快乐的幼儿岁月

mrgood

孩子间的游戏
这段时间是疯狂喜欢到篮球场玩。一吃完饭，就闹着要去。每天固定几个铁杆，胖子哥哥，6周岁；一个小哥哥，6岁半，点子最多；还有一个小孩，约4岁。一般这4人。有时候还有其他几个孩子。我要做的就是看看他们玩什么，用不着挖空心思想各种和他玩的项目了，比以前要轻松多。

1 泡泡
这次多了个大概7、8岁的孩子，拿个泡泡棒，在空中一挥，很多泡泡形成。孩子们高兴极了，聚集在大孩子跟前，等泡泡一出来，追着去打泡泡。等泡泡没有后，又聚集在跟前，等着打泡泡。一群孩子们叫着、跑着，甚是有趣。
这种活动我也喜欢他参加，不知不觉中，他就混在其中，应该学会模仿，学会跟随，学会等待。。。总而言之，只要他积极参与，会有很多东西融合在里面的，这比我和他玩，或者上课，学得快多了。

过了一会，跑过来告诉我，“有个泡泡在天上。”果然，风吹上去了。
我赶紧告诉他，快回去，哥哥又开始打泡泡出来了。这招很灵，小家伙立即往回跑，继续疯去。这当然算听懂指令，并百分百执行。

2捉迷藏
孩子间叫做“猫和老鼠”。几个孩子来石头剪刀布分组，谁当猫，谁当老鼠。其实只有大孩子当猫，其他几个小的一点都玩不来。不过，这不影响他们的乐趣。那个大孩子也很容忍，不管猜拳结果，都是当猫。随着1、2、3数数，大家赶紧跑。其实是3个扎堆躲一个地方。当然一下找到了。然后又开始玩。
在我们大人看来，躲得不好，不过又有什么关系呢。他们自己玩得开心就行。

小柯妈妈

能与小朋友玩的这么好，真是太棒了。
还是多多创造与小朋友玩的机会。

mrgood

呵呵，小柯的进步才真是大，大家多努力。
原来房子重装卫生间，租一间房子过渡。现在看来没租错，这里有个篮球场，小朋友多，可以一起玩。即使以后装修完成，还是要继续租借了。

拉尿尿打架
两个小屁股在一起，把裤子一拖，拉尿尿。尿尿碰在一起，兴奋地喊：尿尿打架。嗯，先让他玩，以后要一点点告诫不在公共场所尿尿。这不，另一个孩子的奶奶赶快过来，大声喝止。然后，两小儿便边笑边跑开，很得意。是不是引起大人注意的得意？


喊口号
4个小儿一字排开，拉着篮球场边上的铁栏杆。头，身子向后倒，口里喊：一、二、三。一下一下的重复。4个孩子都喊起来，数学就融合在其中了。玩了几次，一个先跑开，其余就跟着跑了。

mrgood

踢足球
今日雪停，地上没有积雪，于是晚饭后又去玩。一个小足球，3个小儿站在角上，把球从一个人踢到另一个那里。我觉得有点模样，即使球踢歪到旁边了，仍然转身去捡回来，屁颠屁颠的跑，然后放在地上，踢给别人。比起原来上课要他们踢球，这就是实用泛化吧，相信印象深刻。这里面就有遵守规则的含义，当然也有等待的意味。孩子们都是很心急的，球还没到，2个人一起喊：把球给我。把球给我。

自行车
原来有一个自行车，和其他小朋友玩的时候，别人是自行车，他骑的的滑板车。终于发现滑板车比不过自行车快，或是有了攀比心理，强烈要求拿回原来的自行车。于是，这两天滑板车已经不入他的法眼了。出去必带自行车。
昨晚，突然要求卸掉自行车旁边的一个辅助小轮。我惊讶于居然会用“卸”这个词。
“为什么要卸？”
“我要卸掉。”这是理由吗？想想还是满足他。拿来扳手，帮他卸掉一个小轮。当然，他在旁边饶有兴致的观看，叽叽喳喳。其实，我也需要他这样的兴致，反正这时候与他沟通是个好机会。同时灌输一个道理，孩子做这个事是要大人在旁边一起的。

玩了一会，又发现少个轮子不容易骑。小子有点后悔了。又要求装上小轮。于是借机会一通说教，为什么骑不稳，听大人的话有好处吧等等。最后满足他的要求。

mrgood

今日圣诞，遥想去年正在以琳教室内玩圣诞情景课，一年过去，刚才去超市，买来圣诞树，还能自己哼着“铃儿响叮当”的小曲，进步不小。回想起来，已正儿八经治疗3年，从原先的仅有“妈妈”、“byebye”二个词到现在玩成一片的开心果，令人不胜感慨。

mrgood

幼儿园元旦表演节目，小子被选上成为其中一员，告知要带锅勺，原来是表演厨师。本来想元旦要他去外婆家，这回明确表态要参加节目。于是与园长商量，平时训练让他参加，到时候再看会不会去。

晚上吃饭时，爬到妈妈凳子后面，指着其中一盆菜说：怎么还剩这么多呀，这个菜不好吃。菜是外婆做的，本来是盯着他看，听到这话，也没有办法生气，反而笑起来了。

mrgood

一到星期天，就是挖空心思带出去玩的时间。这回决定去游乐场。自从上次红眼病以来，还没有再去过。这回跟他提出，果然很高兴。出门就开始哼着小曲，一个人在前面走，快乐情绪一直伴随着他，让他快乐吧。

坐公共汽车，路上嗓音不小，“看，那有什么什么？”类的话层出不穷，这样问，我也乐于与他分享。一来二去的，还不错。
然后开始指着座位上的广告，“**医院”，他也念出来，声音巨大。一时觉得有点囧。还好后面的字不认识，没有念。不然全车可能都会笑出来。后面是“无痛人流。”
路过公园，看见了，我正想着会不会闹着去玩，怎么平抚他的冲动。“我们今天去游乐场，不去公园。”小领导还是有是非选择的思维啊。

游乐场已经有了较多的孩子。反正让他自己疯去，看他是怎么玩的。在球场玩了这么久，有没有长进？
游乐场有3个较大孩子，6、7岁的样子。显然已经抱团。他跟在后面转了几圈，不得要领，融合不进去。不过，还是跟着到上层玩去了。
出来时找到了一个约6岁的男孩，“我们到那边玩枪。”他这样招呼小男孩，小男孩也很配合，两个玩一块去了。大约有半个多小时。我觉得，平时让他做事，用“我们怎么怎么”的句式邀请式说法，让他学会后，可能找小朋友玩容易些。如果平时对孩子下指令，他也就学会下指令式的思维和说话，或许增加了和小朋友玩的难度。还有就是平时给他较多的宽松环境，不轻易否定他，少对他说不，有利于他表达自己的想法。

mrgood

扩大兴奋点

一起在沙发上看电视时，突发想法，招呼他：“我们来顶牛。”
“好呀。”没想到回答很快。于是，很快乐的玩了很多回合。什么石头剪刀布，使劲，轻点，再来，没有力气了等词汇源源不断。有时我想，孩子的母语是不是先有情感，在那种情景下，语言成为一种表意方式，学会牛奶、苹果等名词，然后走跑玩等动词，还有是、不等。当意思多了，就需要一点语法来组织连贯。所以，正常孩子学语言在不知不觉中显得很容易，也持久。ZB在情感上有问题，语言也就受影响。恢复增加他的缺失情感，良好的亲子关系，应该也可以促进场景下的语言能力。

于是，接着试试扩充他的快乐。换个方式。
“挤一挤。”用身体向他挤去。
“挤，挤。”他果然很兴奋地回应，身子也挤过来。碰在一起，又分开。我想，应该知道“挤”的一个意思了。

然后，站到地上。“拱拱。”和他用屁股拱拱。仍然很高兴。现在确实兴奋点越来越多，各种玩的项目都高兴。嘿嘿，当你越来越高兴时，无形中就要遵守一些规则，否则，你的兴奋度就要下降，你就得学会妥协，学会受挫，为了后面的高兴。写着写着，好像从floor time变成行为方式了。

mrgood

小家伙被带到外婆家了。刚开始不肯去，后来外婆告诉说是坐火车，结果。。。我有点觉得像是骗着去的，心里不安，今天打电话，说小朋和友在一起玩，稍微心安些。想来想去，还是早点回来好，家里习惯了他的喧闹，一下子觉得空荡荡的。今天是新年第一天，也祝愿有新的气象，新的心情，新的成绩。

飞镖
想着走前和他玩飞镖，家里一挂历，有磁性，下面是日历，上面是一个盘。飞镖是圆头的，可以贴在挂历上。他玩的很高兴，我就乐得玩成一片。
他先扔，中5分。脸上没有什么表示，心里可能也知道成绩不好。不打击他算了。
我扔15分，于是很得意的哈哈笑起来。“比你多。”就是要他知道这个事实。不过，马上下一盘了。
他扔10分，我扔3分。
“3分一点点。”他用手指表示，看来还是明白的大小的。也有好胜心。只是正儿八经问5+4或3+4等数学题，立即耍赖不回答。很想教训教训，但还是暂且忍住，多和他玩玩，以后慢慢渗透数学内容吧。
如果扔高了，小手够不到，只见他自己靠着墙边，往上跳跳去拿飞镖。多跳几次就是了，实在高的话，不做声地帮他拿下来。其实很想教他拿凳子，然而又担心学会后不好，忍了忍，没说。
也可以他扔14分，我14分。
“我们一样多。”这时候要说的，加强两人共同意识。突然想起方老师在节目中说过石头当年对“一样多”的理解。那么，可以试试进行语言的多样化加深理解。
“你14分，我14分，我们都是14分，这是一样多。”
“我们得了相同的分数。”
“一样多，这盘不算，再来。”
还好，没有其他突发反应，基本在快乐的过程中玩的。他的兴奋点又增加不少。

mrgood

这几天儿子去了外婆家，家里一下子安静了许多，还有点空荡荡的。于是，看看原来的相片和录像，忽然有了想法，记下大致的过程。
1岁 出现双手激动时抖动，医院怀疑癫痫，后来一个老教授建议暂时观察，不要用药。私下对我说，要考虑再要一个。诊断变为发育障碍。
1岁半 还是没言语，开始考虑ZB，几个医院都说可能，还是观察。
2岁 基本确定，建议ABA，排队等待。语言为妈妈，byebye两个。
2岁3月 开始干预，
3岁 听懂指令，尝试上幼儿园，表现欠佳，学舌：叫妈妈。回答：叫妈妈
3岁半 以琳排队，你我他不分。如要解开蛋糕，说：妈妈帮你解开。
4岁3月 上以琳3月
2010年 经常问：为什么？话匝子打开。和小朋友玩。
2011年？ 认知教育？学会上课，写字？

小城故事

卓卓爸爸真是模范， 其实卓卓基本没耽误什么时间的， 进步稳定，我看好他。

mrgood

谢谢小城妈妈的鼓励。说来也应该算是老家长了，个中艰辛，大家都有体会。我现在一直琢磨的是，孩子的心思是怎么成长的，我们要如何给予他帮助，下一个目标应该指向上小学。粗粗看过一些ZB书，ABA，RDI，宝典，国内的有王梅，甄岳来，黄伟合等，各家纷说不一，但对自己却启发很大，所以，近来注意力集中在让孩子的童年快乐多一点这个主题上。

1 ZB孩子也是有快乐的。这是前提。格老的书好像也有这个迷思。狭隘的兴趣，刻板行为，也可以理解为一种快乐，但属于难为人们接受的快乐。有限的语言和社交的困难属于这种特殊快乐的结果。缺乏共同关注似乎也是结果。

2 ZB是一种尚不为现今医学所揭晓的因素导致。不象癫痫或某些神经内科疾病，可以找到如脑电图，CI，脑脊液等的改变。精神方面的疾病很多就是没有病理学上的改变，只有症状。这种狭隘的快乐似乎与某些成瘾行为有说不清的联系，有说是神经元受损，有说是神经递质（鸦片样物质，5羟色胺），有说是基因，总之还不完全清楚，所以，我只能将之试图归于特殊的狭隘的快感，以此为起点，扩展这种快乐。

3 ABA好，还是FLOOR TIME好，其实都是外界强力介入孩子的狭隘兴趣。二者应该都有效果。实际我是上课老师用ABA，在家没有办法上。一直不知道怎么办，只能陪玩。后来才觉得按照王梅或宝典方法，应该在玩中注意一些事项。如追随孩子，建立亲情，从物到人，双向交流等，逐渐扩展他的兴趣，和他玩成一片，这是基础。随着孩子兴致的扩大，交流越来越多，原先看上去的一些毛病，似乎不知不觉中消失了，而且，同孩子交流的过程也是亲情的培养，自己也感到很快乐的。

4再下来开始觉得涉入诸如孩子道德，性格，学习方面的困惑。随着孩子自身能力的增强，各种原先让他快乐的事情越来越多，不可兼得，就开始有些复杂的情绪了。如原先孩子见到吃的就忍不住。长大过程要学会不能吃陌生人的东西，好吃的不能全吃，商店里好吃的不能买，真是复杂啊。而且，这些准则还是可以变化的。如家长说不能说谎话，但转眼之间，家长自己说话就不算数。孩子必须学会这些，他那本来就起跑慢的思维能否跟上？这就是教育吧，也可以说是行为规范，不同家庭、社会应该都不相同。我的思路暂时是他知道遵守这些规范有好处，可以以后快乐或避免不快。有点象ABA。至于孩子们常有的突破原先家长设立的规范带来的额外满足感，以后再考虑。那是所有家庭都要面对的成长的烦恼。

mrgood

小家伙回来了，家里一下子热闹起来，叽叽喳喳的。主动语言已经很多，我也琢磨着这几年的变化，也想想在语言丰富后还要面临的一些问题，如上学、性格等，论坛上那些资深家长的金玉良言有很大的借鉴作用。

我认为几个语言发展的过程
1 名词
孩子开始说牛奶、苹果、球等词，这些词对他带来满足，同时就强化了这个音。

2 我要句型
我要玩，我要牛奶等。有自我意识的萌芽，其实也是你我他代词应用的前提，开始误用，慢慢好转。

3 被动回答过程
随着认知的增加，想增加和孩子互动的回合，一般大人会有较多的问句。包括ABA课上也常用问句。这是个积累的重要过程。慢慢的显露出来，就变成语言突发阶段了。

4主动型
我是从以琳回来，发现语言增多明显。开始是经常问“这是什么？”，到了夏天，开始问“为什么？”。我的感受是问这是什么，可能开始对外界有了了解的兴趣，促使他不断提问，（如果问话本身不是刻板行为的话），而到问为什么的阶段，还意味着孩子不满足于是什么，有了探索逻辑关系的兴趣。对应好像是第六阶段吧。其实还有一层言外之意，就是在孩子心中，家长已经是值得信赖和解惑的靠山。所以，从温和的跟随他，到不断与他问话形成回合，再到跟随他的问句，不断解答，这个轮回就是个提高的过程。

5 灰色地带？
单纯跟随他的问句和要求也不够，其实，在他的要求越来越多后，家长们下意识都会对孩子的言行进行这样那样的限制，有时候又妥协。就是父母和爷爷奶奶又不一样。就是同一个人，不同时期也不一样。于是孩子的思维开始复杂，就有了一点“灰色地带”的感受，慢慢地伴随着他的成长过程。不同家教，不同环境，也就影响的孩子，形成自己的独特感受，独特性格。

枫叶16

     卓卓爸爸总在善思中不断使孩子进步！

mrgood

星期天有朋友叫去温泉。温泉，想起在青岛时半岛报最多的旅游广告之一就是“即墨温泉”，却一直没有去过。五四广场、栈桥、中山公园、石老人、台东、体育场等免费的去过了不少次，于是同意带他去玩玩。说起半岛报，当时旅游版还有个最多的“海宁皮革城”，一直不知道是什么，但这个名字一直看见。后来发现上市了，居然在浙江，不在山东。再后来，发现这个股一直在涨，居然翻番了。当然，居然没有买。看来，该是自己的就是自己的，不是自己的想也没有用。

扯远了。话说一路赶到，是个室内的池子，也有露天的。孩子还是喜欢水的，那真是扑通扑通就下水，象绕口令中的青蛙。玩了一会，发现他开始独自活动了，水深一米，就放心在后面跟着，看他干什么。

目标是有的。不远处有了小女孩，大约5岁，稍瘦，眉清目秀的，是个小美女。小家伙在旁边看着，隔着2、3米。过了几分钟，终于开口了。“小妹妹，我们到那边玩”。乖乖，小子什么时候学会这招了。我脑中迅速回忆，这句话似乎几十年都没有说过。后生可畏啊。小女孩看他一下，“我还要在这里玩”。被拒，嘿嘿。不过，他接着又到旁边玩了。看来，这小子的受挫心理有点提高了，那种想要就要做的顽固有所改善。

“我们到外面玩吧。”于是，我对他说。居然没有反应。
没想到，几分钟后，小子又想起来了，要求：“要到外面玩。”
没有同意。
这下，又不依不饶起来。我想，他那想要就要的性格也是看人来的。如此，也好。那就去。不过，先说好。“外面很冷的。”
“我不怕冷”。
“那，如果冷的话就回来。谁说了算？”这句谁说了算是从以琳学来的，他还一直理解。
“你”。
室外果然寒风刺人。“好冷啊。”他也知道。呵呵，这种体验比上课用冰块、热水学习来得深刻多了。下水后他又觉得很烫，于是，很快回来了。

mrgood

在街上走，妈妈要去店里看衣服。儿子不想去，看上旁边的糕点店。于是，一起进去了。
“怎么这么少面包啊！”儿子惊呼。再跑过去看饮料。
“可乐卖完了，我们出去吧。”

出来后，突然来了新的想法：“我们去珊珊店买可乐，我们偷偷的去。”居然知道“偷偷”。
“妈妈出来以后没看见我们，会怎么样？”
没有回声。他的注意力全在怎么买东西了。本来想问问他能否推想别人的心思。看来还是不行。
“妈妈找不到人会着急的。”只好想说说，以后看能不能理解。

害羞？
路上，妈妈讲了今天的一个小故事。在商店里，妈妈走开后，儿子在玩。旁边有一个女的，以为是妈妈，一把抱住腿。别人说：我不是你妈妈呀。
讲叙的时候，儿子赶紧抓住衣服，头摆来摆去，一副很不好意思的样子。呵呵，他知道害羞？

mrgood

逗乐
吃饭时，小家伙先吃完了，坐在凳子上，拿着一个小食品，往旁边的妈妈眼前一晃，说：“你抢撒。”
伸手去拿时，他赶紧把手拿开，让你拿不到。等你放下手时，他又故意来惹事了。嘻嘻哈哈的，我确定在这一刻，他是乐在其中，而且，这种乐在其中是真正发自内心的与人共享。这一招以前我也用过，为了逗乐他，也想看看他想要的东西得不到是不是马上发脾气，怎样调整。现在他也会用了。这种带兴奋状态下的学会应该是深刻的。他以后也会这样逗小朋友。只是，不同的人会有不同的反应。他还要有所适应。

连抢了几次，没有成功。有一次是已经抢到手上，但没有抢走，小子马上用上双手，身子挤过来，再加上又喊又叫，抢回去了。大人还是有办法的，指着他后面说：“你的气球怎么飞了？”
“什么？”他果然回头看一看。然后，手上应该一凉，东西没有了。
立马“啊、啊”开叫。
把东西还给他，再问，“你的气球没有了。”
第二次上当。
第三次，没有成功。小子直接走下凳子，把气球放到另一边，他的眼睛看得到的地方。“我要放这里。”他自言自语道。大家一阵爆笑。这笑声中，除了被他逗乐外，我觉得也有一丝对他行为的默许了。
这是他自己选择的解决方法，算是他的调整能力吧。相比起“抢”和直接引起的“输、赢”强刺激外，这种调整能力我认为更重要些。慢慢地，在家人中，他习得的行为就会推及到小朋友身上。

mrgood

与人交谈并共享快乐的能力

突然想起，这是有所忽视的地方。他已经初步会跟小朋友玩，也会要求大人给他吃、玩。比如要求：我要去公园玩。我要买玩具。经过设立条件，如星期天才能去等等方法，能够平时控制不去公园玩，但是一到节假日，想去的念头就十分强烈。所以初步想还是满足他，但注意让他体会到如何求人。他如果觉得好玩就要说出来，更好就是告诉别人，你去也很好玩。能够有这样的思维转化就好了。

在路上走，他突然说：看，那有个气球。原来树上挂着个气球。这就是他能够要求别人就他看到的东西一起分享。如果要做到较为抽象的程度，又比较容易着手，就是他喜欢的东西的分享心情。现在进步的地方就是喜欢的东西越来越多，兴趣面越来越广，就是静下来不容易，这固然是孩子的天性，但我想慢慢让他有共享的快乐，会不会就也体会到别人的情绪，从而调整自己的行为，稍微多安静几分钟。

mrgood

春节快到了，小家伙又和外婆回去了。

这次反应没有上次那样强烈，开始说不去，后来经过多次和他说，许诺有玩具，终于松口说：“好吧。”

打电话回去问，据说每天出去玩，到小朋友家里玩，还不肯回家，外公整天跟在后面累。这也好，我想只要不是到别人家要吃要喝就好，玩就让他玩吧。下次看看他是怎么玩的，玩的什么内容。说明天去接他，居然来一句，你不要来接我，这里好好玩的。只要他觉得好玩就行，要的就是扩展他觉得好玩的东西。

枫叶16

     卓卓和小朋友玩的好开心呀！都不愿意回家，也不愿意让爸爸去接自己了，真是让人羡慕！