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社交 and 镜像神经元
创建时间：2014年7月11日(星期五)
现在，添添很爱和小朋友玩，这个“和”，不是交互性的，而是伴随。
小朋友多的地方再无趣的游戏，他也愿意凑上去。模仿别人的动作。
而没有小朋友的，再好玩，玩不了多久也会索然无趣。
所以，哪怕路上一个孩子和他擦肩而过，他也会饶有兴致的回头去看。
应该说，关注人现在多起来，似乎萌发了“人”比“物”更有意思。
按理说，这是一件好事，但是仔细观察发现，这不代表着他有社交。
因为语言，理解和沟通等问题的存在，所以只有模仿，仅此而已。
昨天下午，带添添到湘江风光带去玩，有一个专门玩滑板的地方，用钢架搭建的，有陡坡。
很多孩子在这里爬上爬下，将陡坡当成了滑滑梯。
添添到了这里就不肯走了，尾随这些孩子一起玩耍，学着冲锋，然后转身滑下来。
有一个五岁左右的孩子，冲了上去，站在边缘上，看着添添冲不上去，就伸出了手，示意拉他一把。
而我托起添添，把他放在了对方面前。
添添看到了对方的举动，但是不明白对方伸手的意思。
所以，有效的社交因此而断裂。
回来的时候，我有些懊恼，其实我应该引导添添伸手的。
晚上，添添妈带他去楼下玩
在一个婴幼儿商店里，有一个小篮球架子，还有充气的球。
添添和一个比他小的女孩在投球玩。
回来妈妈告诉我，两个人平行的玩得很尽兴，添添还按照妈妈的指令，把球给了妹妹。
遗憾的是，因为没有语言，所以无法纵深有效社交。
一直以来，对于自闭症的产生是因为脑部神经障碍或神经发育出现问题，我是将信将疑。
但通过我的仔细观察，添添的脑部神经肯定是有问题的，尽管除了语言理解之外，很多表现让人欣慰。
而出现问题的脑部神经，我认为就是——“镜像神经元”！
得出这个结论，是添添妈妈今天告诉我音乐课上的一个细节：
添添音乐课的模仿是很积极的，今天老师有一个新动作，就是把手放在头两侧做“小猪耳朵”
添添妈告诉我，当时课堂里其他孩子都无动于衷，只有添添一个人模仿了这个动作。
遗憾的是模仿得不太像，因为老师的手掌心是朝外的，而添添的手掌心是朝内的。
这个动作一下惊醒了我：实际上，添添看到的，是老师的掌心朝着自己，所以在模仿过程中，觉得手心朝自己才是对的！！！
这不单单是理解层次的问题了，我觉得，这就是自闭症的一个核心——视觉的自我！
而就这一现象，我又问了添添妈一些在机构的情况，
“在课堂上，老师表扬其他或者批评其他小朋友的时候，添添什么表现？”
“表扬的时候有笑，批评的时候没有反应。”
“当其他家长在打孩子的时候 添添有没有觉得害怕？”
“直勾勾的看着，然后转身去玩”
。。。。。。
然后，我又仔细回忆了添添在生活中的两个片段
片段1：巧虎里面，有一集是讲述安全的，不要自己插电源，不要自己开冰箱，不要自己打开微波炉。
作为警示，设置了反面教材，卡通人物受伤很疼，哇哇大哭。
添添在一段时间内，展现出了同理心，跟着害怕，跟着哭。
片段2： 在巧虎之前，有一次我和家人发生争执，情绪激动。
添添很淡定，在旁边自顾自的玩耍。
。。。。。。
今天中午我没有休息，到处查找资料，众多文献资料显示，这是“镜像神经元”的问题。
不少资料显示了“镜像神经元”和自闭症的关联，为什么星儿无法感同身受，不能迅速理解他人的意图，不懂双关语，没有同理心，体验别人的情感。
就是“镜像神经元”的问题，这也导致了社交的障碍！
“镜像神经元”还直接影响到了模仿和语言等等。
从这个情况而言，我分析，添添的“镜像神经元”肯定是有问题的，
考虑到喜欢模仿的因素，乐观地可以认为受损的情况可能不太严重。
如何解决这个问题呢？这让我陷入思索。
我想起了邹小兵说过，一些程度很轻微的孩子，在2岁半之后，随着大脑的发育，一些神经长好之后，会恢复得较好。
那么，对于2周8的添添，正处于大脑发育的一个高峰期，我想，从生理上进行改善的话，应该做到两点：
1、吃好、睡好。保障发育的良好环境和物质基础。
2、加强感统锻炼以及刺激“镜像神经元”的发育，这个就是互动，语言，生活中的各种情景体验了。
如果只是消极地等待自然生长带来的惊喜，这样的风险太大了。
所以，同时进行积极主动的干预，我想，“情感启蒙故事”，“社交故事”等等，应该能发挥作用。
当然，现在添添的语言和理解还没有上来，这些都是准备内容，关键还是加大认知。
我在想，为什么说科学的干预对我们星儿很重要
那就是因为大脑的发育障碍，让孩子失去了一些本能。
那么，后天的干预和培养，让他形成一种换位思考的习惯。
让习惯，替代本能。虽然反应时间会慢一点，但是能让他走的路会更长一些！
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发表于 2014-7-8 17:37:31