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re:我不会谈细节,但是还想发言,接着谈大局。...
我不会谈细节,但是还想发言,接着谈大局。有些家长看着累,可以忽略,因为陌生的信息,如果和以往经验不符合,是会造成人紧张和反感,不过面对孩子教育这个大问题,累点也得忍着。
行为主义最可质疑的地方是大前提,就是假设人的行为和感受主要来源于环境和经验,以及以往记忆。也就是说,人生下来是白纸一张。
进化心理学的研究表明,人生下来不是白纸,有很多固有的链接和发育模式,如果没有这些链接,就没有本能的社会性,本能的模仿,本能的对安全感的感受,本能的愉悦。
这些在科学上可以商讨,我本人的观点是,人生下来不是白纸,不是说生下来就有记忆和行为模式,而是天生大脑异常结构或者发育不全,导致了天生学习能力和感受能力的不同。比如对安全感的感受不同,有些孩子对于拥抱感到的是紧张,而不是温暖。
根据儿童发育心理学的研究结果,我们大体上能了解正常孩子的发育和学习模式,找到一些能力发展的规律,
但是对于特殊儿童,我们还没有一个一致的模型,ASD越研究越复杂,可能有100多个小类的猜测让科学家和应用科学家很迷茫。
在一个复杂的背景下,ABA基于一个简单的假设开始运作,就是不管天生怎样,或者说我们不想等科学家把天生研究出来就得做事,所以先建立一套把孩子当白纸,主要由环境来影响的学习方法,甚至希望环境的影响能够改变大脑的异常结构,变得正常。地板时光我认为也是同样的理念,依靠环境影响把内部结构改变,但是地板时光更依赖天生模仿能力和共同注意力的发展。
基于简单假设的ABA,不能用刻板方法来做,因为我们都知道孩子不是白纸,大量ASD孩子有自己的一套思维模式,或者说学习模式和情感模式,他们也许对环境更敏感,导致心理更脆弱。
但是天生图像是黑盒子,每个孩子都不一样,我们只能通过大量的个体观察,和正常孩子发育规则相对比,来得到一个相对模糊的主观概念,而且不时需要调整。然后在这个假设图像的基础上,建构起特殊教育的模式,其中在细节上要用到ABA的白纸方法,但是在整体上,我感觉还没什么方法可以保证我们的安排是正确的,更多的时候,我们可能做三件事,只有一件是对的。
而且不是所有孩子都要比着NT孩子的图像来做,特别是像我家孩子这种有个人突出特长的,明显感受到和NT的发育过程不一样的,特殊教育计划几乎就和NT孩子有本质的差异。
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