我儿子上高中了

云鹤

Maggie:您好!连续出去考察,昨晚刚回来,你的帖子迟复,见谅!你说的情况很有普遍性,自闭症的孩子要不就是不愿跟人交往,要不就是不会跟人家交往,所以你小孩的情况很正常,而且还是比较好的那种状况.愿意交往,即便不会,也可以学.慢慢来,不着急,如果没有这个问题,也就不叫自闭症了.自闭症的孩子,没有捷径,只有慢慢去磨练啊!我的小孩,原本状况也不好,现在应该说已经具备了初步的社交能力,而且在朝着好的方面进一步发展,但比起其他孩子仍有差距.我们家长要有耐心,要有坚韧的意志,同样的,我们要以此去教育\引导小孩学会坚强\坚韧一点.有些话,表面来看,好象孩子听不懂,其实讲多了,他就懂了.某种意义上讲,父母的理念就是孩子的性格与心态啊!事在人为,我们共勉!

云鹤

今天下午下班回来,问起儿子的语文单元测试成绩，儿子说考了99分，我心想还不错，没想到一看是89+10。的确是99，但加了附加题10分，等于110考了99分。我的确不满意，然后告诉他哪里哪里错了，他可能是觉得没面子，老拦住不让我说。

晚上看中央一台实话实说节目《知心姐姐》，“知心姐姐”卢勤女士的许多说法让我感触颇多，孩子们的童真话语让我为之心颤（几次眼泪情不自禁地流下来）——我边看边在反思：也许我正在重复着许多父母的辙印，那就是望子成龙的痼疾。为了孩子的成功，我们当父母的总把自己意志强加于孩子，总把自己的梦想转嫁于孩子。于是，孩子们几乎在这种温情的期望或严酷的训诫中被扭曲着。也许我们有理由期望孩子的成功，但我们没有权利压抑孩子的天性。为什么不能让孩子象孩子一样任性、随意呢？

我带着内疚、负罪的心情到楼上卧室去看儿子。儿子酣眠着，我搂着他，亲着他，跟他说：儿子，对不起！虽然他没有听到，但忏悔不是为了儿子知道，忏悔是为了洗刷心灵深处那厚积的尘垢。我觉得，儿子真可怜，他所渴求的并不多，比如因为我答应他让他在他说的“大床”跟我一起睡，他就很乖地去冲凉，很乖地一个人上床去睡，不磨蹭，不打闹，很满足地睡着了。又比如，4月份的时候听说要去美国考察，就拼命说美国不安全，有时候有恐怖活动。后来我被拒签了，他可高兴了。昨天去广州面签英、法签证（因为被美国拒签，以至英国领事馆也要求面签），在回来的途中，接到他的电话，第一句话就是问我回来没有，第二句话就是问我签证有没有失败。我知道，他巴不得我签证失败。他原来就祝过我签证失败。我想，孩子那么渴望跟父母在一起，那是对父母多大信任和慰藉啊！那么，我们能不能多给孩子一点温情，多给孩子一点关注，多给孩子一点的率情的天性和自在的天地呢？

其实，有时候孩子可能比我们还明白事理。傍晚吃饭的时候，妻子跟儿子说：“爸爸要去欧洲，干脆把你装到包里带去。好不好？”他果断地回答说：“不好！”我以为他会说会被警察查出来的。没想到他说：“那是爸爸上班的事情。我不能跟着去。”我说为什么，他说：“我要读书啊！”可能是受到前面所谓99分得不到表扬，而是受到责备的心情的影响，他隔了好一阵子跟我说：“爸爸，我会考上中学的。”，又隔一阵子跟我说：“爸爸，你搞错了，我不是89，是99啊，我是第二名。”我知道89分不可能第二名，但我内疚的是：孩子才一年级，为什么我们就要让他承受分数的压力，名次的压力，升学的压力？我觉得我的爱子之情，不知不觉之中被虚荣心所异化了。如果长此以往，孩子还能真正面对挫折吗？还能真正享受学习的快乐吗？？？？我为自己感到羞愧~~~~







<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2004/10/27  00:32:45</font>

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赞同！云鹤先生确实是我们这些做爸爸的榜样。

张春华

感悟于云鹤先生在教育孩子的过程中及时发现错误及时纠正错误并做深刻的反省的勇气以及把自己给孩子的爱箱及时充满的积极做法.



大家都来学习他:一边观察孩子一边观察自己;一边教育孩子一边教育自己;父母和孩子一起成长!

云鹤

感谢大家的鼓励!我之所以坚持不懈地在这个栏目发贴,主要是缘于孩子的进步(即便微小的)是我们极大的幸福;同时也希望借此督促自己、磨砺自己、审视自己。所以，我很赞同春华先生的说法：父母与小孩一起成长。我也一直以之为自己的座右铭。我还注意到春华先生在另外一个帖子中说过的一句话，大意是要给孩子一个心理适应期，也要给家长一个心理适应期。随着孩子的变化，以及每天面对的来自于孩子的许多烦心的问题，我们家长的心态经常处于不稳定当中，为此，我们要主动、积极调适心理，但也要以宽容的态度允许家长的心理震荡或者心理不适应，我们既要严格要求自己，也要适当宽谅自己。我们这些父母真是不容易啊！

lfwang

谢谢云鹤先生，谢谢你的经验、信心、智慧和感悟。



Maggie

wangqun

你的孩子理解能力很强，思维敏捷。我的孩子也是上一年级，语言也是有限的几句，不会自创，你是怎样培养他的理解能力，通过看书，他又不兴趣，真的很苦恼的。



王群

wlh73@.tom.com

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由云鹤发表</b>。



感谢大家的鼓励!我之所以坚持不懈地在这个栏目发贴,主要是缘于孩子的进步(即便微小的)是我们极大的幸福;同时也希望借此督促自己、磨砺自己、审视自己。所以，我很赞同春华先生的说法：父母与小孩一起成长。我也一直以之为自己的座右铭。我还注意到春华先生在另外一个帖子中说过的一句话，大意是要给孩子一个心理适应期，也要给家长一个心理适应期。随着孩子的变化，以及每天面对的来自于孩子的许多烦心的问题，我们家长的心态经常处于不稳定当中，为此，我们要主动、积极调适心理，但也要以宽容的态度允许家长的心理震荡或者心理不适应，我们既要严格要求自己，也要适当宽谅自己。我们这些父母真是不容易啊！



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

云鹤先生说得太好!让我们大家一起努力<img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0><img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0>

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云鹤先生一语震撼了我的心灵,"也许我们有理由期待孩子的成功,但我们没权利压抑孩子的天性.''我不断地反问自己:我们是不是给孩子太大的压力?

gsx

读了云鹤先生的帖子,感触颇深.反思我自己,常常不自觉地给孩子很大的压力,看到孩子有了一点进步,便期待更大的进步,以致对孩子的态度越来越粗暴,越来越不耐烦,把自己也弄得痛苦不堪.

承认孩子是个特殊的孩子,不要再紧逼他了.我必须真正地面对孩子,面对孩子的学习,面对孩子的未来.

榟健爸爸

感同身受.

我们可以放下"面子"的时候,情绪波动可能就少很多了.

我们真的应该有点"阿Q"精神.



梓健爸爸

雨过天会晴

多么希望有一天我也在这发个贴子，“我儿子上小学了”，我什么时候也能自豪地发上这样一个帖子啊!

云鹤

大家好!很久不见,很想念大家.我出了趟远门,去欧洲九国考察了半个月刚回来,还在倒时差,明天才上班,但特别想上网,上的第一个网就是这里,因为这里成了一个情感酒巴,精神沙龙.

在国外半个月,很饱满、快乐的行程，但因为用手机打电话要比较节制，所以特别想儿子，尤其是后来的几天，简直度日如年。终于回来了，打开门见到儿子，兴奋得心跳加速，热泪涌出。跟家人讲欧洲见闻、观感，儿子很感兴趣，不时插话。我体会到儿子对我的依恋以及兴奋感，是我极大的幸福。

后来我知道在我出国期间，儿子期中考试成绩很好，卷子刚发，语文95（老师说上90分的很少）、数学满分110（其中有附加题10分也得了满分）。我说为儿子感到骄傲和自豪。儿子说：不能说骄傲，骄傲会落后，是不好的。我说：好，那就改为：爸爸为我的儿子感到自豪！<img src="images/icon_smile.gif" border=0>

云鹤

下午参加孩子入学以来的第一次家长会.除了一般的通报学校近况与成绩外,校长也通报了学生的对爸妈说真心话的问卷调查情况,听了很有感触,没想到小学生已经那么有思想,对家长提的意见都非常有针对性,非常有见地.有时我们大人真是太自以为是了，很容易想当然的以为小孩不懂事。我当时听了觉得很疚愧，原来我们大人的一言一行都被孩子们看在眼里，记在心里啊！当个好家长真是不容易。后来还有两位学生家长在学校广播里向全校家长介绍了家庭教育经验，他们是成功的、优秀的家长，我听得很入神，觉得很有启发。

学校广播结束后，班主任、科任老师在各班课室向家长介绍了班级的基本情况，以及学生的学业状况。语文、数学老师都表扬了一些积极发言的同学、书写工整的同学、有良好学习习惯的同学，都没有儿子的名字，这也在意料当中的。不过，语文、数学老师表扬期中考试成绩突出的同学，儿子倒都是在其中，特别是数学，是几个双满分（100分加附加题10分）当中的一个。应该还是比较欣慰的。但他们的老师说的对，一年级关键是培养良好的学习习惯，不要太在乎成绩。从学习习惯来看，我儿子存在的问题还不少。下来主要要在这方面下工夫。

凭心而论，儿子现在已经具备比较强的学习能力，我们课外基本上没有辅导他的学业，只是督促他完成作业而已，其他时间他是自由的，由他随便看书什么的。如果不是他学习能力比较好，以他上课老是走神来论，考试应该是一塌糊涂的。那么，能有现在的学业成绩，说明他的学习、认知、理解能力是不错的。如果能够在学习注意力、行为自制能力等方面取得进步，从而养成良好学习情况的话，那就大有希望了。当然，相比其他孩子，他还是显得比较笨拙的，虽然人高马大，却老被调皮的小孩欺负（好在问题不严重，他总算懂得向老师告状，有时也会奋起反击）；与同学还相处不到一起，很难自如、自然地玩在一起。这种交往能力的相对缺失、至少是滞后，让我们深以为憾，大为担忧。在这方面，我们一直在努力，但似乎成效不大。不知哪位家长有什么成功的经验？

在今天的家长会上，我被评为班里四个“好家长”中的一个，而且特别受到班主任的高度评价，说我的耐心、爱心和教育方法特别让她佩服。其实，我听了却有些脸红。因为，我妻子花在孩子身上的时间、精力比我多得多；而且我知道我还投入得不够；再有，我其实经常也是有些茫然的。所以，前面听到两位家长在广播里介绍家庭教育经验的时候，对照之下我是真的觉得惭愧，当时，我的直觉就是：你看，人家当家长当得多用心，多成功啊！所以，今天的家长会让我收获最大的地方就是我应该更用心地尽家长的职责。

流星索

你已经很用心了.不要那么自责.我的女儿要是能够像你儿子一样我保管半夜偷笑.我连发贴说一说她都没有勇气啊!

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你儿子真棒,特别可喜的是他自觉的学习能力,我儿子上课听讲能力很欠缺,不知如何加强?

云鹤

你知道吗?中午吃饭的时候,我还跟妻子说:潘老师的孩子状况真好,就比我们儿子大一丁点,已经读三年级,作文写得特棒!真是教导有方。

我感觉，我儿子现在处于“后典型自闭”或者说“前普通教育”阶段（这是我个人的命名，意思是说处在自闭倾向不典型，开始向普通孩子身心发育方向过渡的特定时期，是我在观察小孩近几天的表现，有点郁闷，有点茫然的情况下，思考了一个上午所得出的结论，这将对我们下一阶段如何教育、引导小孩产生重要影响），这个阶段，既有别于这几年的特殊教育、训练、治疗，但也不同于其他普通孩子的普通教育，如果结合、过度得好，就可以较快、较好地实现普通教育。这个阶段非常重要，如果我这个定位是正确的，指导思想、教育方法是对头的，应该有望渐渐地走出自闭的阴影。

我也不知道我的看法是否有科学依据，想法是不是太简单，所以提出来跟你以及所有的家长交流交流，恳请大家指正。如果赞同我的“后典型自闭”或“前普通教育”的提法，哪位家长能否告诉我在“前普通教育”阶段，我应该怎么做？









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2004/11/23  14:43:32</font>

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云鹤的帖子总能给我很大的启示，我们孩子的状态很相似，我很赞同你的说法，如果融合教育运用得好，应该有望走出自闭，不会成为社会的负担的。

云鹤

讲到特殊儿童的“前普通教育”阶段,，有一个教育理论对我们非常有启发。“全纳教育”(Inclusive Education),作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代。至20世纪末、世纪之交之际,国际教育界已形成了探究“全纳教育”的热潮，“全纳教育”一词亦成为流行的教育词汇。

那么，什么是“全纳教育”呢？虽然理论界对其确切的定义各执一词，但无论哪种定义都体现了以下这些基本含义：

（1）民主的价值取向，即把特殊儿童视为和正常人平等的社会成员，消除歧视，避免教育对象的选择性，注重教育质量和效果，强调结果上的教育机会均等；

（2）打破传统的教育体制上的隔离，使特殊儿童重新融入主流社会，参与主流社会生活，接受普通教育，使特殊儿童和普通儿童在同一体制内接受教育；

（3）强调儿童的多样性和需求的差异性，关注每个儿童的特殊需要，以儿童为中心调整课程内容和教学方法，以更加适应儿童的发展；

（4）强调社会环境不同层次不同维度的协作，以创设更加利于特殊儿童发展的全纳性的社会环境，使宏观环境和微观环境相互支持。

从以上几点，我们可以得到如下几点启示：

（1）对自闭患儿不能因为他的貌似没有社会意识、人格要求，而简单、粗暴对待，而是应该更加尊重、关爱他们，就我的直觉，自闭的孩子更渴求别人的亲热、疼爱，谁真对他好、谁跟他玩得好，不仅知道得很，而且比普通孩子更在乎，在乎到痴迷的地步，所以，我们家长要在人格上特别尊重他们，在言行、甚至神态上更加关注他们，这一点对孩子们精神上重回“人世”（世俗社会）很重要。

（2）打破自我隔离，自我放逐，让孩子始终生活在主流社会中，克服一切困难（包括家长的心理障碍）让孩子读普通幼儿园，读普通中小学，让孩子跟你到所有其他家长带其他孩子所去的任何场所、接触任何的人群、参加任何的活动，原因很简单，如果你认为孩子是不正常的孩子，他一定会而且更加会成为不正常的孩子，因为你的心理定位会对你以及孩子产生严重到你料想不到的消极影响，相反，如果你把他当普通孩子融入主流社会，他终将会不同程度地实现自然人向社会人的角色转变，换一句话说：你要孩子没“病”，首先自己要心里没“病”，想要孩子成为社会的一员，就要让孩子到社会中去经受风雨、沐浴阳光；

（3）千万不要把自闭的孩子用“自闭”两个字就标贴了事，世上没有相同的树叶，没有相同的孩子，同样的，一定没有相同的自闭患儿，不要被教科书、学术权威或其他家长成功的经验、教训，遮蔽了自己对自己的孩子的最直接的认知，要有信心宣称自己是最了解孩子的，因此，一定要根据自己孩子的特点、发展状况，开展训练，进行教育，甚至作出治疗，在此基础上发现孩子的需要，激发孩子的潜能，培植孩子成长、进步的增加点，使孩子不断地处在符合自身特点、需要的心里轨迹上前进；

（4）对孩子的教育、培养不仅社会环境上要不同层次、不同纬度协调，对家长自身的教育、培养方式也应该协调、统筹，比如父亲、母亲不同角色、功能的分工与融合、交叉与渗透，又比如教育理念与教育方式上宏观与微观、正强化与副强化、理性约束与情感感化、纠错与补偿、激励与惩罚等等也是要各得其所、相得益彰，这里不一一举例，但立体的、交叉的认知、教育方式，对孩子早日走出自闭世界应该也是大有益处的。

以上四点跟“全纳教育”理论是相适应的，也是引申出来的，其实并非原先有如此“一二三四”的想法，只是突然想到：曾经了解过的“全纳教育”理论，原来是如此贴切于自己在实践中摸索的体会，就对照着谈点肤浅认识。不一定对，但交流则是值得的。中午突然想到，就坐在键盘前信手敲打出来，没有细想，可能有缺陷，但至少反映了我的最真实的想法，我简直连想都没想地就敲打出来，就象把热水瓶里水倒出来一样，因此，也许清水寡味的，权当引玉的一块砖头吧。

恒心

全纳教育也就是融合教育吗？看起来两者的内容和精神很像，就不知道具体的实施方法是不是一样了

“要强调儿童的多样性和需求的差异性，关注每个儿童的特殊需要，以儿童为中心调整课程内容和教学方法”， 一个先抉条件是要容许选修科目。不知道这里的小学是否已经允许选修，这在台湾是可以的甚至是鼓劢的，特别是针对自闭儿，因为他们知道同一个自闭儿在各种技能上的巨大落差，顺着他的强项可能还会造就一个专才。

缺乏弹性的通才教育，不要说对自闭儿，就是对于一个可能的天才而言，也是一种损害

真想知道，如果兔仔在这里接受小学教育，到时候或许有必要让他选修科目，不知道校方能不能同意？会不会影响文凭？





恒心



兔仔我的爰--一 1999年4月生



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 恒心 重新编辑於 2004/11/26  02:42:27</font>