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2012年1月3日星期二 加课笔记
加课小朋友：藤藤、WJ、豪哥、HGT、ZRQ、WZX
方老师跟在WJ后面走进教室，我还在提醒豪哥你看谁来了，这家伙只剩下紧张了，立马跑到椅子上坐好，根本没明白我提醒他要问好的事。其他小朋友看到方老师来了，也都赶快坐好，准备开始上课：
方老师眼巴巴的看着豪哥，一动不动，等豪哥的反映，这眼神持续了大概2分钟的时间，但豪哥以为是自己没有坐好，调整了一下坐姿继续和方老师“练对眼”。
方老师实在忍不住了：“我为什么一直看你啊？”
豪哥：“不知道”
方老师：“不知道？我进来你怎么了？我等到现在你怎么了？”
豪哥：“没问好。”
方老师：“你明明知道，为什么还说你不知道？我进来了你为什么不问我好？你都好多天没见到我了，我都上了好几节课你没来，你回济南了，那你为什么还不给我问号？是不是应该主动问好？”豪哥最后还是没有问好，方老师暂且放过了豪哥，待小朋友都坐好后，继续上课。
起立问好，只有ZRQ、HGT的声音洪亮，剩下的只能重来一次问好后再坐下了。
方老师：“小朋友们，我们班还有谁没来啊？”
WZX第一个抢答：“TYR”，
方老师：“ZRQ你看看我们班谁没来？”
ZRQ：“TYR”
方老师：“那你想他吗？”
ZRQ：“想”
临上课了藤藤母子失踪，打电话也不接。只好先给孩子们复习。
豪哥估计是回家野坏了，可以理解，大人还有周末综合症呢。还有功能越高的孩子越有自己的主意，想和大人较真，只要正确引导就可以了，不用太在意。
1、复习儿歌：重重叠叠山；曲曲环环路；叮咚叮咚泉；高高大大树。
先是齐声背诵，然后叫ZRQ背诵，还不错。
HGT和WZX一起背诵，俩人虽不整齐但是都背诵的挺好。
WJ和方老师一起背诵。
然后从WZX开始一人一句背诵，都背的挺好，然后再一人背诵两句。（这回方老师可算是好好给豪哥补上了这节课，一遍遍的加深印象）。
很简单的古诗，与这一阶段的叠词相吻合，就是不知道孩子们能否从古诗里读出美来。期待着。
那天去看张老师的语言课，张老师感叹齐读不过关，但是我还是觉得她手下的弟子们比我这边的齐读能力强呢。
2、量词
方老师先示范：一块块积木、一个个人、一根根头发、一双双眼睛、一件件外套、一张张桌子、一辆辆汽车、一串串葡萄、一副副眼睛、一顶顶帽子。。。
期间方老师边提醒边示范，试图让小朋友们自己说出来，小朋友们也都跟着说，但听得出都不是很熟练。
如果是单数的量词，只要是常用的孩子们已经没有问题了，但是复数的，加上几个不常见的，卡壳也正常。
反正能感觉到他们一次比一次熟练，这就是胜利喽。
容易满足的方妈妈。
3、词语接龙开火车，要求说两个字的词
方老师和小朋友手拉手围成一圈，方老师先说：新书-书包-包子-梓豪（豪哥）-（ZRQ：好榜样）嚎叫-叫声-升旗-骑马-马甲-夹子-（又是豪哥遇到“子”别的小朋友提醒“紫色”，但他就是不说，唉）-色彩-彩笔-笔盖-盖子
大-大马-马夹-夹子-紫色-色彩-彩虹-红色-色星-星星-（期间出现了：星球杯）星空-空调-调皮（这次方妈妈提示，豪哥跟着说了）-皮鞋-鞋子-子女-女的。组词期间好多小朋友站着乱动，所以只有HGT得到奖励并回到座位上，其他的都站着。方老师让站着的小朋友再背一遍儿歌，这次藤藤声音最大，回到座位上。
方老师问：“儿歌里都讲了什么东西？”
小朋友们经方老师提示：“山、路、泉、树”WJ回到座位上，最后只剩下豪哥、WZX、ZRQ三个人。
方老师泛化他们形容词：是什么样的山？
豪哥：高高的山（完全没明白什么意思）WZX回到座位上。
方老师：“什么样的泉？”ZRQ：“叮叮咚咚的泉”
方老师马上解释这个象声词
“还有什么样的泉？”
豪哥：“还有手伸的拳”方妈妈解释不是同一个字并示范：“还有清澈的泉，甜甜的泉”
ZRQ、豪哥也回到座位上。
因为是把小祖宗们请到前面手拉手站好来词语开火车，结果就乱套了。WZX一再嚷嚷开火车，ZRQ不停地扭动着，豪哥也装了弹簧，藤藤因为打破了他的规条干脆就给小嘴巴贴了封条。
我就差点给气疯了，按下葫芦起来瓢，没把我累死也把我气死了。
能坐好不一定能站好。
头一个晚上玩得很好的词语开火车彻底砸锅了，我的心情也被砸锅了。恨不得把这些小祖宗放锅里煮了做成红烧肉才解恨。
表现相对好的回到座位上，差的分两队站在前面，明显看出一个个能站好了，眼巴巴地看着我。
WZX最近这段时间特别爱哭，不是一张纸没给他哭，就是馋零食哭，气得我要收拾他。
4、概括----说出相同的和不同的
方老师拿着两个一模一样蓝色的雪花片，问：“什么地方是相同的”
豪哥：“颜色是相同的”
HGT：“形状”藤藤：“大小”
方老师继续提示：“这边一个、另一边也是一个，两边都是一个，所以他们。。。。数量相同”
方老师又换了一个红色大的圆形 和 一个蓝色小的圆形：“他们什么地方是相同的？”
ZRQ：“大小”方老师马上纠正
豪哥：“形状”另一个小朋友说了：“数量”（经提示）
方老师：“什么地方不同”小朋友回答：“大小”
方老师又换了一个绿色木质三角形 和 一个蓝色塑料圆形
问：“什么不一样”
ZRQ：“形状”豪哥：“颜色”藤藤：“大小”
方老师提示：“材料不同，一个是木质的，另一个是塑料的”
“还有什么相同？”豪哥：“这里一个，这里也一个，数量相同”
这一环节藤藤、WZX、豪哥都没有问题，WJ不过关，HGT也在发懵，ZRQ主要是走神了。
不知道家长们回家练了没有，概括对我们的孩子来说是一道坎，何况是直接用口语来概括，这就牵涉了另一个死穴：表达。
来难的了：“家里养着一只鸡、一只鸭、一只鹅、一只鸽，这四样东西有什么相同？”并在黑板上写下。
豪哥：“数量。”
方老师：“还有什么，它们身上都长着什么？”
HGT大声说：“翅膀”
方老师：“还有什么？他们身上都长着什么？。。。。毛毛”“他们里面有一个最不一样的是哪个？”
小朋友们说：“鸽子”但是说不出原因
方老师提示：“鸽子会怎么样？”藤藤：“会飞”
备课的时候我盯着这项内容看了很久，我想象着孩子们的表现，我知道他们会有难处，又在只能看字看不到实物也看不到图的情况下。
刚才和李老师在讨论融合班的情况，李老师说有时候很沮丧，因为NT的孩子很容易发展出来的能力但到我们孩子身上特别困难，尤其是提取信息和假想的能力。
回到这个课题上。因为我在每种动物地下都写了1，所以他们很快发现数量是一样的，但竟然没有一个孩子说他们都是动物，更别指望说家禽了。
我提醒他们都是两条腿的，我指望他们能说出两只眼睛，有羽毛有翅膀等等，指望落空。
我让他们去找不一样的，尤其是其中有个特别不一样的。我看着豪哥，可是小子灌了浆糊，根本不理我。当我说出鸽子后，以为他们也会说鸭和鹅会游泳，鸡和鸽子不会游泳，指望再度落空。
我还是要求家长一定要找时机在生活中随时启发干预孩子。我们不能指望孩子自己会，而是只能去做量的超大积累的工作。
继续，方老师：“一辆小轿车、一辆自行车，相同的他们都是车，都是交通工具，那哪里不一样？”
豪哥：“车不一样”方老师问车怎么不一样，豪哥还是回答：“车不一样”
方老师：“小轿车几个轮子，自行车几个轮子”藤藤马上反映出来
方老师继续开阔小朋友思维：“小轿车要去加油站加油，自行车不用加油”
然后继续复习鸡、鸭、鹅、鸽的概括。
看似简单的题对我们的孩子来说都如喜马拉雅山那般难以攀登。
5、数到10拿出本子、文具盒并按要求放好。这个环节豪哥最慢。
分解数字：7、例如：7可以分解成3和4
让小朋友在本子上画出来。HGT很快，豪哥开始没明白，而且速度很慢。
分解：数字8 从1开始，分4种
这次豪哥明白了，分解的还不错。
注意到豪哥在执行能力上是弱的。让他拿出本子和铅笔盒，他直拿了铅笔盒。让他把本子放在右上角铅笔盒放在本子上面他也只放了本子，没想到看似灵动的豪哥会栽葱，尤其看到他爸等着牛眼训他的样子我更难过并加上害怕了。
数的分解孩子们掌握得不算好，但是腾腾、豪哥、WZX很快就领会了，HGT\ZRQ本来就会，WJ开了小灶，总算没掉链子。
再就是类推的能力。我让他们分解7，我提示从1和几开始分，到了分解8的时候，他们竟然依然不知道如何下手。
6、做应用题
方老师：“方妈妈买了8块巧克力，6个小朋友来吃，吃完还剩几个？”
豪哥以为是算数，直接说出答案：“剩2个”提示后在本子上写出算式
方老师：“石头哥哥买了9支铅笔，送给妹妹5支，剩几支”
做的都不错奖励小朋友妙脆角
接下来根据算式编应用题
方老师示范3+4=？：“WZX吃了3个妙脆角，ZRQ吃了4个妙脆角，他们一共吃了几个？”
WJ起立没明白，WZX经提示编的不错，藤藤编的也不错，豪哥站起来半天没说话。
方老师强调回家联系编应用题。
听题列式子计算孩子们都不会有问题。
我写个式子让他们编题他们则都是直接给我答案得了。
一再强调要加强孩子的表达力，完整地合理的表达用编应用题的方法是很好的。
底下练去。
用 “我喜欢的_____，有____;____;_____还有_____。”造句
方老师示范：“我喜欢的水果，有苹果、梨、香蕉、还有芒果。”继续示范：“我喜欢的动物有小狗、小猫、小鱼还有小乌龟”继续：“我喜欢的小朋友，有藤藤、WJ、豪哥、还有HGT”（WZX抗议没有自己）方老师没办法，继续：“我喜欢的有WZX、ZRQ、HGT还有豪哥”
让小朋友来说，藤藤：“我喜欢的动物，有老虎、狮子、大象还有猴子”（好多猛兽啊）
WJ：“我喜欢的动物有，蝴蝶、斑马、狮子还有老虎”
ZRQ：“我喜欢的动物有，大熊猫、长颈鹿、猴子还有绵羊”
HGT：“我喜欢的动物有、小羊、猴子、大象还有乌龟”
WZX：“我喜欢的动物有，大象、小狗、小猫还有小羊”
轮到豪哥站起来发木，较劲，生怕和别人说的一样，后经方老师劝导终于开口了。
现在换成喜欢的小朋友
WZX、藤藤、WJ、ZRQ、HGT说的都很好，豪哥：“我喜欢的小朋友有，雅茹、WZX、还有ZRQ、还有HGT，还有藤藤”经方老师提醒去掉了多余的“还有”
没想到豪哥表达一个句子犹如他爸爸写一封悄，废话太多，遗传因子在起作用。
我让家长们多角度让孩子去说这样的句子，不一定是我喜欢的，也可以是我讨厌的等等。
用：“因为_____所以________”造句
方老师示范：“因为小朋友表现好，所以给你们奖励”
藤藤：“因为方妈妈咳嗽了， 所以就要吃药了”
方老师：“待会要回家了，我们要穿上外套，那为什么要穿外套呢？”
豪哥：“因为冷”方老师把这句话说全后，
继续示例：“因为小朋友们表现不好，所以罚站了”
方老师继续泛化：“你们认为谁表现不好，一会要留下？”
WZX：“ZRQ”
ZRQ：“我不留下
方老师：“为什么？”
ZRQ：“因为我很认真”
方老师：“因为你很认真，所以你不留下”
留作业：重点是编应用题！！周四每个小朋友讲2个应用题。
最后收拾本子和文具，还是豪哥最慢。。。。。
总结这堂课，小朋友对应用题写算式还可以，但是倒过来编应用题就卡住了；对形容词涉及的太少；概括相同和不同点简单的都还可以，换成了生活中的事物就不行了，不会总结了。
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-12-30 23:22:16
显身卡
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