俊俊的成长 (二年级!)

JJmum

下面引用由[U]IBelieve[/U]发表的内容：

  

我听我们这边机构的老师说，这种刷子他们都是香港订购的。我在淘宝上搜了一圈，好像没找到。

昨天我让俊爸带俊去协康会训练的时候买了一把新刷子, 才15块.职业治疗师说俊俊这样的情况一天要刷三次. 手,脚,手臂, 大腿, 背, 刷完还要推关节.看来我们之前是没做好!

小小鱼儿

俊妈赶快执行吧，让我们看看这刷子的效果。

pastryjing

我有一个按摩刷  理论上说要常换的 平时看电视或睡觉前刷刷。 依手脚触觉非常迟钝，我用按摩球。  总体看孩子情况吧。 依的触觉Z值-1.23

IBelieve

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

我有一个按摩刷  理论上说要常换的 平时看电视或睡觉前刷刷。 依手脚触觉非常迟钝，我用按摩球。  总体看孩子情况吧。 依的触觉Z值-1.23

依妈，你这个按摩刷哪里买的？

JJmum

这周末家里有些家事要处理, 不能全心全意的带俊俊, 有种放羊的负疚感. 希望自己能有更多的精力和时间.

幸好, 发现俊奶奶陪着俊去了几次机构后, 有了些方向.对俊的感统和大运动还有精细动作都监督得很牢. 那天俊爸去奶奶家接俊, 被俊奶奶紧凑的TRAINING SECHEDULE给镇住了, 推球, 接抛球, 跳跃(向前,向后,向左向右), 单腿站立, 推小车, 剪各种形状, 划线练习,骑单车, 攀爬公园的设施, 在冒险乐园玩扔蓝球等等, 奶奶还把全家人的名字都写在纸上, 让俊俊听到后, 在纸上把名字圈出来. (那些字好难啊!).奶奶的个性非常急,所以俊不听话的时候, 会被骂, 但俊真的还挺怕奶奶, 都会照着做, 而且他也很爱奶奶的因为小家伙知道奶奶是打心眼里爱他的.我听说之后立刻打电话里把奶奶大夸了一下, 奶奶的工作受到肯定, 干劲更大了. 自己又给自己加项目说每次都会去图书馆借三四本简单故事书给俊讲. 呵呵...有人帮手, 太好了!

JJmum

星期日的游泳课,我和俊爸一起陪俊上, 小家伙胆子还是小, 话还是多(因为焦虑啊!), 但动作还有打水都有进步, 被教练哥哥哥夸了几次.

看到同组的一个男孩,很面熟, 看仔细了, 才想起来, 是在同一幢楼里的, 比俊小半年的孩子. 一对比, 就发现俊看上去比那男孩小了半岁,不是个头的问题, 俊个头还是高, 是那种言行举止的幼稚的感觉. 那男孩的妈妈根本不用帮忙, 自己拿了个凳子坐在水池边, 跟孩子聊聊天笑笑. 到教练带那孩子的时候, 他自己拿着浮板下水, 自己游, 根本不用辅助, 而教练也只是修正一下他的姿势就搞定了. 看得我干瞪眼. 我们可是双双下水护驾啊, 对着胆小的俊又是逼又是哄的. 什么时候我也能象别人的妈妈那样, 就在水池边跟孩子聊聊天, 或自己看看小说什么的.

不过羡慕归羡慕, 我还是肯定了俊俊在游泳上的进步, 我们就笨鸟先飞吧, 多练习. 应该都可以赶上的.!

小小鱼儿

有奶奶真好，羡慕。
鱼爸常说欠小鱼一个奶奶，欠我一个婆婆，所以我们都辛苦了。

JJmum

星期日晚, 我们带俊俊去参加姨婆的生日晚宴.俊俊表现尚可. 能安坐, 自己用叉和勺吃饭, 还频频跟人干杯. 跟同桌的亲戚都有很多交谈.特别值得表扬的是,当我们推小家伙去跟姨婆说生日快乐时, 他自己要求要唱歌, 唱完广东话的, 他不放姨婆走, 说还要唱英文版的, 唱完英文版的, 还不让走, 说要唱普通话版的,把大家都逗得很乐, 他自己也小脸红红的, 开心得不得了.

但对才1岁多一点的小表妹是完全不感帽, 小表妹的社会性真是好得不得了, 在那里走来走去, 跟不同的人玩, 交流, 不会说话, 但身体语言表情已经是很好的交流.看得我直流口水. 俊在我们的要求下, 去拉小表妹的手, 然后自说自话又搂着小表妹的身体把她提起来, 把我们吓坏了.还是不懂怎么跟小BB玩,粗的很!

JJmum

从清潭那里挖到的宝.

会说的孩子比较快乐

会说的孩子比较快乐
提升孩子的表达能力
郭乃钰 8月9日讲座提纲及笔记

一、纲要
语言表达即怎样把自己的所思所想的内容，用合适的方式表达出来，包括：口语、书写、身体语言（肢体动作、表情等）

二、叙述事件能力的重要性
1.叙事的内容包括
----描述当下的事件（需求）
----描述过去经验或所见的事件
----描述想象的意念，说故事、脚本描述。即自己的想法、观点，可以是口语，也可以是绘画、音乐、肢体（舞蹈）、数字、雕塑

2.叙事的能力与语言发展的关系
叙事是一种运用语言的复杂认知活动
----由记忆系统中启动与述说主题相关的知识 我想说什么，由需求而产生
----选择适当的词汇或表达概念 需要有足够的词汇量
----将词汇按照语法规则结合在一起形成句子
----考虑述说内容的组织架构 思维的组织能力。以达到自己的沟通目的
观察孩子的表情，可判断他正在想的东西大致是什么方向。

3.国内外相关研究
----叙事能力是正常儿童与学障儿童学业成就最重要的预测因素之一
----幼童需要运用叙事能力与同侪互动，发展社会关系
----叙事能力不佳的幼童容易出现较多的情绪与社会互动的问题
----学龄前幼童的叙事能力可反应出学龄时的阅读与书写能力


三、幼童的叙事能力发展

1.各年龄层叙事能力表现
  
2岁——堆积方式
   >有一只狗，他在走路，有一只猫，在走路，小弟弟在睡觉，妈妈在抱他，公交车来了，要上车

2~3岁——关连顺序方式 有一点点主题
   >妹妹跟爸爸住在一起，也跟奶奶住在一起，爷爷跟奶奶住在一起，还有三个小孩跟奶奶住在一起。

3~4岁——初期核心叙述方式 有时间顺序，有铺陈，有一点点因果
   >我爸爸去上班，妈妈在家里睡觉，哥哥在玩玩具，我在跟小狗玩，他咬我，我一直哭，哥哥就说怎么了？就叫他出去。

做法：
A 关联词游戏，例如，妈妈：看到了苹果就想到红色；宝宝：说到了红色就想到红旗；妈妈：说到了红旗就想到了xxx，••••
B 对词，不要背词义，弄清概念更重要。
C 造句是最好学习语意概念的方法，每个词造3个句子以上。
D顺序图卡，四张：起承转合。#当孩子排序不合标准答案时，可问孩子的想法，根据他的思路手绘补上几张。
E 生活故事书
F 接句子
G 当孩子自主学习能力有限、只能靠背书时，家长的语言要更加丰富，要有系统地、大量地教给他。语言游戏可能要到2年级后才能玩，前期是大量浇灌。


4~4.5岁——非焦点的连贯叙述方式 时间顺序更强，事件变长。可用简图来视觉提示。
   >有一个人在走路，他那个女生，他走到她后面说“嗨，你要不要跳舞？”他们就去跳舞。然后回家了。然后还有两个别人来了，就说“要不要去吃饭？”，他们就去吃饭了。
  
5岁——焦点性的连贯叙述方式
   >从前有一个小孩叫小波，他有一个小狗好朋友。他们喜欢一起去游泳。小波不会游泳，他都用游泳圈；但是小狗会游泳，他会用狗刨势。他们一直玩，玩到很晚才回家吃饭。吃完饭他们还在一起看电视还有睡觉。他们都喜欢一直在一起。

5~7岁——完整的叙述方式 可在讲完故事后一起讨论   
>有一天，动物要比赛放风筝。第一个是鳄鱼，他放一个很大的风筝。但是他的风筝没有飞上天，因为太重了。第二个是狐狸，他放一个很小的风筝，他的风筝也没有飞上去，因为太轻了。第三个是地鼠，他放一个蜈蚣的风筝，可是他的风筝掉在树上，因为太长了。最后有一个兔子，他用风筝的线来晒衣服，他的风筝飞得很高，上面还有漂亮的衣服。最后是兔子得第一名，因为他的风筝最厉害。
  
7~8岁——叙事摘要 故事大纲

11~12岁——复杂叙事方式

13岁~——叙事内容分析技巧
   
要选合适的书。从无字书开始。
我们要教什么呢？故事？因果？动植物？语言语序？
叙述自己的故事比较难，因为自己经历的事没有章法，很难组织，易成流水帐。故事书的结构会比较完整。
如何选书呢？光看图也能讲出故事，图要很完整。印刷的文字是固定的，要么太浅要么太深，我们需要根据孩子的情况来改编。

   2.故事文法结构分析《我变成一只喷火龙》
   A 故事背景
     从前，有一只蚊子叫波泰，还有一只恐龙叫阿古力。
   B 引发事件或问题
     波泰他最爱吸生气的人的血，因为他们的血最好喝。有一天波泰看到阿古力，阿古力很爱生气。蚊子就在他的鼻子上咬一口，恐龙的鼻子上就肿一个大包。
   C  内在反应
      被咬到的恐龙非常生气，于是对着蚊子大骂，嘴巴里喷出了熊熊的火焰，把蚊子和恐龙都吓了一大跳。中午，恐龙的肚子饿了，他想要吃汉堡，可是他一张嘴巴，火就从他的嘴巴里喷出来，把汉堡都烧焦了。他只好饿肚子。晚上，他想刷牙，他拿起牙刷，张开嘴巴，牙刷也被烧焦了。
D 计划
   他什么事都做不好。他好烦恼。他想要灭火。
E 尝试解决问题
   他看到水，他想要用水来灭火，可是没有办法。他跳到水里，水马上变成火锅，热腾腾的。他想用泥土来灭火，也是没有办法。他把自己的嘴巴放到土里，可是土里面的蚂蚁都被他烧死了。后来他用冰箱和灭火器来灭火，还是没有办法。
F 尝试后的结果
  恐龙好失望，他急得都哭了起来。他哭得一把眼泪一把鼻涕，说也奇怪，奇迹出现了！恐龙嘴巴和鼻子的火都被灭掉了。
G 回应
  恐龙的朋友和家人都为他感到高兴。
  恐龙从此不再爱生气，大家都爱找他玩。
H 结束
  从此以后，阿古力就变成一只大家都喜欢的恐龙了。



四、提升叙事能力的策略 孩子要愿意听、听得懂

1.提升倾听能力

O 针对有兴趣的主题内容着手，例如：音乐、童谣、卡通、律动口语
训练自己配合孩子的节奏，清晰，抑扬顿挫。

O 共同注意力
应该注意的是要学的东西，教者注意的，学者也要注意；用非口语方式将孩子的注意力拉回。

O 给予眼神注视的目标，修正说者的距离和方位
要看对象的文化差异、亲密差异。

O 提供肢体触觉提示
在重要字词时，礼貌性触摸或手势等等

O提供辅助的视觉符号线索

O 善用停顿形成的时间压迫

O 渐进式延长倾听时间

O立即给予增强（口语、非口语）
必须是适当的，适合年龄、爱好等等。

O训练视觉影像的抽象建构
A．简单的故事音乐带（要有音效，不一定要音乐，甚至可以不要音乐），善用Pause。
B．逐步加长句子

O合并于语言理解能力训练


2.利用生活化的事件脚本

3.教导故事文法（如《我变成一只喷火龙了》）
A 故事背景
B 引发事件或问题
C  内在反应
D 计划尝试解决问题
F 尝试后的结果
G 回应

4.陪同孩子重整组织每天的生活作息

5.教导顺序因果的关系

6.藉由操作的顺序一边描述：一边做一边说，不要用问句。

7.以接句型的方式做引导

8.利用重复情节以及重复的句型

9.逐渐抽离视觉提示

10.书籍的选择
   


五、提升对话能力的策略
  
1.开启话题

O 停顿、等待
O 利用引言
“从前••••••”“你看••••••”“有一天•••••”••••••
O 示范
O 教导吸引他人注意的技巧
合适的方式

2.维持话题
O 利用一定要回答的问句
O 知道有适当答案才给增强
O 然后~~接下来~~

3.拉回主题
把他移开的话题与正在进行的话题进行关联，然后拉回来。肯定了他的话题，同时又扯回来。

4.我已经知道了，你去跟~~说，他还不知道
##有时，孩子只是在享受和妈妈讲话的过程，并不注意沟通。
  
5.利用行为制约规范相同问题提问次数

6.让孩子从错误后修正，而后再增强回馈的情境下学习。
我们应允许有错误的情况发生。

7.避免提问者教导孩子回答问题
提问者——孩子+辅助者



六、训练活动

1.倾听
O 闭眼睛
O 悄悄话
O 生活化的卡通内容（如《小小救生队》）
当我们需要用Pause动画片时，可作数量表，约定Pause的次数
O 听声音找图片（如《耳聪目明》）适合刚刚开始训练倾听的孩子
O 有声故事
O 结构重复的简单故事（如《想吃苹果的鼠小弟》、《THANKS MOM》）
O 复杂故事先听，再给予图片对照

2.叙事能力
O 选择不用阅读文字，看图就可以理解故事内容的故事绘本
O 在尚未习得文字前，可以以线条符号呈现固定句型与故事文法
O 共同观看生活化卡通，利用暂停解说状态
O 用相机将孩子喜欢的卡通做成故事书
O 外出侧拍
O 一起听故事音乐CD
O 规则性游戏，并拍摄过程照片
让孩子解说后，让他把规则教给另外一个人

3.对话
O 固定对谈时间
O 请孩子教导如何玩游戏
O 给他意想不到的答案
O 给予视觉线索立即增强
O 利用代号做提示修正不适切反应
O 拍摄交谈过程，并一同观看讨论



七、怎么帮助孩子说出自己的情绪感受
1.不要受孩子情绪影响
2.了解导致情绪的原因
3.示范自身情绪的描述方式
情绪是要说出来的
4.藉由他人经验解说
5.从故事中的情境形容角色的情绪与原因
6.允许负向情绪出现
7.教导情绪减缓的方法
8.事后讨论情绪出现的原因

使用开放性问句“怎么办”“为什么”需要更高的认知能力，要先学会回答此类问题。

沟通不是为了考试，尽量少用问问句来考孩子。


八、提问部分
1.睡前故事不能用作语言教学。教学目的的活动必须在状态好的时候进行。
2.背儿歌，只会记住音律，不能用于学语言。

小小鱼儿

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：


从清潭那里挖到的宝.

会说的孩子比较快乐

会说的孩子比较快乐
提升孩子的表达能力
郭乃钰 8月9日讲座提纲及笔记

一、纲要
语言表达即怎样把自己的所思所想的内容，用...

很好的语言叙述方法，学习了，晚上回去给小鱼讲讲《我变成一只喷火龙》的故事。[EM04]

IBelieve

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：

这周末家里有些家事要处理, 不能全心全意的带俊俊, 有种放羊的负疚感. 希望自己能有更多的精力和时间.

幸好, 发现俊奶奶陪着俊去了几次机构后, 有了些方向.对俊的感统和大运动还有精细动作都监督...

这个奶奶把我羡慕的，无话可说了。

IBelieve

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：

星期日晚, 我们带俊俊去参加姨婆的生日晚宴.俊俊表现尚可. 能安坐, 自己用叉和勺吃饭, 还频频跟人干杯. 跟同桌的亲戚都有很多交谈.特别值得表扬的是,当我们推小家伙去跟姨婆说生日快乐时, 他自己要求...

唱歌那段哪里是表现尚可啊，是很棒啊！

IBelieve

下面引用由[U]小小鱼儿[/U]发表的内容：

  
很好的语言叙述方法，学习了，晚上回去给小鱼讲讲《我变成一只喷火龙》的故事。

这个故事，成成肯定还是听不懂。

JJmum

这个奶奶其实在教育上还是有些老派的问题, 思想也比较固执, 你很难给她提意见的.不过, 她能那样, 我已经幸福过很多人了, 已经打心眼里感激!

JJmum

昨天俊俊因为不肯练琴, 又把爸爸惹生气了. 小家伙又是害怕, 又是恼羞成怒, 然后就开始了一系列哭闹行为, 让他洗澡不洗, 吃药不吃. 嘴巴里就哭喊着做威胁和发泄:"我要睡在地上, 我的手要被门夹住, 我要睡在街上做讨饭的, 我要爸爸从这里掉下海去, 我要换个新的爸爸....." 什么乱七八糟的, 我把他拖回房间, 他的气还没消, 在那里说:"我要这里42楼(我家)被洪水冲倒,象台湾一样!" 这么恶毒?!我就连忙跟他说:"你真的要这样吗, 这样你就见不到爸爸妈妈了." 他说:"那姐姐呢?" 我说:"也见不到了?" 他说:"那还剩下谁啊?" 我说:"就剩下你一个, 没有人陪你了."他又说:"那还有没有东西吃?" 我说:"没有了, 你会饿坏了!" 他开始忍不住伤心的大哭起来, 我抱起他说:"那你还要不要洪水来?" 他说:"不要了." 接下来, 小家伙终于恢复平静, 开始听我讲故事.

听完故事心情已经舒畅. 那时已经10点多, 我说睡吧, 小家伙不肯睡, 嚷着说:"我要练琴!"我暗暗觉得好笑, 肯定是看爸爸还没理他, 想讨好爸爸了. 爸爸说:"那你要练就去把琴拿进房间." 俊可能觉得没台阶下就在那里撑:"我不拿, 我不够力拿."爸爸说:"你要么自己拿, 要么算了." 俊还在死撑:"不够力啊!"但看爸爸不为所动,只好跑去客厅把琴拿来了, 然后就乖乖的跟爸爸练琴了!

小小鱼儿

这威胁和发泄的内容很丰富啊，不说别的，单从这些句子里看，俊俊的语言和心智都发展得比小鱼强很多了。
看俊俊都开始学琴了，我也想先给小鱼买个电子琴试试。

bobo123

俊俊的语言很好， 一般4岁的孩子差不多也就是这个样子， 应该是不会有什么差距的， 而且某些方面还会超前。

JJmum

其实还是有不少差距的.我觉得他好象总是少点什么. 如果他有兴趣的话题, 他可以持续比较长的交流, 但对于他不感兴趣的, 他可能一个回合就没了, 甚至是选择性"耳聋".
很多时候我还是觉得我在顺着他的话讲. 所以与正常孩子那种自然的交流还是差很远.

JJmum

昨天俊俊的老师打电话来, 才几天下来, 感觉老师对俊俊的情况已经了解. 这次打电话来主要是向我反应孩子在校的情况以及向家长了解更多的情况. 班主任说自己专修过特殊教育的课程, 所以对有特别需要的孩子有一定的经验和知识, 让我放心, 一定会全力帮俊俊. 她建议我们继续参加各种机构的小组训练和治疗, 特别是感统的训练, 她觉得俊俊的不少问题是由于感统而引起的. 所以她建议要加强这块. 而她会在校配合家长, 促进俊俊在专注力,社交方面的突破. 感觉老师很配合很专业, 俊俊还是很幸运的.

昨天带俊俊去DAN医生那里, DAN医生建议可以验血查食物过敏源.所以抽血加打针, 把俊俊结结实实的惹火了, 大闹了医务所, 把在场的病人都吓了一跳. 我也好久没看到他那么蝎死地里的闹了, 感觉又心痛又难过.... 这么小的孩子要受这样的苦, 我心疼, 但只要还是有一点希望, 我作为妈妈只能尽全力去试.....唉!

最近俊俊早上要上幼儿园, 下午有时要去机构,有时还去奶奶家, 明显有点疲劳过度,每天早上都睡不醒, 可怜巴巴的睁不开眼睛.越来越觉得自己应该改做PART-TIME的,下午专职带俊俊训练, 把时间安排好.但老人们都反对, 希望我慎重考虑, 再想想吧!

小小鱼儿

俊俊的幼儿园老师很不错，这样至少那半天幼儿园时间你们可以放心了。

又抽血又打针的，肯定是吓到孩子了，要是换成小鱼一定也是大闹。