以琳教学活动

nancylin8558

2014年1月9日方老师加课笔记

加课孩子： XSB  LMY  CYT  WRL  XHR

1、导入
方老师进入教室。
——CYT：“ 方妈妈好。”
方老师：“CYT好。”
——WRL：“方妈妈好。”
方老师：“WRL好。”
——XSB:“方妈妈好。”    ——XHR：“方妈妈好。”
方老师：“小朋友们好，你好XHR， 你好XSB。谁没有给方妈妈问好？”
——LMY：“方妈妈好。”
方老师：“我们今天少了谁？”
——LMY:“LZZ。”
方老师：“LZZ为什么没有来？”
——LMY:“LZZ发烧了。”
真希望我问少了谁的时候，大家可以七嘴八舌，可是好几个孩子没有反应，连往旁边看看的心都没有。

（WRL感冒了，一直在流鼻涕，方老师给他擦好鼻涕）
方老师：“WRL,把餐巾纸放到桌洞里，需要的时候就自己拿。” （这小子长得贼帅，但是不肯多穿衣服，很多时候内衣外面一个外套还敞着怀。不过今天真好多了，昨天我发现他里外也穿了三层，而且拉链拉得严严实实的。希望他的鼻炎能越来越轻。）
方老师：“方妈妈迟到了，对不起。”
——CYT：“没关系。”
方老师：“但是方妈妈有事情才迟到的。方妈妈刚从电视台回来，节目还没有录完，方妈妈就跑来了。”
没有一个小朋友对方妈妈去电视台表示兴趣。我想换做普通孩子一定会有兴趣问的。 昨天电视台提前录制自闭症日的一档讨论星儿到底应该去普校还是特殊学校的节目，还没有录完我就跑了。节目组做了一些准备，但是邀请的嘉宾对这个群体的了解不够，所以节目的深度一定是不够的。

2、出示强化物
（方老师拿出3个小印章和零食）
方老师：“听好了，小朋友今天如果得到4颗星星，就可以交换一个印章，超过4颗星星就可以换奖品。如果没有印章那你就要留下谈话，晚点回家了是不是？”
——XHR：“为什么晚点回家？”
方老师：“我要和你谈谈话，谈谈你为什么没有得到印章，这样就会拖延了回家的时间？但是方妈妈相信每个小朋友都会得到印章的。我对你们有信心。嗯，XSB现在坐的非常好。”

（方老师拿出一个盒子，打开盒盖）
方老师（假装惊讶）：“哇， 方妈妈本来以为是粉笔结果是巧克力饼干哦！没关系，你看我迟到了，方妈妈想小朋友们都有点饿了，先给你们每人两块饼干，省得你们饿。方妈妈对你们好不好？”
——孩子们：“好”（声音小）
方老师：“哎呀，怎么有气无力的？我对你们好吗？”（方老师声音提高了）
——孩子们：“好！”（声音变大）

方老师：“我到现在我也饿着，一下午我都没喝过一口水。所以你们吃饼干的时候我喝口水行吗？”
——孩子们：“行！”
——XSB：“方妈妈肚子也饿。”
方老师：“恩，那你怎么没分一块给我吃？”（方老师提出了分享，可惜孩子们忙着吃饼干，根本没空理可怜的方妈妈）
如果有一天，他们吃东西前会客套说方妈妈你也吃点吧，那就太好了，期待这一天。


方老师：“好，今天我已经把你们的名字都记住了。这个是XSB，你和XHR谁大？”
——XSB：“XHR大。”
方老师：“那你就是小徐好吗？小徐写的小一点。这个是CYT，这个是LMY，你姓什么?”（边问边把名字写在了黑板上）
——WRL：“王”
方老师：“姓王啊？我以为你姓李呢，你妈妈姓李是不是？
——WRL：“我是WRL。”
方老师：“哦。那你呢就是大徐，这个徐写的大一点。”   
方老师：“XSB、CYT、这是……？”（方老师点到谁看谁，寻求孩子的对视）
——LMY：“LMY。”
方老师：“ WRL、XHR。一会我们星星打在下面。”
五个孩子中，LMY\CYT的对视要差很多，而且注意力也很涣散，虽然这两个不会大吵大闹，但是走神得很厉害。

3、复习作业
方老师：“前天方妈妈布置了什么作业？让小朋友回家学什么？”
——WRL：“学成语。”
方老师：“还有呢？要学习量词。还有周末的时候让妈妈买一本什么？”
——CYT：“成语字典。”
XSB和LMY对我的问题毫无反应，我不知道是家长回去没有提起作业，还是他们真的不往脑子进？

方老师：“哇，CYT太棒了。谁回家学了有马字的成语啊？举手！”（小朋友举手）
方老师：“好，CYT先举手，你说一个关于马的成语吧。”
——CYT：“马到成功。”
方老师：“太棒了，CYT说的那么好听。”（大大的赞赏加一颗星）
        “还有谁会说？XSB”
——XSB：“骑马成功。”
方老师：“这是你造的成语，不对！有马到成功，没有骑马成功，请坐。WRL”
——WRL：“死马救，活马医。”（所有人都笑了）叫他之前，我看他小嘴在懂，嘟囔着说：成语也有六个字的。不过当时我希望他能一口气说出三个以上的成语。还是要底下练去。
方老师：“这个也是成语么？我都不知道啊。WRL你太棒了，还能再说一个么？”
——WRL：“五马分尸。”（哄堂大笑）
方老师：“五马分尸太残酷了，是古代的一种刑法。人犯了法以后，一匹马拉左手，一匹马拉右手，一匹马拉左脚，一匹马拉右脚，一匹马拉头，朝5个不同的方向跑，把人分成5块。这个太恐怖了。XHR你想一个”
——XHR：“一马当先。”
方老师：“太好了，我觉得最近XHR就是一马当先，进步非常快（一颗星）。没有得到星星的小朋友要努力了。”

方老师：“下面我们来复习量词。”

一件                         帽子
一顶                         衣服
一双                         裤子
一副                         袜子
一条                         手套

方老师：“好，注意看我，我点到名字的人就要开始说。LMY，一件……”（孩子的注意力都被吸引到方老师那里）
——LMY：“衣服。”
方老师：“请坐，非常好。XSB，一顶……”
——XSB：“一顶帽子。”
方老师：“太棒了，请坐。LMY，一双……”
——LMY：“一双鞋子。”
方老师：“请坐，这里没有鞋子。WRL,一双……”
——WRL：“一双袜子。”
方老师：“好，还有一副……”
——WRL：“一副手套。”
方老师：“好。XHR，一条……”
——XHR：“一条裤子。”
方老师：“请坐，非常好。”
我不太了解这些小朋友认字的情况，他们都可以教认字了，而且抓住自然的机会认字，边认变组词、造句，毕竟绝大多数都应该已经上一年级了，家长真的要抓紧了。

4、量词儿歌
方老师：“ 下面我们来看一首儿歌。这是一首量词的儿歌，跟着方妈妈念好吗？方妈妈读一句，你们读一句。”（方老师用教鞭指着每一句儿歌）

一棵树，两朵花
三条小鱼四只鸭
五个娃娃找妈妈
乐得宝宝笑哈哈

（方老师领读一句，孩子们跟读一句）

方老师：“这次我们两句两句的读。”
（方老师领读两句，孩子们跟读两句。中间有孩子抢读，方老师用手势提示，示意孩子等待）
方老师：“这次我听到了WRL的声音，也听到了XSB的声音。”（每人一颗星）

方老师：“好，四句话连起来读，听方妈妈读完你们再一起读。”
（方老师领读四句，孩子们跟读四句）
方老师：“这次LMY非常努力，读的非常好（一颗星）。
说实话水果班的孩子的跟读能力跟不上豆豆芽芽班的孩子，这么简单押韵的一首儿歌，读得七零八落。马上就要上学的孩子啊，如果连跟读都不过关怎么去上学？？

现在想一想你看到了几个量词？动脑筋，先想再举手。想一想有哪些量词被你看到了？CYT”     
——CYT：“一棵树”
方老师提示：“一棵树的什么？哪个是量词？”            
——CYT：“……”
方老师继续引导：“一棵树的棵对不对？棵是量词。还有谁看到了？XSB”
（XSB不知道）
方老师：“WRL”
——WRL：“两朵花的朵”
方老师：“两朵花的朵。还有呢？”
——WRL：“三条小鱼的条”
方老师：“还有么？”
——WRL：“只”
方老师：“四只鸭的只。对的，请坐。还有谁看到了？XHR，你看到了哪里？”
——XHR：“我没看到。”
方老师：“五个娃娃的个。这次WRL又得到一颗五星，他爱动脑筋。CYT坐的非常好，大眼睛一直看着老师，方妈妈喜欢你。”（WRL、CYT一颗星）
方老师：“一棵树的棵、两朵花的朵、三条小鱼的条、四只鸭的只、五个娃娃的个，它们都是量词。”
从这里再次看到参照能力的薄弱，如果没有参照又怎么能有推理？真是让人心焦啊。

5、远距离数数
（1）图片：6只蝴蝶
方老师：“不能说，只能眼睛看着数。你们看图片上有几只蝴蝶？数好了举手，要把答案放在肚子里，不能说。”（小朋友开始安静的数）
方老师：“ 好，举手。LMY”
——LMY： “6只”
方老师：“你太棒了！就是有6只。请坐” （一颗星）

（2）图片：6只气球
方老师：“看看有几只气球？XSB”
——XSB：“6只”
方老师：“你太棒了！就是有6只。”（一颗星）

（3）图片：6朵花
方老师：“XHR,你帮我数数有几朵花？”——XHR：“6朵”（一颗星）
方老师：“哦？怎么都是6啊？”
（4）图片：6把伞
方老师：“听好了，有几把黄色的伞？CYT”（黄色二字语调加重）
——CYT：“2把”
方老师：“太棒了”（一颗星）
上节课看图写下分别有几个，除了WRL和XHR，其他都不能过关，这次我降低了难度，只能慢慢来。

（5）图片：7块积木，分两层立体摆放
方老师：“看好喽，高难度的来喽？”（这句话激起了孩子们的斗志，小眼睛紧紧的盯着屏幕）
方老师：“谁帮我看一看有几块绿色的积木？XHR”
——XHR：“ 2块”
方老师：“是2块么？仔细看。啊！就是两块，这里一块，这里一块。（方老师边说边用教鞭指出来）你要有信心，你说对了。”（一颗星）
被我一问，小子要改口了。我用教鞭指着数，让他知道自己数对了，同时也是让其他小朋友知道该如何数。

方老师：“数一数总共有几块积木？”（有人数出声来了）
方老师：“不能数出声，默数。”（小朋友安静了）
方老师：“数完了举手。WRL”（WRL沉默）
方老师提示：“总共几块积木？这是立体的。”（WRL继续沉默）
方老师：“谁知道总共有几块积木？XSB”
——XSB：“7块。”
方老师：“说对了，太棒了。恭喜你！请坐。”（一颗星）
方老师：“你看方妈妈教你们，1块、2块、3块……（方老师一边数一边指着数过的积木）我们也可以横着数。第一排：1、2、3、4、5，第二排：6、7对不对？一共有7块积木。”
（6）图片：8块积木，分三层立体摆放
方老师：“谁能告诉我有几块蓝色的积木？LMY”
——LMY：“4块”
方老师：“4块。你太棒了！”
方老师：“谁能告诉我有几种颜色的积木？WRL”
——WRL：“ 4种”
方老师：“哪四种？”
——WRL：“ 红、黄、蓝、绿”
方老师：“答对了。是红、黄、蓝、绿四种。WRL又得到了一颗星星”（一颗星）

（XHR一直在搓眼睛）
方老师：“我看谁坐的最好？CYT今天纪律最好了，有个小朋友老在搓眼睛，但是我会给你机会的。”（XHR坐好了）

（7）图片：蝴蝶风筝（卷线板上有4圈线）
             小鸟风筝（卷线板上有8圈线）
           瓢虫风筝（卷线板上有2圈线）

方老师：“ 你们想想哪只风筝可以飞得最高？动脑筋哦，仔细去看。CYT”
——CYT：“小鸟”
方老师： “为什么？”
——CYT：“因为小鸟飞得最高。”
方老师： “哦，你觉得是小鸟飞得最高，所以你觉得小鸟风筝也飞得最高对不对？你说的不够完全。请坐。还有谁知道哪个风筝飞得最高？为什么？WRL”
——WRL：“我觉得也是小鸟飞得最高。”
我知道孩子们想的就是小鸟比蝴蝶和瓢虫飞得高，但是我已经一再提醒这是风筝，是做成这些图案的图形，但是他们转不出来了。
方老师（提示）：“为什么？它是风筝，不是真的小鸟。那你从哪里看出来它能飞的最高呢？”
——WRL：“我站在阳台看到的。”
WRL说了他站在阳台上看到过小鸟，但是说了一通也没有完全表达出他看到的小鸟比蝴蝶和瓢虫飞得高。我帮助他说完整。
方老师（继续提示）：“可是刚才方妈妈说过，它是风筝，不是真的小鸟。风筝飞的高不高是和线有关系（方老师用教鞭在卷线板的位置画了个圈）。方妈妈已经给线索了，是和线有关系，你们看看哪只飞的最高？XSB”
——XSB：“瓢虫。”
方老师：“坐下，你没动脑子。WRL”
——WRL：“小鸟”
方老师： “为什么？”
——WRL：“因为小鸟的线多。”
方老师： “你怎么知道小鸟的线多？从哪里看不来的？”
WRL看出线和风筝高度的关系了，但是还是不能正确表达为什么这个卷线板的线多。
“从卷线板对不对？小鸟绕了那么多道，而蝴蝶只绕了4道，所以小鸟的线最长，可以飞的高。那么哪只风筝飞得最矮？”
幸亏我学了ABA，知道该如何及时辅助，否则我自己都会急疯。
“XHR”
——XHR：“瓢虫。”
方老师： “为什么？”
——XHR：“因为瓢虫线绕的最少。”
方老师： “它的卷线板才绕了2道，，所以瓢虫的线最短，飞的最矮。WRL和XHR丰收了”（每人一颗星）
这次XHR认真听我讲解并能自己悟出了。

（WRL流鼻涕了，方老师帮忙擦掉）
方老师：“这么个帅哥鼻涕眼屎一堆，要不要卖鼻涕？我们成立一个卖鼻涕公司好不好？（小朋友大笑）有没有谁想买鼻涕的？有吗？”
——XSB：“没有。”
方老师：“鼻涕可以当味精你们相信吗？做菜的时候放一点鼻涕可鲜了。相不相信？XSB，你做菜的时候放点鼻涕吧？”
——XSB：“不放，太恶心了。”
方老师：“所以能不能开卖鼻涕公司？”
——小朋友：“不能。”
方老师：“那流鼻涕好不好？”
——小朋友：“不好。”
方老师：“所以我们衣服要穿好，扣子都要扣上。裤子也要多穿一条，因为来冷空气了。我那么喜欢WRL，可是如果你流了大鼻涕，我也不敢靠近你对不对？下次WRL要多穿点衣服。”

（8）图片：星星=7   圆形=6  三角形=5  梯形=9  正方形=0  椭圆形=1  长方形=4  菱形=2  半圆形=8   平行四边形=3

方老师：“ 挑战难度的来喽！你们看上面有这么多图形，每个图形都有数字。看到星星是数字几？”
——孩子们：“7”
方老师： “看到菱形是数字几？”
——孩子们：“2”
方老师： “看到圆形是数字几？
——孩子们：“6”
方老师： “好，我数到数字8，请你们把铅笔盒和数学本放到桌子角。1、2、3、4、5、……”（孩子们开始行动）
方老师： “你们俩个太慢了。XSB放到桌子角。XHR很棒，动作很快，很干脆。动作慢的小朋友以后都不能得胜的。好，我们先来看第1个。”

（1）小猪：圆形    梯形  椭圆形  菱形   星星    半圆形   正方形     
（2）小猴：梯形    菱形  半圆形  星星   正方形  长方形   三角形
（3）大象：三角形  圆形  正方形  星星   长方形  半圆形   椭圆形
（4）狮子：椭圆形  星星  三角形  长方形  梯形   菱形     平行四边形
  

方老师：“上面的每个图形都代表一个数字，下面动物后面的图形代表小动物的电话号码，你们要帮我写出它们的电话号码。比如小猪的电话号码就是：6912780（方老师指出了图形与数字的对应关系）。现在你们帮我在四线方格本上写出小猴的电话号码，谁写的快谁就得胜了。”方老师辅助孩子把本子打开，指明书写的位置）

（LMY管闲事，方老师严厉制止）
方老师：“你管别人干什么？谁让你管别人？LMY别去管别人。”
LMY是个让人担忧的孩子，不自信，但是又要管别人，而他这次催别人写的目的是他可以去看别人的答案。每次要写的作业，即使是简单的作业，他也要去看别人的。如果一直是这样的习惯，就不好了。
（XHR和WRL嘴巴嘟囔）
方老师：“嘴巴不出声音，安静的写”
（CYT写错了，方老师教他如何找图形与数字的对应关系）
还是WRL和XHR，他们俩是知道该如何来写下数字。但是那三个不知道，LMY简直就一点都不会下笔，XSB似懂非懂，CYT就随着自己乱写。

方老师：“WRL,你说说小猴家的电话是多少？”
——WRL：“9287045”
方老师： “XHR，你的和他的一样吗？”
——XHR：“一样。”
方老师：“对了，你也做对了。和他们答案一样的请举手。”（没人举手）
方老师：“ 只有两个小朋友做对了，其他的还需要练。”
当我问XHR答案是否一样的时候，XHR还是去看WRL的本子，我阻止了他，让WRL再念一遍，让XHR通过听来对答案。其他三个都没有写对，我又指着每一个图形教他们对了一遍答案。我没有嘱咐家长们回去练，但是我下周加课就会接着做后两个电话号码，家长们有没有去练答案就揭晓了。
我想看看到底是皇帝急还是太监急。


6、兑换强化物
XSB ：3颗星   CYT ：2颗星  LMY ：3颗星  WRL ：6颗星  XHR ：5颗星

方老师：“好我们看看黑板，我们来结算，你要先有印章才可以和妈妈回家。四个星星可以换一个印章，两颗星星可以换巧克力吃。XSB你能不能换印章？”
——XSB:“不能”
方老师：“那你要不要换巧克力？”
——XSB： “不要， 换了就留下了。”

（方老师逐个的问小朋友是不是要换巧克力，小朋友们都在想着，但是因为怕留下，都拒绝换巧克力）
（WRL换一个皇冠印章）

方老师：“XHR,你换掉两颗巧克力，留一颗星星好不好？”
——XHR： “我不喜欢巧克力。”
方老师：“ 那我们换山楂片，还有薯片。我们先不换印章好不好？”
——XHR：:“我先要印章。”
方老师： “好孩子，不上当。我们先要保住皇冠。”（盖印章）

（方老师擦掉已兑换强化物的星星）


7、量词

图片1

方老师：“好我们现在看下面的量词， 看看我们看这个白板，上面有一块，一架，一座，一辆，一朵，一条，这边有房子，白云，飞机，田地，和车。小朋友们可以自己选来连线，好选好的小朋友请举手。LMY你选了什么？”
——LMY：“ 河”
方老师：“ 河要和谁连？”
——LMY：“车”（小朋友们笑）简直是一点都不搭边。
方老师：“ 请坐。好，WRL”
——WRL:“ 我也选河。”
方老师：“那河和谁连？”
——WRL:“ 一条河。”
方老师：“好，一条河。XHR 你选什么？”
——XHR：“一座飞机”（小朋友们偷笑）
方老师：“这里有飞机吗？ 。。。有，飞机能说一座吗？”
——LMY:“不能。”
方老师：“那一座什么？”
——XHR:一座房子。”
方老师：“对了，一座房子。还有谁想选？想选的小朋友举手，CYT你想选什么，一辆？ 一辆什么？对了一辆车。还有谁想选？XSB 你想选什么？“
——XSB:一顶帽子 真是站起来就瞎说，还是需要好好修理他。
方老师：“这里没有帽子，你再选什么？白云，田地，飞机没选。你选什么？”
——XSB:“飞机”
方老师：“飞机这边选什么？一什么飞机？”（XSB没有回答）
方老师：“请坐。好， 我们看白板。XHR一块连什么？”
——XHR:一块田地
方老师：“对了，一块田地。一架什么？LMY”
——LMY：一架飞机。
方老师：“对了，请坐，XSB 一座什么？”
——XSB:“一座河” （小朋友们笑）不知道他妈妈是否着急？真的要正确去认识孩子的能力，也要清楚知道该如何引导孩子。
方老师：“请坐。一座什么？XHR.”
——XHR:“一座房子。”
方老师：“一座房子。一辆什么？CYT.”
——CYT: “一辆汽车”
方老师：“：这里有没有汽字？”
——CYT:“一辆车。”
方老师：“一辆车。一朵什么？ WRL”
——WRL：“一朵白云”
方老师：“好一朵白云。请坐。一条什么？XHR.”
——XHR ：“一条河”
方老师：“这一次XHR非常的棒。”（一颗星）


图片2

方老师：“好，我们再看下一张。哇，好，这边是图片了，这边是量词，谁能读？谁能认识这边的字读出来，这叫什么？”
——小朋友们齐声：“一座房子。”
（XSB坐在椅子上不断向后退，方老师走到面前，敲敲桌子）
方老师：“ 坐到这个位置。”（SBX坐好）
方老师：“好，看黑板。一座房子和哪里连？” （小朋友们开始拿手画着连）
方老师：“好，这是什么？田地，对不对。田地的话是一块田地。这里呢。念出来，一架飞机，这里呢？一座房子，这里呢？一朵白云。好LMY非常棒。好我们再看下一张。”


图片3

——XHR:“加菲猫”
方老师：“ 这里都是加菲猫，你要把它连起来读，如果是这里，这叫什么？ 一什么枪？”
——WRL：“ 一支步枪。”
方老师：“ 你觉得是一支枪，但是你想想你要是选了一支枪的话，下面的蜡烛你要选什么？”
——WRL：“一杆蜡烛。”
方老师：“一杆蜡烛吗？你想一想那个选更合适？”
——WRL:“一杆枪。”
方老师：“对了，一杆枪。好，小朋友一什么枪。一杆枪。”
这也是很重要的。带过石头的我知道做选择题对这样的孩子来说是有困难的，他们不会用排他法，像这样的题就是需要排他法。——WRL:“其实人们用的是一支枪。”
这样的质疑是非常好的，我喜欢能提出不同意见的小朋友。
方老师：“：一支枪也是对的，如果没有蜡烛的话你可以选一支枪。好，一什么彩虹？XHR,一什么彩虹？”
——XHR：“ 一道彩虹”
方老师：“你太棒了，一道彩虹。一什么蜡烛？XSB, 一什么蜡烛？一条已经选过了。”
——XSB:“一支蜡烛。”
方老师：“一支蜡烛，对了。XSB 这次动脑筋了。一什么裤子？LMY”
——LMY:“一条裤子”
方老师：“一条裤子，也对了。”


图片4

方老师：“你们看看，一般这叫一什么象棋 ？LMY”
——LMY： “一盒象棋”象棋装在盒子里，说一盒象棋也有情可原。
方老师：“可是我们象棋叫什么的？一副象棋。请坐，一副象棋。一什么？这是一幅画一样的，这个画叫壮锦，一什么壮锦？”
——WRL： “也是一幅”
方老师：“也是一副，看看对不对。很棒，WRL又答对了。一什么扑克？”
——CYT:“一堆扑克牌。”
方老师：“你想说一堆扑克牌，XHR 你说什么？你没打过扑克牌吗？我们看看，一副扑克牌。”
——XSB:“一副扑克.”
方老师：“好，一副扑克牌。一什么眼镜？XSB. ”
——XSB:“两只，两双眼镜。”平时一定听到过一副眼镜的，但是此时却说不出来。
方老师：“请坐。一什么眼镜。一个眼镜吗？如果妈妈想让你把眼镜拿过来她会怎么说？WRL,把我那副眼镜拿过来，也说是一副眼镜。好，你看，这里的量词都是副，所以副是很多的啊。再看看还有没有？过年了，我们要贴一什么对联？对了，一副对联。这是谁画的画？XHR 说对了一幅画。哎呦，这张脸啊！一什么样的脸？一副庄重的面孔，都是副。”


图片5

方老师：“我们看看下一幅画。什么羊？一只羊，下一幅图呢？”
——孩子们答到：“六只羊。”（家长笑） 干脆数出来了。
方老师：“但是我写的是一啊，一什么羊？”
——WRL：“ 一群羊”
方老师：“WRL 你太棒了，这叫一什么水。
——XSB：“ 一点水” 我差点晕倒
——WRL： “一滴水.”
方老师：“：太棒了，一滴水。这个叫一什么水？”
——XSB:“一杯水”
（XHR走神，方老师点桌子提醒）
方老师：“XSB说一杯水，对了，你也非常棒。一什么树 ？”
——LMY：“ 一个树.” 白云黑土啊，刚念过儿歌的。
方老师：“一个树吗？请坐，CYT 一什么树？”
——CYT：“ 一棵树”
方老师：“：好，请坐。一什么树林，WRL,你知道，一什么树林？”
——WRL：“ 一片树林”
方老师：“ 看看答案。又被你答对了。跟着方妈妈念，一群羊，一杯水，一棵树，一片树林。这里的量词是什么？”
——小朋友答：“群，杯，棵，片。”


图片6

方老师：“我们看看下一幅图，更难了啊。谁会说这个叫一什么花？举手.XSB”
——XSB:“一朵花”
——WRL:“一盆花.”
方老师：“一什么轮船？”
——CYT:“一辆轮船。”
方老师：“是一辆车，没有说一辆轮船的。还有谁知道？LMY”
——LMY：“一个轮船。”
方老师：“也不对。WRL”(WRL沉默)
方老师提示：“一艘轮船。记住了，船要说艘。好。一什么电脑？
——CYT:“一台电脑。”
方老师：“对了。一台电脑，CYT动脑筋了。看这里。一什么钢笔？LMY”
——LMY:“一支钢笔。”
方老师：“看看答案，对了。LMY也说对了。一支钢笔。一什么火车？”
——XSB:“一辆火车。”
方老师：“对了，一辆火车。不对，不是一辆火车。方妈妈说错了。不是一辆火车，是一列火车。火车是列，汽车是辆。（XSB没有看黑板）
方老师：“：XSB起立，一什么车， 一个？？ 你站着。XHR起立，一什么车？”
——XHR：“一辆汽车。”
方老师：“请坐。LMY 一什么火车？”
——LMY:“一列火车。”
方老师：“太棒了，请坐。CYT 一什么轮船？”
——CYT：“一艘轮船。”
方老师：“太棒了。你们都很棒。再看这里。”


图片7
  
方老师：“一什么小路？”
——XSB:“一弯小路。” 他以为是演小品？
方老师：“坐下。一条小路。一什么草地？对了,一片草地。一什么蛋糕？
——XSB：“ 一个蛋糕
方老师：“一个蛋糕吗？谁有不同意见？你去买蛋糕的时候，阿姨说你要什么蛋糕？XHR”
——XHR:“我也不知道。”
方老师：“一块蛋糕。一什么糖果？装在什么里面？那叫一什么糖果？一袋糖果，怎么是一颗糖果？段老师给方妈妈做错课件了，方妈妈要给她打个叉叉 ，留下谈话。这是什么袜子，对，一双袜子。一什么皮带？（孩子们在沉思）
方老师：“一什么皮带？爸爸都是有系皮带的啊，看看答案。一条皮带。”
方老师：“跟着我一起读：一条小路，一块蛋糕，一双袜子，一片草地，一袋糖果，一条皮带。”（孩子们认真跟读）


图片8

方老师：“谁会帮我说？这里面装的都是水，看着都要给我说对，动脑筋，谁会帮我说对？”
——XSB：“一碗水”
——CYT：“一盆水”
——WRL：“一壶水”
——LMY：“一桶水”
方老师：“如果我把水倒到你的头上，那叫淋了一什么水？”
——小朋友：“淋了一头水。”
方老师：“：对了，你们太棒了。我们看看下面。看看谁会说？”


图片9

——WRL：“一床被子”
——CYT：“ 一个骨头”
方老师：“一个骨头吗？有没有不同的意见？小狗爱吃骨头，我们给它什么骨头？XHR”
——XHR：“我想不起来了”
方老师：“想不起来了？没关系。我们看看答案。一根骨头。
方老师：“一什么火？”
——LMY:“一双火”
——XSB：“ 一大火”
——WRL ：“不会”
方老师：“：毕老师，一什么火？
——毕老师：“一团火”
方老师：“一什么硬币？
——CYT： “一毛硬币”
方老师：“段老师，一什么硬币。
——段老师：“一枚硬币”
方老师：“好现在和我一起念：一床被子一团火，一根骨头，一枚硬币。”(小朋友齐声跟读)


图片10

——CYT：“ 好多的金银财宝啊！”(家长笑)
方老师：“你是小财迷啊？一什么珠子？
——CYT:“一圆珠子”
——WRL：“ 一个珠子”
方老师：“也不对，一颗珠子。这个叫一什么珠子？”
——WRL：“一列珠子”
方老师：“这个又不是火车,这个叫一串珠子。
——WRL：“一连不是一列”（CYT的铅笔盒掉到了地上）
方老师：“你们要把我吓出心脏病了。”
方老师：“一颗珠子，一串珠子，一盒珠子，一瓶珠子。”（老师领读，小朋友跟读）
方老师（拿出了塑料袋示范）：“如果我要是把珠子放到袋子里呢，就叫一袋珠子了，如果我放在手里捧满了，就叫一捧珠子。如果我把这个珠子包满了呢。就叫一包珠子。真聪明，我们今天的课就上到这里。回家小朋友们要和妈妈一起复习量词。”
我原来以为量词对他们来说很快就能过的，可是却碰到了困难。

8、代币结算
XSB：6颗星   CYT ：5颗星  LMY ：5颗星  WRL ：4颗星  XHR ：3颗星

方老师：“好，我们看看现在谁没有印章？”
——XHR:“我的印章都掉了。”
方老师：“你继续的摸，你今天就算没有印章了啊。要留下谈话啊。”
——XHR:“我不想留下。”
方老师：“那你怎么办？你已经有印章还没有完全摸完是不是？下次再给你印章你还能不能去摸？好XSB 你可以用几颗星星去换印章？”
——小朋友：“四颗。”
方老师：“那你现在有几颗星星？六颗。可不可以去换印章？换完以后你还剩几个？”
——XSB:“还剩三个。”
方老师：“你就不学无术吧。我擦掉四颗还剩几颗？”（在黑板擦掉了4颗星）
——XSB:“两颗。”
方老师：“好，CYT，你有几颗星星？五颗。你可不可以换印章?为什么够了？我说的几颗星星换？四颗，对了。那你为什么够了。我要是说你不够呢？你们觉得他够了吗？够？为什么够？因为五比四多。你要说出理由。LMY 你可以换印章了吗？ 为什么？因为你已经有五颗星星了。为什么你可以换？”
——LMY:“因为五颗比四颗多。”
方老师：“你说的理由很充分。现在你就可以换一个印章了。”（盖印章，方老师擦掉黑板上换完印章的星星）
回答为什么的问题会难住我们的小朋友，家长也为此苦恼，但在平时的生活中我们是可以有很多机会自然引发他回答为什么的问题，同样可以引发孩子问为什么。就看我们能否抓住机会了。
方老师：“现在很多小朋友都有星星啊，现在星星最多的是谁？”
——XHR:“ WRL ”
方老师：“第一多的是WRL，第二多的是XHR 第三多的是XSB.那现在我们这个表现最好的是WRL，那我们开始兑换奖品。里面有奥利奥。两颗星星可以换奥利奥，M豆。一颗星星可以换2 片山楂片。 WRL你想换什么？”
——WRL:“想盖印章。”
方老师：“盖一个印章就够了。 你想换印章不想换吃的了？你想好了啊， 我可以给你盖上，盖一个“你真棒”，但是麻烦你把你的鼻子擦擦啊，我可不想拿他做菜啊。我真受不了你的大鼻涕了，下次你多穿一些衣服。”
——XHR:“三个星星不能盖印章。”
方老师：“你想换什么， 你可以拿出两个星星换个什么 ？奥利奥？好，那你剩下的星星，换什么，留到明天也是作废。换山楂片。对了， 不吃白不吃，千万不能吃亏啊。WRL你后不后悔啊，不后悔。你更想要印章。你可以说我们男人名声最重要!回家拿给爸爸看看。 XSB你要换什么，五角星还是吃的啊？ 你也要五角星啊？我们XSB也重视名声了，XSB也是名声最重要.。我给你盖个小花。CYT、LMY 你要换什么?山楂片?能不能换M豆 ?不能。对了。不够是不是?让段老师给你们。”（段老师发强化物）
——CYT： “谢谢段老师”
方老师：“哇！这么有礼貌的CYT！我数到8 ，把东西放回书包里，而且书包要拉链拉好放到桌子上。预备，齐 1 2 3 4 5 6 7 8   不够快。小朋友们起立，我们下课了。小朋友们再见!”
——小朋友们：“方妈妈再见。”

9、作业
回家复习量词

nancylin8558

2014年1月14日方老师加课笔记

加课孩子：WRL  XSB  LMY  CYT  LZZ

1、导入

方老师进入教室。
——CYT：“方妈妈好.”（方老师专注的看着其他小朋友）
方老师：“LMY，我看着你你应该说什么？”（LMY不吭声）
方老师：“CYT你刚才说什么?”
——CYT:“方妈妈好”   
方老师：“好，LMY你应该说什么？LZZ你应该说什么？”
——LMY:“方妈妈好”（LZZ在抠桌布）
方老师：“LZZ,你在抠我要你赔喽。你问好了么？见到长辈要问好。”（LZZ继续抠）
方老师：“我已经警告过你了，为什么要搞破坏？手伸过来。 ”（方老师假装要惩罚他）
——LZZ:“我不敢了”（LZZ手放好了）
方老师：“上个礼拜谁没来？谁记得？LZZ对不对？那今天谁没来？看看你们周围少了谁？”
LMY的两耳不闻窗外事，两眼不看身边人，加上LZZ的手下忙不停，让我很苦恼。班上才六个孩子，我几乎手脚忙乱了，所以很多时候我都会想，一个有问题行为的自闭症孩子到普通的教室，没有特教的辅助，对一个普教来说该是多么困难的事情呢。
——LMY：“XSB没有来。”
方老师：“你看见XSB没有来，你看见谁没来？”
——小朋友们：“XHR .”
方老师：“LMY， 你看见几个人没来？”
——LMY:“两个人。”
方老师：“两个人没来，我们缺了谁啊？”
——CYT：“缺了大X和小X”
方老师：“哦，谁是大X，谁是小X? 大X是谁？对了XSB.”
——WRL: “我的不是能和他比的。”
方老师：“你姓王，如果我们来了另外一个姓王的，我们就写上小王和大王。好，待会儿XSB还是会来的。WRL坐在这边，我们这个位置空给谁？WRL已经坐好了。这个位置我们给XSB.XHR今天生病了，来不了了。好，眼睛看好了。今天你们一定要集中注意力啊，我这次真的说到做到的啊。上次你们表现不太好但是我还是放了你们一马，让你们得到印章，但是今天如果表现不好的话，我肯定不会给你们印章的。我们看好了。WRL 看哪里？看你自己的号啊！”

2、展示代币

（方老师往黑板上写上号码）

   3       5      2     4      1

  WRL     XSB    CYT   LMY    LZZ

方老师：“这个是WRL。我现在喊号，叫到号的小朋友起来问你好。5号”
——CYT：“到” CYT手脚总是快于大脑，家长一定要注意了。
方老师：“你是五号吗？想一想这个人是谁？对了XSB没来，所以你不是5号。4号
”(LMY不吭声，眼睛看着方老师)
方老师：“说声你好。”
——LMY：“你好。”
方老师：“1号 ，LZZ 我再说一遍，1号是你。”
——LZZ：“你好。”
方来师：“你好。2号。”
——CYT：“你好”
方老师：“你好。3号。”
——WRL：“你好”
方老师：“请坐，非常棒。看好了啊，我还是往黑板上打对勾。我们还是四个对勾换一个印章的啊。记住了啊，多余的就可以换奖品。”

3、复习上节课所学内容

（1）量词

方老师：“谁会背诵上次方妈妈教的那首儿歌？CYT”
——CYT：“一棵树，两朵花，三只小鱼四只鸭，五个宝宝找妈妈，乐的宝宝笑哈哈。”
方老师：“ 太棒了，如果你的声音能响亮一点就更好了。LMY和WRL合作一下。我说开始你们就读啊。开始。”
（LMY和WRL一起背诵了一遍）

方老师：“太好了，那你们谁能告诉我这里面有哪些量词？WRL ,我说的是刚才的那首儿歌。”
——WRL：“ 棵，朵”
——CYT：“ 三条小鱼的条。”
（LZZ沉默） 儿歌已经教了好几天了，这么简单的一首儿歌家长是应该去复习的。而且接着复习更加巩固学过的量词，在生活中找机会泛化量词。方老师：“LZZ家长呢？ 这样的话不能再加课，功课回去后一点不复习。”
方老师：“ LMY 起立”
——LMY：“五个娃娃的个”

方老师：“太棒了。下面我们看量词，现在我们看看黑板，一什么枪？WRL”
——WRL：“我觉得这个是步枪。”
方老师：“用什么量词？”
——WRL：“平常的时候用的是支，但是这个上面用的是一杆枪。” 这小子获得了在座所有家长赞许的目光。
方老师：“对了，平常的时候我们说的是支，现在用的是杆。好，现在我们看看一什么鼓？平常的时候你们都是用鼓的。LMY”
——LMY：“一个鼓.”
方老师：“不对，请坐。CYT，你知道一什么鼓。”（LZZ在掀桌子上的塑料布）
方老师：“我今天看看谁还要掀这块布。我今天这个钉子放在这里。一什么鼓？CYT坐下，错了。我们看答案， 一面 鼓。知道了吗？记住了吗？一什么鼓？LZZ 记住了吗？一面鼓。好，我们看看一什么项链？”
——LMY：一串项链
方老师：“对了，我们上次学过了是不是，还有一串什么？除了一串项链以外还有一串什么？”
——CYT：“一串珠子”
——WRL：“一串羊肉串”
方老师：“太棒了。还有一串什么，每天下班回家的时候我都要去弄弄门的。谁动动脑筋，我们手上拿着什么？”（方老师拿出一串钥匙晃动）
方老师：“这个什么LZZ？”
——LZZ：“一个钥匙”
方老师：“要是一个的话，我就只拿这个，这个叫一把钥匙了，可是我现在拿这么多这个叫一什么钥匙？一串钥匙，记住了吗？我们可以说一串钥匙，一串珠子，买一串羊肉串。我们现在看看下一个有很多很多的树对不对？一什么树林？”
——CYT：“一片树林。”
方老师：“CYT太棒了，这个叫一片树林。LZZ 这个叫什么？非常好，如果只有一个树在上面的话叫什么？一棵树对了。还有什么叫一片？”
——WRL：“一片草地”

方老师：“还有什么是一片？回家后动动脑筋想一想好不好？我们再看看下面是什么？一什么书？这些书放在哪里呢？”
——LMY：“放在书架里”
方老师：“那怎么说？”
——LMY：“一架书”
方老师：“虽然答案不是太妥帖，但是LMY动脑筋了，所有还是要给LMY钩钩。还能怎么说?”
——WRL：“一柜书”

方老师：“很好。好我们看看下面的图，一什么火车？LZZ”
——LZZ：“一列火车”
方老师：“太棒了。LZZ的样子方妈妈太喜欢了。我们看看下一幅图。这个是什么苹果？”
——CYT：“一篮苹果”
方老师：“要是篮子的话应该有提手的，但是CYT还是很棒，你动脑筋了并且踊跃的发言。这个是什么？LMY”
——LMY：“一筐苹果”
方老师“：哇，你太棒了。LMY我要对你刮目相看了，你太牛了！都知道一筐苹果。如果我要是往里面装石头的话应该是什么？一筐石头。如果我要是往里面放了很多要洗的衣服应该说什么呢？你们都太棒了，一筐衣服。我们接着往下看，一什么船。”
——LMY：“一艘轮船。”
方老师：“我这里没有写轮啊，就不能念出来。一艘船。LMY太棒了。我们看看这个是什么？ 什么蛋糕？”
——WRL：“一块蛋糕。”

方老师：“一块蛋糕。XSB来了。今天下午为什么没来？”
——CYT/LMY：“为什么迟到了？”
方老师：“对啊，人家问你为什么迟到了？”
——XSB：“堵车了。”
方老师：“LZZ 他为什么迟到了？堵车了。对了，堵在什么地方了？哦，银川西路和宁德路那里了。XSB 你记住你是这个号码啊。好， WRL刚才说一块蛋糕。除了一块蛋糕还有什么说一块？XSB”
——XSB：“一块巧克力”
方老师：“我们XSB也这么厉害，还有谁能说？还有谁能说？”
——LMY：“一块糖果”
方老师：“对。LZZ你还能说出什么？”
——LZZ：“一块小花”。
方老师：“不对，应该说什么”
——LMY：“一朵花。”
方老师：“对，能不能说一块花，不能。还有谁能说一块什么？”
——CYT：“一块砖头。”
方老师：“太棒了，一块砖头。一块面包，面包还可以说一片。CYT我已经警告你了你已经第二次掀桌子了，如果要是在掀的话要给叉叉了，一个叉叉就要顶掉两个对钩了。好，我们看看一什么台灯？好，没关系。方妈妈公布答案，一盏台灯。要记住的啊。好我们看看现在这个一什么蜡烛？”
——XSB:“ 一条”
——LMY：“一个”
——WRL：“一支蜡烛”

方老师：“对，但是这个太简单了，所有我不打算给你对勾了。一什么扑克？上次方妈妈教过了是吧？”
——WRL：“一副扑克”
方老师：只有WRL记得吗？ 还有一副什么？
——LMY：“一副钱”
——XSB：“一副硬币。”
方老师：“错了。我们看看还有什么呢？一副什么？想想，一副扑克牌，卡片，错了。一副手套，对了，一副象棋。上次教过你们的是不是？我们看看这个一什么硬币？”
——CYT：“一毛硬币”
方：“这个还是一元钱呢,我们现在说的是量词不是它的代词。WRL”
WRL：“一枚硬币”（笑）

方老师：“严肃点。对，一枚硬币。这个小朋友不知道是不对的，因为我们上节课是学过的。没复习，没动脑筋，下次我们还会提问。一起回答，一枚硬币，LZZ一什么硬币，对了。
一枚硬币。我们看看下面是一什么木头？XSB”
——XSB：“一堆木头。”
方老师：“你是不是偷听答案了。耳朵挺好使的。WRL你知道答案能不能说出来？好，小朋友们一起说，一什么木头？”
——小朋友们：“一堆木头。”

方老师：”我们看看下面的一什么卫生纸？CYT。不知道的话能不能举手？还有谁知道？
——XSB：“一张”
——LMY：“一个”
——WRL：“一卷”
方：“对了，这个勾勾是要给你的.一卷卫生纸。”
方老师（拿了一包餐巾纸）：“这个是什么？”
——XSB：“一包卫生纸”
方老师：“你们家拿这个说卫生纸吗？”
——XSB：“一包餐巾纸”
方老师：“好，小朋友们一起说一遍，一包餐巾纸。”
很多量词是生活中常用的。那天开家长会我一再通过例子说明泛化的重要性和如何泛化，但是孩子们的表现让我看到泛化的力度是远远不够的。皇帝不急太监急啊。

（2）数学

方老师：“好我们量词说完了，现在我们看看下面的项目，谁能把话说得完整。谁能回答上面有哪几种风筝？LZZ”
——LZZ:“上面有蝴蝶。还有毛毛虫。”
方老师：“这个叫瓢虫。（WRL笑）WRL 上课要严肃。LMY 看黑板。听方妈妈说上面有蝴蝶，小鸟和瓢虫风筝，每个人要回答准确啊。XSB。”
——XSB:“上面有蝴蝶，小鸟和瓢虫风筝。”
方老师：“你们看看那个风筝飞不高？”
——LMY：“瓢虫。”
方老师：“为什么？”
——LMY：“ 因为他的线最少”
方老师：“太好了，LMY真聪明，说的那么准确。方妈妈问的是哪个风筝飞不高，LMY说瓢虫风筝飞不高，因为它的线太少。”（WRL举手）
方老师：“我没提问问题。等我提完问题，动脑筋了才可以举手。再来！请问哪个风筝飞得最高？XSB,我刚刚问的什么问题？”     
——XSB：“哪个风筝飞得最高？”
方老师：“恩，好，你回答”            
——XSB：“小鸟”
方老师：“说完整。”
——XSB：“小鸟风筝飞得最高。”
方老师：“小鸟风筝飞得最高，为什么？”
——XSB：“因为它拉的线多。”
方老师：“因为它线板上的线最多。XSB太棒了，以后回答问题就要这样。”

（3）数字图形相对应

图片：星星=7   圆形=6  三角形=5  梯形=9  正方形=0  椭圆形=1   
长方形=4  菱形=2  半圆形=8   平行四边形=3

（1）小猪：圆形    梯形  椭圆形  菱形   星星    半圆形   正方形     
（2）小猴：梯形    菱形  半圆形  星星   正方形  长方形   三角形
（3）大象：三角形  圆形  正方形  星星   长方形  半圆形   椭圆形
（4）狮子：椭圆形  星星  三角形  长方形  梯形   菱形     平行四边形

方老师：“这是我们写的什么？电话号码对不对？方妈妈说了小猪的号码，你们也已经写了小猴的号码，今天我要你们帮助写大象的号码。我数到8，拿出你的数学本和铅笔盒，先放在桌子角上。”（小朋友开始行动）

方老师：“我还没数，我还没数，谁开始拿了？坐好，谁也不能**。我要说开始才可以拿。拿什么？我要让你们拿什么？铅笔盒和数学本。放到哪里？放到桌子的角上。预备……拿！ 1 、2 、3 、快点！4……” (CYT没放在桌子角上，LZZ文具盒放在了本子下面，WRL和XSB把笔拿出来了，LMY做对了)
——CYT：“我拿完了。”              ——LZZ：“我拿完了。”
方老师：“我让你怎么放？7、8。”（WRL站起来了）
方老师：“谁站起来了？（WRL坐下）你们看看谁放的最好？谁放的最好？”（小朋友都看着桌面）

方老师：“LMY，LMY放的最好。方妈妈怎么说的？这个铅笔盒应该怎么放？竖着放。文具盒放上面，笔呢？（指着WRL和XSB）我有没有让你们拿笔？你们俩为什么失败了？你们俩光想着拿笔了。方妈妈让你们干什么？把数学本和铅笔盒放在桌子角上。要听清楚指令，否则没听清做事情就要做错了。现在拿出铅笔打开本子。翻到前面，我们不能浪费本子。翻到一个可以写字的地方。”
每节课都练这个指令，也许大家会认为这是没有必要的。在崇尚个人主义的今天，很多人觉得遵守指令是不应该的事，而我一直不认同这样的观点。对石头，我对他的要求非常严，即使他不是ASD孩子，我的要求也会非常严格的。小的时候不听一个完全可以做到也应该做好的指令，你能指望他长大了服从分配，有团队精神？

方老师（指着大屏幕）：“好，小朋友们看。方妈妈说过每个图形代表一个数字，你要到上面找图形代表什么数字，然后把小象的电话号码写下来。方妈妈先指导你们。第一个是什么形？”
——XSB：“三角形。”
方老师：“三角形，快到第一排看看三角形代表几号？”
——小朋友们：“5号。”
方老师：“那赶紧写上一个5，字还要写的好。LMY字写得不够好。再看看第二个是什么形？去上面看看是几号？”
——小朋友：“6”
方老师：“这次不能说话了。好开始写。写好了接着写，不能说话。再看看，再看看，默默的写。” （方老师指着数字，用教鞭辅助孩子找图形和数字的对应关系）

方老师：“好，写完的举手。LZZ你站起来念你的号码，你们对对LZZ的号码。LZZ，你的号码是多少？”
——LZZ：“5 6 0 7 4 8 1“
方老师：“我们看看答案。5 6 0 7 4 8 1。LZZ太棒了，写对了，方妈妈打了一个√。还有谁写对了？哇，LMY也很棒！”
——CYT：“我也写对了。”
方老师：“你也很棒！每个字一定要写好，写在格子里。你（WRL）又没写完哦，动作不够快。我们来写最后一排。开始了哦，快点！先写这个。”（CYT精细太弱，一直在翻本子也没翻到空白页）
方老师：“CYT你使劲翻吧！人家都开始写了，你还不快点写？先看这个，再看这个，马上看这个。”（方老师查看孩子书写状况）
——LZZ：“我写完了。”（高兴的拿着铅笔指着CYT）
——CYT：“我也写完了。”
方老师：“你把铅笔拿到别人面前太危险了，请坐！我们来对答案，看着自己本子，我们来看标准答案。1 7 5 4 9 2 3。对的举手！哇！4个人都做对了。XSB回家要使劲地练了，知道吗？”
——XSB：“知道了。”
看屏幕写数字，虽然每节课的内容不同，但是目标就是看着屏幕上的各种图形或者提供的其他线索，写下对应的数字，孩子们完成得都不理想。这个课题有好几个要求：转换的能力、对应的能力、默数的能力、书写的能力。不同的课题起码会牵涉两个不同的能力。家长都要去分析你的孩子没有完成的话是哪部分出了问题，然后针对问题展开扩展性的训练。我知道训练的过程尤其是书写的过程是痛苦的，但是不经历黑暗又岂能有明天的太阳升起呢。

4、默数
图片1：（图上有不同颜色，不同大小的图形）

方老师：“看好了没有？我要你们写红色的有几个？马上写，红色有几个？只能看一下就没了啊！红色有几个？快写！”（图片一闪即过）
方老师：“WRL偷看别人的”
——XSB：“方妈妈我写好了”
方老师：“XSB，红色有几个？”
——XSB:“3个”
方老师：“太棒了，红色有3个。我们来看看，红色就是有1 2 3 ，3个。”


图片2：（图上有不同颜色，不同大小的图形）

方老师：“看好了，看好了，看好了。仔细看，不说话。圆形有几个？赶紧写。”
——LZZ：“我写完了。”（站起来了）
——CYT:“我写完了”
方老师：“写完了没用，还要写对了，不能站起来。好，来看答案，圆形有几个？”
——LMY：“2个”
方老师：“1、 2 、3。有3个。只有WRL写对了，你们都没写对。”


图片3：（图上有不同颜色，不同大小的图形）

方老师：“看好了，我要你们看看长方形有几个？写出来，不能说话。”
——XSB：“方妈妈，写好了。”
方老师：“长方形有几个？
——XSB：“3个”
方老师：“好好看，仔细去看。长方形有几个？”
（WRL咬铅笔）
方老师：“不能咬铅笔。重新写。长方形有几个？仔细数哦，写错了擦掉重新写。有些长方形画的不太象，你要仔细看它是长方形还是正方形。LZZ，看看长方形有几个？你乱写了。LMY，你写的长方形有几个？”
——LMY：“6个”
方老师：“WRL长方形有几个？”
——WRL：“2个”
方老师：“好，我们来数。这是不是长方形？”
——WRL:“正方形”
方老师：“你仔细看这就是长方形。这个呢？也是长方形。1 、2、3、4、5、6。所以长方形是6个。只有LMY写对了，WRL要加油！LZZ更要加油了。”（LZZ咬铅笔）
方老师：“铅笔吃到肚子中是要中毒的，因为这个黑黑的，上面都是铅。如果你们吃下去，肚子就会很痛很痛，就要送到医院去了，知道吗？所以不能吃铅笔。”


图片4：（图上不同颜色积木从上到下分三排立体排列）

方老师：“仔细看，我现在会提问颜色的问题。看好了，蓝色有几个？写！”（CYT没有写，一直纠结于把笔放进笔盒和从笔盒里拿出来）
方老师：“CYT，你一道题也不会做了是吧？蓝色有几个？”（LZZ一直在用铅笔捅旁边的小朋友）
方老师：“LZZ，你太过分了，坐到这边来。东西拿过来，坐这边。”（LZZ移过去了）
方老师：“蓝色有几个？知道答案的小朋友举手。CYT你根本没动脑子，虽然写对了，但是是看别人的。WRL和LMY写对了。好，看下一张图。”


图片5：（图上不同颜色积木从前到后分三排立体排列）

方老师：“高难度的来喽，我还是要提问颜色的。LMY看屏幕，蓝色有几个？再看一眼，不能看别人的。蓝色有几个？”
——XSB：“4个”
方老师：“XSB太棒了。XSB看出来了，蓝色有4个。这个钩钩一定要奖励给XSB,XSB这么努力地去做。”（一个√）


图片6：（图上不同颜色积木从上到下分三排立体排列）

方老师：“看好了。好，不给看了。图上有几种颜色？CYT,有几种颜色？”
——CYTL：“4种”
方老师：“哪4种？站起来，回答完整。从有开始说。”（方老师强调了语言的完整性）
——CYT：“有4种颜色。”
方老师：“哪4种？”
——CYT:“有绿色 、黄色、红色和蓝色”
方老师：“对了，就是这样回答。请坐”


图片7：（图上不同颜色积木从上到下分三排立体排列）

方老师：“看好了， 我又要提问有几个喽，是和颜色有关的。黄色有几个？写出来。”
——LZZ：“我写完了”
方老师：“不能说话。我让你坐到那边去你怎么又移过来了？坐过去！你老去欺负别人。”（LZZ不动）
方老师（语气严厉）：“我再说一遍，坐过去！”（LZZ不动）
方老师（语气更严厉）：“我再说一遍，坐过去！”
——LZZ:“我不打扰别人了”
方老师：“你坐过去，老师说的话就要执行。你得了几个√？你要擦掉吗？你喜欢我给你一个叉代替钩钩吗？椅子移过来！”（LZZ还是不动）
方老师：“那我再说一遍，把椅子移过来！”
——LZZ：“我不想过来。”
方老师：“你不想过来我就不给你上课了。”
——LZZ：“给我上课。”（LZZ开始哭闹）
方老师：“那你移过去。你只能选择移过去或不上课，你选择一样。要么你选择不上课，你现在就和奶奶回家。要么你选择移过来。”
——LZZ：“我不想移过来。”
方老师：“那你现在就和奶奶回家。要么你选择移过来。只能选一样。你移过来我就给你上课。”
——LZZ：“我不移过来。”
方老师：“那奶奶领回去。移过去，你今天不移过去就不行。”（LZZ推桌布）
方老师：“只能移过去，要不就选择离开，我以后不要你上课了。待会他们有奖励你就没有了。选择移过去。”（方老师帮LZZ把书本移过去了）
——LZZ：“我不移过去。”
方老师：“那好，奶奶领走。”（刘老师把LZZ带出去）
其实我很不想这样做，但是当时的情景他会闹下去，我也不能让自己说过的话白说。其实我更担心的是他一直拿尖尖的铅笔去弄旁边的小朋友，万一小朋友转过脸来，就可能戳到小朋友的眼睛。
其实LZZ很聪明，但是太没有守纪律的概念了。这孩子原来一直在普通幼儿园里，家长好不容易承认了送到以琳来训练，能一下子进融合班说明孩子的状况真的不错，但是相对进行过系统干预的其他小朋友来说，他认知的基础有些弱，而守规矩就是差了。希望他尽快有改善。


方老师：“好，我们看屏幕，回答问题要举手。图上有几种颜色？LMY”
——LMY：“3种。请坐。XSB”
——XSB：“4种。”
方老师：“哪4种？”
——XSB：“黄色、绿色、蓝色、红色。”
方老师：“最后一个要用和。重新说一遍。我看到了……”
——XSB：“我看到了黄色、绿色、蓝色和红色。”
方老师：“很棒！请坐。”


图片8：（图上不同颜色积木从前到后分三排立体排列）

方老师：“看屏幕，黄色有几个？写下来”
——LMY:“2个”
方老师：“LMY很棒。刚刚你们都没好好看。看下一个。”


图片9：（图上不同颜色积木从上到下分三排立体排列）

方老师：“看屏幕，绿色有几个?写下来。”（CYT咬衣服拉链）
方老师：“CYT今天表现很差，我看下一个送出去的就是你了。LMY和XSB做对了。这次WRL没仔细看，再这样我要给你打叉叉了。连着两个指令都没认真听，我再给你一次机会，看下面。”


图片10：（图上有三排服装，每排四件。第一排是衣服，第二排是裤子，第三排是裙子）

方老师：“刚刚看到了哪些服装？WRL”
——WRL：“衣服、裤子。”
方老师：“从我看到了开始说。”
——WRL：“衣服……”
方老师：“我看到了……”
——WRL：“我看到了衣服、裤子还有裙子。”
方老师：“我看到了衣服、裤子还有裙子。也可以说我看到了衣服、裤子和裙子。它们的数量都是几？XSB看，数量都是几？”
——XSB：“3。”
方老师：“CYT看，数量都是几？”
——CYT：“4”
方老师：“对了，数量都是4。”

图片11：（图上图形分五列：第一列画着10栋楼，第二列画着7棵树，第三列画着16辆车，第四列画着7棵树，第五列画着12栋楼）

方老师：“哇，你看到了哪几种东西？CYT，你看到了哪几种东西？”
——CYT：“房子、树木和汽车。”
方老师：“我看到了……”（方老师再次强调了语言的完整性）
——CYT：“我看到了房子、树木和汽车。”
方老师：“好，拿出本子，看好了，我要你写下房子有几栋？快数，不能说，在心里数。下面一排不算。大声数。”（方老师辅助孩子一起数）
——孩子们：“1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13……21 22”
方老师：“现在数有几棵树？在心里数。CYT，有几棵树？”（CYT沉默）
方老师：“看标准答案。方妈妈说过了，下面的不能算。LMY做对了。看有几辆汽车？对了，这次XSB做对了，而且我发现XSB的字写得越来越好。就是16辆。我们来看下一张。”


5、按规律排列

图片1：（图上两个跷跷板：第一个小猴高山羊矮；第二个山羊高大象矮）

方老师：“看跷跷板，我要从轻到重排一排。谁最轻就写个1,1要送给谁？”
——CYT:“小羊”（答错了）
方老师：“1要给谁？WRL”
——WRL:“给小猴”
方老师：“你为什么觉得小猴最轻？”
——WRL：“因为我看到小猴太高了。”
方老师：“小猴跷的高说明小羊比它重，那看这里，小羊跷的高说明大象比它重。那谁最重就把3号给它。谁最重？”
——LMY:“大象。”
方老师：“起立。你怎么看出来是大象最重？你要说第一幅图羊比小猴重，第二幅图大象比羊重，所以大象最重，它就得3号。太棒了，请坐。”
这个题，绝大多数的孩子都知道谁最轻谁最重，但是你让他表达就词不达意了。理解优于表达是我们孩子的特点之一，那么为了能够尽可能解决核心问题，我们是不是要逐个攻破呢？表达的困难是一定会造成社交的障碍的，所以家长要创造机会练孩子的表达。

图片2：（图上老鼠一个格子，小马两个格子，长颈鹿三个格子）
方老师：“它们在比高高，这个是小老鼠的高度，这个是小马的高度，这个是长颈鹿的高度。我要你从高到矮排一排。谁最高？谁第二？谁最矮？XSB”
——XSB:“小马” XSB又不过脑子了，这个题对他也应该是没有难度的。我的本意是想让孩子们用已经掌握的知识点来练习表达能力的。
方老师：“小马最高么？你好好看。CYT”
——CYT:“长颈鹿最高等。”
方老师：“不是高等，是谁长的最高。那谁最矮呢？看这里。”
——CYT:“小老鼠”
方老师：“对了，你很棒！WRL做个总结，你从最高说到最矮,从高到矮排一排。”
——WRL:“长颈鹿可能最高吧？”
方老师：“肯定的语气。长颈鹿最高，排第二的是……”
——WRL：“小马”
方老师：“排最后的是……”
——WRL：“小老鼠。”
方老师：“不要用疑问的语气，要肯定。最高长颈鹿，第二小马，第三小老鼠。”（CYT玩拉链）
方老师：“谁又把衣服拉上去了？”（CYT手放好了）


6、儿歌

一张桌子两杯茶      三棵柳树四朵花
五条鱼儿水中游      六只鸭子岸上耍
七本书  八幅画      九面彩旗呼啦啦
十个娃娃排排座      滴滴答答吹喇叭
这些量词要记清      千万不要弄混它
方老师：“我们又要念儿歌了。好，现在我数到5把东西都收起来，拉链拉好，预备，齐！1 2 3 4 5。LMY这次非常努力，CYT这次也很棒。现在跟方妈妈念儿歌。”
方老师：“一张桌子两杯茶”
——小朋友们:“一张桌子两杯茶”（有小朋友没读）     
方老师：“我没有听到谁的声音我现在不点名，等我待会点名可就要打叉叉了。三棵柳树四朵花”
——小朋友们:“三棵柳树四朵花”（声音明显大了很多）
方老师：“五条鱼儿水中游”
——小朋友们:“五条鱼儿水中游”

（方老师领读一句，小朋友跟读一句）

方老师：“念的真好。现在我们两句两句地读，看谁读的最好。”

（方老师领读两句，小朋友跟读两句。在七幅画的地方小朋友读错，读成八本画，看来对幅字还是有些陌生）
方老师：“我看到CYT非常努力。桌子的量词是张，茶的量词是什么？”
——小朋友们:“杯”

方老师：“花的量词是朵，鸭子的量词是只，彩旗的量词是面，娃娃的量词是个。回家要和妈妈复习，小朋友们回家要去背诵这首儿，周四方妈妈要提问还要问量词啊。”

7、代币结算
3WRL ：4个 √  5XSB ：5个 √  2CYT ：4个 √   4 LMY ：6个 √    1LZZ：2个 √

方老师：“好我们看看黑板这次谁得的对勾最多？”
——CYT:“LMY”
方老师：“LMY，对了。他得到了几个√？”
——LMY:“6个”
方老师：“恩，第二名是谁？”
——CYT：“我”          ——LMY：“CYT”
方老师：“CYT，你得到了几个？”
——CYT:“4个”（方老师边问边把每个人的√数量写上）
方老师：“第二名呢是XSB。WRL和CYT一样，WRL,你和我说一下你今天的问题出在哪里，两次走神，还有好几次不够严肃，光呵呵笑，所以你就没得到更多。要是再出点问题你就回不了家了对不对？好，4个对勾就可以换印章，两个对勾可以换奥利奥或M豆。LMY，换奥利奥和M豆好不好？”
——LMY:“好”
方老师：“那全换掉好不好？”
——CYT： “那样牙就都坏了。”
方老师：“那是牙的事情吗。我说过必须要有印章才能回家 。那你要换好吃的吗？”
——LMY:“我要印章。”（盖印章）
方老师：“有印章就可以按时回家对不对？XSB，你有5个对勾，就可以换小印章和山楂片”
——XSB:“全换吃的就要留下了。”
方老师：“你太聪明了，要先保证回家对不对？这样你还有一个对勾，可以换山楂片。”（盖印章，发山楂片）
方老师：“LMY，还有两个对勾你想换什么？”（LMY沉默）
方老师：“LMY你再犹豫就没有了。WRL，你换两个奥利奥算了。”
——WRL：“不要不要，我要名人。”（全场笑）
方老师：“你要名声是不是?那你觉得今天的名声够响亮么？不够。最响亮的是LMY。那下节课要严格要求自己好不好？”（盖印章）
方老师：“还有谁没有换？”
——CYT：“我。”
方老师：“你换奥利奥好不好？”
——CYT:“我要印章”(盖印章)
方老师：“我问问今天本来是几个小朋友上课？四个？是五个。结果那个小朋友上课表现不好，所以让他出去冷静冷静去了。以后小朋友上学要听老师的话，要听指令，老师让你干什么你就干什么。还有上课的时候要听话，不能拿铅笔戳别人。”
方老师：“下课！小朋友们再见！”
——小朋友们：“方妈妈再见！”

8、作业

1、回家要把儿歌背诵出来还要复习上面的量词
2、回家后练习马的成语

聂文琰

2014年1月15日方老师加课笔记
加课孩子：LYZ 、CMY、DYB、ZRK、ZSR、GHH
数字编号： 5  、 6 、 2、  4、  3、  1

方老师进入教室,开始上课。
方老师：没有小朋友问候方老师呀！
——小朋友们：方老师（方妈妈）好！
方老师：小朋友们好！你们看今天我拿了什么啊？
——小朋友：草莓
方老师：ZSR，我再警告一次（提醒坐好）
方老师：今天拿的草莓，这个草莓是志愿者阿姨拿给方妈妈吃的，方妈妈想给石头哥哥吃，但是方妈妈跟石头哥哥说了，你把草莓分一些给小弟弟小妹妹吃好吗？他说，好，没问题。上课前和小朋友们聊天是我的习惯，讲和课上的东西有关的事情。
（方老师拿出3个小印章和零食）,大家看，我拿了什么啊？
——小朋友：小印章
方老师：有什么样的小印章?有花的，有冠军的，皇冠的，还有你真棒。今天我们表现好，就盖你真棒，好不好？
——小朋友：好.
方老师:好，不能动了，ZSR，要管好自己。好，小朋友们，我们今天还是要来编号，可以吗？（小朋友回到：可以），上次我们编了图形对不对？今天我们编号码。我看看，我从这边开始编（指着左边）。这边都是谁，GHH几号？
——GHH ：1号
方老师：ZSR-我打乱数字编了,几号?
——ZSR ：3号。
方老师：这个是谁？-ZRK，你是几号？
——ZRK ：4号.
方老师：DYB你看看，DYB是几号？
——DYB：2号
方老师：对了，CMY？
——CMY：6号。
方老师：最后剩的LYZ，几号？
——LYZ回答：5号。
方老师:好，你们每个人都记住自己的号码，现在我喊到号码的小朋友站起来，说你好，好吗？小手放好，眼睛看好！谁的小手没放好？ZSR帮我看看谁的小手没放到桌子上，提醒他一下?
——ZSR：GHH没有。
方老师：好，看我喊号奥！耳朵竖起来，6号。（CMY站起来），你好！
——CMY：你好！
方老师：真棒！5号！
——LYZ站起来，说：你好！
方老师：你好，LYZ，请坐。1号！
——GHH站起来：你好！
方老师：你好，GHH！请坐。4号！
——ZRK站起来：你好！
方老师：你好，ZRK！3号！
——ZSR站起来：你好！方妈妈。
方老师：你好，ZSR！还有谁没叫？还有几号没叫？（小朋友：2号），2号，你好，DYB。我说的你好DYB，你应该怎么说？
——DYB：你好，方--妈妈。
方老师：DYB请坐，我看谁坐的最好！谁的小脚在晃，是在荡秋千吗？谁的脚没放在地上？我要打叉喽。好，现在方妈妈要集体喊上课起立，小朋友要听方妈妈说小朋友们好，你们要说方妈妈好，对不对?好，上课起立！小手放两边。小朋友们你们好！
——小朋友们：方妈妈好！
方老师：太棒了！请坐。我听到了ZRK的声音。
LYZ还是很多动啊。
好，现在方妈妈讲一下规则。我们一定要得到三个对勾（√）才可以换你真棒！换到了你真棒今天才可以回家！没换到的小朋友我要留下谈话。换到对勾的小朋友我要奖励一个草莓!然后到最后你可以走的时候，我再给一颗草莓！如果你要留下，就没有草莓了！然后我还有许多巧克力饼干，还有奥利奥，还有M豆。还有山楂片。好，我要看今天小朋友们表现好不好！注意看老师，小手放好，小脚并拢，我就会很喜欢你们。要注意哟，如果得了叉叉，就不太好喽。知道吗？方妈妈开始提问。
（投影仪屏幕出现杯子图片）
方老师：白板上有几个杯子？CMY
——CMY：有4个杯子。
方老师：你要说明白，白板上有几个杯子？要说白板上有……
——CMY:白板上有4个杯子   让他们把句子回答完整是训练目标之一
方老师：太棒了！（在代号数字下划对勾）,CMY,是不是5号？（CMY：不是，是6号），好！杯子有几种颜色？LYZ
——LYZ：杯子有两种颜色。
方老师：请坐！ZSR，有哪两种颜色？
——ZSR：有蓝色和黄色。
方老师：太棒了! （在代号数字下划对勾）,ZSR,是不是1号？（ZSR：不是，是3号），好！再看下一张（换图片）！白板上有几个杯子？看好的小朋友请举手！DYB!
——DYB:白板上有三个杯子！
方老师：太棒了！DYB是2号小朋友（划对勾、换鞋子图片）。白板上有什么？请举手！白板上有什么？请举手！ZRK，起立！
——ZRK：白板上有鞋子。
方老师：有几种颜色的鞋子？
——ZRK：有两种颜色。
方老师：哪两种?
——ZRK:一个咖啡色，一个粉色的。
方老师：那就要说咖啡色和粉色。
——ZRK: 咖啡色和粉色。
方老师：你太棒了！你是几号小朋友？（ZRK:4号）(划对勾)。GHH,你要加油啦！白板上有几串葡萄？GHH！
——GHH：白板上有四串葡萄
方老师：太棒了！（换图片）你看到了什么？CMY，
——CMY：我看到了……(方老师：小朋友们提醒他一下……小朋友：气球)，我看到了气球!
方老师：有几个气球？
——CMY：有6个气球。
方老师：太棒了!我这么喜欢你!(换图片)，有几个蝴蝶？DYB
——DYB：有6个蝴蝶.
方老师：太棒了，还是起立！有几种颜色的蝴蝶？DYB
——DYB：有两种颜色的蝴蝶. DYB概括的能力还是弱，需要底下练了。
方老师：他回答得对吗？ZSR，你来补充，有几种颜色的蝴蝶！
——ZSR：有3种颜色。
方老师：好，DYB，有几种颜色的蝴蝶？
——DYB：有4种
方老师：有3种。你看，红色、绿色和橙色，有3种颜色的蝴蝶。请坐。（换图片），白板上有几把伞？GHH
——GHH：有5把伞
方老师：LYZ，白板上有几把伞？
——LYZ：1，2，3，4，5，6，有6把伞。
方老师：谁说对了？（小朋友：LYZ说对了）！对不对？有6把伞。（换图片）这是谁最爱的东西？CMY
——CMY：是我。（方：是你最爱吃的吗？这是什么？），蘑菇。
方老师：奥，这是CMY最爱吃的蘑菇。有几个蘑菇？
——CMY：5个
方老师：奥，请坐，很棒。（换图片）这个花盆里种了几朵花？DYB
——DYB：6朵花。
方老师：有几种颜色？
——DYB：有3种颜色
方老师：很棒，有3种颜色。刚才这个环节小朋友们都特别的棒！方妈妈就要额外的奖励小朋友。每个小朋友都吃块奥利奥，好吗?(小朋友：好！)。我看你们肚子饿了，我们吃块奥利奥就不饿了，还不好？（小朋友：好！）。我没有给你们顶掉一个对勾，因为你们表现的太好，我额外奖励你们的，所以就不用擦掉一个对勾了。那你们要怎么说？
——小朋友：谢谢方妈妈
方老师：DYB，你是不是不喜欢吃奥利奥？（DYB：喜欢吃，谢谢方妈妈），（每个小朋友逐个发放奥利奥）。ZSR今天表现的很好，做的非常认真，像个姐姐的样子。GHH，要踊跃举手好不好？快点吃，我等你们，快点，要不我们太浪费时间了。整个这样，咬一口不要掉出来。吃完了是不是不太饿了！我也有点饿了，你们都没请我吃，谁会请方妈妈吃？谁会请方妈妈吃？（小朋友没回答）你们都自己吃，没有人说请方妈妈吃一口吧！
——LYZ：请方妈妈吃MM豆。奥利奥是他们喜欢的零食，所以我要吃就是虎口拔牙了。滑头的LYZ让我吃桌子上的M豆呢。
方老师：我不喜欢吃MM豆。
——ZSR：你自己拿也行（别的小朋友：你自己拿也行啊!）
方老师：我自己拿也行？我要是拿完了，你们待会就没有了。好，快点，DYB，我们都等你了！（小朋友都吃完了）
方老师：小朋友们坐好，现在要齐声跟方妈妈读，谁的眼睛没看我，坐直了。
“我喜欢在草地上翻跟头”，“我喜欢在草地上翻跟头”， 预备齐。
——（小朋友齐声读-我喜欢在草地上翻跟头）
方老师：很棒！“我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”，“我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”，预备齐。
——（小朋友齐声读-我喜欢和同学一起在草地上翻跟头）
方老师：ZSR的声音太喜欢了，奖励小对勾一个，如果你坐得好，我就更喜欢你。看下一把谁能拿到！“放学以后我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”，“放学以后我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”，预备齐。
——（小朋友们齐声读—放学以后我喜欢和同学一起在草地上翻跟头）
方老师：ZRK非常努力。现在提问，我什么时候去翻跟头的？举手！DYB
——DYB：我下学了。
方老师：请坐！我什么时候去翻跟头？什么时候去翻跟头？CMY
——CMY：放学。
方老师：放学以后，请坐。CMY，我很喜欢你，今天笑眯眯的上课。DYB，我什么时候去翻跟头？CMY，你告诉他什么时候去翻跟头（CMY：放学后），没放学能不能翻跟头？DYB，我什么时候去翻跟头？
——DYB：放学以后去翻跟头。
方老师：好，我在那里翻跟头？举手！GHH
——GHH：在草地上。
方老师：我和谁一起去翻跟头？ZRK
——ZRK:和DYB。
方老师：我和DYB吗？再想想！ZSR，和谁一起去翻跟头的？
——ZSR：我不知道。
方老师：听好了，“放学以后我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”。和谁一起？ZSR
——ZSR：和同学。
方老师：DYB是不是我的同学？
——ZSR：是
方老师：DYB不是我的同学，是我的学生，他是你们的同学。哇。ZSR已经得到三个对勾了。小心哟，没得到对勾要留下的。好，再听好了。我最喜欢干什么？我最喜欢干什么？LYZ
——LYZ：去草地上打滚。
方老师：说清楚，刚才方妈妈怎么念的？去草地上干什么？
——LYZ：去草地上和朋友一起打滚。
方老师：是打滚吗？方妈妈怎么说的？“放学以后我喜欢和同学一起在草地上翻跟头”。
——LYZ：（跟随念）放学以后我和同学一起在草地上翻跟头。
方老师：这次我提醒了好几遍，所以这次你不能得到对勾。其实LYZ是知道答案的，但是他总要挑衅老师，看看你的反应。若不是我学过行为干预，真想拉他出去站到风口去才解恨。
    听好了。你最喜欢做什么运动？DYB,你最喜欢干什么？站起来!
——DYB：我最喜欢回…家。
方老师：那老待在家里多没意思阿，好请坐。LYZ，你最喜欢干什么？
——LYZ:我也最喜欢回家。
方老师：那你现在就跟爸爸回家好了。不用出去玩了。
——LYZ:不是，不是最喜欢的。
方老师：你最喜欢做什么运动？
——LYZ:最喜欢周末出去玩儿。
方老师：很好，LYZ很喜欢周末出去玩。还有哪个小朋友？ZSR，你最喜欢干什么？
——ZSR：我最喜欢周末学打篮球。
方老师：很好，是拍球吗！ZSR非常好!GHH, 你最喜欢干什么？
——GHH:我最喜欢……不知道。
方老师：你最喜欢干什么？想一想
——GHH:翻跟头
方老师：好，回家想一想，方妈妈下节课要问，你最喜欢什么！现在我点到几号小朋友，几号小朋友起来回答。用“这是什么，用来干什么”说，我眼睛看到谁，谁就回答。（白板播放图片，并用眼神看小朋友）
——GHH：这是火车，用来……(方老师：用来做什么？)用来……(方老师：用来拉旅客坐是不是？)……是
方老师：这是火车，用来给旅客坐。(换图片)小手放好。
——DYB：这是消防车，用来救火。
方老师：太棒了，DYB几号？（DYB：我是……），几号？是6号吗？（DYB：是2号）奖励一个对勾。请坐。谁的脚在晃？（换图片）
——LYZ:这是救护车，用来拉病人。
方老师：太棒了，说得这么好，我太喜欢LYZ了。（换图片）看我看谁哟！
——ZRK：这是公交车（方老师纠正：这是校车），这是校车，这是拉乘客上车下车的。
方老师：校车给谁用的？
——ZRK：用来拉老师和同学们用的，去旅游的。
方老师：非常好，几号？（4号），（给4号划对勾）（换图片）,ZSR
——ZSR:这是出租车，用来……我不知道
方老师：出租车用来做什么？用来拉乘客。我不喜欢你这个动作（咬袖子），卷起来，请坐，这次你得不到对勾，因为你咬袖子了，下次努力，你的对勾还是很多。（换图片）
——CMY：这是大卡车，用来….(提示….)，这是大卡车，用来运货物。
方老师：CMY非常努力，很好。现在我们来看看下一张图。GHH。
——GHH：这是警车，用来抓坏人。
方老师：你看看我们里面有没有坏人？（没有），有没有坏人？
——GHH：老师是坏人。（方：哪个老师？），GHH：段老师！
方老师：段老师是坏人？你把好人当成坏人了你就是坏人了，因为你冤枉人，警察叔叔就会把你拉走，段老师是好人还是坏人？（好人），不能乱说啊。我们看下一个图 ，我们上次学了家用电器。这次用“这是什么，用来干什么”说 。（换图片）看图，听好了，我在喊几号小朋友，比5大1的小朋友是谁？（没有小朋友回答出来或者应答错），好吧，我还是直接喊号吧。6号小朋友。没想到他们没有数学天分，哈哈。
——CMY：这是空调，用来吹风凉快的。
方老师：（换图片），2号小朋友，DYB
——DYB：这是吹风机（方：这是什么？），这是…这是我不知道。
方老师：请坐。GHH
——GHH：这是电风扇，用来凉快的。
方老师：太棒了，我非常喜欢GHH，很努力。（换图片）这是什么？ZSR
——ZSR：这是微波炉，用来热粥的。
方老师：太棒了，ZSR这次表现太棒了。坐得也非常端正。（换图片），LYZ
——LYZ：这是冰箱，用来装东西的（方：冰箱用来装东西？那我装在盒子里好了，冰箱用来干什么？提示用来冰东西的），冰箱用来冰东西的。
方老师：很好，但这次你得不到对勾。（换图片）这是什么？DYB
——DYB：我是…这是台灯。用来……台灯用来睡觉的。
方老师：台灯用来睡觉吗？台灯用来照亮的，不然你就看不见了，对不对？好请坐。好，上次我们学了家用电器和交通工具。我问小朋友，交通工具有几种？DYB起立。
——DYB：交通工具有四种。（哪四种），太难了。
方老师：请坐。谁会补充？CMY
——CMY：（老师提示：地上开的…天空….水里….轨道上….）汽车，飞机、船、火车。
方老师：太棒了，我这次非常喜欢CMY。谁能说完整？举手。ZSR
——ZSR：交通工具有4种。（哪四种？），有地上开的汽车，有在天空飞的飞机.有在水里开的船，有轨道上跑的火车。
方老师：你太棒了（加对勾）。现在我们学习学习用品，和文具有关的，谁能告诉我？（提醒ZSR不能咬袖子） 谁知道学习用品有哪些？有哪些学习用品？ LYZ
——LYZ：有电风扇（方:不是学习用品），有作业本。
——DYB：有水彩笔，蜡笔。
——GHH：有作业本（方：作业本说过了），蜡笔（方：蜡笔也说过了），有纸。
方老师：纸也可以，还有谁会回答？
——ZSR：有铅笔、橡皮、文具盒。铅笔橡皮可以放到文具盒里。（非常棒）
——CMY：有尺子
——ZRK：还有油画棒。（还有么），剪刀。
方老师：讲得非常好，看好了，这是什么，用来做什么。4号小朋友。（换图片）
——ZRK：这是书包，用来背起来的。（空着背吗？主要用来装什么东西的？），可以用来装学习用品。
——LYZ：这是文具盒，可以用来装铅笔。
——DYB：这是……(不知道么？CMY来回答)
——CMY: 这是卷笔刀，可以用来削铅笔。（太棒了）
——ZSR：这是尺子，可以用来描横线和竖线（方老师：还可以用来量一量这个东西有多长，上面是有数字的，太棒了）。
——GHH：这是纸（方：这是纸吗，这是什么本？CMY），
——CMY：这是练习本，可以用来……(写字，做作业）。
方老师：我们刚才说了什么东西，学习用品。现在我们要说说食品，谁能告诉我食品是用来干什么用的。谁告诉我食品是用来干什么的。（没人回答出来），请段老师告诉我们（段老师 ：食品是用来吃的），食品是用来吃的。现在我看小朋友坐不住了，我们来兑换强化物。已经可以得到印章的小朋友有谁？
方老师：ZSR是肯定可以得的（5个对勾），得到了一个“你真棒”，还有谁可以得？DYB才两个对勾不能的，ZRK有4个可以的一个对勾，LYZ三个对勾可以得…..只有谁没得到？DY。得到印章的小朋友可以得到一个草莓。没有印章就不可以得到草莓。（分发强化物）吃快点，LYZ，不能一口一口咬，要大口咬。快点，GHH。吃不完我就收掉了，数到五我就收掉了。
吃草莓，也真能看出孩子们的自理能力。LYZ竟然敢让我不要数数了，和WRL有一拼呢。需要让他们加速。
方老师：我们刚才说，有哪几种食品，食品是用来干什么的？食品是吃的。草莓是不是食品。凡是可以吃的都叫食品？草莓属于哪一类？（小朋友：水果），说明食品中有一类是水果，还有什么？
——ZSR：还有蔬菜，肉，肉食、鱼
——方老师：你太棒了。请别的小朋友回答，先把手放好！就这些吗？你吃不吃馒头米饭面条，这些是什么，这些是粮食，粮食也是可以吃的。吃的东西有没有糖果，喝的东西也是食品类的，饮料也是食品类的。谁能告诉我，随便挑两种食品，比如苹果和西红柿，他们是是水果类和蔬菜类的。我说什么类你就说什么？比如肉是不是有牛肉、羊肉、猪肉、鸡肉，还有什么？
——ZSR：鸭肉、鹅肉。
——小朋友：人肉
方老师：人肉不能说，能把人肉吃掉，就太可怜了，所以不能说吃人肉。又是LYZ，这小家伙，但是如果硬碰硬就两败俱伤。
现在小手放好。DYB起立，你帮我说一个水果和蔬菜的，中间用和连起。挑一样东西说。
——DYB:……（方老师：ZSR）
——ZSR：菠菜和桃子（方：要先说水果），桃子和菠菜。
方老师：太棒了。LYZ，再说水果和蔬菜的。
——LYZ：葡萄和西红柿。
方老师：太棒了。CMY，你要帮我说蔬菜和肉类的。
——CMY：青菜和鸡腿
方老师：青菜和鸡腿。太棒了，我觉得你动脑筋了。GHH，你帮我说一种水果和蔬菜的。
——GHH：樱桃和西红柿。
方老师：太棒了，请坐。ZRK，你帮我说一种鱼和粮食类的。
——ZRK：深海鱼和大米
方老师：ZRK，我觉得你动脑筋了，你几号？
——ZRK：你是糊涂了吧？
方老师：不能说长辈你糊涂了吧，这是没礼貌的，可以说方妈妈你忘了吧。
方老师：要说这是什么类的，味道怎么样的。看屏幕，回答的好就能得到钩钩，得到奖励。谁在走神？CMY（换苹果图片）
——CMY：这是水果类的，味道很甜。
方老师：又得了一个对勾。（换西瓜图片），DYB，这是什么类的？
——DYB：这是西瓜类的。（西瓜是什么类的？，要说这是水果类的），味道吃的。
方老师：请坐，你得不到对勾。听方妈妈说，这是水果类的，味道甜甜的。DYB，要努力啦。（换柠檬图片），ZSR。
——ZSR：这是水果类的，味道很酸的。
（换蛋糕图片）
——ZRK：这是蛋糕类的（糕点类的），味道很甜（味道香香甜甜的）。
方老师：这是什么类的？DYB。
——DYB：这是蛋糕。（糕点类的），味道吃的。（味道香香甜甜的）。
（更换葡萄图片）
——GHH：这是葡萄，（什么类的）水果，，这是水果味道的。GHH总是黏黏的，好像对什么都没有兴趣，我很怕这样的孩子，情愿是LYZ这样的孩子，总能找到他的兴趣点，找到突破口。 方老师：你站着听，LYZ
——LYZ:这是水果类的，味道很甜。（方老师：GHH说）
——GHH：这是水果类的，味道很甜。（方老师：很棒。DYB）
——DYB：这是葡萄，这是水果类的，味道（提示：）…….
（更换大米图片）
方老师：看白板，看屏幕，这是什么？GHH
——GHH：这是小米。
方老师：这是小米呀？你五谷不分呀。ZRK
——GHH：这是大米…这是粮食类.
方老师：大米可以直接吃吗？LYZ
——LYZ:不能直接吃，要炒熟。
方老师：你们家大米是炒一炒吃的吗？谁能告诉我怎么做的？CMY
——CMY：用电饭煲做熟了吃。
（更换白菜图片）
方老师：这是什么？DYB
——DYB：白菜。
方老师：这次DYB可以得到一个对勾。请坐。谁知道白菜能不能直接吃？
怎么吃的？
——ZSR：不能直接吃，煮熟了才能吃。（要炒一炒）。LYZ
（更换生肉图片）
方老师：这是什么？ZRK
——ZRK：这是肉。（直接吃肉好不好？），不好。（那怎么办？），可以炒一炒。
方老师：肉可以炒一炒，还可以煮一煮，还可以放火上烤一烤。（更换鱼的图片），ZSR。
——ZSR：这是鱼，（鱼怎么吃？）要煮熟了吃。不能直接吃。（有没有人直接这样吃？），不能。（吃了会怎么样？），中毒了。
方老师：直接吃肚子疼也不好吃，不然太腥了，吃了会肚子疼。好，非常棒，请坐。还有谁没得到印章，看看自己的手又没有得到印章？（DYB），2号小朋友，你有几个对勾？（3个），可以得一个印章。现在还有有对勾可以换好吃的？好，有两个对勾的可以换M豆，还有谁有两个对勾。剩下的都只有一个对勾了，一个对勾只能换山楂片。（逐个人按对勾数量分发零食）。
方老师：好，小朋友都有书包吗?我数到5把书包背好。(1,2,3,4,5),走的时候可以给小朋友什么？（草莓）谁要走了，就得不到了（分发）。好，小朋友再见。
小朋友：方老师（方妈妈）再见。

让他们背书包的时候忍不住笑了，什么样的都有，当然个别孩子背得很利索。希望家长能看到孩子自理方面的差距，要重视自理的问题。

nancylin8558

2014年1月16日方老师加课笔记

加课孩子：LMY  WRL  XHR   XSB  CYT  LZZ

1、导入
（方老师进入教室，和小朋友问好，发现XSB打别的小朋友，方老师严厉批评了XSB）
XSB是一个做了坏事特别能找理由的家长。在家里往喂鱼的泥鳅桶里尿尿，他说是看看溶解的情况（在以琳的社会课上观察过溶解）。和我玩看看你的背上有什么，他竟然朝我的大意吐了一口痰。昨天我一进去发现他狠打了WRL耳光，LL的脸上红红的，眼含热泪，但也不知道反抗。我问XSB为什么打人，他竟然说他是防爆警察，他想练练手掌的力量。我狠狠批评了他，也警告了他。XSB是一个什么道理都懂的孩子，但是稍不留神他就是那个穿着泳装去百货公司的那个人。也洗完XSB家长要严密注意了，这样的行为必须一开始就干预好，如果成为一个习惯的话后患无穷。说实话我真担心加长处理不当就会强化了孩子的问题行为。

方老师：“小朋友们，今天我们要换一下位置坐。每个人先把自己的书包拿出来放到手上，准备好了吗？ LZZ坐这里，LMY坐这边，XSB坐这里，XHR和CYT换个位置。这是谁的书包？SXB你把它放到你的书洞里。放好了没有，我要和小朋友说，因为方妈妈要离开青岛一段时间。今天是方妈妈最后一次加课，方妈妈给你们带来了好吃的。但是我要和你们说别让我看到你们动这个桌布。只要有一次我就要画一个圈圈，三个圈圈可以换一个叉叉。好现在我们先编号。”（方老师在黑板上写数字, 小朋友们根据自己的位置找到了自己的号码）

  5     3      1     4      6     2
LMY   WRL    XHR   XSB    CYT   LZZ

WRL竟然在我说要是让我看到有人动桌布就画一个圈圈的时候说：你能看得过来么？我镇定地说：段老师会帮我看着。他无语了。
因为LZZ过度关注LMY，所以把他俩位置调开。怕他闹情绪，所以先做了铺垫，让他感觉不是针对他的。

如果三个圈圈就要换一个叉了，还是有四个对勾就能换一个印章。多出来的可以换好吃的。只要我看到谁动一下桌布我就给他画上一个圈圈。我看谁坐的非常好，一个圈都没得到。今天我们换花的印章。谁的椅子腿翘起来了？坐坐好啊。你们现在是不是饿了啊。饿了是吗？那我们一起吃巧克力饼干”。

方老师：“LMY是几号？”
——LMY：“4号。”
方老师：“你是四号吗？应该是五号。（LMY总是在自己的世界里）
——XHR:“我要吃M豆。”
方老师：“M豆是一会儿要奖励的。现在我们只能吃饼干。”
方来师（一边发一边说）：“我也很饿。”（没有发给XSB饼干）
（XHR站起来给了方妈妈一个饼干，CYT和LZZ也拿饼干给方老师）很感动哦。
方老师：“ XHR真棒，LZZ方妈妈吃一个就够了，还有一个小朋友力气很大，爱打人，不用吃饼干了。免得吃下去之后力气太大了，把我也打了。好了，坐端正，我喊号码了，我不一定直接喊，我喊到了你要起立说一声到，2+2号 。”
——XSB：“到。”（没起立）
方老师：“ 我怎么说的来着？站起来说到。好，重新来，手放好 。2+2号。”
——XSB：“到。”
方老师：“好，请坐。 6-1号。”（LMY没反应）
方老师（提示）：“6-1是不是等于5 ？那你说……”
——LMY: “到”。
方老师：“请坐。3+3号”
——CYT:“到”
方老师：“好，请坐。1+1号。”
——LZZ：“到”
方老师：“好，请坐。6-3号。”
——WRL:“到”
方老师：“好。比零多一的，是谁？XHR走神了吧？我说过的今天不能动桌布的。那同样也不能动袖子。好非常棒。”

2、复习作业

（1）马字成语

方老师：“上次方妈妈布置的作业 ，说我们回家后复习马的成语。谁能说一下？LZZ。”
——LZZ:“马到成功。”
方老师：“太棒了，请坐。LZZ今天表现非常好，方妈妈喜欢。 还有谁？LMY”（LZZ一个√）
——LMY:“伯乐识马”
方老师：“太棒了，伯乐能知道哪匹马是千里马，我就发现LMY是一匹好马，请坐。还有谁？”
——XSB：“马到当先。”
方老师：“马到当先？我怎么不知道有这样的成语。”
——CYT：“一马当先。”
方老师：“是不是想说一马当先啊？请坐。CYT”
——CYT：“马马虎虎”
方老师：“ 你是不是个马马虎虎的人？”
——CYT：“不是。”
方老师：“ 你是个做事很认真的小朋友。”
——LZZ：“我是个马马虎虎的人。”
方老师：“马马虎虎不好，我们不做马马虎虎的人。WRL”
——WRL：“风马牛不相及，马革裹尸”
方老师：“你说的太可怕了。上次你说了个五马分尸，今天你说了个马革裹尸，你上次说的是用五匹马把人分了，今天你又说要用马的皮把人裹起来，太可怕了。我们学一个有正能量的词。”
——WRL：“还有风马牛不相及。”
方老师：“这个比较好。好了，看我了。你们知道什么叫一马当先吗，就像你们一样在方妈妈眼里都是小马。举手！XSB举的最快，XSB就是一马当先。现在起立！谁一马当先了？对了,是WRL。方妈妈提问问题你们回答的那么好，就可以说是马到成功了。我们还可以说一个快马加鞭，就是跑的很快。如果你第一次没成功，可是你第二次就跑的很快，就叫快马加鞭。马马虎虎好不好？我们要做事情认真，不要马马虎虎。”
（CYT转过头向后看，方老师把他的头转过来）
方老师：“你再向后看我就让你转过去坐了。”（CYT转过来坐好了）

不知道WRL的小脑瓜在想什么？五马分尸、马革裹尸？估计是自己查字典找的。
XSB平时小嘴巴拉巴的，但是如果碰到要动脑筋的，哪怕是背诵儿歌的，他都会出错。什么时候小脑子往正道上转就好了。

（2）量词儿歌

方老师：“好，马的成语我们就复习到这里。上次我们学了两首量词儿歌，现在背诵第一首。谁会背？举手。XSB起立”（XSB沉默）
XSB下意识就举手，叫起来什么也不会的问题真的是需要纠正了。
方老师：“CYT。”
——CYT：“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书 八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排座，滴滴答答吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。”
方老师：“太棒了，CYT你这次不仅一马当先而且马到成功了。CYT你太厉害了。”（CYT一个√）
方老师：“我看谁能快马加鞭，赶上CYT。WRL,你要背诵哪一首？”
——WRL：“一棵树两朵花，三条小鱼四只鸭，五个娃娃找妈妈，乐的宝宝笑哈哈。”
方老师：“你这次快马加鞭追上来了。这次谁背？LZZ。”（WRL一个√）
——LZZ：“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书 八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排座，滴滴答答吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。”
方老师：“LZZ。太棒了！你这次马到成功了。LZZ你背的那么流利，这次方妈妈给你两个钩钩。还有谁来背？LMY”（LZZ大大的表扬加两个√）
——LMY：“我不会”
方老师：“不会请坐。XHR”
——XHR：“我也不会”
方老师：“你上次生病了是不是？值得原谅。回家把它补上。”
——XSB:“我嗓子哑了。”
方老师（瞪了他一眼）：“我看要给你打叉了，你再找理由！好，我们齐声读这首儿歌，方妈妈说儿歌，你们就从一棵树开始。我要听到每个人的声音，还要看看谁的声音最好听。儿歌……”

（小朋友们齐读儿歌，读的有气无力）
方老师：“你们觉得我会满意你们的声音吗？我刚刚都给你们吃过巧克力饼干了，还这么没有力气。重新来，大声读，我们一起用好听的声音齐读。”
（小朋友们齐读儿歌，声音洪亮。方老师用赞许的眼光鼓励孩子们）

方老师：“这次XSB非常的努力。XHR虽然落下课了，但是也读的非常的努力。我们现在看看第二首儿歌”（XHR XSB每人一个√）
方老师：“一张桌子两杯茶，预备，起！”
（小朋友们齐声朗读）

方老师：“非常棒！现在我要提问了。桌子的量词是什么？举手回答LZZ”
——LZZ ：“一张桌子。”
方老师：“是张对不对？请坐。要回答完整。要回答桌子的量词是张。”（CYT举手）
方老师：“我现在没提问问题，谁举手了？WRL 鱼儿的量词是什么 ？”
——WRL：“条”
方老师：“回答完整。鱼儿的量词是什么？”
——WRL：“鱼儿的量词是条。”
方老师：“彩旗的量词是什么？CYT”
——CYT：“旗。”    ——LMY：“彩”    ——WRL：“面”
方老师：“回答完整。彩旗的量词是什么？”
——WRL：“彩旗的量词是面。”（WRL一个√）

方老师：“好，请坐。LMY要加油了。桌子的量词是张，茶的量词是杯，柳树的量词是棵，鱼的量词是条，鸭子的量词是只，彩旗的量词是面，娃娃的量词是个。现在听，我说的量词如果对了，你们就说对，如果说错了，你们就说错，然后再说一个对的出来。”
方老师：“我们班今天有6只小朋友。”
——CYT：“错了。是6个小朋友。”
方老师：“动物才说只呢，人要说个。听好了，昨天我出去玩，看到了6只小鸡，对吗？” （LZZ手乱动，方老师提醒放好）
——小朋友们：“对了。”
方老师：“段老师家养了60条猪。对还是错？”
——WRL：“是60头猪。”
方老师：“CYT的铅笔盒里有2朵橡皮。错在哪里？XHR”
——XHR：“有1朵橡皮。”
方老师：“橡皮是用朵么？是两块橡皮。LZZ今天戴了两双帽子，对吗？”
——LZZ：“我没戴两双帽子，我戴了一双帽子。”（小朋友大笑）
方老师：“应该是一什么帽子？一顶帽子。LMY，你是不是穿了一顶袜子？”
——LMY：“一双袜子。”（一个√）
方老师：“LMY说对了，不错。小朋友们今天表现都不错，我现在额外奖励你们一下吧。好，听指令。起立！跳三跳 。”（小朋友们没动）
方老师（重复指令）：“哎，怎么不动啊？起立！跳三跳 。”（小朋友们跳了三下，方老师发强化物）
方老师：“吃着转个圈。”（小朋友们转圈）

3、故事《聪明的小老鼠》

方老师：“今天我要给小朋友们讲个故事，故事的名字叫《聪明的小老鼠》”

  四只小老鼠搬着桌子在草地上走着，忽然天下起雨来。小老鼠心想：要是有把伞就好了。可惜没有伞。聪明的小老鼠想了一个办法，把桌子当成雨伞。天晴了，雨停了，小老鼠遇见一条大河。小老鼠心想：要是有条船多好呀！可惜没有船。聪明的小老鼠想了一个办法，把桌子当成小船。小老鼠继续走，看到一颗苹果树。小老鼠够不着，心里很着急。小老鼠心想：要是有梯子该多好。聪明的小老鼠想了一个办法：把桌子当成梯子。

（方老师声情并茂的讲着故事，孩子们听的津津有味）

方老师：“好方妈妈要提问了。小老鼠在哪里走？在草地上是不是？它们怎么走？XHR”
——XHR :“我不知道，搬着桌子走。”（一个√）
方老师：“对了，那发生了几件事情？XSB”
——XSB:“两件”     ——LMY：“一件”      ——WRL：“三件” （一个√）
方老师：“对了，发生了三件事情。第一件是什么事情呢？吓了我一跳。”
——CYT：“下起大雨来了。”（一个√）         ——XSB：“打雷了。”（一个√）
方老师：“打雷又下雨了是不是。那它们会怎么样呢？LZZ”
——LZZ：“它们会被淋湿了。”
方老师（继续引导）：“那它们怎么样才能不被淋湿？如果带了什么就不被淋湿？”
——LZZ：“雨伞。”
方老师：“对了，那它们有没有带？没有。后来它们想到了什么办法？XSB”
——XSB：“他们钻到了桌子下面了。把雨伞当成桌子了。”
方老师：“他们是把桌子当成雨伞了还是把雨伞当成桌子了？”
——XSB：“把桌子当成雨伞了。”
方老师：“太棒了，XSB,方妈妈奖励。”（一个√）

方老师：“第二件发生了什么事？它们又走到了哪里？LMY”
——LMY :“他们走到了河边。”
方老师：“它们为什么没有游过去呢？”
——LMY : “小老鼠不会游泳。”
方老师：“那它们怎么办了呢？它们想要什么？用什么过了河？”     
——LMY：“想要船，用桌子过了河。”
方老师：“小老鼠把桌子翻过来，然后跳到了水里，把什么当做什么了？”            
——LMY：“把桌子当成船。”（一个√）
方老师：“LMY，你太棒了，说的那么好。过了河，它们有点饿了，它们看到了什么？LZZ”
——LZZ：“看到了苹果树。”
方老师：“”太棒了。接下来发生了什么事？CYT”
——CYT：“去摘苹果。”
方老师：“它们摘到没有？为什么没摘到？”
——CYT：“它们长得太小了。”
方老师：“它们长得太小太矮了。那它们心里怎么想？心里想要是有什么就好了？”
——CYT：“梯子。”
方老师：“对了，可是没有梯子，它们想了什么办法？”
——CYT：“它们爬到桌子上了。”
方老师：“就摘到了苹果。请坐。聪明的小老鼠，也是聪明的CYT。”（一个√）

（方老师让小朋友看屏幕上的图片进行总结 ，和小朋友一起把故事又讲述了一遍。）

方老师：“你们看我现在的动作，我头发有点乱，我要梳一梳。我把什么当做了什么？WRL”（方老师弯起手指，整理头发。）
——WRL：“把手当做了梳子。”
方老师：“哦，刚才方妈妈的动作是把手当做了梳子，在梳头发。WRL你真的很聪明，观察的很仔细。小朋友们回家观察把什么当做什么的东西。”（WRL一个√）

这个故事是一个资深家长做的动画幻灯，每次用起来都得心应手，没有孩子不被吸引的。当我拿到幻灯的时候确实感叹了一句：没有不会学的，只有不会教的。其实平时我不赞同这句话，这对星儿的家长和老师是不公平的。呵呵。
希望老师和家长多开发这样的幻灯，我会找合适的故事，看看HY爸爸能否帮到我。


4、代币兑换

LMY（3个√）   WRL（4个√）   XHR（4个√）
XSB （3个√）  CYT （3个√）   LZZ（3个√）

方老师：“哪几个小朋友们可以换小印章呢？自己来对，已经够了的小朋友举手。XHR你为什么够了？”
——XHR：“因为我得了4个√。”
方老师：“还有谁够了？”
——XHR：“WRL。”
方老师：“那你们想先得印章还是先换好吃的？”
——XHR：“先得印章。”
方老师：“如果你先换好吃的会发生什么事情？”
——XHR：“会留下。”
方老师：“WRL你还是换好吃的吧？”
——WRL：“要换印章。”（WRL、XHR擦掉4个√，盖印章）
——LZZ：“我也要盖印章。”
方老师：“等一会，你现在没有得到四个钩钩。再努力一下好不好？我相信你们都能得到√。”

5、远距离数数

（1）图片：
（完整图形为8块积木分两排前后摆放。图片上每张图都不完整，要求把有对应关系的两张图连线）
  
方老师：“好下面我们要挑战难度了。我们看看如果我们想拼成上面的那个图案的话，谁跟谁连线？我们看这块积木放在哪里能拼成上面这样？XHR，放在上面第几块？1 2 3 4”（方老师指着图形进行引导）
——XHR：“第三块。”
方老师：“哇，挑战成功！再看，这块放哪？WRL，1 2 3 4，和谁连？这个你可以用排除法，排除一下你看看这个可以放在什么地方？把其他3块放完了，剩下的就和这个连了。WRL非常棒！”（方老师提出了排除法，并具体讲解了排除法怎么用。WRL一个√）
整个图要连四条线，这条确实是最难的，WRL有点畏难也是正常的。我让他放下这条线，先去看后面容易的，也就是用上排除法。希望家长底下找很多这样的例子，让孩子们学习用排除法。
方老师：“谁能挑战这块放哪？CYT，这块放几号？”
——CYT：“4号。”
方老师：“哇，CYT也成功了。这块找谁放？LMY”
——LMY：“1号。”
方老师：“太棒了！我们来看下一张。”

（2）图片：
（小猪为圆心，四周放着不同数量的硬币，面值为1角、5角和1元）

方老师：“你们喜欢那个硬币。要是我就喜欢面值大的。我们开始数硬币了。一毛钱的硬币有几个？LZZ”
——LZZ：“5个。”
方老师：“太棒了，LZZ。一毛钱的硬币有5个。看看LZZ又得到了一个√。”（LZZ一个√）
方老师：“一块钱的硬币有几个？CYT”
——CYT：“8个。”
方老师：,8个肯定错的，最下面这个不算，请坐，没关系。有不同答案吗？LMY”
——LMY：“5个”
方老师：“错了。XSB”（XSB不会）
方老师：“坐下。WRL”
——WRL：“7个”（一个√）
方老师：“对了，是7个。在看看五毛钱的硬币是几个？LMY”
——LMY：“5个”
方老师：“你也说对了。”（一个√）

看着大屏幕默数这一关还是没过。家长们要去练哦。因为我去听一年级上学期的数学课时有很多这样的课堂练习。对NT孩子来说这是非常简单的练习。

方老师：“好，现在我数到8，拿出文具盒和练习本，文具盒在本子上面，一起放到桌子角。1、2、3、4，动作快，快马加鞭！LZZ你怎么拿别人的笔，赶紧放回去，不然这个对勾我就要拿掉了。WRL你的动作怎么这么慢。LZZ你不能拿别人的。CYT 你太慢了。这次被表扬的是LZZ，XHR、XSB非常棒, 被批评的是WRL,CYT 。”（LZZ一个√）

自理关。虽然普小不会专门做这样的练习，但是每堂课老师都会发出类似的指令，尤其在听写前或者速算前，你稍微慢一点就什么都来不及，然后孩子们会有情绪，有了情绪就跟着什么都乱套。
（3）图片：
（图为有小象的电话，电话按键由不同的点数组成，每个按键之间有不同方向的箭头）

方老师：“好看看我们这次是写电话号码，我们要把这个电话号码写出来，按照箭头的方向一个一个写。拿出本子打开铅笔盒我们这次是要写出来，上面是几个数就写几，不能看别人的。写一个格，空一个格。（方老师在黑板做示范）我看谁写的又快又对。”

（方老师逐一检查孩子的书写情况：LZZ乱写；CYT不会数；LMY看别人的；XSB没写）
  
（WRL吃铅笔，方老师画了一个圈圈）
WRL和LZZ吃了多次铅笔，好在看他们两眼就收敛一些。WRL是一个经不起批评的孩子，我现在想要他学会脸皮厚一点，感觉已经好很多。

方老师：“WRL起立，电话号码是多少？看本子念。”
——WRL：“4 8 6 9 4 7 3。”

（4）图片：（图为有小熊的电话，电话按键是语言描述，每个按键之间有不同方向的箭头）

       比7少1    比10少4
        ↓          ↑
       比3多1    比5多1
        ↓          ↑
       比8少3    比6多2
        ↓
       比9少3    ↗
         

方老师：“好我们现在挑战下一幅图。先写这个，比7少1是几？WRL赶快写。比7少1是几？LZZ。对，是6.动脑筋啊。第二个，比3多1是几？WRL全部写完了吗，好你当小老师你来教LMY。比8少3？哇，这次表扬CYT，自己已经写了。”
（方老师逐一纠正）

方老师：“好，看答案。6456866。这次只有WRL一个人写对了，小朋友们要努力了，回家后让爸爸妈妈出一些这样的题让你们做。XHR你的字写的很漂亮，但是你的计算不过关。XSB没有好好的听。现在我数到5，小朋友把本子放进去，不要着急。预备，起！1、2、3看看拉链拉好了么？4、5。XSB又慢了，但是你这次很努力，所以方妈妈不会批评你。”
这个题没想到会让孩子们这么为难。首先是不会看箭头，其次是要算算术，而给出的不是式子是文字，他们就开始慌乱。底下练去。
方老师：“今天的课就上到这里，我还要你们听个指令。起立，背上书包（小朋友们背书包）好，把书包放回桌洞里，坐好。”（小朋友照做，每人得到一个√）


6、兑换强化物
  
LMY（6个√）   WRL（4个√）   XHR（2个√）
XSB （4个√）  CYT （5个√）   LZZ（6个√）

方老师：“好看黑板，这次谁的钩钩够了？LZZ你的够了么？恩，够了。LZZ 今天表现非常好，方妈妈非常的喜欢。还有谁的够了？CYT 给你盖个印章要减掉几个钩钩？对了是4个。那还剩几个？1个。XSB你的钩钩够了没有，对了够了。XHR，你还能换印章么？不能了。WRL 你要印章还是好吃的？哦，要好吃的。LMY要什么？哦，也要印章。”（给小朋友逐个盖印章）

方老师：“没有印章的小朋友举手。（没人举）有印章的小朋友请举手（LZZ和LMY没有举）LZZ和LMY没有印章吗？没有就要留下了。你有没有印章？刚才方妈妈怎么说的？有印章的小朋友请举手。好，这次小朋友们都有大奖。”（每人一个脆脆鲨）

方老师：“还有小朋友有钩钩可以换好吃的。WRL你想换什么？”
——WRL：“脆脆鲨”
方老师：“LZZ，你想换什么？M豆，两个对勾可以换2个M豆”
方老师：“XHR也有M豆。还有谁有对勾？CYT你有几个对勾？1个？那只能换1个M豆。还有谁有对勾？LMY再不换就作废了啊！好，作废了。”
——CYT：“我M豆掉了。”
方老师：“掉了没办法，谁让你不拿住。不要了。”
LMY的注意力全都在印章上，根本不管你在讲什么。确实让人担心的一种状态啊。


方老师：“小朋友们再见！”
——小朋友们：“方妈妈再见！”

zzyzb

方老师加课笔记（2014年1月17日）
加课孩子：LYZ 、CMY、ZSR、ZRK、DYB、GHH
数字编号： 4  、 1 、 3、  5、  6、  2
一、导入，讲解课堂要求
方妈妈(进入教室):正式讲课前。我今天要说规矩了，我总发现小朋友在动东西，我会一直看着，我只要看到你动一下，我就画一个圈，只要有三个圈，我就画一个叉，得到叉就留下，就没有奖品了，对不对。还有刚才我进门的时候，有没有人没有礼貌，是谁，从里面把门关了不让方妈妈进，是谁，自己说是谁。
——LYZ：是CMY。
方老师：是CMY吗？再撒谎就再加一等罪了，是LYZ。我看你就要被我收拾了。
——LYZ:别收拾！
LYZ是一个非常聪明，语言非常清晰，表达也比较流畅，但是很逆反。家长觉得没招，刚来的时候老师也被他整得够呛，后来交给李老师带了一阶段，进步很大并升入融合班。
这是第三次给他上课，他时时都在挑衅我。好在我开始反守为攻了，小样的，我还能怕你不成？
方老师：别收拾就要听话，我看你今天表现好不好，勇敢回答问题，坐的端端正正。好，记住了三个圈就等于一个叉，三个对勾就可以得一朵花的印章。有印章才可以回家。谁的手没放好，谁没有坐好，我看GHH坐的非常好。ZRK,CMY太棒了，这次LYZ、ZRK都坐得都非常好，还有谁的小手没放好，嗯，都坐好了，看你的号码哦，自己看看你是哪个号码。不用举手，我只要喊号码你就起立喊到，喊到的时候小手放两边。
方老师：3号。
  ——ZSR：到 。
方老师：5号
——ZRK:到。
方老师：6号，（没有人应答）提醒他一下，6号是谁？
——DYB：到。
方老师：1号。
——CMY：到
方老师：2号。
——GHH：到。
方老师：4号。
——LYZ:到。
记住了自己的号码，好吗？LYZ的手放的非常好，GHH坐的最端正了。
很可惜我要离开一阶段，要不我有信心让他们的关注力越来越好，而且概括的能力也能越来越好。
二、复习认知知识
方老师：小朋友们，前两节课，我们学了交通工具对不对，还学了家用电器、还学了什么，食品，还学习了学习用品，对吗？号，谁能起立帮我说说你都见过哪些交通工具，我问题说完了吗？没说完不能举手？谁能起立说说你都见过哪些交通工具，举手？DYB，你见过哪些交通工具？
有几个小朋友，尤其是CMY和DYB总是在你还没有提问就举手，但是叫起来又是啥也不知道。所以让他们认真听我到底要提什么问题，同时又对问题能进行分析能清楚自己是否能回答，起码是能搭边回答，这个过程也是很重要的。
——DYB:我见过出租车。
方老师：哦，还见过什么？
——DYB:公交车。
方老师：请坐，DYB，非常的棒。方妈妈喜欢。还有谁想补充，CMY，你见过什么交通工具?
——CMY:公交车.
方老师：还有吗？
——CMY:出租车。
方老师：还有吗？
——CMY:没有了。
方老师：有没有见过天上飞的交通工具。
——CMY:我见过。
方老师：什么？
——CMY:飞机。
方老师：嗯！CMY非常棒！谁能帮我说说你都有哪些学习用品。GHH你有哪些学习用品？
——GHH：蜡笔。
方老师：哦，蜡笔，还有吗？
——GHH:水彩笔。
方老师：太棒了！是不是GHH喜欢画画，有蜡笔，水彩笔。还有谁你有学习用品是GHH没说过的。LYZ？
——LYZ:文具盒，
方老师：哦，你有文具盒，还有吗？
——LYZ:还有铅笔。
方老师：嗯！太棒了LYZ！我也喜欢你！谁帮我说说，你都吃过哪些可以吃的东西，ZSR?
——ZSR:水果、蔬菜、鱼、肉。
方老师：哦，你都吃过水果、蔬菜、鱼、肉，好吃吗？
——ZSR:好吃。
方老师：最喜欢吃哪样？
——ZSR:最喜欢，水果、蔬菜、鱼、肉。
方老师：都喜欢的是吧，哎？
——ZSR:不要!（小手没放好）
方老师：你得了一个圈圈。小心，你还有机会，如果三个圈圈就完蛋了，你现在还有机会。ZRK，你帮我补充你还吃过什么，她都吃过水果蔬菜鱼肉，还有什么东西？
我对ZSR的要求特别严，因为她是个女孩子。第一次上我课的时候，我可以用张牙舞爪来形容她，我逮着她妈妈好一顿训。原因是我谈孩子的问题的时候，我说要对孩子的问题行为进行干预，但是妈妈说他们刚来，漏过了听讲座。我说你上过以琳论坛，看过ABA行为栏目么？她竟然说她以前上论坛，现在很少上网了。我真想踢她一脚：你不上淘宝？你不上qq。也让我想起本省的一家机构，一个以琳回去的家长到和那家机构有了联系，看到他们的训练模式和水平就跟他们提以琳，希望他们能多培训。对方说没有培训的门道，家长说你可以参加以琳的培训啊，对方竟然说方静名声不好。TNND，此时我都想说我怎么名声不好了。那个家长特耐心，说你可以上以琳网去看帖子啊，对你们也会有帮助啊，对方竟然说不想上 。真是的，名声不好的人写的帖子也名声不好了。我跟那个家长说，看我难受不上以琳论坛，这是跟自己过不去还是跟我过不去呢？
真希望机构也好、老师也好、家长也好，可以看扁我，但不要看扁以琳论坛的帖子们。
让我欣慰的是ZSR进步很大，小动作少了很多，抗挫的能力大大提升。
——ZRK:粮食。
方老师：粮食！哪些粮食你吃过？
——ZRK:小米、大米，
方老师：面粉吃过吗？面粉做成馒头吃过吗？ 我说面粉吃过么？小子说没有吃过，想想也是对的。不过既然回答小米大米吃过了，就应该想到面粉也吃过了。总觉得孩子还是没有联想到很多东西是小米做的。
——ZRK:我吃过，
方老师：所以面粉做过的东西你都吃过，对不对？面包也是面粉做的。太棒了，ZRK！哇，第一轮，每个人都得到了一个对勾。我怕小朋友们太饿了，我们先吃几块巧克力饼干，省的太饿！
——LYZ：我有一点点饿！
方老师：哦，你才一点点饿。谁很饿？
——ZSR:我很饿！CMY:我很饿！
方老师：ZSR很饿。那就吃两块。LYZ一点点饿，吃一块就行了吧！
——CMY:我也很饿！
方老师：你是很饿，还是一点点饿？哦，你也很饿，吃两块。
——LYZ:一点点饿！
方老师：那LYZ一点点饿，那你就吃一块吧，人家很饿的吃两块，你到底是很饿，还是一点点饿？
——LYZ: 一点点饿！
方老师：那就吃一块。你是一点点饿还是很饿，
CMY:很饿!
方老师：那就只好吃两块了。
——DYB:老师，（饼干）掉了!
方老师：掉了我也没办法，谁让你东西没拿住。上次你也掉，这次你也掉。DYB的生活能力有待提高，上次吃草莓，他花很多时间先去拿掉后面的叶子，而不会像其他小朋友那个我先啃，啃得差不多连叶子一块扔就是了。还有给他M逗掉了好几次，昨天饼干又掉了。这个孩子的妈妈的教育理念离奇得要命，气得我最后朝着她跺脚说：你就是让钱烧包的，如果没钱我看你会不会请一堆专家，看你敢不敢说：我不会教，我拿孩子没办法。那天和孩子小姨谈恶劣谈，感觉小姨认识问题比妈妈全面得多。昨天小姨告诉我这两天在家里恶补很多基础知识，我也明显感觉孩子在课堂上的反应好了很多。而妈妈是认为只要让孩子和人去玩就会好起来的那种。玩难道不需要前备条件？
哎呀，我也有一点点饿，那我也吃一块。段老师，你一点点饿，还是很饿？
段老师：一点点饿。
方老师：那要么给你吃半块吧！
段老师：好吧！
方老师：你一点点饿，你想吃吃半块还是一块？
段老师：半块。
方老师：哎呀，段老师一点点饿吃半块。吃完了，小手放好。看屏幕。
这次有好几个小朋友记得给方妈妈吃饼干，感觉他们比水果班的孩们大方。
三、看图比较（练习句型一个    另一个    ）
图一：（两朵花：一朵花有叶子，另一朵花没有叶子。）
方老师：小朋友们仔细看一看，这两朵花有什么地方不一样，你要说有一朵怎么样，另一朵怎么样。我们要用的句子一朵花      ，另一朵花    ZSR?
——ZSR:一朵花有叶子，另一朵花没有叶子。
方老师：太棒了！
图二:（两个雪人：一个雪人有嘴巴，另一个雪人没有嘴巴。）
方老师：一个雪人怎么样，另一个雪人怎么样。谁会说？LYZ?
——LYZ：一个雪人有嘴巴，另一个雪人没有嘴巴。
图三：（两条裙子：一条裙子有袖子，另一条裙子没有袖子。）
方老师：谁会说，DYB,一条裙子？
——DYB，一条裙子……一条裙子
方老师：请坐。谁会补充？CMY？
——CMY:一条裙子有袖子，另一条裙子没有袖子。
方老师：太喜欢你了！你真是讲的太好了！
图四：（两条裙子：一条裙子的袖子短，另一条裙子的袖子长。）
方老师：还是裙子，谁会说？还有谁没举手？DYB要动脑筋了?DYB你说说看？
——DYB：一条裙子有袖子。
方老师：这个裙子都有袖子，你看看袖子有什么区别。这个是这样的袖子，这个是这样的袖子。好，你坐下，听别人说。ZRK?
——ZRK，一条裙子的袖子短，另一条裙子的袖子长。
方老师：非常棒的回答！DYB你站起来说一下。
——DYB:一条裙子的袖子长，另一条裙子没有袖子。
方老师：有袖子，它的袖子短。
图六：（两座房子：一座房子有烟囱，另一座房子没有烟囱。）
方老师：GHH？（提示）一座房子怎么样？
——GHH：一座房子有烟囱，另一座房子没有烟囱。
方老师：嗯，非常棒，你已经观察到了。太棒了！这一轮大家都非常棒！现在谁没坐好？
图七：（两座房子：一座房子有一个窗户，另一座房子有两个窗户）
方老师：好，我们再来看仔细观察哦，有一点点难起来喽！一座房子怎么样，另一座房子怎么样。这一轮我们要打勾勾的。看好了，CMY?
——CMY：一座房子有一个窗户，另一座房子有两个窗户
方老师：太牛了，CMY,你几号？
——CMY：1号。
图八：（两座房子：一座房子有窗户，另一座房子没有窗户）
方老师：哇，还是房子啊，看看这里有什么不一样？仔细看，ZSR?
——ZSR：一座房子有相框，另一座房子没有相框。
方老师：这叫相框吗？
——ZSR:一座房子有窗户，另一座房子没有窗户
方老师：对的，这是墙，这里开了一个窗户。ZSR你总是这么厉害！
图九：（两面旗子，一面旗是绿色的，另一面旗是橙色的。）
方老师：要加油了!谁会说，DYB?
——DYB：一面旗是绿色的，另一面旗是橙色的。
方老师：DYB太厉害了！越来越聪明了，是不是！很努力的回答！
图十：（两面旗子：一面旗子条条是横着的，另一面旗子的条条是竖着的。）
方老师：你们再不回答就来不及了，待会儿别人都得到星星，这一轮就结束了。你们都没有举手哦，这三个小朋友我好喜欢都举手了，ZRK？
——ZRK：一面旗子条条是横着的，另一面旗子的条条是竖着的。
方老师：你觉得我会喜欢你的回答吗？你觉得我是喜欢还是不喜欢你的回答？
——ZRK:喜欢!
方老师：因为我一直在笑对不对，所以方妈妈就会很喜欢你。
图十一：（两顶帽子：一顶帽子是尖尖的，另一顶帽子是平平的。）
方老师：再看？GHH?
——GHH:一顶帽子是尖尖的。
方老师：哦，一顶帽子是尖尖的。
——GHH:另一顶帽子不是尖尖的。
方老师：另一顶帽子不是尖尖的，是平平的。再说一遍，大声！
——GHH:一顶帽子是尖尖的，另一顶帽子是平平的。
方老师：嗯，我喜欢大声说话，有力的孩子！
图十二：（两顶帽子：一顶帽子上面有黄色的地方，另一顶帽子上面没有黄色的地方。）
方老师：这一轮快要结束了，LYZ?
——LYZ：一顶帽子上面有黄色的地方，另一顶帽子上面没有黄色的地方。
方老师：LYZ这次非常的出色 ！是不是？
——LYZ:是的。
图十三：（两顶帽子：一顶帽子有圆形图案，另一顶帽子上有星星图案。）
方老师：又来了哇，又来了哇，DYB?
——DYB：一顶帽子上面有圆圆的，另一顶帽子上面有星星。
方老师：你想得到什么，我们是得到耶一下，还是得到对勾
——DYB:得到耶一下！
方老师：你自己选择的，耶！请坐！
图十四：（两顶帽子：一顶帽子的图案是红色的，另一顶帽子的图案是黄色的。）
方老师：怎么那么多的帽子，ZRK？
——ZSR:没叫到我？
方老师：因为你太优秀了，高难度的问题都要ZSR帮忙。
——ZRK:一顶帽子的图案是红色的，另一顶帽子的图案是黄色的。
方老师：你要得对勾还是要耶一下。
——ZRK:对勾。
方老师：要得对勾还是耶一下，仔细选择？
——ZRK:（3号对勾上）不对，不是我，是5。
方老师：我打错了吗？哦，我打到3号去了。是5号对吗？
——ZRK:对。
图十五：(两扇门：一扇门是关着的，另一扇门是半开着的。)
方老师：好，仔细观察，ZSR的手举得那么高，ZSR，一扇门是？
——ZSR，一扇门是关着的，另一扇门是半开着的。
方老师：ZSR，你要耶一下，还是打勾。
——ZSR:打勾
方老师：哦，也要打勾。
孩子们这部分的表达非常流畅。 好开心，下次我会搞复杂一点的找不同和找相同。
四、看图数数
方老师：我们要开始了，现在要数数哦，你听好了，你不知道我让你数什么数。
图一：
方老师：看好了，LYZ起立，请问绿色的有几块？
——LYZ：3块？2块。
方老师：到底几块？
——LYZ:2块。
方老师：对了，是两块。这上面是一个平面，你知道吗？是整块，LYZ。挑战难度成功。哇，谁的手放的最好！
图二：
方老师：听好了，ZRK,起立，再看一下,要关注颜色看一下，好，看不见了。（图案已在屏幕上消失）你看到了几种颜色刚才？
——ZRK:看到了好多种。
方老师：几种，好，再看一下，看到了几种？
——ZRK:1、2、3、4，4种，看到了4种颜色。
方老师：哪4种？
——ZRK:蓝红绿黄
方老师：对了，ZRK，请坐。
图三：
方老师：CMY起立，你看到了几块绿色的积木？
——CMY:看到4块绿色的积木。
方老师：CMY我看你是数学家，这么难你都会做！
方老师：DYB，你看到了几块蓝色的积木？
——DYB:一块。
方老师：哦，一块，DYB也很棒！
图四：
方老师：仔细看，仔细看，我现在还没问问题，怎么举手啊？看看看关注颜色，好好看哦，ZSR，你看到了几块黄色的积木?
——ZSR:3块黄色，
方老师：好，打开，是3块吗？哦，ZSR！
——ZSR：不对，打错对勾了。
方老师：哦，又打错了，方妈妈真是的，怎么老把ZSR打错了。
方老师：GHH，你看到了几块绿色的积木，
——GHH:3块
方老师：很棒，GHH!
图五：
方老师：LYZ，起立，你看到了几块红色的积木？
——LYZ:3块
方老师：LYZ也是数学家，我们班数学家特别多，太棒了。
图六：
方老师：哇，这个更难了，这个很难得啊，方妈妈都不会数。CMY，绿色有几块？
——CMY:绿色有3块。
方老师：数对了么？
——CMY:数对了。
方老师：你怎么知道你数对了，因为方妈妈在朝你点头。数错了应该怎么样？
——CMY:(摇头)
方妈妈真聪明！好！
五、代币兑换
方妈妈说了，几个对勾可以兑换印章？
——小朋友：3个。我得4个了，我也可以了。
方老师：可以兑换印章的小朋友自己举手。谁可以得印章的自己举手。LYZ得到印章就要擦掉三个对勾。
——LYZ:多了一个对勾要怎么办
方老师：多了一个对勾待会儿要奖励。CMY，你有几个对勾？
——CMY:3个。
方老师：你有3个对勾吗？3个对勾要擦掉，还剩几个对勾。本来是4个对勾，减掉3个对勾那就剩1个对勾。4-3=1
方老师：好，还有谁？ZSR你原来有几个对勾？
——ZSR:4个对勾。
方老师：然后要……
——ZSR:然后减3个
方老师：剩几个对勾？
——ZSR:还剩1个。
方老师：还有谁，GHH，你有对勾吗？
——GHH:有，有3个。擦掉以后就没有了。小朋友们看（3-3=0）GHH本来有3个对勾，兑换印章以后减掉3个就没有对勾了，没有就变成0个对勾了。
方老师：DYB，你有几个对勾
——DYB:我也是3个对勾。
方老师：3个对勾兑换印章以后怎么样了？谁光看印章，要打圈了。DYB看黑板，DYB原来有3个对勾，擦掉了3个对勾，就没有对勾了，没有就是几？
——DYB:0。
方老师：DYB手要放下面。我看谁在看印章。你们六个人谁没有印章，有没有没有印章的人。ZRK，你应该怎么说，方妈妈我还没有印章。看看自己够资格了吗？几个对勾换一个印章，4个可以要印章啊。方妈妈说了，本来有4个，减掉3个，还剩1个。真为你们开心，都有印章了。现在开始奖励吧，奖励M豆还是山楂片。都要M豆。CMY一直看着我。ZSR表现也非常不错，声音再轻一点我会更喜欢。GHH声音要再大一点，椅子放端正，不能歪着坐。DYB表现也非常好，DYB现在可努力了。谁没拿到？
——LYZ:我没拿到。
方老师：哦，LYZ没拿到，虽然一开始没礼貌，可是上课以后就很有礼貌。下次还能不能把我关门外？
——LYZ:不能了。
方老师：好，小朋友边吃M豆边转个圈。好，请坐！待会儿表现好，还要奖励的哦！我可不能把这个拿回家，要是拿回家我就自己吃了，我就变成大胖子了就很难看。我愿意奖励给小朋友。如果小朋友表现不够好，我只好带回家自己吃，让自己变成大胖子，所以你们一定要表现好！我们继续努力！
六、认识日常用品(用这是…，属于…类，是用…的描述)
让小朋友们得到强化物，并让他们站一下，转一下，是为了让他们松弛一下，待会有更好的注意力上课。
方老师:继续。小朋友们，上次我们学了哪些名词？交通工具类，还有呢？学习用品类。还有呢？通电的叫什么来？…….家用电器类。还讲了什么来？…….食品类。今天方妈妈要给你们讲一讲日用品类。看这是什么？（同时播放图片炒-锅）。
——小朋友们：锅……
方老师：你们要用“这是什么，属于什么类，还要说做什么用的”说，比如说：这是锅，属于日用品类，是用来炒菜的。会说吗？（小朋友：会……）。谁会重新说一遍，举手！CMY。
——CMY：这是锅，属于日用品类，是用来炒菜的。
方老师：非常棒！（播放铲子图片），这是什么？这次我还要看谁举手举的好！LYZ。
——LYZ：这是锅菜勺。（方老师提示：这是铲子），这是铲子，属于日用品类，用来这个…（方老师提示：用来炒菜的），用来炒菜的。
方老师：方妈妈还是要奖励你，看来你很少进厨房。要进厨房去看一看，炒菜怎么炒的，好吗？好（更换煮奶锅图片），谁能认识这个？ZSR
——ZSR：这是电饭煲
方老师：这是电饭煲吗？电饭煲一定有一个孔可以插电的，你看。
——ZSR：这是碗。
方老师：请坐。小朋友谁认识这是什么吗？（没有小朋友回答）。CMY，你知道这是什么吗？
——CMY：这是水壶。
方老师：水壶？我看你们都是…，人家是不学无术，你们是五谷不分，不进厨房，这叫奶锅。不认识没关系，这叫奶锅，早上你喝奶的时候，妈妈要放在这里面热奶，也可以热豆浆，也可以用来做汤。但是我们叫它就叫奶锅。奶锅呢，也是属于日用品类，可以用来干什么？可以用来热奶，也可以用来热豆浆。（更换马桶图片），谁知道这是什么？DYB
——DYB：这是马桶，（属于什么类的？）属于…..(也可以是日用品类，是做什么用的？)，用来拉的和尿的。
方老师：也可以说是用来拉便便用的，对不对？好，请坐。谁在咬手指？谁在看白板？（更换洗发精图片），这是什么？知道的小朋友举手！LYZ。
——LYZ：这是洗发精。（什么类？）属于日常用品类。（用来），用来洗头。
方老师：（毛巾图片）
——ZRK：这是棉被
方老师：这是棉被吗？小朋友们告诉他，这是什么？
——小朋友：毛巾
ZRK：这是毛巾，属于日常用品类，用来擦手的。
——方老师：（更换棉被图片）谁没举手？CMY你来回答
——CMY：这是被子，属于日常用品类，用来盖在身上的。
方老师：为什么要盖在身上？晚上睡觉不盖行吗？
——CMY：不行
方老师：为什么不行？
——CMY：不盖很冷，
方老师：嗯，不盖很冷，冷了就会怎么样？
——CMY：就会流鼻涕。
方老师：嗯，流鼻涕，就会生病、发烧了。
看小祖宗们把奶锅说成碗，或者电饭锅我就想笑。不知道是家长平时没有关注这些，还是图片上的奶锅和他们厨房看到的不一样？七、认识人体器官(用这是…，属于…类，是用…的描述)
（更换耳朵图片）
方老师：这是什么？ZSR
——ZSR：这是耳朵，属于身体类，用来听老师的。
方老师：属于人体器官的，你太聪明了，耳朵用来听老师说话的，这个对勾要另外要奖励给ZSR，这个类别一下子换了，属于人体器官类的。
（更换眉毛图片）
方老师：DYB
——DYB：这是眉毛
方老师：属于什么类的？
——DYB：属于人体器官类的
方老师：眉毛用来干什么的？眉毛好像没有特别的用处，用来过滤汗水、雨水？没有眉毛好不好看？用来美丽的。
（更换眼睛图片）
——LYZ：这是眼睛，属于人体器官类的，用来看东西。
方老师：太棒了，LYZ
（更换鼻子图片）
——ZRK：这是鼻子，属于人体器官类的，用来喘气的。
方老师：还用来闻闻味的
（更换嘴巴图片）
——GHH：这是嘴巴，属于人体器官类，用来说话的
方老师：可以，小朋友，上面有几张图片？
——小朋友：5张图片
方老师：看看方妈妈脸上有什么啊？有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，5样东西，这5样东西叫什么你们知道吗？大的我们说人体器官，小的可以说成“五官”。这样5样东西叫什么？
小朋友：叫五官
方老师：五官都有哪些？
——LYZ：有眼睛、眉毛、鼻子、耳朵、嘴巴
方老师：太棒了，请坐。谁能告诉我，哪样东西你们不想要的，我们扔掉吧。ZSR你哪样东西不想要？
——ZSR：没有
方老师：可不可以扔？
——ZSR：不可以扔
方老师：我们把眉毛扔掉好不好？
——ZSR：鼻子扔掉吧。
方老师：把鼻子扔掉就会怎么样？
——ZSR：那把眉毛扔掉
方老师：把眉毛扔掉那好不好看？
——ZSR：不好看
方老师：如果流汗了就直接流到眼睛里去了，能不能把眉毛扔掉？
——ZSR：不能扔
方老师：对，我们脸上一定要有五官。大家回头看看，你们后面的大人，有没有脸上缺了东西的？
——其他小朋友：没有。 LYZ说爸爸缺了鼻子
方老师：LYZ，你爸爸五官缺了什么？
——LYZ：缺了鼻子
方老师：不能乱说，你说爸爸没有鼻子，如果爸爸有，我就拿刀把你爸爸的鼻子割了，好吧？
——LYZ：好
方老师：还好？如果爸爸没有鼻子，你的鼻子也不应该有，也要割掉，好不好？
——LYZ：不好
方老师：好，都看大人了，大人脸上都有五官吗？
——小朋友：有
方老师：五官都有什么？
——CMY：有。。。
方老师：看方妈妈的脸就行了
——GHH：眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵
方老师：还有什么？谁能补充一下，还有什么？
——ZSR：还有眉毛
方老师：太棒了，我们现在把大奖早点儿发下去
（发脆脆沙）
方老师：有人要把爸爸鼻子割下来，能不能奖励？
——LYZ：不能割，谁的鼻子都不能割。
方老师：对了，因为会疼的。而且没有鼻子难看死了
小朋友吃完脆脆沙以后
方老师：上一次方妈妈给小朋友们带什么好吃的了？谁还记得？
——CMY：我记得，带了草莓
方老师：喜欢吃吗？
——CMY：喜欢
方老师：那你怎么没给方妈妈带点儿好吃的呢？你们刚才吃了什么？我给你们吃好吃的时候你们忘了说什么？
——小朋友：谢谢方妈妈
——CMY：我没忘，我刚才说了谢谢了
方老师：哦，你说了？那时方妈妈没听到。好了，那我们继续看幻灯。这是什么？
——小朋友：是五官。
方老师：现在我们看看图片
（手和脚的图片）
——小朋友：手、脚
方老师：对，手臂连着手，腿连着脚。（在黑板上画人的头、身体、四肢）
这是一个人的头，这是脖子，这是它的身体，这是它的手，手臂连着手，腿连着脚，所以手包括手臂，脚，包括腿叫什么你们知道吗？叫“四肢”，你看方妈妈，是不是有1、2、3、4，叫四肢。脸上的东西叫什么？五官。手臂加上脚和腿叫四肢，我们能不能少掉一样？我们要有五官，还有四肢。
（更换心脏图片）
方老师：这是什么？
——ZSR：烤鸡
方老师： 烤鸡啊？是挺像的，你想象力挺丰富的，但是这不是烤鸡。你看我们这里有扑通扑通跳的东西是什么？
——ZSR：肠道
方老师：扑通扑通会跳的叫心脏，我们都一颗心，这就是心脏。
（更换肺的图片）
方老师：看看这是什么？我们用来呼吸的，你刚才说的，鼻子用来喘气的，鼻子喘气的时候连着什么？肺。如果肺坏了，人就不会喘气了，人就死掉了，心脏不跳了人也死掉了。所以我们要保护我们的心脏，也要保护我们的肺。有时外面的雾很大，出门的时候妈妈会给你们戴上口罩，就是为了保护我们的肺。
（更换胃的图片）
方老师：你们知道这是什么吗？
——ZSR：肠道
方老师：不对，东西吃下去，掉下去掉到哪里你们知道吗？
——小朋友：肚子
方老师：肚子里面装着的这个就是“胃”，胃里面装着你刚吃进去的食物。食物进到胃里面。再看这个是“肝”，肝小朋友不太知道，它是用来造血的，我们去打针是不是会出血，这个血就是靠它来制造的。这叫“肝”，如果你的肝中毒了，我们也会生病了，知道吗？
（更换肠道图片）
方老师：哇，这个就是ZSR说的肠道，我们吃下去的食物放在胃里，消化一下，吸收了营养，就流到肠道里去，就变成大便了。肠道里面装了很多的大便。
——ZSR：这是小肠，还有大肠。
方老师：对，有小肠还有大肠。你们不用了解的那么仔细，我们就知道有肠道。其实我们里面还有很多东西。这些东西你能看见吗？五官我们能不能看见？能。四肢能不能看见？
——小朋友：能
方老师：里面的东西能不能看见？
——ZSR：不能
方老师：我能不能把LYZ的打开看一看？
——ZSR：不能
方老师：打开看一看太可怕了，会痛的。如果我们要看看LYZ的胃，那方妈妈就要拿剪刀剪开，那痛不痛？所以我们不能打开看，会很痛的，我们要保护这些东西。这些东西方妈妈告诉你们就叫“内脏”。好，我们看看人，这个头上有五官，这四样东西叫四肢，藏在里面有很多东西，叫什么？内脏。人由什么组成的？由五官、四肢、内脏组成的。能不能少掉一样东西？不能。这些都是名词，都是小朋友要掌握的。
小朋友学得很认真。希望家长们去泛化，这样以后万一小朋友有什么不舒服的时候，就可以准确说到底哪不舒服，起码会表达鼻子塞住了，或者肚子很痛等等。如果结合认识医院的话，就有跟多可以泛化的点了。
八、引用交通工具与人物关系
方老师：好，我们今天的课就要上到这里，方妈妈要告诉小朋友，下个周一方妈妈就要走了，要回家，你们想知道方妈妈的家在哪里吗？
——ZSR：那方妈妈告诉吧。
方老师：你要问一下，谁要问一下？LYZ
——LYZ：方妈妈，你家住在哪里啊？
方老师：我告诉你，我的家在澳门，很远的地方，你们觉得方妈妈怎么样才能去澳门？很远很远的地方
——小朋友：坐车吧，做公共汽车。
方老师：公共汽车去不了，公共汽车都不能出青岛。想想还有什么交通工具？除了坐车，还可以坐什么去？我想快点儿到澳门，坐什么最快？
——ZSR：飞机
方老师：ZSR太聪明了，还可以坐飞机。那除了飞机呢？
——ZSR：船
方老师：船也可以，还有呢？
——CMY：火车。
方老师：对了，方妈妈要想快一点我就坐飞机，稍微快一点儿就坐火车，也可以坐船，也可以坐车，能不能走着去？
——小朋友：不能
方老师：为什么不能走着去？
——小朋友：太远了
方老师：那我骑自行车去行不行？
——ZSR：不可以，因为用自行车太远了。
方老师：对，太远了，我一直骑会不会很累？那方妈妈可不可以骑摩托车去？
——LYZ：可以，摩托车很快的
方老师：摩托车比汽车快还是慢？
——LYZ：比汽车慢。
方老师：对，所以方妈妈要么坐飞机去，要么坐火车，要么坐船，这次方妈妈想快点到家里，那你们觉得方妈妈会选择什么交通工具？
——小朋友：飞机
方老师：对，你们猜对了，礼拜一方妈妈就要坐飞机去了。你们猜猜方妈妈是自己一个人去澳门还是跟石头哥哥一起回家？
——LYZ：一个人回家。
——ZSR：跟石头哥哥一起回家。
方老师：要不石头哥哥自己在这里是不是太可怜了，所以方妈妈是跟石头哥哥一起回家。你看方妈妈写给你们看。方妈妈要坐一架飞机，方妈妈和石头哥哥一起坐飞机去哪里？方妈妈的家在哪里？
——小朋友：澳门
方老师：对了，去澳门，那你们猜猜澳门这里会有谁在？我是石头哥哥的妈妈，你们想想那里会有谁在？
——小朋友：。。。
方老师：你们想想你们家里都有谁？
——ZSR：我的家里有爸爸妈妈
方老师：那石头哥哥已经有妈妈了，我们坐飞机到那里，那里会有谁？
——CMY：爸爸
方老师：谁的爸爸？
——ZRK：石头哥哥的
方老师：对了，ZRK你太聪明了，那里还会有石头哥哥的爸爸。爸爸、妈妈和孩子三个人才是一家人。
——ZSR：一家人也可以叫一家三口。
方老师：对了，石头哥哥和方妈妈一起坐飞机去澳门，找谁？
——小朋友：爸爸
方老师：找石头哥哥的爸爸。那石头哥哥的爸爸是方妈妈的什么人？
——ZSR：是方妈妈的老公。
方老师：对，是方妈妈的老公。CMY，你妈妈有老公吗？
——CMY：有
方老师：你妈妈的老公是谁？
——CMY：爸爸
方老师：对了，LYZ，你爸爸有老婆吗？
——LYZ：我爸爸的老婆是妈妈
方老师：DYB，你家里有谁啊？有妈妈，有宝宝，还有谁啊？
——DYB：还有爸爸
方老师：GHH，你妈妈有老公吗？
——GHH：有
方老师：你妈妈的老公是谁？
——GHH：爸爸
方老师：真聪明，ZRK，你妈妈除了有老公，还有谁？
——ZRK：还有儿子
方老师：对呀，那ZSR，你爸爸除了有老婆还有谁？
——ZSR：还有我
方老师：你是爸爸什么人？
——ZSR：我是爸爸的儿子，不对，我跟爸爸姓张。
方老师：那你是爸爸的什么人？记住你是爸爸的女儿不是儿子。
方老师：好了，小朋友们，现在我们开始分发奖励。1个圈圈顶掉一个对勾，看谁剩下的对勾最多。看黑板，谁剩下的对勾最多？几号？（小朋友：5号），5号是谁？（小朋友：ZRK），ZRK起立！你想得什么奖励？
——ZRK:巧克力豆
方老师：你有3个对勾就可以得到3个巧克力豆。1个对勾的小朋友可以得一个巧克力豆，请举手，谁得一个对勾？谁有2个对勾，可以得2个巧克力豆。（根据小朋友得对勾数量依次分发）。
方老师：小朋友拜拜。
——小朋友们：方妈妈再见（拜拜）。

方静

我终于做完了这个月加课笔记的批注工作。
感谢为我做记录的家长，辛苦了。
也感谢上课的小朋友们，你们给我很多的挑战，也给了我很多的快乐。
我会继续努力，大家一起努力。

方静

04年1月，我分别给融合部的水果班和豆芽班加课。晓伟老师帮我挑选了几个孩子，相对来说程度比较好，或者配合性比较好，或者表达能力强，总占到一处优势的。
各加了一节课，我急得失眠。
着急的不仅是孩子的状态，更着急家长的状态。
临时通知融合部的家长开会。
因为在12月份我去听过宁波小老乡的一节数学课，他来以琳训练一年多，回去上的普小，不需要陪读。家长会上我以小老乡数学课的听课记录为开场白，我希望家长能有忧患意识，能真的清楚一年后，或者两年后你要面对的是什么。
一、暄暄数学课内容：
1、20内的数字：不规则排列的数字说出缺了什么，给出几个数字说出哪个数字是不同的。
                如：大屏幕上出现11、12、9、14、10几个数字，要学生观察按规律这
些数字中少了什么？以及哪个数字是不一样的？为什么？
答案是：缺了10, 9这个数字和其它的不一样，因为是一个只有个位数的数字。
                用竖式计算器摆出老师给的数字并完整说出有几个十几个一，用两种说法说出一个数字的组成。
                如：12，可以说是一个十和两个一组成，也可以说由12个1组成。
                小同学们的反应都很快，而且踊跃举手，眼睛都看着老师。
2、相邻数，总结相邻数、单数、复数有什么特点。
    学生们的表达非常简洁准确，说明这些概念性的知识掌握得非常牢固。
比13少1的数字要去几号车厢等？
这个对普小的学生来说一点都不难，但是对ASD孩子来说呢？里面有概念需要转换，那就是13少1的数字是几？转好了再找出车厢。我照搬加课了，是给水果班的，竟然除了LL外，其他孩子都倒了。我知道如果你问13-1是多少，那是不会有问题的，但是你不能多给几个信息，这就有困难。
3、动物和数字   
      在第几只动物下面打钩
      回答三只和第3只的不同
这相当于快速默数，而且是要在有干扰物的情况下快速默数。不要觉得简单哦，我回来再同样的情境下试了，苹果班的孩子包括LL ，都不能做到完全默数，他们好像一定要用手指点着数，并且嘴巴要发出声音，而更多的孩子只能适应把题放在桌子上近距离做，或者说那些目标他必须手指头能触及到才可以适应，而远距离又有干扰物的默数对他们来说非常困难。
问题：3只和第3只一样么？
老师要求同学一定要读题仔细五、看钟表写时间一腿跪在地上
4、比一比
      出现一定数量的苹果、菠萝、桃子，数量分别为8、6、5个
    显示8大于5
      带入大于小于的概念，老师问还可以怎么写？有同学回答5小于8，也有回答6大于5
有同学说7大于5，大家都知道不同意，因为上面没有显示7这个数字
一个概念的不同表达方法，岂不是我们孩子的弱点？
5、看钟表写时间
      我是8点睡的，妈妈比我晚睡一小时她几点睡的等
钟面上有什么？时针和分针。它们有什么不一样？
钟面是7点，问题是一小时前是几时？并列出算式
要大家说6时刚过或者快到6时，都可以说成大约6时（一个问题的不同说法，这对我们的孩子是非常需要的训练）
钟面9时，妈妈比我晚睡一个小时，是什么时候睡的？
我观察下来，整堂课就是开放式讨论式的，试想这是不是我们的孩子最容易走神的？
6、集体做作业
      拿出练习册
小眼睛-----看黑板
先找规律再填数
0,3,6,9，（ ），（ ）
1,2,4,7,11，（  ），（  ）
第一道题是不会有问题的，但是第二道呢？
      还有老师分析题的时候我们的孩子能否保证集中注意力去听呢？

半个小时的数学课有这么多的内容，当时融合班的家长们是受到很大的震撼的。

二、转换困难： 不会转换岂能转弯？
我是根据上面数学课的相关内容来提到转换的问题的。
我也根据两个融合班加课内容中关于转换的一些课题来分析。
比如我问：我手上有什么？孩子答苹果和铅笔。
然后我说我手上有什么类的？一些孩子能回答，而一些孩子就卡住了。
当在看不见的情况下，我说我袋子里有樱桃和积木，你们说我有什么类和什么类的东西？
卡住的比例增高。
我如果说我有吃的和玩的，你们要马上变成具体的一样东西，结果又卡住一批。
再就是我教量词的时候，先是出现一些名词，然后加上一（  ）什么来表示。
过了一会我教儿歌，如：一棵树，两朵花
三条小鱼四只鸭
五个娃娃找妈妈
乐得宝宝笑哈哈
然后我提问：鱼的量词是什么？娃娃的量词是什么？孩子们卡住了。
再就是出现这样的题：
图片：星星=7   圆形=6  三角形=5  梯形=9  正方形=0  椭圆形=1  长方形=4  菱形=2  半圆形=8   平行四边形=3
请写出每个动物的电话号码：
（1）小猪：圆形    梯形  椭圆形  菱形   星星    半圆形   正方形     
（2）小猴：梯形    菱形  半圆形  星星   正方形  长方形   三角形
（3）大象：三角形  圆形  正方形  星星   长方形  半圆形   椭圆形
（4）狮子：椭圆形  星星  三角形  长方形  梯形   菱形     平行四边形
没有几个小朋友能准确写出。这其中的原因除了不能把图形转成数字以外，还有一个是看不过来，眼睛和手都忙
不过来了。
  
三、短期记忆和信息提取
还是上面这首儿歌的例子。我带着他们读，不会齐读，也不会跟着我两句两句读，这些都要教。
问题是刚读过的儿歌，而且儿歌还在屏幕上，我问上面有几种动物？几种植物？他们竟然无法根据给出的儿歌
提取所需要的信息。
如果这样的课题改成是听的内容，孩子们失去了视觉学习的优势有就更是难上加难了。

四、默数并写下数字
暄暄数学课的内容已经牵涉了这些内容。
我上课的时候即使是降低了难度，但因为要看屏幕去默数，然后再在本子上写下你看到的数字，很多孩子都无法
完成。
不得不说，即使是融合班的孩子，小肌肉的问题依然很普遍。同时他们一定要老师不停地催，就如一辆车，你推
一下轮子往前滚一滚，不推就停下。我要求家长反思自己的辅助力度，是不是辅助过多，提示过多造成孩子的过
于依赖，你不一遍遍发指令他就什么也不会干了。

五、组词、造句
苹果班上第一节课，我从马年切入的，要求他们组词，带马的词。
我提了一个头：马上。
有小朋友说：马头。
因为他提了马头，所以后面的小朋友就在这个圈子里动脑筋。马尾、马毛、马蹄等。让我想起以前上课我问小
朋友：水有什么用处？
因为有个小朋友提了洗手，结果马上有小朋友接洗脸，后面的洗腿、洗脚，后头的没得洗，才想起来还有洗屁股。
这些细节可以看出孩子们的思维问题，那种局限性。
经过引导，有小朋友组了：马戏。因为他看过马戏。
还有小朋友组了马车，因为他在公园坐过马车。
后来头提示：卫生间里有什么？
有小朋友说马桶。
我再提示：红绿灯设哪里？马路。
我尽量让小朋友组那些他经历过使用过的的词。
我给家长举了那么多例子，我是要家长知道孩子们的认知面必须去拓宽，同时要认识到即使你教过他的知识点，
在自然情景中他能否自然地使用那又是一回事。
那家长要做什么？你又能做什么？
我记得有一次我去杭州讲座，我一再和家长们分享，作为星儿的父母也包括老师，你要很敏锐，很幽默。
敏锐是指在平时的生活中，你能敏锐捕捉机会。
幽默是指你应该是一个戏剧最好是喜剧的剧作、导演、演员。你不停的在创造机会给孩子，学的机会，用的机会。
此时我更想说：星儿才真的是拼爹妈，尤其是拼妈。

五、阅读
我在最后强调阅读，我给出的是多读、多背、多写、多悟、多行。
怎么阅读？就是给他读过去？或者讲过去？
这样是远远不够的。
我们的孩子需要我们帮他们去理顺，在理的过程中建立各知识点的关系。
在加课的过程中，读都是不过关的，我指孩子们的语气语调表情，更不用说感情的起伏了。我很感谢石头小学的班主任，一再跟我强调读得怎么样会体现了怎么样的概念。
大家都以为我们的孩子背很容易，其实很难。背那些你觉得没必要的也许是容易的，但是要背需要他背的就难了，因为这需要理解，不是靠机械记忆了。
而读和背也需要合作，因为这是幼儿园和小学教育中非常重要的一个环节。一位家长曾经为我们收集在一年级里老师发读或者背的指令就有10几种，你的孩子能听懂这样的指令并快速执行指令么？
多写。除了指掌握写字的能力，更多是组词、造句，几个词变成一个句子或者短文，还有简单的流水账式的日记，过度到看了一张卡片能描述并简单写下来的能力。在写的过程中，是很容易发现孩子组织方面的问题的，那么也就意味着你是可以透过写去提高他组织的能力的。而写更透视了概括的能力，你可以哇啦哇啦说一大片，总不能哇啦哇啦写一大片了吧，书面的语言需要精炼也需要通过修饰来达到优美。
多悟是在生活的点滴中接阅读去做的，这是阅读就如一个媒体了，需要我们去启发去提醒，当这个媒体不呈现的时候，在平时的生活中也要去提醒和启发。
多行不是指旅行，而是指行动。通过读掌握的词、句、义都能在平时行动中体现。
旅行也重要，最后我还真说了读万卷书不如行万里路。

昨天中午我回到以琳和融合部的相关老师开会讨论一些问题，更讨论我们还可以怎么做才能让孩子有更大的进
步。
说实话，有时候我心里也酸，我发了牢骚，我说以我自己的经历我完全有理由担心目前融合部的很多孩子以后会
困难重重，因为他们的父母差了太多。

方静

以琳的人和事  （一）

离开青岛竟然有50天，感觉离开青岛的时间越来越多，这意味什么？意味以琳对我的需要度越来越弱，这是好事。
同事们很辛苦，几个大拿都在准备爱荷华大学的课程，一堆的文件需要签署，一堆的课程纲要需要看，今天看到她们几个都是以小跑的速度在以琳行走，因为她们还是承担着繁重的教学任务。但是如果没有教学量，她们又无法完成督导实习。
很心疼她们，我能做的就是尽量协调好工作，让她们能安心学习。我成了后盾，希望是坚实的后盾。
回到以琳见到孩子们是最开心的事情。
那天我站在院子里送客人。远远看见一个小女孩朝我飞来。
“方妈妈，方妈妈，我太久没有看到你了。”我抱起她，抬头看她妈妈在落泪。
H妈妈说：她爸爸来看她了，说她完全变了一个人，不再是过去的她了。
孩子这个月底就会离开以琳，可是妈妈说十月应该又可以排到了，想再过来。
我希望她回去能完全适应幼儿园的生活，这样就不用一家人分离了。

昨天一个家长告诉我，他们班上来了个“希特勒”，几乎打遍了所有的小朋友。
我知道这个孩子。我也跟他爸爸开玩笑说：难道你儿知道你是大律师，所以打遍天下？
搞笑的是那个家长告诉我，这小朋友有天打了一个由爷爷带的孩子，爷爷当场火了，无论“打手“爸爸如何道歉爷爷都抑制不住怒火。可怜的那大律师爸爸带着臭小子找一个角落坐下。过几天孩子妈妈来陪读，大家说起这件事。那妈妈说孩子爷爷特别心疼孩子，有次她没控制拍了孩子两下，爷爷竟然要到法院去告儿媳，儿媳脖子一拧说：告告吿，我进去吃白饭也不用烦心了。大家也就一笑泯恩仇。可爱的家长们。
感恩的是，这“希特勒”最近最多也就是一个小混混，打人的频率大大降低，老师和家长做的数据记录会说明一切。
大律师爸爸说：改邪归正的日子快来了。

今天去融合班看课，是一节社交课。
老师告诉小朋友，今天的内容是看电影，大家要去买票，还要检票进电影院。
老师先故意提问：谁坐在第几排第几座？用这样的方式让小朋友知道待会你拿到电影票该如何找位置。
然后老师让大家自荐当售票员和检票员，很踊跃。
接着让大家出去排队买票和进影院。老师讲了排队的要求，并提醒大家要使用礼貌用语。老师讲述规则的时候都是用正面的语言，我没有听到一句负面的话语，看来粉红色大象在以琳已经没有席位。
有个很愿意挑衅的孩子，排队时要挤掉别人排第一，我走过去，轻轻拉过他按序排队，他瞪了我两眼，我很平静地告诉他：在自己的位置上站好等候。小样的，我还能被你震慑？
老师很有技巧地把NT孩子和ASD孩子混搭好，尽量创造机会让ASD的孩子主动去参照其他的孩子。
那个爱挑衅的孩子进来后，虽然也看了电影票的位置，但是他还是走向自己的位置去坐下。我跟过去，再次指指他票上的位置，他想了想就去整理书包，他还是无法想到这是个虚拟的电影院。
孩子的妈妈后来和我谈很久，我引导她去看问题：孩子的能力很好，为什么他却无法适应融合班的学习？他缺了服从和跟随这两样最基本的习惯，同时他也欠缺共同关注和参照的能力。我了解这个孩子，一直在做RDI，但是没有进行过系统的训练。在游戏中他很会参照，但是他在课堂中缺无法参照。
我向妈妈解释，孩子做的游戏是比较固定的，而且是一对一的游戏多，老师会用很夸张的语言和肢体动作来吸引他，等于是给了提示给了辅助，而在课堂中，老师是一对16，指令不是针对他一个人发的，然后他就认为这是事不关己高高挂起。整堂课中他都处于走神状态。
我想起前几天我和COCO在私信中讨论有关游戏的问题，她给我的留言让我想了好几天。我再次叹服ABA，每一个步骤必须是严谨的，如果没有一级一级去泛化，那么孩子入学后面临的困难真的会很大。

要做的事情实在是太多。

乐宝宝

感谢方老师！

方静

以琳的人和事 （二）


回到以琳的这几天感觉我是陀螺，停不下来了。几天里要和政府各部门见面，他们需要面复我的提案，接着是助残日，又有各种活动。
而我有活动恐惧症。
那么多的活动之后，我只能闭关休息一下，整理和调整自己的心情和情绪。

其实我最愿意做的事情就是去给小朋友上课，或者去看老师们上课，这是最轻松和最享受的事情。
昨天我去了苹果班听课，李老师在屏幕上放了各种房子，孩子们都认识这些房子：船屋、木屋、雪屋、碉楼、窑洞、四合院等等等等。每个小朋友也表达他们喜欢什么样的屋子。
下课的时候有个小朋友过来指指我肚子：方妈妈，你肚子里有宝宝么？
我大惊失色，难道我肚子很大？
刚好LL过来，我问LL：方妈妈肚子里有宝宝么？
文绉绉的LL仔细看了我肚子后说：这肚子是凹进去的，没有宝宝。
我知道LL是必须准确来表达的，因为有宝宝的肚子是凸出来的，所以没有宝宝的肚子他必须用凸的反义词凹。
他会是未来的语言学家么？
我说：方妈妈的肚子是平平的，我让两个孩子摸了摸我肚子，这样平平的肚子是没有宝宝的。
更搞笑的是孩子们出去排队的时候，我看到LL很自然搂着一个小朋友，但同时他摸了摸那个孩子的肚子，他还没有从凹凸的肚子中走出？

有一天我走过疗育部，想和一个老师打招呼啊，一看那疗育部的地，我傻眼了，然后推开门看门背后，我惊呆了。
里面的老师很聪明，她立马反应过来我想干什么，马上要采取行动。
我指着她说：你给我站住，什么都不许做。
这边我返回行政部，叫了聂老师拿了相机来取证。
三分钟后两个疗育部的面貌上传到QQ群。
几秒钟后李老师发了一条信息：各位疗育部的老师，我们中枪了，赶紧下来打扫卫生。
线人来报告：有人把办公室的东西往个训室搬了。
我立马再发一条信息：下周我会亲自带人查个训室，室内的个人物品除了午睡用的垫子和毯子以外，其他的一律当场处理。
一个小时候，李老师也发一条信息：我们的办公室已经窗明几净，老大用笑容强化了我们，希望个训室能更上一层楼。

7位上爱荷华大学ABA课程的老师已经到了半疯状态。我看到香香的微信：我不怕读书，我怕的是那些软件，我抽筋了。  姜老师告诉我她天天做梦都在考试，考不出来啊。 阿春说她都有想一了百了的想法了。另外几个天天都是惶惶不可终日的样子，可怜的孩子们！问题是我也跟着紧张，我昨晚也梦见我考试，一个题也不会做，都是选择题，我只好以ABCDABCD这样的顺序排列选答案，我想总能碰上几个正确答案，起码不用交白卷。

忙碌中度过一天一天。

zkn98

方老师能去豆芽班视察一下嘛  

方静

下面引用由zkn98发表的内容：

方老师能去豆芽班视察一下嘛  

以琳的每项工作都有专门的老师在做，我不是悟空，我分身无术，所以不要指望我。

yilinwuxiaowei

融合部家长公开课

时间：2014年8月23日（星期六）

培训老师：吴晓伟  王隽                  

地点：融合部音乐教室

上课家长葡萄班：YZX妈妈

一、讲规则，得代币

     开始上课的时候，首先妈妈给孩子讲明规矩以及怎样获得代币“要管好小手、眼睛、嘴巴，才可以得到代币”。妈妈把字卡做为视觉提示卡，字卡分别写着“小手”“眼睛”“嘴巴”粘到代币板上。
建议：讲解要求时，要具体的描述行为“小手放好，眼睛看妈妈、嘴巴安静”而不是“管好小手……”。

二、课程内容：

1、仿说数字串

    妈妈：“59”（妈妈说：“五十九”）孩子正确完成仿说

    妈妈：“321”（妈妈说：“三百二十一”）孩子正确完成仿说。

    妈妈：“3652”（妈妈说：“三千六百五十二”）孩子正确完成仿说。
  
    妈妈：“15725”（妈妈说：“一万五千七百二十五”）孩子正确完成仿说。

    孩子完成后，妈妈给予强化：“小手、眼睛、小嘴巴都很好，给你笑脸。”妈妈立刻给孩子笑脸代币。

建议：整个课题下来孩子轻松完成，以妈妈这种方式的仿说较容易，而一般常见的“仿说数字串”要求是每秒钟读出一个数字如：“5”“9”，将两个数字分开读。另外，这个孩子的能力不错，可以直接从孩子需要做的部分入手，每5-6个数字为一组，4到5组为本课题的内容。

2、仿说句子（逐句扩充句子成分）

  A、妈妈：“星期六我去了淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去了淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡，我们玩的很开心。”孩子没有完成仿说。孩子说：“太难了。”

     妈妈重复刚才的句子，孩子仍然没有完成仿说。
   
     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡，我们玩的很开心。”正确仿说（强化）

  B、我喝了一瓶牛奶

     我喝了一瓶甜甜的牛奶

     我喝了一瓶甜甜的娃哈哈牛奶
  
     我喝了一瓶妈妈买的甜甜的娃哈哈牛奶（没有完成，孩子说：“太难了”）

     我喝了一瓶甜甜的娃哈哈牛奶

     我喝了一瓶妈妈买的甜甜的娃哈哈牛奶（孩子独立完成）（给代币）

建议：一般情况下我们让孩子扩展句子，句子的内容最好是孩子经历过的或者是将要进行的，这样有利于提高孩子的兴趣，并且孩子能更好的理解。这个时候就可以用“我~~~~”来说话了。如果我们是要编一句话，那我们必须告诉孩子现在我们来编句子，那主语就可以换成小动物或者是编的人物的名字（如：小红）。

    妈妈说：“我们休息一下，玩扑克牌好吗？”妈妈边说边从包里拿出扑克牌。孩子说：“好。”

3、扑克牌数字比大小

    妈妈把扑克牌按颜色分了两份，一份是红色数字扑克牌，一份是黑色数字扑克牌。妈妈先让孩子选择扑克牌，孩子选择黑色，妈妈选择红色。然后妈妈让孩子和自己同时数自己手里有几张扑克牌。妈妈数的比较快，孩子数的比较慢，并受干扰数的不正确。妈妈要求再数一次，让孩子数的再快一点。第二次妈妈仍然很快的数完了，孩子比妈妈数的慢，但数对了。（给代币强化）

    接着妈妈开始讲游戏规则：“我们从自己的牌里抽牌，（妈妈手指着扑克牌）当我数到3的时候，我们就一起掀开牌，看一看谁的数字大谁就赢了。”

    妈妈：“1.2.3”（妈妈和孩子同时翻开自己的某张扑克牌）

    孩子：“我赢了！”

    妈妈：“你赢了，放一边。”（妈妈指指桌子的右下角）

    妈妈：“1.2......你来数。”

    孩子：“3！”

    妈妈：“我赢了，我是3你是1。这牌是我的。”（妈妈把赢到的扑克牌放到自己的胳膊旁边）

    孩子：“1.2.3！我赢了！”

    妈妈示范说：“我是9你是5，你赢了”。孩子：“你是9我是5，我赢了”完成表达。

    后面的几个回合，孩子可以正确完成表达。

    妈妈拿起代币板，孩子立刻调整自己的坐姿，眼睛看着妈妈。妈妈：“我喜欢你这样看着我”给予代币

建议：以这个孩子的能力，可以将描述的句子更完整一些如：“我的是9你的是5，9比5大我赢了”

4、点连线

    妈妈拿出一本书，要求孩子按照书面上的点点连成实线。然后妈妈从包里拿出铅笔盒，给孩子打开笔盒，孩子自己拿出铅笔开始点连线。描完后是一只狗。（给代币）

   妈妈问：“这是什么？”

   孩子答：“这是小狗。”

   妈妈问：“你还知道有什么狗？”

   孩子答：“还有流浪狗。”

   妈妈问：“流浪狗有家吗？”

   孩子答：“没有。”

   妈妈问：“阿姨抱了一只小狗回家了，那这只小狗是流浪狗吗？”

   孩子答：“不是。”

   妈妈问：“那小狗的家是哪？”

   孩子没有答出来

   孩子有些小情绪，妈妈拿出代币板说：“10个笑脸就去淘气堡，你看现在有几个？”孩子说：“6个。”妈妈说：“恩。加油！”

5、舒尔特方格读数字

    妈妈帮孩子翻页，书面上有一个4×4的格子，每个格子里面写有一个数字，其中有一个格子是空的，妈妈要求孩子用笔指着格子里的数字按顺序找数字，最后将缺少的数字填到空的格子里。孩子用笔杆指着格子，按顺序读出数字，最后将缺少的数字填入方格内。妈妈要求孩子再快速的读一遍，孩子成功完成。妈妈给予强化。

6、句子改错

    妈妈说：“早晨，月亮出来了。小朋友们背着书包上学校。”孩子说：“错啦！不是月亮是太阳。”

    妈妈说：“太阳从西南边升起，东边落下。”孩子说：“错啦错啦!”

    妈妈说：“直接说错在哪。”孩子说：“是从东边升起，南边落下。”

    妈妈说：“再想想。”孩子说：“是从东边升起，西边落下。”

    妈妈说：“放学以后，我去浩浩商店喂小兔子吃可乐鸡翅。”孩子：“不能喂可乐鸡翅，是喂它吃胡萝卜”

    妈妈问：“为什么不能喂它可乐鸡翅？”孩子答：“兔子不吃肉。”

    妈妈说：“把河马关在抽屉里”孩子：“不行，不行，河马太大了，太胖了。”强化

7、听句子拼字卡

    妈妈准备了两个小纸袋，打开纸袋里面是一些词卡。“我喜欢”“睡觉前”“和妈妈”“玩扑克牌”“接龙的”“游戏”。要求孩子按妈妈说的句子将字卡进行排序。

    妈妈说：“我喜欢睡觉前和妈妈玩扑克牌接龙的游戏。”孩子在桌子上找出字卡按照正确的顺序拼出来了，妈妈要求孩子读一遍，孩子按照自己摆的顺序读了一遍。立即强化

    妈妈又倒出了第二个句子的词卡在桌子上。“葡萄班的、老师让、小朋友、带一包抽纸、下个星期一”

    妈妈说：“老师让葡萄班的小朋友下个星期一带一包抽纸。”孩子用词卡拼的是：下个星期一老师让葡萄班的小朋友每人带一包抽纸。妈妈要求读一遍，孩子按照自己拼的顺序读完后，妈妈否定孩子答案。第二次妈妈调整要求，把“下个星期一”藏在手里说：“老师让葡萄班的小朋友每人带一包抽纸。”孩子成功完成。妈妈再回到最初的难度，加入“下个星期一”。孩子顺利完成，得到代币。

三、结束课程

     最后，妈妈拿出代币板问孩子：“你有几个代币了？”孩子说：“10个。可以去富园广场的淘气堡玩了。”妈妈从本子上撕下了一张小纸条，在小纸条上写“去淘气堡。”妈妈边写边说：“这张小纸条你要保留好，上午人家不开门，下午才能去淘气堡，如果掉了就不能去了。”孩子小心的将纸条放到口袋里。

建议：妈妈剪的字卡不合适，要尽量将动词和名词分开，例如：“老师让”这不是一个词组，会误导孩子以为这三个字就是应该在一起的。如果担心孩子会将关联词排列错误，可以将这些字提前放好，让他去填空。

     另外，第二个句子，孩子排成了“下星期一老师让……”如果是让孩子自己随意去排列句子的话，这样排列也是可以接受的。妈妈的目标是让孩子按妈妈说的顺序排列，在孩子排列的不符合要求时，要跟孩子说明“是按着妈妈说的句子排列”。并且，设计的句子必须是可以不同排列方式的。妈妈说不同的句子，让孩子排列。

     还建议加入不同的字卡，让孩子进行挑选来排列。也可以是妈妈排列好后，让孩子改错等，多种不同的方式学习。

     最后，家长们一致认为妈妈准备的很细心，每个课题都事先花了很多功夫准备。并且，妈妈在强化目标行为时很具体，每个课题都与孩子的生活密切先关，YZZ爸爸的话是“不脱离生活”，都是生活中能用的，实用！康妈点评说，代币奖励的是行为非常好，我们常常会奖励孩子完成课题的结果，忽视奖励孩子的行为，这是我们要学习的。

繁星

2014.8.23   四组家长操作   
地点：音乐2     
四组WPJ家长

一、课题：量词的理解与表达（工具：各种物品卡片）
1、家长拿出多张卡片，准备让孩子表达量词：
（1）指令：我们来说一说量词吧。
（2）反应：在多张卡片（袜子、电视、剪刀、手表、衣服、橡皮、花、背心、裤子、电话、台灯、出租车）中，有三张卡片反应错误：一把电话、一把台灯和一把手表；其他卡片的量词表达正确。妈妈纠错：一部电话、一盏台灯。（但是忘记纠错一支手表）
2、选出小朋友没有正确表达的量词继续教学。具体操作回合如下所示：
（1）电话
A、辅助：语言辅助，一部电话；
B、发精熟干扰（两步动作指令），孩子正确反应；
C、目标指令：这是？
D、反应：一部电话（家长口头表扬：对了！）；
E、再次发精熟干扰（两步动作指令），孩子正确反应；
F、目标指令：这是？
G、反应：一部电话；（家长口头表扬：对了！）
H、发精熟干扰（从3数到8，从9数到2），孩子正确反应；
I、目标指令：这是？
J、反应：一部电话。（语气语调有明显变化的强化孩子：YEAH！击掌！）
（2）台灯
A、辅助：语言辅助，一盏台灯；
B、精熟干扰：兔子，苹果，动物类的是哪个？反应：兔子；
             轮船、乌龟，动物类的是哪个？反应：乌龟；
C、目标指令：这是？
D、反应：一盏台灯（家长口头表扬）
E、精熟干扰（你今年几岁？家住哪里？），孩子都是正确反应；
F、目标指令：这是？
G、反应：一部电话。（孩子与妈妈互动）

二、课题：语言表达（教具：卡片）
1、指令：说什么时间谁在哪里做什么。
2、辅助：
语言辅助（妈妈表达：“早上阿姨在厨房做饭”）
文字提示：早上、中午和晚上；
3、反应：
  （1）卡片（理发）
       正确反应,早上小朋友在理发店理发；
  （2）卡片（睡觉）
       第一回合：反应错误（晚上小朋友在睡觉）
                 结果：不对；
       第二回合：反应正确（晚上小朋友在卧室睡觉）
（3）卡片（浇花）
正确反应（早上爷爷在公园浇花）
结果：对，爷爷也可以在花园里浇花；
（4）卡片（划船）：
    第一回合：无反应；
    第二回合：妈妈辅助，语言辅助：中午，小女孩和爸爸在公园里划船；
    第三回合：反应正确；
接下来，妈妈拿出卡片，提示孩子可以换时间，也可以说中午和晚上
（4）卡片：
      第一回合：错误反应
      第二回合：辅助，妈妈语言辅助，中午小朋友在医院看病，孩子在妈妈语言辅助下完成；
      第三回合：孩子独立完成
【在教学过程中，孩子表达想要其中一张卡片，教学结束后，妈妈用卡片作为强化物】

三、课题：哪个多，哪个少，多几个。（自制教具）
1、三角形（两个）和圆形（一个）：三角形在上，圆形在下，规则排列；
（1）指令：哪个多？哪个少？
（2）反应：三角形多，圆形少；
（3）指令：多几个？
（4）反应：一个；
（5）结果：表扬（对了）。
2、三个半圆形和四个五角星，排列：半圆形在上，五角星在下，规则排列；
  （1）指令：哪个多？哪个少？
  （2）反应：五角星多，半圆形少；
  （3）指令：五角星比半圆形多几个？
  （4）反应：不能正确回答；
【再次提问，妈妈辅助：五角星和半圆形交朋友，五角星多一个】
  （5）指令：五角星比半圆形多几个？
  （6）反应：正确反应；
（7）结果：表扬（对了）。
3、两个正方形和三个三角形，排列：正方形在上，三角形在下，规则排列；
  （1）指令：正方形、三角形，哪个多，哪个少？
第一回合，没有正确反应；（再次提问）
第二回合，正确反应（表扬）；
  （2）指令：三角形比正方形多几个？
第一回合：没有正确反应；（再次提问）
第二回合：妈妈辅助，正方形和三角形找朋友，孩子在辅助下完成；
第三回合：孩子独立完成
【强化：爬蜗牛】

建议：
1、关于精熟干扰
（1）精熟干扰要是孩子会的、已经掌握的东西；
（2）在孩子能独立完成后，可以加精熟干扰；
（3）精熟干扰不局限于动作指令和动作模仿，也可以是读卡片、问句的回答等。
2、关于量词的学习
（1）量词教学从有共性的、常用的开始教，比如“个”、“只”、“辆”；
（2）量词的学习可以从配对、分类开始，也可以用信息交换的方式学习（比如：以水果类卡片为教学工具，妈妈和孩子各拿一部分卡片，妈妈说“一个苹果”，孩子仿说“一个西瓜”）
3、时间概念学习
  （1）先教白天和晚上；
  （2）然后再将白天进一步划分为早上、上午、中午、下午
4、哪个多，哪个少，多几个的教学
（1）可以先让孩子学习一一对应找朋友，然后再进行比较；
（2）要让孩子知道自己的任务量，不能以家长的感觉和想法为开始和结束（如：孩子不会，就一直教，直到家长认为可以了，或者是孩子出现情绪问题才停止课题）；
（3）关于“比”字句：对孩子而言，“比”字句学习较难，需要许多能力作为学习基础，如大小和多少等相对性概念的学习。
   
    这次培训，我们看到了家长们在准备课题和教具上下的功夫，也看到了所有家长好学的态度和积极的学习劲头。真因为如此，孩子们才有了更大的进步。而家长们的专业点评和他们的认真都是我们要学习的。
  

judy126

时间：2014.8.23
地点：教室4
操作人员：WMR妈妈
内容：1、对比性描述
      2、跟随搭积木（仿搭）
      3、比较数字大小
操作过程：
一、对比性描述
准备教具：对比性描述卡。（妈妈将卡片按照内容分成了5份，每份5张卡片，分别是大\小；干净\脏；长\短；空\满；高\矮）
1、和妈妈说相反的词
妈妈：大的
WMR：小的
妈妈：恩
妈妈：长的
WMR：短的
妈妈：对了
妈妈：干净的
WMR：脏的
妈妈：对了
……
孩子通过

2、用对比性描述卡表达反义词
妈妈：黄色的眼睛——
WMR：大
妈妈：黑色的眼睛——
WMR：小
妈妈：你说对了
妈妈：这条裤腿——
WMR：长
妈妈：这条裤腿——
WMR：短
妈妈点头
……
课题结束，孩子通过
妈妈奖励半颗QQ糖

点评：从第一部分内容可以看出，妈妈课前的准备工作做得很好，DTT回合也很清楚，不足之处在于，妈妈设置的教学目标有点低，回合也比较多，在孩子都能通过的基础上，妈妈没有及时的提升难度，没有将对比性描述卡做到真正的描述。例如，妈妈可以将指令换成“你看看这两幅眼镜哪里不一样？”，孩子一定能够回答出大的、小的，这时候我们可以引导孩子“什么颜色的眼镜大？”，孩子回答“黄色的眼镜大”，我们还可以将难度再提升一点，“谁戴的黄色眼镜大？”，孩子回答“哥哥戴的黄色眼镜大”，我们要根据孩子能力的不同去设置适合孩子的教学目标。

二、跟随搭积木
准备教具：不同颜色的积木若干
妈妈搭一块，孩子跟随搭一块
孩子不配合，做的不成功

点评：在进行第二个课题时，孩子出现了情绪问题，嘴巴不停地说话，眼睛也不看，但是妈妈还在坚持着进行课题，所以课题进行的很吃力。在整堂课结束之后，我们一起回顾了教学的过程，并试着找出引发孩子情绪问题的原因是什么？是不是操作的不当？或者是孩子排斥、逃避这个课题？还是其他的原因？我们可以看到由于第一部分内容的回合太多，孩子已经有点不太愿意了，不停地叹气“哎”，在最后的时候还问妈妈：“还有吗？”，终于结束了，妈妈给了孩子半颗QQ糖强化孩子，其实这时候孩子说他想要风扇，妈妈没有在意，还是坚持给了自己认为孩子喜欢的强化物（强化物没有进行评估），在孩子十几秒吃完QQ糖时，妈妈又紧接着进行了第二个课题，停顿的时间太短，最终导致了孩子出现情绪问题。所以，我们在操作的时候，课题固然重要，但是孩子的行为更加重要，我们要一直关注过孩子的言行举止，看孩子有没有走神、是不是正在思考、眼睛在看什么地方、他是不是特别想要某件东西等等，抓住孩子的最佳状态，及时地辅助孩子，正确的评估强化物并使用强化物。

三、比较数字大小
准备教具：10张数字卡片、若干自制小圆片
1、
妈妈：1和5几大？几小？
WMR：5大，1小
妈妈：对了
妈妈：1和8比比，几大？几小？
WMR：8大，1小
妈妈：对了
……
课题结束，1和其他数字比较，孩子基本通过
妈妈奖励风扇

2、
妈妈：2和3几大？几小？
WMR：2大
妈妈：不对
妈妈在数字后面放上同等数量的圆片，再问孩子“几个多？”
WMR：2个多
妈妈：不对
WMR：3个多
妈妈：恩
妈妈：几大？
WMR：2大
妈妈辅助：不对，多的就大，几大？
WMR：3大
妈妈：对了
妈妈奖励QQ糖
下课

点评：学习数字大小首先需要具备的前提就是量的比较，再到加入数字的量的比较，最后才能学习数字大小的比较，所以我们建议家长先将所需要具备的基础打牢再进行这个课题。
小结：通过这次培训，可以看出家长们学习的热情，尤其是操作的家长，非常的用心，自制了很多教具，还有非常漂亮的代币，DTT回合也很清楚，当然也存在着一些不足之处，操作的技巧也不熟练，大家畅所欲言，互相指点、互相学习，收获都很多。

晶宝宝

五组家长操作记录
时间：2014.8.23
地点：教室4
五（1）B  LHL妈妈

课题进行前：
1、妈妈拿出小螃蟹零食和薯片，让孩子选择强化物，孩子选择了小螃蟹零食。
妈妈：你要什么呀？
LHL：指小螃蟹零食
妈妈提示：给你。（孩子打不开，寻妈妈的帮忙）
妈妈：帮HL。
LHL：帮HL。
妈妈提示：打开。
LHL：打开。
妈妈打开后，妈妈提示：给我吃。
LHL：给我吃。妈妈给HL吃了小螃蟹零食。
2、妈妈拿出3块积木作为任务量提示，并提前告知拿走这三块积木就可以吃小螃蟹。（妈妈的提前告知，可以稳定孩子的情绪，做得很好）

课题进行：
1、        听觉训练—指令
（1）        一步连续指令
   妈妈：跺脚
   LHL：完成
   妈妈：好。
   妈妈：拍手
   LHL：完成
   妈妈：很好。
   妈妈：掐腰
   LHL：完成
   妈妈：真聪明！
   妈妈：揪耳朵
   LHL：完成
   妈妈：太能干了!
   做完之后，妈妈及时强化小螃蟹零食。
在这里没有用到积木作为视觉提示。
（2）        二步指令（妈妈开始用积木作为任务量提示）
   妈妈：拍手跺脚
   LHL：完成
   妈妈：好，拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍肚子
   LHL：完成
   妈妈：很好，再拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍腿
   LHL：完成
   妈妈：耶！积木都拿走了！奖励！（及时强化）
（3）        二步指令
   妈妈：再来好不好？再来再吃。（不建议问孩子好不好，当孩子有能力可以说不好时，课题就无法进行下去了，可以直接告诉孩子再来一次，做完之后奖励）
   妈妈：拍头跺肚子。
   LHL：完成
   妈妈：好，拿走一块积木。
   妈妈：拍手拍腿。
   LHL：完成
   妈妈：很好，再拿走一块积木。
   妈妈：指鼻子掐腰
   LHL：完成
   妈妈：真棒，聪明！积木都拿走了！奖励！（及时强化）
   孩子在吃零食的过程中，妈妈问：好吃吗？然后妈妈帮忙回答：好吃好吃好吃，并挠孩子痒痒，和孩子互动。
  （这样的互动，可以让孩子放松情绪，更顺利的进行到下一个课题）
2、        物品认知---辨认猪
妈妈拿了一小摞卡片，妈妈交代全做完了之后给孩子奖励。
（1）        桌子上只有一张猪的卡片，孩子顺利指出。
（2）        二选一，袜子的卡片做干扰，孩子可以指出猪，妈妈拿走袜子的卡片。
（3）        二选一，蛋糕的卡片做干扰，孩子可以指出，妈妈拿走蛋糕的卡片。
（4）        三选一，干扰卡片：花和香皂
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：拍错
   妈妈：错了。
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：完成
   妈妈：很好，这是猪，卡片收走。
（干扰物没有收走，建议总结的时候只出现目标物，把干扰物收走后再总结）
（5）        三选一，干扰卡片：黄瓜和胡萝卜
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：完成
   妈妈：很好，卡片收走喽。
（6）四选一，干扰卡片：土豆，大蒜，香蕉。
   妈妈：拍拍猪。
   LHL：拍错
   妈妈：拍错了。再来一次。
   妈妈：拍拍猪。
   妈妈在孩子反应之前及时辅助LHL完成。
   妈妈：很好，卡片收走喽。
（7）妈妈退回到三选一，孩子能完成。
（8）重新回到四选一，孩子完成。
（9）五选一，孩子不能完成，妈妈辅助完成。
妈妈手中的卡片做完，及时强化孩子。
（在这一部分，妈妈进退自如，并及时辅助孩子，目标很明确，做得很好）
休息之后，妈妈拿来一摞卡片，继续进行物品认知。
（1）        四选一，妈妈引导孩子看卡片，孩子完成。
（2）        四选一，孩子拿错后，妈妈辅助完成。
（3）        四选一，孩子没有完成，妈妈退到三选一。
（4）        三选一，孩子完成。
（5）        二选一，孩子完成。
（6）        回到四选一，孩子完成，卡片做完，妈妈强化小螃蟹零食。
（在这个部分，不建议回到二选一，孩子可以三选一四选一，回到二选一对孩子来说太简单，目标在下降）

3、视觉参照练习---走方格
  妈妈拿出方格和积木后，孩子开始闹情绪，并躺倒地上，妈妈没有强化孩子的这个行为，妈妈依然坐在椅子上，并拿出小螃蟹开始自己吃，孩子被转移了注意力，自己站起来，过来找妈妈要小螃蟹，妈妈发了几个简单指令后，给孩子小螃蟹，这样做很好。
  妈妈提前交代，走5个数就可以吃小螃蟹，稳定了孩子的情绪。
   妈妈和LHL各有一张格图，并在格图画了两个图形做视觉提示。
   妈妈走一个格子就数1个数，孩子跟随走一个格子，走了10个数后妈妈强化。
  （妈妈说好是走5个数就奖励，但是走了10个数才奖励，要说话算话哦）
（2）妈妈要求走10个数就奖励。
   孩子走错了，妈妈给予资讯性回应，没关系，我们再来一次。
   妈妈辅助完成，给与强化。
（3）妈妈要求再来一次，孩子闹情绪，妈妈引导孩子说：不要了。孩子说出后妈妈拿走卡片和积木，要求孩子做了几个简单的一步指令后，奖励孩子吃小螃蟹。
（妈妈在处理孩子的情绪方面，做得很好，及时引导，降低难度，并在孩子完成妈妈要求后才给强化，这样既不强化孩子的问题行为，又稳定了情绪，很不错）


老师点评：
（1）        孩子刚进校时没有对视，没有认知，没有语言，自我意识差，现在进步很大，妈妈很努力。这个孩子的等待能力不足，现在着重要训练的是孩子的等待能力。
（2）        妈妈的语速过快，要慢下来，特别是对于没有等待能力的孩子，语速更是要放慢，用孩子已经会的项目来做等待的练习，慢慢拉长回合，可以在两个回合后再强化孩子。
（3）        妈妈在上课过程中太被动，看孩子情绪出现后才减少卡片，不如一开始就把卡片分成几部分，不要引发孩子情绪后再控制。
（4）        把要做的和已经做完的区分开，让孩子更明确要做的是哪些，做完的是哪些。
（5）        区分代币和任务量提示。代币是让孩子得到，任务量提示是拿走，LHL妈妈用的是任务量提示，，这两种方式可以根据孩子来选择，孩子适合哪种就用哪种，长久看来，更建议用“得到”的方式。
（6）        关于强化物的管理，无论是在家里还是在学校里，强化物要放到孩子拿不到的地方，在LHL上课的过程中，有几次妈妈把强化无放到了桌子上，孩子就想去拿，当妈妈抢回来时，孩子的情绪就有波动，所以一定要管理好强化物。

ABA工作组4

一组家长公开课操作记录
时间：2014年8月23日（星期六）
培训教师：毕丽媛  于瑞波
地点：教室2
上课孩子：LYZ     组别：一（2）B
（M——妈妈、B——孩子）

操作记录：
选择强化物： 3选1（彩虹糖、熊博士、M豆），孩子选择M豆   
五个笑脸换M豆
课题一：认识时钟    （教具：自制卡片时钟、实物时钟）
M：给我一点钟。（时钟卡片二选一）                     B：Ⅹ
M：不对，再来一次。
M：给我一点钟。（时钟卡片二选一）                     B：√
M：对了。（奖励一个笑脸）
M：给我一点钟。（时钟卡片、实物时钟二选一）           B：√
M：对了，这是一点钟。（奖励一个笑脸）
M：给我一点钟。（时钟卡片三选一）                     B：√
M：对了。这是？                                      B：一点钟。
M：棒！（奖励一个笑脸）
M：给我三点半。（时钟卡片三选一）                     B：√
M：太棒了！（奖励一个笑脸）
M：给我八点半。（时钟卡片三选一）                     B：√
M：你真了不起！又做对了！这是？                      B：八点半。
M：棒！（奖励一个笑脸）得满五个笑脸换M豆

点评：
1、自制教具特别好，提倡家长自制一些适合自己孩子的教具。
2、孩子对整点、半点学习没问题，可进行看、认、写、读的能力的拓展。
3、该课题操作过程中，没有展示出教导的过程。展示出的是整点、半点的辨识训练。要让孩子明白整点和半点的区别是在分针上，可拿整点10分、20分等当干扰。
4、如果一个孩子有能力和基础学习钟表的话，刚开始我们可以怎样教呢？我们可以先从认识钟表的结构来教。比如：钟表上的指针有几根？，分别叫什么？它们有什么特点？它们是怎样转的？然后需要知道钟表上有多少个数字，它们的顺序是什么？如果在一个没有数字的表盘上，孩子是否理解几点在哪里？当中这些都明白之后，我们再一个一个的教，比如先教整点，再教半点。教每一个认知点都要做足够的泛化，让孩子理解透彻。方可再教下一个认知点。还有当孩子理解整点和半点的时候，我们要把指令及时的泛化到习惯用语中如：“现在几点了？”或“什么时间了”等，而不是一直说现在是整点还是半点？
5、认识时钟的目的是为了在生活中可以用到。结合生活去做，把理解和表达联系在一起，能够让孩子独立完成。Eg：现在是不是到上课的时间了？让孩子知道会看时间，并能把时间跟事件联系起来，在生活中使用出来。

课题二：按群计数
代币：五个笑脸
M：数一数有多少张卡片？（孩子按照从左向右、从上向下的顺序数）

5张卡片     5张卡片     1张卡片
↓           ↓           ↓
5张卡片     5张卡片     1张卡片
↓
1张卡片

B：√（5、10、15、20、21、22、23，23张卡片）
M：对了。（奖励一个笑脸）
M：数一数有多少张卡片？
5张卡片     5张卡片     5张卡片     1张卡片
↓          ↓           ↓          ↓
5张卡片     5张卡片     5张卡片     1张卡片

B：Ⅹ（5、10、15、20、25、26、27、28，28张卡片）
M：不对，再来一次。仔细好好数。       
M：同上
B：√（5、10、15、20、25、30、31、32，32张卡片）
M：对了。（奖励一个笑脸）
M：数一数有几张卡片？

5张卡片     5张卡片     5张卡片     1张卡片
↓          ↓           ↓          ↓
5张卡片     5张卡片     5张卡片     1张卡片
↓
1张卡片
↓
1张卡片

B：Ⅹ（5、10、15、20、25、30、31、32，32张卡片）
M：不对，再数一数吧。       
M：同上
B：√（5、10、15、20、21、22、23、24，24张卡片）
M：对了。（奖励一个笑脸）
M：现在要数钱喽。这是几块？（真钱币）
B：五块/一块。（单张命名）
M：数一数有几元钱？（孩子按照从左向右的顺序数）

五元钱  →  五元钱  →  五元钱  →  一元钱

B：Ⅹ（5、10、15、20，20元）
M：不对，再来数一数吧。
M：同上
B：同上（一元数成五元）
M：不对。（拿起最后一张）这是几元？
B：一元。
M：对，看清楚几元，再来数一数哦。
M：同上
B：√（5、10、15、16，16元）
M：对了。
M：数一数有几元钱？

五元钱  →  五元钱  →  五元钱  →  五元钱  →  一元钱  →  一元钱

B：√（5、10、15、20、21、22，22元）
M：对了。（奖励一个脸）
M：数一数有几元钱？

五元钱  →  五元钱  →  五元钱  →  五元钱  →  一元钱  →  五元钱  →  一元钱  →  一元钱

B：√（5、10、15、20、25、26、27、28，28元）
M：最后一次，做对了。（奖励两个笑脸）
M：五个笑脸得到了，就可以用钱来买好吃的了。你要买什么？
B：熊博士。熊博士多少钱？
M：28元。
B：（数手里28元钱）28元，给你。
M：卖给你吧。等一下，擦一下手。摸过钱的手要擦一擦。

M和B互动玩“魔力球开开开，开到哪里停下来？”游戏。
M：魔力球开开开，开到哪里停下来？
B：开到森林停下来。
M：魔力球开开开，开到哪里停下来？
B：开到草原停下来。

点评：
1、妈妈指着卡片告诉孩子说这是5张，然后就让孩子按群计数，如果妈妈在分卡片的时候，能让孩子参与数每一摞的5张卡片会更好，这样孩子会很清楚的理解5张5张的数。
2、课程中妈妈先把卡片按5张一摞摆好。如果给孩子一些卡片，孩子会不会自己5张5张的先数出来，最后得出总数来。因为在实际生活中，我们要让孩子自己学会选择使用2个2个数，还是5个5个数，及10个10个数。不管用那种方法数，重要的是孩子自己先把一堆物品按2个2个的， 5个5个的，或是10个10个的数出来，最后得出总数。而不是大人先给他按照5张5张分好了，只让他报出总数来等。学习选择和使用什么方法来数更重要。
3、得够5个笑脸时，妈妈没有直接给强化物，而是给了数张纸币，总计28元，孩子数了两次才数明白，妈妈示意孩子用这28元购买一袋“熊博士”，买完后，妈妈打开包装袋，取出一颗糖奖励孩子，其余的又收了起来。  强化物应直接给孩子；孩子购买的东西 应属于孩子；泛钱币应结合实际生活，一小包“熊博士”也就几块钱，花28元买有点误导孩子。
课题三：讲故事，学交换
M：我们要来讲故事喽！我邀请小动物来做客了。
（边说边图片展示。小鱼、骨头卡片是自制教具。）
我请小狗吃小鱼，我请小猫吃骨头，它们会开心吗？

小 狗        小 猫
↓          ↓
小 鱼        骨 头

B：不开心。
M：为什么？
B：因为小狗吃骨头，小猫吃小鱼。
M：它们要换一换，这叫交换。

小 狗           小 猫
↓              ↓
(实物)牛奶糖      棒棒糖

小狗要吃棒棒糖，不吃牛奶糖。
小猫要吃牛奶糖，不吃棒棒糖。
怎么办呀？
B：它们要交换。
M：真棒！它们交换就可以吃到自己喜欢吃的了。
M：我有一块牛奶糖。
B：我有一块棒棒糖。
M：我有一块牛奶糖，我不开心。我喜欢吃棒棒糖。
B：我有一块棒棒糖，我不开心。我喜欢吃牛奶糖。
M：那怎么办呀？
B：我们交换吧。

点评：
1、要让孩子主动的理解和学会使用交换，必须创设孩子学习交换的动机。可以从孩子自身开始，利用他已有的东西（不怎么喜欢）去和别人交换（他很喜欢的东西）。这样切入会比从小动物切入更简单易懂。
2、如果一个课题的重点是交换，就要体现出重点来，不能让其他的目标喧宾夺主，让别人看不出到底要教交换呢？还是教情绪或者其他。
3、在课堂上，会因为环境的限制，泛化不够。在生活中就可以进行自然的教学，把学到的技能使用出来。如：和别人交换玩具玩；交换位置坐等。但是同样要创设孩子的交换动机。
4、分析课题过程中，同时找出孩子的弱点在哪里，有针对性的做练习。

daifumei

14年8月23日三组家长操作记录

操作  者：三(2)A   DYZ妈妈
操作课题：
    1、三步动作模仿（无声）
    2、多少比较
    3、听觉转换练习
    4、先后顺序的理解与表达
操作过程：

    家长学生先互相问好 然后家长让学生选择强化物是小火车
课题一：三步动作模仿（无声）
    家长：（做动作）揪耳朵 指鼻子 拍头
    学生：（做动作）揪耳朵 指鼻子 拍头
    家长：（做动作）拍肩膀 掐腰 拍肚子
    学生：（做动作）拍肩膀 掐腰 拍肚子
    家长：（做动作）拍肩膀 掐腰 拍腿
    学生：（做动作）拍肩膀 掐腰 拍腿
    一共正确完成三步动作模仿6次（用粘贴做视觉提示 完成一次后给予一个粘贴） 后家长奖励小火车

课题二：多和少 多几个少几个
    （一）家长拿出小熊玩具和苹果玩具 家长将小熊摆成一排苹果摆成一排 且小熊苹果是一一对齐，如：
          小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊
          苹果 苹果 苹果 苹果 苹果 苹果
    家长：什么多？
    学生：小熊多
    家长：多几个？
    学生：多三个
    家长：什么少？
    学生：苹果少
    家长：少几个？
    学生：少三个
    然后再改变苹果或者小熊的数量，提问学生什么多（少）？ 多几个或者少几个
完成6次用粘贴做视觉提示 完成一次后给予一个粘贴）后奖励小火车

    （二）家长拿出小熊玩具和苹果玩具 家长将小熊摆成一排苹果摆成一排 且小熊苹果不是一一对齐，如：
          小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊 小熊
          苹果      苹果 苹果 苹果 苹果
    家长：什么多？
    学生：小熊多
    家长：多几个？
    学生：多两个
    家长：什么少？
    学生：苹果少
    家长：少几个？
    学生：少两个
    然后家长提高难度，让学生直接表达什么比什么多几个或者少几个
    家长：什么多 多几个？
    学生：小熊比苹果多两个
    然后再改变苹果或者小熊的数量，提问学生
    完成6次（用粘贴做视觉提示 完成一次后给予一个粘贴）后奖励小火车
课题三：听觉的替代转换
    （一）家长：听到水果类的就拍拍手
家长：榴莲（学生拍手）果汁（学生不拍手）苹果（学生拍手）萝卜（学生不拍手）
家长：土豆（学生不拍手）白菜（学生不拍手）苹果树（学生拍手做了错误反应 家长给予结果然后告知苹果树是植物类的不是水果类的 然后重新发指令 后面的回合家长又出现了苹果树 孩子已经掌握）猴子（学生不拍手）甜瓜（学生拍手）

    家长换多个词 完成6次（用粘贴做视觉提示 完成一次后给予一个粘贴）后奖励小火车

    （二）家长：听到水果类的指鼻子 听到动物类的拍手
    家长：西瓜（学生指鼻子） 猴子（学生拍手） 公鸡（学生拍手） 苹果（学生指鼻子）
    中间出错家长重新讲解规则
    家长换多个词 完成6次（用粘贴做视觉提示 完成一次后给予一个粘贴）后奖励小火车

课题四：先然后的表达
    家长将两张动作卡摆在桌子上，让学生用先……然后……进行表达
    比如：阿姨先炒菜然后吃饭
          小朋友先穿鞋子然后出门
          小朋友先踢足球然后洗手
          小朋友先刷牙然后睡觉
          小朋友先荡秋千然后滑滑梯
          小朋友先拖地然后扫地

    家长撤走卡片，让学生自己尝试用先……然后……表达两个活动
    学生：小朋友先穿鞋子然后出门
           小朋友先刷牙然后睡觉
    家长提示学生说说和自己有关的，比如早上起床：
    学生：贝贝（学生自己）先背书包然后上学
    家长提示去海边玩的？
    学生：贝贝先学游泳然后堆沙子

    完成后家长奖励小火车，在孩子玩小火车的时候家长在一旁描述孩子动作：哇 你的小火车翻车了 出车祸了 要用什么帮忙啊学生说要吊车，自然引入新的玩具
课题五：视觉记忆模仿
    两张3*3的配对宝卡 每张九个物品 一共十八个
    家长：先后指AB两个不同物品
    学生：模仿去按一样顺序指一样的物品
    家长：先后指ABC三个不同物品
    学生：模仿去按一样顺序指一样的物品
    完成六次后奖励

点评部分：
    优点：
    1、操作流畅，语气、表情、强化自然
    2、每个项目难易层次设置不错而且能够泛化到生活中与孩子自己有关的活动很好
    3、每个项目的目标清晰明确
    4、DTT回合操作很好，如在听觉替代转换时苹果树孩子出错了后面的回合家长又拿出来练习，很好
    5、注意力抓得很好，当孩子注意力不在时，用声效抓注意力而不是一直叫孩子名字，这点很好  
    6、不是强硬的扩展孩子强化物而是通过孩子感兴趣的东西来拓展强化物，很棒。如开始妈妈让孩子选择车，孩子不要吊车，而在孩子玩小火车翻车时妈妈自然引入了小吊车，以至于后面的奖励时间孩子主动要求玩小火车和小吊车

         
    建议：
    1、第一个课题，孩子在模仿动作时，等待时间稍微有点短，快的时候有点像跟随模仿了，可以要求孩子在等待一下时间然后模仿动作
    2、第一个课题，家长用手指自己鼻子吸引孩子注意力，有时会给孩子造成干扰，认为这个动作也是在指令里面的
    3、在第三个课题听觉的替代转换的时候第一步很好，但是在第二部水果类的由拍手变成了指鼻子，会给孩子造成干扰，建议调换一下，水果类的还是拍手，动物类的指鼻子，等孩子更熟练时再变成水果类的指鼻子，动物类的拍手，当然了，如果其他的孩子也练习这个课题，可以根据孩子的能力来进退课题
    4、建议家长注意上课时孩子的姿态，如不要晃动身体，孩子虽然有时晃动身体，但是注意力仍在妈妈身上，可以适当规矩坐姿，另外他的坐姿可能和感统有关，要和感统老师沟通一下，如何从感统方面来改善

    DYZ妈妈上课很有亲和力，表情也很丰富，上课技巧各个方面都很不错，这节课非常的成功，其实这位家长在生活中也很注意教导和课堂知识的泛化，是一位非常用心的妈妈，所以她的孩子也有了很大的进步，希望DYZ和妈妈继续努力，一起加油，有更多的进步！
    这次的培训，不单是DYZ妈妈上课上课很好，另外的两位家长的操作也是相当不错的，还有在其他的家长点评的过程中可以看出，有好多家长也是很棒的！这次操作培训，无论是家长还是老师，都有很多的收获！

月亮下的星星

老师的付出是精力和汗水，赞扬。家长面对的是双重压力，坚强。

壮壮妈

方老师您好。我最近阅读您写的教学活动栏目里的帖子，深深被您的博爱、专业所折服，同时那风趣的语言风格也让读您的文章成了一种享受。但是我有些疑问，最大的一个就是:您所记录的课上进行的内容我感觉都是很“高阶”的，比如听到说“一”就画个圈、排4个步骤的卡片等等，而很少看见您记录“低功能”孩子课上的内容。比如像我家（2.5岁）这样只会发叠音、只能执行一步指令、眼神容易游离、做事慢吞吞（慢到让你想吼）、无法进行假象游戏……这样的孩子。虽然论坛里和其他网站会有很多有关这方面的资料，但我还是非常希望看到您写的有关这等层次孩子的训练记录。