈妈有个参考。
　　说实话我一开始对生妹妹的态度是不积极的，要不是我的先生坚持要，我真的是无所谓。主要的顾虑就是觉得生养孩子责任重大，第一个孩子已经有了这方面的问题，很怕第二个孩子也出现同样的问题。尤其自闭症其实很大程度适合基因相关的。所以在怀孕的后期和孩子出生的前三个月我是非常焦虑的。但是我的先生总是鼓励我说，两个孩子对于他们的人生成长有着非常重要的互补作用，而且何况妹妹的到来还帮助姐姐在交流方面的问题。

　　我知道孩子在对待自己弟弟妹妹的态度上都很不同。第一种是非常期待，从怀孕起就开始各种假设，并且承诺爸妈帮忙照顾弟弟妹妹的。第二种是非常嫉妒。对弟弟妹妹很抵触，产生矛盾的时候甚至会打骂弟弟妹妹。第三种就是不是很关心，也不太在意。固然父母的态度对于孩子有很大的影响，但是孩子本身心智发育的成熟度是这个问题决定的关键。

　　我家大女儿的态度基本上在怀孕前就是似懂非懂，不是非常期待，但是也不抵触。妹妹出生后，我还记得她第一天到医院抱着妹妹的深情，可以说是有点害怕和焦虑的。我能感受到她的感受，就是抱着这么一个小小的东西，突然不知道发生了什么，她抱着妹妹的时候不会像其他孩子一样很开心的一直抱着亲啊哄啊，而是感觉和妹妹之间是很有距离感的。而且她也度过了相当长一段时间的适应期。至少有一年。她的嫉妒的表现形式不是很强烈，但是她很敏感。比如说这段时间里，如果有人提到任何和小有关的字眼，如果任何人拿她和妹妹做比较，她都会非常敏感的问，是不是我和妹妹一样小？是不是我和妹妹一样不会走路，不会爬等等一些列很幼稚的问题。其实她在内心深处还是一直不太能接受妹妹的出生对于她生活的改变。她对我给妹妹喂奶这件事情没有质疑，因为她知道这是我不得不做的事情，但是其他时间里如果我抱妹妹，她就会跑过说不让我抱，让我陪她。这种情况的好转很慢，需要时间。现在妹妹一岁半多了，她偶尔还会在敏感字眼上提出问题，但是基本上我陪妹妹的任何活动她都能够安然接受了。反倒是妹妹开始有了嫉妒心，有时候我给姐姐梳头，她都会不停的嚷嚷发表不满。

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在说一下两个孩子之间的互动情况。妹妹是一个性格相对活泼，脾气比姐姐泼辣许多也独立许多的小女汉子。这个在两姐妹之间学习走路的过程就很明显。姐姐12个月开始迈步走路，但是始终需要牵着别人的手不肯撒手，一直到13个月在我们的百般鼓励甚至威逼利诱之下才开始自己独立行走。而妹妹从11个月开始尝试走路，从始至终不肯让我们签她的手一次，10天之后就可是自己走路了。妹妹对于自己的需求非常明确，很小的时候就开始指东西，如果别人不理解或者不理会，她就会想各种办法，拉着你的手过去，叫名字引起注意，或者大声嚷嚷抱怨等等。后来开始说话了，发现她说的很多话都是很功能性的。比如她爱吃东西，尤其是水果，对于词汇方面，葡萄，桔子，苹果就先会说。吃饭的时候会说辣和烫。大便的时候会指着裤子说臭臭。她现在19个月，在词汇方面的发展反而是动词比名词要多。比如说穿，脱，跳，坐，吃等等。一个月前开始说连词，如果需要我帮忙，会很明确的告诉说，妈妈看，妈妈吃，妈妈来等等。但是还不会说很完整的句子。我知道有些孩子的语言发育真的是很早，我的一个朋友的女儿比我的小女儿仅仅大三天，在十五六个月就会说整句，而且理解力也很高。比如会说，我还要，我不要穿裤子等等。因为大女儿的问题，再加上我感觉妹妹的语言能力也不算很超前，这次我很早就带着她做了语言评估，18个月的评估结论是，对于语言的理解力和玩的能力都比较强，语言发育属于正常，评分为中等。语言老师认为即使她的语言发育算正常水平，仍然有很多帮助她的必要，比如说要继续扩充她的词汇，尤其是名词方面。举个例子，她想要姐姐的牙刷的时候她会说姐姐的。那么我们的下一个任务就是帮助她说牙刷，甚至是姐姐的牙刷。还有就是可以帮助她开始完成role play的一些游戏。比如说陪她玩小熊，说小熊饿了，我们要干什么能?然后教她用勺子被子给小熊喂饭喂水之类的。具体这边对于语言发育的评估方法我后面再介绍吧。现在还是专注的说一下两姐妹之间的互动。

　　刚才说到妹妹是一个相对活泼外向的女孩，同时她也是一个非常喜欢和人交流的宝宝。有时候还有点人来疯。她从6，7个月的时候就能够看出来。那个时候我带着姐姐和她一起回国，期间去了一趟杭州和我的大学同学聚会，我们一共三家，有四个孩子。最大的7岁，最小的就是妹妹7个月。当时虽然去哪里都是我抱着她，但是可以看出，当其他孩子玩游戏的时候，比如说一起玩追逐的游戏，轮到我抱着她跑，她就会非常开心的笑不停，而且眼睛一直盯着其他的哥哥姐姐，看他们的反应。从那个时候起在家的时候，她开始慢慢会在地上支撑和移动了，只要姐姐去哪里，玩什么玩具，她就会想方设法的凑过去。到八个月以后，我们发现，只要姐姐在，她就很容易带，会跟着姐姐，和姐姐玩一样的玩具。倒是姐姐，根本不知道怎么和妹妹互动，反而开始降低自己的玩具标准，开始玩一些一两岁孩子的玩具，还总是霸占着妹妹的小玩具和妹妹争东西。真的不得不说，养个二胎真是愁死个人啊。不停的调节姐妹之间的纷争，买东西一定要买两份，希望他们共同分享的愿望往往比现实要美好太多。

　　这个时候我开始慢慢介入他们的之间的交流，会教姐姐怎么带妹妹玩，会告诉姐姐怎么教妹妹。虽然在语言互动方面收效也不是特别明显，但是现在其他的情况有了改观。比如在妹妹会走路以后，不是姐姐去抢妹妹玩具，而是妹妹开始学习姐姐的各种技能，比如说爬高上低。看见姐姐怕沙发，她也一定要爬上去，姐姐从凳子上跳，她也要跳。当然妹妹的脾气也比姐姐大很多，喜欢反抗，耍赖。一言不合就倒地撒泼。也比姐姐要有心眼。比如吃饼干，分了一半，大的一半给姐姐，小的给妹妹，妹妹这个时候就会和姐姐去换。姐姐没心眼还真的就给妹妹换了。

　　最近注意到姐姐开始自觉不自觉的关心起了妹妹，虽然不是语言方面，但是直接表现在了行动上。一次去公园玩完了之后准备回家，妹妹不肯回家，我们和姐姐已经走到了车子旁边，却发现妹妹还站在一两百米开外不肯挪步，叫了好几次也不理，这个时候姐姐突然跑过去，一把拉着妹妹的手，把妹妹签了回来，妹妹也很听话的跟着姐姐走回来上了车，期间没有再反抗。还有一次也是妹妹耍赖不上车，这个时候我爸爸说了一句你再不上车我就和姐姐关车门走了啊，这个时候姐姐二话不说解开自己已经系好的安全带，下车把妹妹抱上了车。这些都是好的开始，就是希望姐姐在语言方面能够慢慢有进步，不光是去抱和签妹妹，同时能够教育妹妹。有时候我也想真的是要求的太多了。唉，需要时间慢慢来啊。

　　我到现在依然不知道生二胎对于家中已经有这方面问题的孩子来说到底是好事还是坏事。不好的地方很明显也很简单，就是陪老大的时间大打折扣。尤其是在二宝3岁以前。目前我是希望等老二三岁上了幼儿园以后会有所改观，毕竟可以有一些空余时间，而且老二也可以有一些单独玩耍的能力，而不是一直缠着大人陪。好处方面，我目前才刚刚有所体会，就是两个孩子渐渐开始有互动了。尤其是老二，她喜欢追随姐姐，所以在一些方面比同龄孩子成长的要快。比如说在大动作方面，跑，跳，爬都很厉害。我想是因为姐姐本身的语言不够好，如果姐姐是个话痨，妹妹在语言方面的发展也会更好。研究表明，在孩子系统学习语言的过程中，有一半以上的语言的学习是来自于同龄的玩伴之中，剩下的才是家庭和老师。现在姐妹之间开始玩一些角色互换的游戏，比如说藏猫猫，而且都很开心。当然现阶段需要我的介入和帮助。对于以后两个姐妹之间的感情能到达什么样的程度，我真的不是很清楚。目前我是让她们和我们睡在一张大床上。最早的时候姐姐是和奶奶睡，奶奶回国了，我们就把姐姐放过来和我们一起，发现这样的好处是姐妹之间的感情有所加强，尤其让她们充分享受了睡前在一起娱乐的时光。可以一起玩一会，一起读书。我们四个人挤在一张床上也是够拼的。这里要表扬一下我的老公，家里虽然有多余的房间，但是我老公还是坚持和我们睡在一起，觉得这样可以培养感情，晚上偶尔也能帮一下忙。我们打算等姐姐6岁的时候买个高低床，让她们睡到一间房里。买高低床一直是姐姐的心愿之一。

蓝精灵妈妈

澳洲其实不是一个宗教色彩非常浓烈的国家，但是大多数人依然有自己的信仰，包括世界各地来的移民们。正是由于受到宗教信仰的影响，很多人对于孩子这个生命体的看法是非常不一样的。比如说很多人做了唐氏综合症测试之后，如果发现自己的孩子有问题仍然会坚持生下来，甚至有很多人是拒绝做这个测试的，因为他们认为即使孩子有问题他们也不会放弃，因为这个都是上帝给他们的礼物。还有一些家长在孩子出生前就发现孩子有严重的心脏病，即使医生告知生下来存活的机会也不是很大的情况下，很多人仍然选择把孩子生下来。在天主教和穆斯林教义里都是严格禁止堕胎的。我的一个同事是斐济穆斯林，他当时第三个孩子早产，当时的情况很危急，我曾经问过他，如果你的孩子在出生前就被诊断有重大问题，你会怎么办？他说他们的宗教信仰不能让他选择，他只是会非常担心他和他太太过世之后自己的孩子会不会被照顾的问题。
　　我不知道是否因为宗教信仰让她们内心更强大。但是我真的看到了很多例子，也让我重新思考我们怎样面对生活。

　　比如我的一个另一个同事，有两个孩子，小儿子很早就被确诊是自闭症患儿，现在7岁了，依然说不了任何词组更不要说完整的句子。孩子在特殊学校上学。但是他对生活的态度一如既往，从没看过他很悲苦的抱怨过孩子的情况，每天正常生活，和太太每年旅行，打高尔夫球。和朋友聚餐，带孩子参加各种活动等等。

　　另外一个例子是发生在我先生的公司，他们公司的客户经理当时也刚生了孩子回来上班不久。有天他随口问到，你孩子怎么样啊？她很轻松的说，很好啊，上幼儿园啊。就是我儿子有一只眼睛不会转动，快要做手术了。说完了，就继续工作，和其他同事像平常一样开玩笑。只剩下我先生站在原地风中凌乱了很久。

　　我想说的就是每个孩子都是爸爸妈妈的礼物，无论他有多么的不完美。这个也是支撑我们的一个信仰。在刚开始的阶段，我一直在自责在追问是否自己在怀孕过程中有什么不当才造成这种情况，有时候会很不平衡，看到别人的家长轻松养娃，基本上不怎么管，但是自己却要花这么多的时间来培养和纠正孩子成长过程中对于其他孩子在自然不过的一个习惯或者进步。但是后来我也在不断的自我鼓励中慢慢想通。孩子成长的过程就是陪伴的过程，我可能牺牲了自己懒散看电视看手机的时间，取而代之的是陪孩子一起认字读书或者玩耍。但是这就是成长的一部分。说实话，现在孩子上学了，陪孩子读书也是一件很享受的过程。

青岛牛爸1306

一个伟大的妈妈

蓝精灵妈妈

青岛牛爸1306 发表于 2016-8-15 21:41
一个伟大的妈妈

谢谢回复。好几天没更新。我因为平时在家带老二，很难抽出时间继续回帖。反而是上了班，休息的时间可以简单写几句。
简单说一下这几天小朋友的情况。

上学路上碰到一个小女孩，很热情的跟我家女儿打招呼，婷婷同学在我的提醒下也打了招呼。然后我问她你认识这个小朋友吗？，她说认识，还说了她的名字和所在的班级。这个真是不错。看来虽然她的社交不多，但是至少从原来糊里糊涂变得慢慢开始观察了。另外女儿还告诉我她在学校看了奥运会的跳水，还问我为什么我看的跳水节目都是中文的。最搞笑的是，这几天哄她睡觉，睡觉前一直在自言自语的说英文。做梦还蹦两句英文，难道真的是要语言爆发了吗？

这几天的辅导还是集中在语言训练上。每天花10分钟做一下学校的home reading。发现学校其他孩子因为本身的语言基础比较好，阅读进步的速度很快，而我女儿虽然读书字都认识，但是朗读的速度很慢，而且语调也不是非常合适。这个还要每天坚持不断的训练。另外就是做15-20分钟语言老师留的作业。作业内容这周主要就是做一些语言的对答。问题很简单，比如说你的帽子是带在头上还是脚上？ 问题虽然简单，但是训练的主旨就是希望孩子有一个快速的回复，并且专注于问题本身，不会扯到其他不相关的问题或者反应速度很快，有点类似于快问快答。同时在回答问题的时候鼓励孩子用完整的语句回答。要说帽子是带在头上的，而不是简单的说头上。另外有一些问题是需要扩散思维举一反三的，比如说：有哪些人会把帽子和制服一起穿呢？ 答案如：警察，厨师，消防员等等。

社交方面就是约了一两个小朋友来家里或者在公园一起玩。还没有什么特别的训练。

有时候感觉心智的成长真的是要靠一点一滴的积累，比如说今天她们学校组织徒步餐馆当地的图书馆商场，我说妈妈给你带两块钱吧，如果别的小朋友买东西，你也可以买一点。她居然说别给我两块，两块太贵了，一块就好了。有时候真是想笑，别的孩子都巴不得多给点钱，她倒好嫌太多。唉，这个真是不好教啊。

蓝精灵妈妈

澳洲小学里因为非英语背景来的学生很多，所以政府有一个资助的项目就是帮助那些英语非母语的孩子每周会在学校上一个叫ESL的课程，就是一个老师单独带着几个孩子补习英语。昨天我女儿突然问我，为什么只有她和另外一个女孩上ESL，班里其他的孩子为什么不去。我就说，其他的孩子有的是因为本来就会说英文所以不去，有的是因为和你不是同一个时间去上课。她又问那为什么她要去上课，是不是英文不好。我就说是因为你上了课英文就会说的更好。她就很开心。看来她越来越多的学会了和其他的孩子做比较。

蓝精灵妈妈

昨天宝贝早晨掉牙了。上面的一颗门牙早就松动了，昨天吃早餐的时候开始流血，我就带着手套给她拔下来，又用纱布让她咬紧，一会血就止住了。澳州的传统是孩子掉了牙，会告诉他们牙齿小仙女晚上会来把牙齿带走并且留给她一个金币。这已经是她掉的第四颗牙了，所以她对小仙女的故事深信不疑。今天一大早就在枕头底下翻金币，看到有一个两块的金币美了好久。
早晨一切顺利，就是她说的很多话还都是些重复无意义的话，比如说妈妈我想把你分成两半，或者妈妈你一百岁我几岁了等等。我真是不知道怎么去纠正她这样的行为。是不理还是去引导她去说一些有意义的事情？

蓝精灵妈妈

说起来上周末的时候孩子和我之间发起了一段比较有意义的对话。她问我为什么要在医院生她和妹妹。我说因为生你们的时候很疼，去医院医生帮妈妈打针就不疼了。她又问那为什么生孩子会很疼呢？我说因为你和妹妹生出来的时候头很大，又要从妈妈肚子里钻出来，妈妈就会很疼啊。她接着又问为什么爸爸妈妈要先结婚才能生她和妹妹，我就说对啊，因为很多人都是结了婚以后才会住在一起，只有爸爸妈妈住在一起才会有小宝宝。她好像似懂非懂的明白了一点点。

对于她提出的一些比较有意义的问题，我现在解释问题的时候都尽量用成年人的语言来回答她，对一些很晦涩的问题，虽然当时并不会非常明白，但是日后她会慢慢理解的。如果不解释，或者绕开话题，那她对这些概念就永远不可能知道。

蓝精灵妈妈

周六的时候照常去上了语言培训。这次特意让爸爸去陪课。爸爸只是在年初的时候去过一次。回来之后问情况，爸爸说感觉小朋友的英文造句能力强了很多，有一些词汇他已经不知道怎么用了。我说那当然啊，每天都在给她按照老师的要求培训语言，增加词汇练习。有一本很好的词汇书，是新加坡出版的，叫做1000 words。 里面结合了一百种场景下的相关词汇，比如说蔬菜类的，水果类的，衣服类的，家具永居，游乐场等等。然后里面会有一只泰迪熊和简单的情景设置。可以毫不夸张的说，每一页都有我不认识的词。真是惭愧啊，就这样还要硬着头皮教孩子记单词。一开始女儿有些抵触，因为毕竟这么枯燥的记忆词汇真是很难，后来我就想办法把书的每一页彩印下来，然后把每件小物品裁剪下来让女儿自己去找和贴，一边贴一遍记忆，效果还不错。

另外问到女儿在班级里有没有喜欢的小男生，她说了三个男孩的名字。我还是蛮惊讶的，因为这三个男孩子的确是他们班比较优秀的三个男孩，一个男孩长得帅气情商和社交能力超高，另外一个是智商高学霸型的，还有一个是性格好，综合能力比较强的。另外她还提到有两个小男孩比较淘气，总是不听课或者上课躺在地上玩。这样看来我是不是不用太担心她以后交男朋友的眼光啊。

周日约了朋友的女儿一起到公园玩。朋友的女儿7岁，很活泼，我女儿很喜欢和她一起玩。但是两个孩子在一起就能非常明显的感受到差距。主要就是体现在思维上。你能够看到，别人的孩子在游戏的过程中，可以不断的适应规则或者主动的引导和改变规则，但是我女儿就只会简单的跟随，有时候理解规则也有困难。朋友的女儿跟父母的对话很多都是基于当时的情景，一问一答都是和情景相关，讨论也是持续深入的。但是我和女儿交流起来，她经常会岔开话题反复问一些问过的问题，完全不相关的，或者是经常短路，再或者就是问反问句。总之思维很难连贯。比如说我们一起点了冰淇淋，我说你吃完饭才可以吃冰淇淋，她就会问：要全吃完吗？我说不用吃饱了就可以。她就会继续问一遍，是不是需要全吃完， 我说你不用，能吃多少吃多少。她又问，是不是吃不了就不能吃冰淇淋了。总之就这么反反复复因为一个小细节不停的来回来去折腾。

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再说一下妹妹的变化。虽然在交流，大动作精细动作方面我对妹妹没有什么担心。之前我也说过她的眼神交流很好，只要叫她的名字肯定立刻抬头。很小的时候给她指天空上的飞机，小鸟，她都是第一时间转头看你所指的方向。定位非常准确。现在19个月已经开始双脚离地的蹦了。另外攀爬的能力也很强。去公园玩大滑梯我基本上都不管，都是她自己爬上爬下。精细动作方面，一岁的时候就可以用手指捏起来地上掉的头发。吃饭会用勺子，还会学着挤牙膏等等。

但是16个月以后我对她的语言发育还是有些担心。因为她从一岁叫人开始一直到十六七个月感觉词汇量进步的非常慢。很多词，我几乎是每天给她重复，她还是发不出来正确的发音。因为这样的路数和她姐姐当时的语言发育情况很像，也是早早就开口，但是之后很长时间进步都很慢。后来我就给她约了语言测试。同时还做了一个很重要的调整，就是禁止了一切电子设备，手机，IPAD都不给她玩。只是在早晨和傍晚可以看一会电视。之前有时候为了图省事，自己在做家务的时候就会允许她玩我的手机。现在统统不允许。刚开始的时候她还抗议，哭闹，但是我就一遍遍的告诉她，手机是妈妈打电话用的，不能玩。慢慢她就接受，也不要了。有时候手机放在她眼前，偶尔她拿起来，我就很严肃的说，手机不能玩。她也会嘟嘟囔囔的回几句，听不懂她说的是什么，但是从表情看好像也是在说，知道了，手机不能玩，宝宝不能玩手机。

现在她19个月了，从18个月开始突然有了突飞猛进。
首先词汇量快速的增加，几乎每天都学几个新词，很多次，别人说一遍，她就会跟着重复。比如我昨天喂她吃饭，我说来吃点鸡肉吧。她很快重复说鸡肉。然后晚上做了鸭腿放到她碗里，她就指着说：鸡肉。我说不是鸡肉是鸭肉。她有重复说：鸭肉。
接下来发音也开始逐渐清晰。以前说飞机，只会说机。尿布说成爸布。葡萄说成布帕。 后来我就把字拆分开一个一个叫她念。慢慢的她就会分开念，在然后就可以合起来念了。
最后就是语言老师经常强调的，当小朋友开始讲话的时候，大人就应该把自己的语言化繁为简。然后在慢慢扩充。比如说小朋友指着灯，你这个时候就要停下来说：灯。然后停顿，这样小朋友就有机会去重复。接下来她会说灯了，你就要说：看，灯。或者灯亮了等等。再慢慢向句子过度。妹妹现在已经开始慢慢连句了。昨天睡觉前，很开心的挥手说：姥姥再见。中午姥姥喂她吃饭，她会指着我说：妈妈喂。还会说吹泡泡，还说要大泡泡。等等。
这里也看到每个小朋友学习语言的方式和进步的速度都不一样。妹妹的方式感觉就是积累积累，然后突然开始一气呵成。不用再刻意的教，每天都会自然的模仿和发展。

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另外昨天姐姐突然问我，爸爸为什么要站着上厕所。爸爸上厕所为什么不脱裤子。我这个目前还真想不到怎么回答合适，就偷了个懒说，你去问爸爸吧。晚上和她爸爸说起这个事情，他说我太愚钝了。就说站着上厕所安全什么的。我觉得她已经快6岁了，对于男女的区别已经逐渐清晰，是不是应该是什么就告诉她什么呢。

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这些天一直在翻看其他宝贝妈妈们的日记。说实话看了以后真的还是挺欣慰的。可以发现这些高功能的孩子们，虽然情商是伴随终身的硬伤，但是很多孩子在学校的学习生活都慢慢适应走上正轨，甚至很多孩子都做的很不错。我觉得这个正式因为他们比较单纯简单，经常会按照别人的要求去做，没有什么花心思，所以在做一件事情的时候专注度很高。 这个真的是上帝关上了一扇门，同时也打开了另外一扇门。

昨天我给姐姐辅导。最先是用了半个小时训练语言，把老师布置的一周的作业基本上一次做完了。中间过程比较顺利，有什么问题纠正了一次，基本上可以很快改正。接下来就是读一本故事书。本来应该是比较轻松的过程，但是因为是下午三点，本身这个时间孩子上午去公园完了一上午比较累了，再加上我这次挑的书也比较有难度。

故事是讲一个森林的小野兽不听爸爸的话，半夜里偷偷出去找一个传说中的大老鼠，找了很多动物都不是，于是小动物就想肯定是爸爸不想让自己出去而故意编的故事，但是后来他还是碰到了一只小老鼠，他正准备把小老鼠抓回去，结果小老鼠说要带他去见自己的朋友，于是小老鼠快速爬上树枝，让月光将自己的影子投射到地上，小老鼠指着地上的影子说，你看我的朋友多大多可怕啊，你还不赶紧跑。于是小野兽真的害怕了，赶紧跑回到爸爸的怀里去睡觉。

本身这个故事的趣味性不是很强，而且要想理解也确实有点难度。要解释清楚一些概念。比如说我什么小野兽会想要出来找大老鼠，为什么小野兽会被吓到，为什么他其实是被小老鼠骗了，等等。我不知道一个正常的5岁孩子对这个孩子的理解力能达到什么程度，总之我感觉我解释起来就是很费劲。中间我也有点烦躁，在问了一个问题，看她一直游离的状态，也忍不住吼了一句。唉。每次都是这样，吼了一句又觉得后悔。不过姐姐整个过程还是比较乖的。即使不喜欢也不会反抗。

最后又陪孩子做了做学校发布的一些英语阅读练习。这个是孩子自己喜欢的，所以没有怎么费劲。后来看了一下时间，一共已经学习了一个小时40分钟，我看的出来她真的很累了，不过她还是说想继续做练习。安用功的本质也真是很让人欣慰。

澳洲的小学基础教育不像国内的功课那么繁重。但是依然有考试和升学的压力。比如说有一个NAPLAN，是全国统一基础考试，从小学三年级开始每升两年一次，一直到中学毕业的前一年。全国的成绩都会公布出来。另外在四年级升五年级的时候会有一个OC班的考试，OC班就是所谓的天才般，是有限的几所小学里会去选拔全州成绩比较好的孩子。这个考试给所有孩子机会可以在小学的最后两年被选拔到比较好的学校去。然后小升中的考试也会有考重点和非重点之分。这些都是公立学校，同时并存的还有私立学校，教会学校等等。他们也都参加统一的选拔考试，好的私立学校还会设立奖学金。所以学习的任务也是任重道远啊。

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这几天学习了杨宗仁教授的讲座，突然对之前很多疑惑不解的问题恍然大悟。比如说为什么大宝会在三岁上幼儿园的一年里都不开口说英文。那是因为她的能力根本没有达到。如果她接受不了外界对她的刺激，每天就只能像孤魂野鬼一样的在幼儿园游荡。每天就是在发呆和恍惚中度过。我还记得每天我去接她的时候她的眼神都是游离的，只有把她从幼儿园接出来以后才突然又开始清澈灵动起来。在加上她当时所在的幼儿园理念是让孩子释放天性自由散养，她又是个很乖很听话的宝宝，所以幼儿园老师根本不觉得她有问题，反而是我一直问老师说对她担心，老师还觉得我太多虑。可是现在回过头来看，当时的担心真的是太正确了，没有及时的干预训练，错过了宝贵的时期。
同时，现在也解释了，她为什么在上了小学以后的半年，英文的听和说都有了突破，因为她的能力提高到了可以接受外界刺激，她也具有了一定的观察模仿能力。所以说早期的干预和训练真的很重要。

其实我们真的可以更早的发现问题，但是我们一直都忽视了，或者说有侥幸。在3岁的时候，我们送她去参加舞蹈培训。当时发现当所有的小朋友都可以听指令做团队活动，比如排队跑跳，结果她每次都是乱跑，本来站在队伍的后面，跑着跑着就跑到前面去了，或者跑着跑着就跑到一边转圈去了。我当时真的很着急，但是都没有很好的干预。其实听集体指令被证明是最好训练的项目之一。现在经过两年的时间，她已经对听指令，排队，站位都有了一定的理解力。虽然肢体还不是很协调，但是已经进步很大。

昨天我接宝贝放学回家，她第一件事就是告诉我她在学校看了电影，还告诉了电影的名字还说是关于一直小狗的故事。但是具体的细节还说不出来。我问她今天你有没有跟小朋友玩，她很清楚的用英文的过去时回答，她昨天和某个小朋友玩，今天因为下雨不能出教室，所以没有玩。还说中午吃完饭和别的班的小朋友一起穿雨衣出去到小卖部买了冰棒。

另外昨天邀请原来邻居的小朋友一起到家里玩。之前说过那个小女孩比我家女儿只大三个月，但是心智要成熟很多，而且伶牙俐齿。她们一起在家玩了玩具保龄球，画画。期间婷婷的交互性语言不多，但是还可以在一起玩耍。有一个进步很明显，就是我现在和她玩游戏的时候，发现她的英文互动性语言要比中文好很多。比如说在玩保龄球的过程中，可以很明确的指示我说：妈妈，该你玩了。妈妈该你摆球了。妈妈你等一下，我还没弄好等等。这个是为什么我也不知道。

宝贝在学校的大小便问题一直是困扰我的问题。在家的情况都还好，因为大部分情况下她会自己提出去上厕所，偶尔我也会发现她有想上厕所的苗头，所以会提醒她上厕所。在学校，她的老师很好，当发生过几次尿裤子的事情后，基本上课间老师都会提醒她去厕所。但是大便的问题总是反复。我和她说了很多次让她自己和老师说，澳洲的小学因为没有正式的课堂，基本上都是小范围成组活动，所以孩子可以随时去上厕所。但是婷婷就是不敢跟老师说，或者经常忍到忍不住了发生意外就更不敢说。我真的不知道有什么办法可以解决。


目前还在研究专家的笔记还有妈妈们的帖子，想办法总结各种方法。也明白了认知性训练和社交性训练一定要同步。因为没有社交性训练作为基础，孩子本身的观察和模仿力不够，认知只能是被动式的。

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再记录一下强大的妹妹的两件小事。

昨天她想喝水。首先她跑过来指着桌子上的水杯说：喝水。于是我把水杯递给她，她喝光了以后把杯子还给我说：还要喝水。我就给她倒上水，这次她又喝光了，继续把杯子还给我说：妈妈倒水。我倒好了水，她又说：妈妈喝水。
不得不感叹妹妹在她19个月的年纪对自己需求的表达是如此的到位，先后运用了三种不同的表达方式，并且在最后要请妈妈一同喝水。这真的是一个强烈的对比。

另外一件事情就是昨天邻居朋友过来，我抱着妹妹和她们聊天，期间说起妹妹说话的笑话，一开始发音不对，萝卜和尿布都念成爸布，葡萄念成布帕。现在已经都改过来了。也不知道是不是她听懂了一些，她就故意大声的念错误的发音，然后逗我们哈哈笑，她看到我们笑了，就更开心的说一边错误的发音然后跟着笑。全程我在观察，朋友的女儿听到我小女儿说的话被逗得哈哈大笑，可是我的大女儿却一点反应都没有。仍然差在了心智上啊。

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这两天送孩子上学，到了学校排队的时候婷婷都主动和小朋友打招呼，没有提醒，表情手势都很自然。另外今天出门的时候，她把学校的黑皮鞋拿出来正准备穿，我提醒她，你今天有运动课啊，她想了想说：我只是拿出来放在这里，明天好穿。然后把运动鞋拿出来，穿上说：等我放学回来直接把运动鞋放进去就行了。看来小鬼头已经开始会为自己的行为辩解了。算是一个小进步。

上周五和先生一起参加了一个如何帮助幼儿说话的讲座。是一个社区服务免费讲座，由儿童行为发展中心资深儿童语言治疗师开讲。大部分的策略我基本都了解。就是18个月以后为了刺激幼儿说话的需求，大人的话语需要由繁化简，需要不断重复，需要说话的期间有3秒的间隔，给幼儿一切的可能性来重复大人的话。讲到了一些刺激的方法，比如把最喜欢的玩具藏起来，由需求来刺激语言。但是老师同时强调了几次，千万不要给幼儿压力，谁都不愿意在有压力的时候学习，因为大人不能强迫孩子说话，我们能做到的就是鼓励和创造一切条件。如果你期待孩子重复你的语言，那么你可以重复三遍，或者问三遍，但是如果幼儿还是不愿意说，那么就还是尽可能的满足他的需求。另外就是在生活中，认知中以及玩耍中，都要尽量避免不断的提问，没有人喜欢总是不断的被测试。老师说比较好的节奏应该三到四句的旁白外加一个提问。并且给幼儿留出反应的空隙，而不是一直不停的在耳边说。

老师还强调了非语言交流的重要性。因为幼儿在生活中，百分之80以上的交流都是非语言性的。对人的观察模仿，已经大量的生活经验积累，就像是构筑在语言之下的两块强大的基石。在英文中就是Joining Attention和imitation的能力是非常非常重要的，如果这两个能力缺失而直接发生语言并不是一件好事。很可能此时的孩子对于语言的理解力并不够，即使开口也是机械的模仿，对日后的发展非常不利。老师尤其强调joining attention的能力。这个能力说白了就是对物和对人的观察力和连接能力。最简单的例子就像是妹妹在18个月测试中完成的，老师拿着一个上发条的玩具，然后拧发条放在地上表演给她看，这个时候应该发生至少两次以上的目光交流。一般是看人，然后看一下地上的物品，然后再把目光转向拿着物体的人。这个能力是天生的，但是也需要后天培养。如果这样的能力丧失，那么就无法发展出社会性，以及一切连带的发育问题，包括语言的迟缓。

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对于姐姐的训练这两天加强了两个练习。
第一个练习是打印了很多吃的东西。规则是拿出几个食物，比如说柠檬，辣椒，蛋糕，妈妈表演，孩子通过观察表情来猜测妈妈吃到什么东西。角色可互换。
这个游戏可能因为比较有趣，姐姐上手很快。能很快猜出妈妈表演的食物，她自己也可以表演的到位。不足的是表演的时候眼睛总是看向表演物品的图片，还不懂得怎么掩饰。

另外一个练习就是妈妈描述屋子里的一样东西，然后孩子来猜是什么物品，并用手指出来大声说出物品的名称。角色可互换。比如妈妈说：有一样东西是冬天用的，可以发热，放在卧室床的旁边。这个时候孩子就可以猜出来是：取暖器。妈妈说孩子猜想对孩子说妈妈猜会容易很多。在角色互换后，婷婷有一些困难。比如说你让她心里选好一样物品让她说，她会不知道选什么，于是我就给她几个选项让她挑。但是她选好了总是不加思索的就把物品的名字说出来，我需要反复强调你不能告诉我，需要描述让我来猜。但是她总是做不好。于是我就请爸爸作为旁观者来参与，让她说悄悄话告诉爸爸需要猜的物品名称，然后再向我描述。刚开始描述起来也比较困难，需要我提示这个物品有多大，什么颜色，什么做的，可以干什么用等等。来回了几个回合之后，婷婷说：这个太难了。不玩了。我跟她说，没关系，我们明天继续，可以换个房间，多放一些好玩的东西。

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澳洲有一个政府的基金。对自闭症谱系内儿童，七岁之前有一万两千澳币的资助可以用于孩子各方面的培训费用。但是前提是需要有儿科或者神经内科专科医生的诊断证明。我昨天带姐姐去了一个儿科儿童行为发展的专科医生那里做评估。在大概一个小时的时间里，我把我认为孩子更方面的问题一一阐述。然后医生和女儿之间进行了一些简单的测试。包括普通的问话，观察力的测试，肌肉测试等等，结果医生的结论是认为我女儿虽然有一些自闭方面特质，比如说喜欢问重复的问题，对一些标志和灯光比较敏感等，但是他认为她还不属于自闭范畴。因为在一对一的问答当中，虽然我女儿的目光交流很不好，回答问题的时候经常会把目光避开，但是他说每次叫她名字的时候她都会有反应并且看向她，而且有一些问题也会运用手势来辅助回答。对于她比较有把握的问题会很快并且大声的回答，对于不确定的问题更多是因为对问题不理解或者不知道答案，所以有时候会简单回答，或者重复问题。而且在对话中，我的女儿一直围绕对话来进行，没有跳跃思维，没有忽然说起其他不相关的话题。

对话内容基本上是：
”你叫什么名字“
”婷婷“
”你姓什么？“
”李“。
”你几岁了？“
”五岁了“。
”你喜欢上学吗？“
”喜欢。“
”喜欢学校什么？“
”什么都喜欢。“
”你们班老师叫什么名字？“
”Ms. Graham“。
“今天去学校做了什么？”
“做了阅读和写字”。
“你今天在学校跟谁玩了？”
“Silvia” （一个小朋友的名字）
“你们都玩了什么？”
“玩沙坑”。
“你们有没有堆沙堡？”
“没有。我就做了一个鸭子” --有扣鸭子的手势辅助
“用什么工具做的？”
”铲子。铲子可以挖沙子“ --辅助了挖沙子的动作。
”铲子很好啊，我也有一种铲子“
”你的铲子是干什么用的“
”也是挖沙子，但是没有你的那种铲子好用。“
”你学校里有好朋友吗？“
”有。Silvia“
”Silvia几岁了？“
”五岁。“
”那和你一样大啊。“
”我已经五岁半了。“ --想敲掉比Silvia大。但是没有再继续说明。
”还有别的好朋友吗？“
”Elvs“ --一个玩的比较好的男孩子
”还有别的好朋友吗？“
”没有了“。
”那你和他玩了什么？“
”。。。“ --想了半天说不出来
”有没有玩追逐游戏？“
”有。“
”你回家都干什么？“
”和妹妹玩。“
”你妹妹叫什么？“
”青青。“
”她几岁了？”
“1岁半。”
“那你大她几岁？”
“四岁。”
“你在家里睡觉是和父母睡还是自己睡？”
“和妈妈睡，还有爸爸。”
“你是自己上厕所还是妈妈带你去厕所？”
“自己去厕所。”
“那你去了厕所以后需要干什么？”
“需要洗手。”
“洗完手呢？”
“需要用毛巾擦干净。”

还有一些对话记得不是很清楚了，但是基本就是这些。整个对话是全英文进行，有问有答，可以看出来基本上是医生问，她来答，回答部分基本准确，也没跑题，自己发挥的部分相对比较少。虽然这样简单的问答也就限于三四岁孩子的水平，甚至还不如，但是我感觉她还是有点超常发挥了。因为就在半年以前，她才基本上只会用英文回答是或者不是的问题。也可能是因为医生本身比较了解和孩子谈话的内容和节奏。医生认为，她的问题还是来源于语言迟缓尤其是英文第二语言的障碍造成的社交障碍。虽然我现在觉得语言问题和社交是互为因果的，尤其语言的迟缓应该是结果而不是原因，但是目前医生的诊断就是如此。

医生最后给了一份问卷给学校的老师填写，然后可以根据打分再绝对是否需要一份系统的评估，但是他的判断认为，即使做一份全面的评估，和目前的结果应该是相似的，只是把打分细化了。但是做不做由我来决定。

其实到这个阶段，对于她诊断其实没有过多的意义，是与不是，问题都还是存在。语言发育迟缓，尤其是两种语言环境，社交障碍，以及思维定势，现在仍然是在她面前的三座大山。只有通过不断的培训再培训才有可能解决。而如果能拿到政府的基金资助，我就可以给她更多的机会加强训练。比如目前一周一次的语言培训，完全可以提高到一周两到三次。我目前也在考虑要不要换一个医生做一次更系统的评估。如果两个医生的结论一致，那也是一件好事，至少虽然女儿目前有各种各样的问题，至少证明她的问题很边缘，如果不一致能够拿到补助，就可以进行更多的训练。